《汉魏六朝诗三首》资料PPT课件

台”,都是歌颂男女真诚的爱 11
❖ 牛郎只有一头老牛、一张犁，
他每天刚亮就下地耕田，回家后还 要自己做饭洗衣，日子过得十分辛 苦。谁料有一天，奇迹发生了！牛 郎干完活回到家，一进家门，就看 见屋子里被打扫得干干净净，衣服 被洗得清清爽爽，桌子上还摆着热 腾腾、香喷喷的饭菜。牛郎吃惊得 瞪大了眼睛，心想：这是怎么回事？ 神仙下凡了吗？不管了，先吃饭吧12 。
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❖ 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官 僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜。在这样的 形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得 奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，“亲戚隔 绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效”。然而 往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。《古诗十 九首》主要就是抒写这样的游子失志无成和思妇 离别相思，突出地表现了当时中下层士子的不满 不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实 地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、 没落的时代面貌。
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❖站了出来道：“姑娘，请问你为什么 要来帮我做家务呢？”那姑娘吃了一 惊，脸红了，小声说道：“我叫织女， 看你日子过得辛苦，就来帮帮你。” 牛郎听得心花怒放，赶忙接着说： “那你就留下来吧，我们同甘共苦， 一起用双手建设幸福的生活！”织女 红着脸点了点头，他们就此结为夫妻， 男耕女织，生活得很美满。
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❖ 过了几年，他们生了一男一女两个孩
子，一家人过得开心极了。一天，突然间
天空乌云密布，狂风大作，雷电交加，织
女不见了，两个孩子哭个不停，牛郎急得
不知如何是好。正着急时，乌云又突然全
散了，天气又变得风和日丽，织女也回到
了家中，但她的脸上却满是愁云。只见她
轻轻地拉住牛郎，又把两个孩子揽入怀中，
说道：“其实我不是凡人，而是王母娘娘
的外孙女，现在，天宫来人要把我接回去
了，你们自己多多保重！”说罢，泪如雨
下，腾云而去。
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❖ 牛郎搂着两个年幼的孩子，欲哭无泪， 呆呆地站了半天。不行，我不能让妻子就 这样离我而去，我不能让孩子就这样失去 母亲，我要去找她，我一定要把织女找回 来！这时，那头老牛突然开口了：“别难 过！你把我杀了，把我的皮披上，再编两 个箩筐装着两个孩子，就可以上天宫去找 织女了。”牛郎说什么也不愿意这样对待 这个陪伴了自己数十年的伙伴，但拗不过 它，又没有别的办法，只得忍着痛、含着 泪照它的话去做了。
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迢迢牵牛星
❖《迢迢牵牛星》选自《古诗十九 首》， 《古诗十九首》是东汉末年 一批文人诗作的选辑，最早见于南 朝梁代萧统的《文选》
❖《迢迢牵牛星》抒写牛郎与织女隔 河相望而不能想见团聚的相思之情。
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❖牛郎织女的故事是中国四大 传说之首
❖中国的四大传说是
❖“牛郎织女”、“嫦娥奔月”、 ❖“孟姜女”、“梁山伯与祝英
❖ 2.学生能借助工具书解决的问题让学生自己解决。
❖ 情感态度与价值观：
❖ 1.体会诗作借牛郎织女星描写想像画面的奇神和美丽。
❖ 2.体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。
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❖ 3.体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。 全面把握诗中游
❖ 重点： ❖ 诵读、感悟。力争能背诵. ❖ 难点： ❖ 在总体感受诗文的基础上，启发学生对诗文
❖ 此后，一连几天，天天如此，牛郎 耐不住性子了，他一定要弄个水落石 出。这天，牛郎象往常一样，一大早 就出了门，其实，他走了几步就转身 回来了，没进家门，而是找了个隐蔽 的地方躲了起来，偷偷地观察着。果 然，没过多久，来了一位美若天仙的 姑娘，一进门就忙着收拾屋子、做饭， 甭提多勤劳了！牛郎实在忍不住了，
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❖ 可见在梁代，“古诗”已经形成一个具有 特指涵义、与两汉乐府并称的专类名称。 由于两晋南北朝许多“拟古诗”的出现， 它又发展为泛指具有“古诗”艺术特点的 一种诗体名称。在《文选》问世以后，由 于萧统选择精当，《古诗十九首》也同 《文选》一起流传深广，成为公认的“古 诗”代表作，这个标题也成为一个专题的 名称。其实，这十九首诗既不是一人一时 之作，也不是一个有机构成的组诗。
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❖《古诗十九首》从思想内容上看， 大致可分两类：游子诗和思妇诗。
❖游子诗有着共同的主题思想，都 是抒发仕途碰壁后产生的人生苦 闷和厌世情绪。这类诗普遍写到 人生寄世如同行客，寿命短促。
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❖ 思妇诗以及个别游子乡思诗， 都抒写离别相思。这类诗的 共同主题思想是向往爱情忠 贞，希望夫妻团聚，怨恨虚 度青春。
所传达给读者的内涵作深入的思考。
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古诗十九首
❖ 1．五言之冠冕
❖ ——漫谈《古诗十九首》的艺术成就
❖ 大约在魏末晋初，流传着一批五言抒情诗。它 们大多抒写游子、思妇主题，具有独特的表现手
法和艺术风格，深受当时文人的喜爱，被奉为五
言诗的一种典范。但是，它们没有题目，也不知
作者是谁，因此就被后人笼统地称为“古诗”，
汉魏六朝诗三首
[汉]迢迢牵牛星 [魏]白马篇 曹植 [晋]归园田居 陶渊明
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学习目标
❖ 知识与能力：
❖ 1.整体把握诗中饱含离愁的少妇形象，体会其中蕴涵的浪漫 气息。
❖ 2.感受理解诗中叠音词的使用效果。
❖ 3.把握陶渊明淳朴、自然的田园诗风。
❖ 过程与方法：
❖ 1.通过诵读、疏通文意使学生对文章内容有初步了解。
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❖ 到了天宫，王母娘娘不愿认牛郎 这个人间的外孙女婿，不让织女出来 见他，而是找来七个蒙着面、高矮胖 瘦一模一样的女子，对牛郎说：“你 认吧，认对了就让你们见面。”牛郎 一看傻了眼，怀中两个孩子却欢蹦乱 跳地奔向自己的妈妈，原来，母子之 间的血亲是什么也无法阻隔的！
意思指它们是魏、晋以前的古人所作的诗。西晋
诗人陆机曾经逐首逐句地摹仿了其中的十四首，
总题目就叫《拟古诗》。东晋诗人陶渊明，宋代
诗人鲍照，都有学习“古诗”手法、风格的《拟 古诗》。
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❖ 到梁代，刘勰在文论专著《文心雕龙》里，锺 (zhōng)嵘在诗论专著《诗品》里，都从理论上 总结评论了这批“古诗”的艺术特点和价值，探 索了它们的作者、时代及源流，并大体确定它们 是汉代的作品。也是在梁代，昭明太子萧统主持 编选作品总集《文选》，从这批“古诗”中选取 了十九首。按照《文选》的诗歌分类原则，凡没 有题目的诗歌作品，统归“杂诗”一类，这些 “古诗”便入了“杂诗”类。而又不知它们的作 者，所以就沿用“古诗”的名称，给这十九首诗 拟了个总题目，即《古诗十九首》。这就是“古 诗”的名称和《古诗十九首》的由来。