最新田夫献曝——对九年级思想品德不同课型的一点认识精编版

2020年田夫献曝——对九年级思想品德不同课型的一点认识精

编版

田夫献曝——对九年级思想品德不同课型的一点认识

《列子》中有个故事说：宋国有个贫苦农民，不知道天下有高大舒适温暖的住房，也不知道有丝棉、狐皮之类的衣服，他冬天在地里干活，太阳照在身上，感到特别舒服。于是，他就决定把自己的这个发现献给国君。作为一名年轻教师，我就像这个成语中的农夫一样，可能自己所知所长已经是很多有经验的教师所熟悉擅长的，但我仍愿秉着一种与人共享、交流的良好愿望，把我任教几年来特别是四年毕业班思想品德课教学中的一些心得，借此机会向大家作一下汇报，更请大家不吝指教。

今天我主要谈一谈九年级思想品德课教学中，不同课型的课堂教学中教师所应注意问题，我主要以新授课、复习课、习题讲评课三种课型为例，谈一点我的看法：

一、新授课：

我以九年级第五课第一框《灿烂的中华文化》为例，说说我的一些想法：

1、结合课标解读，把握梯度，循序渐进；

前段时间我们在进行细化解读课标中，就曾认识到课标的解读要根据学情和内容要求的不同，分为不同层次，在我们进行九年级新课讲授时，就应遵循这一原则，认真考虑各种因素，制定合理的层次目标，循序渐进。

一方面，各学校、各班级乃至各个学生的情况不同，使得我们在制定学习目标时必须有针对性、有层次性，我们虽不可能为每个学生量身定做符合他自己情况的特定目标，却应努力做到考虑班级内至少两到三个层面的学生不同要

求，如在这一课时中，我们要求全部学生都能复述中华文化的特点（最低要求），对大部分学生则提出：能结合有关材料，概括中华文化的特点（更高要求），而对于班内学有余力的学生则鼓励他们自己搜集材料，印证中华文化特点（更高要求）。

另一方面，在不同的学习阶段，我们所设定的学习目标也应有差别，如在在第一遍新课教授阶段的学习目标要低于复习阶段的目标，我们在上课时不可拔苗助长、操之过急。

这里我还想提示我们九年级教师的是：应根据自身情况调整心态。很多老师应该会有这样的习惯定势：如果是刚刚送过一届毕业生的老教师，容易犯急躁冒进的毛病，授课时可能还保留着上学期复习课时的习惯和速度，总觉得学生应该会了、已经懂了，一旦发现学生并没有学透学懂就觉得学生“笨”、“理解能力差”；而从七八年级一直带上来的新九年级教师，则容易犯拖拉磨蹭的毛病，进度节奏慢，感到内容含量大，总想多讲细讲、唯恐讲不透、学不会，课堂效率不高。因此，循序渐进，调整心态和节奏就很必要了。

2、注重理解记忆，材料充实，生成自然

九年级的年级特点与七八年级有所不同，知识性、时政性并重，关于国家建设方面的全新概念，对学生来说是很陌生的，很多学生会在初学阶段感到听不懂、学不透，这就要求教师应力求用生动形象的材料，深入浅出的讲解，达成水到渠成的生成，让学生真正做到理解记忆，如《灿烂的中华文化》一节中关于中华文化的影响作用，教材中是这样阐述的：“不但对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻影响，而且对人类的进步和世界文化的发展具有深刻的影响。”我发现学生对这一知识点理解起来有困难，尤其是

对“影响中国发展道路”这层意思不甚了了，总会觉得这句话很难背下来，我是这样处理的：（见课件）

这里容易出现的误区是：是否材料越详尽，讲解越充分，理解就越深刻，掌握就越牢固？曾经我有很多次出现这样的情况：我觉得某个问题很有可讲之处，能够联系到很多相关知识；或是我找到了几个看起来都很合适的材料事例，难以取舍，干脆都搬上课堂，讲起来滔滔不绝，自我感觉今天课堂非常充实、学生学到了更多东西，可最后却发现这一做法导致失去了重难点的突出，效果反而很差。所以，要精选材料、精选讲解点，才能使课堂效率最大化

3、渗透中考理念，关注时政，结合省情

服务中考，为中考打基础，应该是我们从新课讲授就要开始做好的工作，河南中考思想品德试题有几大特征：把握时代脉搏，关注重大主题；突出地方特色，展示河南形象；紧密联系实际，贴近社会生活。尤其是九年级的内容特点最易于贴近时代、考察学生对社会生活、家乡建设的关注情况，因此，在我们新授课中，就要时时注重关注时政、省情教育，而且应尽量使它不着痕迹的渗透进课堂之中。

如《灿烂的中华文化》一节中，我是这样渗透时政和省情教育的：（见课件）

时政不应该是每次考前的突击整理，不应该是要求学生死记硬背的条条，而应该是我们教材的有效延伸、学生学习的内容之一，应该是我们培养学生能力的素材、日常训练的切入点，时政省情教育应该与我们的新授课溶为一体，应在平时就注意相关时政新闻，在每节课的备课上多花心思。

二、复习课

1、化整为零，让课堂紧凑起来

复习课是最容易，也是最难上的课，说它容易，是因为它没有什么“新内容”，似乎可以“不备而讲”；说它难，则是因为它内容容量大、系统性强，最容易造成课堂乏味单调。我曾陷入这样的怪圈之中：一节复习课下来，我讲的口干舌燥，觉得总算是把该灌输的知识灌进去了，结果课后一反馈，却发现学生却已经几乎全“吐”出来了，后来我就反思我的课堂，发现在这样的课堂中，学生是最容易出现疲劳期现象的，英国教育家洛克说:“教育的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意。”

如何才能让复习课高效起来？我的感受是：化整为零。首先，要将一节课的内容划分成几个阶段，设定好每一阶段的学习目标，使目标切近化、动力最大化，如在复习九年级第二单元第四课《了解基本国策和发展战略》时，一课中涵盖了四大基本国策和两大发展战略很多内容，如果我们一开始就告诉学生：今天要把这四节所有知识点背会，一定会引起学生的恐惧和厌倦。那么我们就把这节课划分成10分钟一段，每段时间布置一个小的任务，及时检验、及时鼓励，让学生始终有成就感。其次，我们要注意每阶段的形式多样化，一节课中的四个阶段可以尝试读与背、读与写、练与读相结合，教师提问、小组互查、竞赛抢答等多种方式，让每一阶段有新意，激发学生持续的兴趣和注意力。

2、化零为整，让知识贯穿起来

我们在第二轮复习中往往注重知识结构的串联，要使学生对课本知识形成完整的脉络体系，从而在思考问题时做到举一反三。我认为这里所说的整合，