《设计程序与方法》课程标准

《设计程序与方法》课程标准

课程编码[ ] 适用专业[ ]

课程承担单位[ ] 学时[ ]

制定人[ ] 制定日期[ ]

审核人[ ] 审核日期[ ]

批准人[ ] 批准日期[ ]

一、课程性质与作用

本课程是工业设计专业的一门专业基础课，是理论与实践相结合的课程。本课程采用任务体系教学，通过学习工业产品设计的任务与原则，将产品形态设计、产品造型的美学法则、产品色彩设计的基本理论、与工业产品造型设计有关的人机工程学知识、产品造型设计的表现技法和主要程序，以及产品造型的质量评价等知识融会贯通，掌握工业产品设计的基础理论和方法，探求人一机一环境相互协调的设计思想，学会一般工业产品的设计程序和方法，能与他人合作完成工业产品设计任务，配合其他人员完成一般家电产品、家具产品、电子设备等工业产品的开发和设计工作。

本课程的主要就业岗位为工业设计师、产品设计师，以“电热水壶设计”、“移动硬盘造型设计”项目为载体，将工业设计方法、程序、市场调研、专利等知识融到项目中进行讲解。本课程是工业设计课程体系中职业技能的重要内容，是工业设计专业的核心课程之一，是学生必须掌握的职业技能要素，是达到工业设计职业标准的前提和基础。

本课程需要前期学习《工业设计概论》、《设计表现技法》课程，完成前导任务是“本专业相关的美术基础训练”，为本课程学习提供理论知识与必备技能。本课程为后续课程《产品造型设计》、《产品结构与创新设计》提供必须的专业基础知识。

二、课程目标

本课程的核心能力是产品的设计流程与设计方法，这就要求学生先掌握必要的设计手段和设计理论知识，继而获得岗位所需的实际产品设计知识和技能，为后续课程的学习，为将来走上社会从事产品设计、工业设计等工作打下坚实的基础。

（一）知识目标

1．了解工业设计的各种方法；

2．学会使用有效的方法和流程进行工业产品的策划和设计；

3．能与团队协作完成完整的工业产品设计任务。

（二）能力目标

1．学会工业产品形态设计的思维方法和创造方法；

2．掌握和运用工业产品设计的各种理念和方法流程；

3．对现有产品具有分析能力；

4．能运用产品形态设计的基本规律进行工业产品造型设计；

5．能运用产品的仿生设计、绿色设计、概念设计、人机工程学等以人为本的设计观念和方法进行产品设计。

（三）素质目标

1．综合运用工业产品设计的理念和方法；

2．学会团队协作；

3．完成工业产品的策划、调研、定位、草案、绘图、样品制作等完整流程。

三、设计思路

该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质,关注学生职业岗位能力的培养。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生完成相应工作任务的过程中构建相关理论知识，发展职业能力。

课程内容突出对对学生的职业技能、职业知识和职业素质的培养，理论知识的选取根据实际工作的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育的目的，融合了工业设计师、产品设计师等职业资格证书对知识、技能和态度的要求。让学生在完成具体任务的过程中构建相关理论知识、加强实践技能、发展职业能力。通过引入企业的实际产品设计案例作为课程设计的内容，综合把握产品的功能、形态、技术经济等基本要素，掌握产品设计基本知识和基本技能，培养创造性思维能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的综合能力和创新设计的能力，进行有针对性的创新产品开发或提案设计。从而在知识、生活、感觉、创造和开发等作为设计师必备的条件方面得以全面提高，为走向社会、开发设计新产品打下基础。

教学过程中，工学结合，融“教学做”于一体，重视学生校内学习与实际工作的一致性。推行任务驱动、项目导向等教学模式，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

四、课程内容与教学要求

（一）课时分配

（二）任务单元

五、课程实施与建议

（一）教学建议

教学过程中要注意教师教和学生学的规律，采用任务驱动、项目导向、师生互动、分组合作的教学方式。开始时教师教授内容多，学生自学内容少，最后是教师教授内容少，学生自学内容多。采用多种教学方式，时刻注意学生的学习倾向，注意调动学生积极性，注重培养学生的职业技能和职业素质。

教学方法采用多媒体教学、项目教学、任务驱动教学、案例教学、小组讨论相结合方式，把电子教案、多媒体课件、视频教学等手段充实到教学中。

多媒体教学：整理了大量的设计案例、设计方法、设计思维方法、图片、视频等信息素材，使理论知识能形象、生动、直观地显示出来，帮助学生突破难点。

项目教学：在课堂上对虚拟项目进行讨论和设计，提高学生对专业知识的兴趣，以及对今后工作的认识。

任务驱动教学：给学生某个特定的任务，例如，拿着调研表格去某个地点做调研；让学生去图书馆查阅资料，完成某个任务的资料收集，引导学生积极思考，变要我学为我要学，激发学生学习兴趣，提高他们分析和解决问题的能力。

案例教学：取某个成功案例进行讲解和分析，包括接受项目、分析项目、定位人群、市场调研、资料汇总、设计理念、设计草图、产品模型制作等设计流程，可以使学生完整的了解设计的各个环节，有利于学生独立完成今后的设计。

小组讨论：小组成员共同研讨确定调研、设计方案，制定小组工作计划、项目实施方案，引导学生课后利用教学资源、项目资源、网络资源自主查阅文献、自主设计，锻炼学生思辨能力和初步研究能力。

（二）考核评价建议

教学评价应采取过程性评价和总结性评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合，有条件的可采取在实际工作环境中考核学生的能力。加强评价结果的反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。

1．成绩评定方式