科学教学反思
科学教学反思必备15篇
科学教学反思必备15篇科学教学反思1三年级科学教研课《冰融化了》教学反思在本课教学中，我发现学生要在课堂上完成的两个实验，第二个实验还好，第一个实验则完全是不可行的，时间根本不够，尽管我的准备很充分，但孩子们却一个小组都没有实验成功，好好的一节教研课，因教学任务的必须完成性和实验设计的不合理性，造成了效果反倒不如平常的课。
首先是测量冰融化了过程中的温度变化实验，从把冰块发放给学生到冰融化成水足以淹没温度计的`玻璃泡，足足需要40分钟之久，而在课堂上短短十数分钟时间，学生根本测到不冰水的温度，不管温度计如何靠近冰块测，温度显示最低也只有七八度左右，如何能得到实验的准确数据，课后，我查阅了不少此节课的课后分析，发现此课实验失败的原来不只我一人，几乎人人都以失败告终，有一位聪明的教师干脆取消了学生实验，改为教师在实验室独自实验后记录下冰水的温度变化，在课堂上直接展示数据。
但即便如此，弊端仍然存在，首先，学生没有了感性的认识，其次单单一个表格，学生对零下温度高低的认识存在困难，也就无法对温度大小的比较进行灵敏的反应。
第二个实验挺成功，但因学生比较感兴趣，课堂气氛很活跃，活跃得有些难以控制，此时就需要教师的课堂掌控力，幸好我是一直任教本班学生，倒也相对容易些。
综上所述，本课中的不足我会尽力改进，优点我会继续发扬。
科学教学反思2《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
之前的教学我采用过这种方法，但发现了缺点：1、课前教师做的实验学生不得而见，他们没有经历、目睹过这个过程，即使切开后发现了茎内有红色的液体，他们也不会有太大的惊喜。
2、由于要在课前做这个实验，时间上对教师的要求很高，一定得提前半天，还得在阳光下晒一段时间，所以不好操作。
3、由于本级部有6个班，上完一轮课要2到3天，如果要做6次实验时间上很难完成，如果一次实验多用一些植物，后来的班级观察效果也不理想。
小学科学教学反思9篇
小学科学教学反思9篇篇一：小学科学课教学反思篇一《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。
但我觉得水这个实验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。
而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。
那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。
我想这时提出这个探究实验应该正是时机。
所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。
绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布Z 学生利用双休日回家做这个实验。
引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。
但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。
于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。
”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。
我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。
因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。
听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。
有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。
只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。
听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。
于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个不透明的东西。
小学科学教学反思(精选18篇)
小学科学教学反思〔精选18篇〕小学科学教学反思〔精选18篇〕小学科学教学反思篇1天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。
但是他们还不清楚天气的根本特征，不知从那些方面描绘天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往答复“秋天来了”“今天好冷”等等。
通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描绘天气，并且意识到天气影响着我们的生活，进步关心天气的意识。
由此开场“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓重。
通过天气符号的认识和学习，让学生详细去制作天气日历表。
最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析^p “天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进展解释，让学生理解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。
只是学生能否持之以恒地进展观察并记录，还有待于老师的催促指导。
小学科学教学反思篇2古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。
”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素质教育，全面进步教学质量，现我根据自身经历谈一谈如何进展小学科学教学反思。
一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学进步学生的学习兴趣，进步教育教学质量。
科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。
科学教学反思(15篇)
科学教学反思(15篇)科学教学反思1《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
因此教师要树立以探究实验为核心的教学理念。
让学生自主实验探究，通过教师巧妙的引领，使学生了解自然科学奥秘，不断从感性认识升华到理性认识，从而提高科学教学的有效性。
以下就结合我的教学谈几点体会：一、创设情境，激发实验探究兴趣兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
我国教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。
在科学实验教学中，教师可以通过利用电化教学手段等方法创设问题情境，激发学生参与科学实验的兴趣。
如教《米饭、淀粉和碘酒》一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手洗干净，再把碘酒涂在手指上消毒，随后让各组同学用米饭粒在白色卡纸上摆出花样图案。
奇怪的事情发生了，同学们都惊叫起来：饭粒变脏了，手指也变脏了。
饭粒和手指都变了色，白纸上呈现的是深蓝色的花，这是怎么回事呢？此时此刻同学们都产生了好奇感，要研究的问题竟是如此奇妙，情绪怎能不高昂，精神怎能不振奋？二、科学引领，亲历实验探究过程在教学中教师要充当好组织者和引导者的角色，给学生充裕的探究时间，科学地调控课堂，让实验教学活而不乱。
在探究中调动学生多种感官参与，让他们用眼看、用鼻闻、用舌尝、用手摸……去发现各种颜色、形状、气味、味道的不同，获取丰富的表象；引领实验分析，教师要想办法引领全体学生积极开动脑筋，讨论和制订实验方案，并在合作反复实验的过程中收集和分析相关信息数据，得出实验结论；鼓励制作和创新，教学中如果能鼓励学生把制作与创新有机结合起来，对学生的.探究能力的培养起到积极的促进作用。
比如教学《让更多的灯泡亮起来》，我提供给学生2个小灯泡、2个小灯座、导线、电池、电池盒等材料后，就让学生自主操作，学生就进入紧张的实验操作。
2023小学科学课教学反思(优秀7篇)
2023小学科学课教学反思（优秀7篇）2023小学科学课教学反思（优秀7篇）1这一课中涉及的“概念”非常多。
如果我们要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚，那不仅会浪费宝贵的有限的课堂教学时间，而且学生也会觉得越听越糊涂，最后不耐烦了。
针对这一情况，我采取了模糊一点的教学方法。
整堂课的教学设计思路是让学生充分参与体验活动，在经历亲身体验活动之后，理解概念。
学生在亲身经历整个观察活动之后，还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在交流的过程中能不断完善认识，有意识地对自己的观察记录进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。
学生在描述时老师一定要强调“内容的真实”，也就是必须是自己观察到的，而不是想当然的。
但在语言的描述方面可以是个性的。
如学生在观察上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉鼓起来了；手心热起来了等。
这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但确实是学生在活动中观察到和体验到的，也符合学生的年龄特点。
临结束前，我让学生仔细阅读作业本上的资料，了解更多的有关骨骼、关节和肌肉的知识，并体验与人分享研究结果的快乐。
课后，我也布置学生去自己阅读书本上的单元资料库，进一步了解身体上有关骨骼、关节、肌肉的知识，拓宽学生的知识面。
2023小学科学课教学反思（优秀7篇）2《听听声音》这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听周围的声音，用语言描述声音和感受声音的变化，意在为后续的探究活动做好铺垫。
同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：一、优化教学资源，有效整合教材课程改革需要教师树立正确的教材观，要求教师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。
同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就需要教师具有课程的开发、整合能力。
科学教学反思(精选14篇)
科学教学反思（精选14篇）科学教学反思篇1这节课准备环带明显的蚯蚓是很重要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去校园里挖，发现现在大的那种青蚯蚓居然没有环带，挖到最好的是有些红的比较长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓非常活跃，在水中的反应也很明显，适合课堂上观察使用。
配合使用大型的青蚯蚓，它的环节更加的明显，触摸可以发现特别粗糙，放大后可以发现其刚毛，这样可以帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。
六个班级的教学过程中发现，引导学生亲近小动物是非常重要的，特别是蚯蚓，很多学生会不愿意亲近它，女生更加，课堂纪律会因此出现问题，从而影响教学效果！科学教学反思篇2古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。
”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量。
小学科学教材已经走进了我们的课堂，现在明显地感受到观念需要更新，角色需要变化，学生的主体地位重在凸现，但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：一、在探究开始，注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题的整理发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。
在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，能够引导学生自主地提出自己的问题，但往往没有注意引导学生对提出的问题进行整理，导致常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。
这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。
例如在教《沉与浮》这节课时，出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像，然后对学生说：“对于水中的潜水艇，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。
小学科学教学反思小学科学教学反思(优秀10篇)
小学科学教学反思小学科学教学反思（优秀10篇）在日常生活和工作中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是敬业的小编沉默为家人们收集的10篇小学科学教学反思的相关范文，希望对大家有所帮助。
小学科学教学反思篇一土壤是地球上广泛存在着的物体，大多数植物赖以生长，土壤与人类关系密切。
分析土壤的成分及土壤的种类所用的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。
教者要对教材、学生作较深入得了解和分析，从中思索教学要求的不同层面，教学中又注意把个别学生的智慧，及时转变为全体学生的认识，所以教学适应学生的各个层面，这对落实义务教育使绝大多数学生都能得到不同的发展，是有益的探索，也是教学“弹性”要求实施的一次实践。
要充分相信学生，放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具。
本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识，更热爱她。
在前一课的学习基础上，学生已经基本上奠定了土壤的概念，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用各种感官去认识研究对象。
根据学生的经验我这样处理教材：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。
《标准》提出：参观访问应是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好活动形式。
在学习本课之前建议有条件的学校可以带学生参观当地的土壤展览馆等。
如果没有条件，就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。
在材料设计方面，我准备了几种土壤的标本，黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤。
这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。
同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。
小学科学教学反思精华15篇
小学科学教学反思精华15篇小学科学教学反思1从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。
由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。
通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。
最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
2、指导内容指向明确，方法指导得当。
本节课有两次指导讲解的非常细致。
一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。
操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。
3、给予了学生一定的思考时间。
在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的.思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。
4、组织研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。
5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。
6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。
小学科学教学反思2本课是第二单元物质的变化中的第一课。
对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。
但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。
科学教学反思（精选8篇）
科学教学反思科学教学反思（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的科学教学反思（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
这学期教科学课，是我第一次接触科学课。
虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。
新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。
这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，我发现：1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。
这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。
课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。
尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。
这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
3、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。
所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
4、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。
有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。
而在课堂上，只是汇报交流结果。
如铁的生锈。
当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
关于科学的教学反思
关于科学的教学反思关于科学的教学反思6篇关于科学的教学反思（篇1）在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。
这个活动主要在操作中完成，从线条的顶端开始，一颗挨着一颗，并且在线条上，给种子进行排队。
我把线条分别用三角形、花、正方形不能的记号来表示，以防止幼儿视觉错乱找不到线条。
在活动中操作，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作。
通过这个活动帮助幼儿感知物体的数量、形状、空间位置等一些粗浅的知识，发展了幼儿的逻辑思维能力。
活动中孩子们用自己的语言来解释他们的发现，当我问起幼儿：每一对的长短都一样长吗？幼儿马上积极的回答：不一样长。
我又问：为什么都是10 颗，队伍却不一样长呢？有幼儿回答：因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。
小豪说：黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。
安琪接着说：红豆最小，所以排得最短了。
看来，孩子们通过自己操作，更直观的发现了三种种子的不同。
这次活动由于考虑不周全，有一个不足之处就是材料的准备。
我给每组孩子共同准备了一份操作材料，但孩子们不能很好的进行合作，再加上由于黄豆等种子容易到处乱滚，很多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体讨论时还在锲而不舍地排着，影响了活动的效果。
事后我想到，可以用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样种子就不会到处乱滚了。
关于科学的教学反思（篇2）在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
2023年科学课教学反思15篇
2023年科学课教学反思15篇科学课教学反思1这段时间，我对于课堂教学组织进行了思考和实践。
先将现在的教学情况和学生的情况进行了总结。
在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进行总结，并且我也进行了相关问题的深入的思考，和有经验的老师进行了探讨，并在教学过程中进行了予以实践。
1教学过程中首先有一定的宽容性。
在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。
学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的学生进行交流，或者明着交流或者是暗地里小声说话。
只要在其有利于学生知识和技能提高，而且在不影响其他的同学情况可以适当宽容。
2人性化，有区别的对待课堂发生的情况。
我以前提到，在课堂上要人性化。
刚才说学生都是有情感的，而且很多都是个性十足的。
因此我们在课堂上对于学生的情况，我们要区别对待。
有些学生的具有反抗性，批评他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进行课堂暂时进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使学生真正认识到学生自己的错误，。
在谈话过程中，我注意学生有点，肯定学生的优点，使学生产生上劲的动力，但也必须指出学生错误，使其认识到自己的错误。
我注意学生的反应，以便进行教育方法调整。
对于一些学生进行教育，我对于有些学生故意进行扰乱课堂秩序，必须坚决的进行处理，该批评的批评，该写检查的写检查，该联系家长的联系家长。
这样学生才能够认识到自己的`严重错误。
当然我们在教育过程中，注意方式方法的适当性。
对于女生我们可以进行比较委婉的教育谈话，这样他们的表现效果就会不错。
当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们需要进行课下谈话。
总之，女生的教育效果是不错的，但也要尊重她们的自尊尽量不要在课上伤害她们。
对于男生的处理就比较复杂一些。
但是有一点是不变的肯定优点，严厉批评错误，使其认识到错误，并且能够改正。
在教学发现进步，老师我及时的发现并且进行表扬，激发学生的上进心，使学生能够认识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。
科学教学反思(通用22篇)
科学教学反思（通用22篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的科学教学反思，希望能够帮助到大家。
科学教学反思篇1作为基础教育──小学教育，上好科学课和开展好科学活动，是实现儿童的探究欲望，满足他们乐于动手操作，培养创新能力的重要途径。
在课堂上我尽力满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题都给予肯定和赞赏，最大限度地使学生获得满足感，树立自信心。
能认真备课，着眼细节，体验新课标。
剖析原因及存在的问题：1、学生在实验时不能做到细心观察，深入思考，获得实验的科学素养还有待提高。
2、深入领会教材的和把握教材的能力有待提高。
虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教学时，每次都是用最大能力想方设法的理解编者每一步设计的意图，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。
3、学生做得少。
教学中教师“合作者、支持者”的角色怎样扮演？充分开展分组实验是提高学生学习积极性与培养学生科学素养的重要途径之一，课前教师要做大量的准备工作。
而且我们的教学是跨年级的，课是连续的，这就为准备材料带来了难度。
有的时候分组实验就被演示实验取而代之了。
怎样妥当安排大量分组实验材料的准备工作，提高分组实验率是我的一大难点。
4、教师思考多做得少。
课堂上教师更多的应该是倾听、思考，不但要思考学生发言与自己原先设计相符的内容，更应分析学生错的或异想天开的答案，然后顺着孩子的思路认知去引导孩子探究，不断地生成新的教学设计，让教学过程在动态中完成，而不是死死地抱住自己原来的教学设计不放，这样只会扼杀学生探究的热情。
探研式教学设计可以解决这个问题。
5、自我科学素养存在不足。
虽然对鼓励学生自主探究、积极参与和合作的理念耳熟能详，但在实际教学中仍然采用竞赛、限时完成实验的做法。
科学教学反思20篇简短
科学教学反思20篇简短1. 科学教学反思：我发现学生对科学实验的参与度较低，可能是因为我没有充分引导他们发现科学的乐趣和实践的重要性。
2. 科学教学反思：在课堂上，我经常是唯一发言的人，应该给学生更多的机会表达自己的观点和提问，激发他们的兴趣。
3. 科学教学反思：我在课堂上过多地讲述理论，忽略了示范实验和展示实例的重要性，下次要更注重实践和实际演示。
4. 科学教学反思：我意识到我在评估学生实验结果时过于关注答案的正确性，忽略了他们探索过程中的独立思考和创造性。
5. 科学教学反思：我应该在教学中更多地利用多媒体资源和互动式教学工具，使学生更好地理解和记忆科学概念。
6. 科学教学反思：我发现学生对科学原理的应用和实际意义缺乏认识。
下次我会增加更多实际案例和应用场景的讲解。
7. 科学教学反思：我意识到我过于关注学生在课堂上的行为表现，而忽略了他们的思维过程和问题解决能力的培养。
8. 科学教学反思：我要更多地与学生互动，鼓励他们提出问题和进行小组讨论，培养他们的合作和沟通能力。
9. 科学教学反思：我应该提供更多实践机会，让学生亲自动手进行实验，从而更深刻地理解科学原理。
10. 科学教学反思：我要学会调整教学节奏，充分利用课堂时间，确保学生能够理解和消化新学的知识。
11. 科学教学反思：在组织实验时，我应该尽量避免使用过于复杂的仪器和材料，以保证学生能够顺利进行实验。
12. 科学教学反思：我意识到我在课堂上对学生提问的方式较为单一，下次应该尝试多样的问题形式，激发学生思考。
13. 科学教学反思：我要给学生足够的时间进行实验和观察，让他们自主发现科学现象，提高其观察和思考能力。
14. 科学教学反思：我要用更生动有趣的语言和故事引导学生学习科学，使他们更加投入和感兴趣。
15. 科学教学反思：我要更多地利用科技手段，如虚拟实验室和在线交互练习，提高学生的学习效果。
16. 科学教学反思：我在教学中应该注重培养学生的实验能力和科学思维，而不仅仅是传授知识。
科学教学反思(9篇)
科学教学反思（9篇）科学教学反思篇一教学片断一的手忙脚乱和教学片断二的有条不紊，在教学效果上有着很大的反差。
片断二的相对成功，我认为并不是学生的水平问题，而是和教师的导有关，和动手观察前观察记录表的制订有着密切关系。
思考：良好的观察记录习惯的养成对学生将产生怎样的积极影响？1.从教学环节上看影响。
从上述我自己上的两节家常课中的强烈对比中就可以清晰的看见，观察记录的介于对整个教学产生的影响是很大的。
在观察活动中，观察记录以表格的形式参与到观察活动中，能使整个活动显得十分有序。
活动期间随时提醒学生观察的有序性，阻断遗忘，并能记下观察中的闪光点。
在汇报活动时，又为描述提供了支点，使描述更有序、科学、具体，为自己的发言提供了足够的证据，避免“好像”、“我觉得”等非科学语言的出现。
在片断小结或课堂总结时，还能帮助学生进行知识的梳理，资料的积累，扩大其成就感与满足感。
同时，学生在经历记录的过程中容易产生新的问题，这样甚至还能为下一节课的探究继续提供话题，学生的学习兴趣自然被激起并自然的保留了下来。
2.从长期的观察活动看影响。
我们的课程设置是从易到难，成上升趋势的。
学生的观察、探究活动也是越来越有深度，在时间方面也在逐步得慢慢拉长。
学生往往由于恒心不够、兴趣不足而半途而废。
这时，良好的观察记录习惯的养成就显得尤为重要。
所以，应该从第一节课就开始培养学生的记录能力。
学生在日后需要做长期观察记录的就有：凤仙花、蚕宝宝、油菜花等。
有了观察记录，新问题、有价值的问题便自然得浮现出来了，之后才能整理成观察报告。
有详尽的观察记录，才有强烈的对比。
把基础打扎实了，小论文自然很容易就诞生了，还害怕学生失去兴趣吗？！3.衍生出来的影响力。
对科学课学习的兴趣，很多学生只是三分钟热度，导致一部分的学生上课时成了鲁迅笔下的“旁观者”纯属凑热闹。
这还了得！记录的介入让每个人都有所事事，分工更具体、细化，合作才会更有实效。
学生把自己的想法、设计、观察结果如实得做了记录，慢慢便形成了科学课独有的文件夹。
科学活动教学反思8篇
科学活动教学反思8篇在教学中遇到问题时，一定不能退缩，及时写好教学反思极为重要，教学反思是在教学工作结束后需要准备的一种文书，下面是本店铺为您分享的科学活动教学反思8篇，感谢您的参阅。
科学活动教学反思篇1设计思路：在日常生活中，有的幼儿接触过吸铁石，并被神奇的磁铁深深的吸引，磁铁使他们感到神奇，产生疑问，通过本次活动让幼儿亲自操作，观察磁铁的特性以及磁化的现象，探索磁铁吸起非铁制品的多种方法，培养幼儿的探索精神。
一、活动目标1、认识磁铁，感知磁铁吸铁的特征以及磁化现象。
2、能动手动脑，想办法解决问题，探索磁铁吸起非铁制品的多种方法。
二、活动准备1、u字形、长条形磁铁若干。
回形针、纸片、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝，积木、塑料插片。
钢丝、毛线、夹子等辅助材料。
2、每组，两个小筐，其中一个将铁制物品和非铁质物品混放在一起。
三、活动过程1、认识磁铁，感知磁铁吸铁的特性。
创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。
提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？2、幼儿探索，感知磁铁还能吸起哪些物品？请幼儿操作，看看磁铁能吸起筐子里的那些材料，重新把材料分成能吸起和不能吸起的两个种类，分别放进两个筐子里。
小结：磁铁有磁性，可以吸起铁制品。
3、再次操作，请幼儿探索如何用吸铁石吸起非铁制物品。
（1）请幼儿想办法把刚才不能吸起的的东西重新吸起来，比如：用回形针别住纸张，纸就能被吸起来。
（2）相互交流好的做法。
4、用吸铁石吸铁钉，看谁吸的多，感受磁化现象。
（1）请幼儿比一比，用磁铁一个连一个的吸住铁钉，看能吸住多少个，比比谁吸的多。
（2）用磁铁吸回形针，一个一个的连续吸，看能吸住多少个。
（3）用不同多小的磁铁试一试，看吸起的铁钉和回形针的数量有没有变化。
5、活动延伸：找一找，找出生活中能被磁铁吸起的物品。
活动反思：磁铁在生活中经常被使用到，给我们的生活带来了许多的方便，而大班下学期的主题活动中，恰巧就安排了磁铁组合这一科学活动。
科学教学反思(15篇)
科学教学反思(15篇)科学教学反思1本节课教学内容为大象版小学《科学》五年级第五单元第一课，本课主要引导学生回顾人类认识地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度；通过制作地球结构模型，了解物理模型制作的基本过程，并知道地球结构的一些基本知识。
围绕上述教学目标在本节课，我主要采取了通过视频、图片资料等直观手段再现让学生了解地球的.特征；通过师生文字资料收集，进一步加深学生对地球的认识；最后通过学生动手制作地球模型，使学生建立地球特征知识概念。
在学生形成知识结构的同时，通过我国神五“嫦娥奔月”视频资料，提升学生们的爱国情感，从而激发同学们对科学文化知识学习的积极性。
课前通过引领学生对“引言”的阅读、讨论，提出问题，激发了学生的兴趣，导入了新课，引领学生进入这一课学习；课中让学生自行阅读“阅读卡”，学生兴趣盎然；课后给学生推荐优秀图书和科普，号召学生阅读、搜集更多的信息，这不仅让学生完成了的任务，还扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度，更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。
总之,教师要把握时机，认真学习科学课教学理论，不断探索、不断实践、不断总结经验，上好科学阅读课,使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。
科学教学反思2今天上午，我执教了科学活动“开车”，这是主题“快快慢慢”中的一个活动。
最近，孩子们对各式各样的玩具汽车产生了浓厚的兴趣，一有空就“沉浸”在汽车的世界里，流连忘返。
所以这个关于汽车的活动，应该是他们感兴趣的和喜欢的。
活动的目标我是这样预设的：1、在实验比较中感知在不同高度的斜坡上车子下行速度的不同。
2、体验与同伴合作实验的乐趣，增进观察、记录的能力。
活动的重点难点是，用比较的方法将小汽车在不同高度的斜坡上开动，感知在不同高度开，速度的快慢也不同。
活动中需要设置几个坡度高低不一的斜坡，于是我去构建室找来了长方体和圆柱体的木头的积木，又收集了一些大小、式样差不多的玩具车，在车上黏贴1或2的数字。
科学教学反思(共10篇)
科学教学反思(共10篇)科学教学反思（一）: 六年级科学教学反思谁有请提供一篇.建高塔》教学反思这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料,结合身边的饮料瓶.在制作的过程中,要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式,在这样的情况下,学生最高的塔能搭建到近4米.操作过程中,学生能创造,动手能力都比较强,但是课也存在很多问题,主要问题表现在时间的把控上存在问题,更多关注的是学生的如何制作,对制作的思考切到位.感觉这课放两课时教学会起到良好的效果.科学教学反思（二）: 四年级科学《声音是怎样传播的》教学反思有关《声音是怎样传播的》一节知识,在旧的物理教材中,与声音的产生合为一节内容进行讲解,而在新物理教材中,单独作为一节课的内容,知识点相对少一些,减轻了学生的负担,把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点.正因为如此,给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动.通过课堂教学,我有以下几点思索：一、创设问题情境,让学生带着问题去学习在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上,设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键.上课伊始,我便引发学生说出每天都能听到哪些声音,学生认为物理其实很简单,所以不再认为物理难学,有了很浓的学习兴趣.接着提出问题“声音是怎样传播的人为什么能听到声音”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望,接着引入新课,使学生明确学习目标,自主进行探究.为了使学生带着问题一步步地探究性学习,我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播.学生不仅有真实的体验,而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系.在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望,也符合他们的思维特点,使他们能更有兴趣地带着问题去学习.而通过具体的实验探究,学生很自然地成为学习的主人,教师成为学生学习的引导者.在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,是一个教学相长的过程.此时我也深深地体会到危机的到来,不得不马上“充电”迎接新课改的挑战.二、处理好知识点之间的关系,有助于学生的思考和探究在备课时我发现这节课的知识点有些乱,只有把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究.经过认真分析各知识点之间的内在联系,认识到课文重点是声音是怎样传播的.于是我便决定让学生进行分组讨论并设计小实验,学生理解起来简明易懂,这是本节课的成功之处.三、及时探究,共同合作.我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较,让学生通过小组讨论的形式进行探究,总结出知识点,可以加深学生对知识点的理解.体现了探究式学习的优点.这种学习方式不仅提高了学生的比较分析能力,还培养了学生的小组合作精神.学生受益匪浅,使全班同学都行动起来,激发了学生的学习热情,进行合作性学习,及时地解决问题.四、采用多种教学手段,设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感本节课的知识较多,怎样才能使学生不觉得累呢我认为采用多种教学手段和设计多种教学活动形式,非常重要.如在复习巩固本节课知识时,我运用多媒体教学手段播放动画,让学生看到渔民捕鱼使用的电子发生器,吸引学生的注意力,提高学习兴趣,让他们不会感到物理知识枯燥乏味.在教学过程中我主要以讨论、实验探究为主线,让学生分组讨论并设计实验.这时候教室顿时变成了实验室,同学们互相合作,在观察中思考,在思考中讨论,在讨论中共识.教室的气氛一下子活跃起来,此时我也成为学生的一员,不断地在各组之间穿来穿去,共同参与、共同探究,不断地指导,同时也掌握了学生活动的情况,激起了学生的学习热情.此外我还设计了抢答的教学活动使学生具有新鲜感,提高学生学习积极性.因此运用多种教学手段,活动多样化,使学生具有新鲜感,是课堂达到最好效果的重要手段.本节课的不足之处：本节课的不足之处是真控不能传声的导入,如果能演示真空铃实验我想这节课会更完美,但是由于获得真空有一定难度,学校实验器材(抽气机)有限,影响了教学效果,应及时改进.另外本节课由于知识容量大、活动多,要控制好每个环节的时间,才能做到收放自如,在学生讨论时,要注意观察学生的讨论情况,加强引导,这也是本节课的待改进之处.通过本节课学习,使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意义,在老师的引导下独立探索,体现了学生学习的自主性和积极性,使学生认识到知识的学习和掌握不是一种任务和负担,而是精神上的充实,渴望更多的物理知识成为生活中博学之才.通过这节课的教学尝试,使我也感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的快乐,同时也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,看到了学生们的巨大潜能、更大的发展性和可塑性,在今后的教学过程中我会尽最大的努力,使课堂教学达到最好的效果.科学教学反思（三）: 幼儿园大班科学《一分钟有多长》教学反思一、对研读教材的反思研读教材是教师开展教学活动的一个重要环节,只有对教材有深入的分析,才能顺利的设计活动.新《纲要》中提出：数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建立初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.对于大班的孩子,认识时间还是比较感兴趣的,但是在日常生活中,大多数的孩子时间概念比较模糊,于是为了让幼儿充分感受到时间的宝贵,设计了体验一分钟这一活动.活动《一分钟有多长》关键在于体验,教师应如何使用各种方法让幼儿体验到一分钟的长短,时间本身就是抽象的东西,应把抽象的东西物化到具体的操作中,让幼儿在具体的操作过程中体验到一分钟的长短.从而延伸到幼儿对时间观念的增强,学会珍惜每一分钟.结合纲要和教材分析,因此我把活动的目标定于：1、在操作中体验一分钟的长短.2、增强时间观念,懂得珍惜每一分钟.3、体验与同伴合作的快乐.科学教学反思（四）: 三年级科学比较水的多少的教学反思这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进.应该说比以前更加的科学,探究的味道更加的浓厚.从猜想三瓶水的多少,到比较方法的讨论,再到制作自身的刻度杯丈量,最后认识量筒丈量.比以前多了一个自身制作刻度杯比较的环节,弱化了估计液体体积的环节,虽然这个活动是对同学有很大的吸引力的,也是很有意思的活动.但估计液体体积对同学的协助也很重要,况且结合教学实际,我觉得这么几个环节要在一节35分钟的课堂展开充沛,难度也是非常的大的,因为还有作业.假如能够用充沛的时间展开,那是好事,也是我所期待的.实际教学中,我依旧是依照老教材的编排展开的教学,一节课完成这节课的教学任务,因为学期进度已在逼迫我不能再分课时了.我还是省略掉了自身再画刻度杯丈量的这个环节.其实,去掉这个环节后,课堂时间还是很紧张的.对于三年级的小朋友,认识量筒这一新事物,花费的时间需要很多,要实际丈量时间就更多了.在估计液体体积方面我也进行了充沛的设计,花了5、6分钟时间来协助同学估计液体的体积,我想这有利于让小朋友建立毫升的这个体积单位,最后完成作业的时间还是很匆促的.（二《比较水的多少》是科学三年级上册“水”单元中的一个内容.教材内容共分为两个局部.一是比较和验证水的多少,通过三个装有水的不同形状和大小的瓶子进行比较,使同学的意见发生分歧,从而使同学能够主动地想方法去解决问题.二是比较多多少的问题,教材在这个问题的设计上,先让同学自身设计比较水多多少的工具,然后通过教师出示量筒使同学认识并学会使用量筒丈量出水的多少.根据这些内容,我将学习科学探究、培养同学科学的态度和能力为学习的主要目标设计教学方案并在教学中体现科学学习理念.1、教学中选择同学熟悉的事例、贴近同学的生活.为了激发同学学习科学的兴趣,认识到科学并不遥远,科学就在身边.我在导入时,创设了一定的情境,给同学出示两瓶水,让同学比较水的多少,从而引出本课的研究内容.而在课的最后环节拓展活动中,又让同学从生活中找一找生活中哪些容器可以用来丈量液体,既让小朋友把学习内容与生活联系起来,也为下节课的学习作铺垫 2、体现科学学习以探究为核心理念课标指出“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.”在说课稿上,我力求以“探究”为核心,努力使同学经历“提出问题”——“形成假设预测”——“设计研究方案”——“探究实验”——“分析整理数据”——“获取探究结论”的全过程.在这个过程中学会探究,学会与人合作,进行收集证据,整理证据.在活动一开始,同学就对3只形状、大小且装水的多少也不一样的瓶子中的水的多少发生争论.同学积极发表自身的意见,提出自身的猜想,然后为了验证自身的假设,设计了多种形式的实验,接着同学在小组讨论中选择一种方案进行实验验证,整个过程同学积极参与,认真讨论实施,相互配合.最后进行比较具体多多少的实验,又是在上述方法中完成.同学在分析问题,解决问题中明白科学实验的重要性,明白实验的胜利离不开与同学的协作,配合.整个过程中,我给同学提供充沛的时间和空间亲历探究.在引导同学经历探究过程中,让同学观察、讨论、甚至争论.训练同学分析问题,解决问题的能力,培养同学积极思维,以和尊重事实,用事实验证假设猜想的科学态度 3、充沛发挥同学在实验能力培养上老师的指导作用.这节课是同学第一次接触探究性实验,因此,我根据同学的年龄特点,设计了一份条理清晰、操作性强的实验记录表,通过这个记录表,既可以让同学了解科学探究的各个环节,又能培养同学养成实验记录的习惯.三年级的同学因为年纪还比较小,所以在筛选实验资料时容易造成混乱,一方面,我要求同学通过填写实验表格明确各组需要的资料；另一方面,我让同学通过小组讨论自身选择实验的资料,也在很大的程度上防止了实验资料的浪费.当然,在教学过程中还有许多不如人意的地方.这节课由于同学的手、脑、口都动起来了,思维很活跃,有很多现场生成的东西,在面对同学的一些表示时,我还是觉得有点措手不和,一些教学环节处置得太粗糙了.比方让同学讨论比较水多少的方法的时候,还应该给同学更大的空间,给同学准备更多的实验器材,让同学验证自身的想法.此外,在教学环节的设计上,还应该更加注重培养同学科学的思维,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增强科学探究的能力.课堂上流汗的虽然是同学,但对老师的综合要求其实是高了,面对同学生成的问题如何抓住有价值的内容加以引导,值得我继续探索和学习.科学教学反思（五）: 中班科学活动《身体怎么动》教学反思此次活动的目标有两个：1、能积极探索自己身体的运动机能.2、感知自己身体的很多地方都能动.主要是想让幼儿能够积极的去探索自己的身体很多的地方都会运动,感知自己身体里很多的地方都在动.但在活动结束后,我自己也发现对于机能两个字的具体含义我自己也说不明白何况是小朋友.过于空泛了,可以改的小一点.比如,能积极的探索发现自己身体可以动的地方.整个活动实施下来幼儿对于探索自己身体外部能动的地方目标已达到,但在感知身体里能动的部位方面有很大的欠缺,一说身体内部会动的地方,幼儿知道心脏会跳动,但由于冬天幼儿衣服穿得厚,用手摸心脏的位置,很多幼儿感受不到跳动,摸手腕处和颈部也有好多幼儿也找不到准确切的位置,只有我在讲身体内部有哪些可以动的地方,引不起幼儿的共鸣.所以在用记录表记录时,让小朋友把会动的地方画下来时,记录的都是身体外部可以动的地方,内部可以动的地方少数幼儿画了一颗心.可利用饭前、饭后的时间丰富一下幼儿有关这方面的知识.【科学教学反思】科学教学反思（六）: 小班科学《冬天穿什么》教学反思设计这个活动的时候天气已经开始变冷了,我发现很多幼儿都很怕冷,不肯来幼儿园.出去活动的时候,幼儿们活动起来也不积极,问他为什么不肯活动,幼儿会说我很冷,所以导致他们不敢到教室外面去,有很多家长因为自己忙所以对孩子穿衣服忽多忽少,使幼儿容易感冒生病,身体抵抗力下降,影响幼儿的健康,小班幼儿已经有了较强的独立意识,所以要让幼儿认识夏天与冬天的衣服,知道天热要穿短袖和短裤,冷的时候要穿羽绒服和棉裤,家长再忙,幼儿知道今天天气冷就会自己选择衣服,这样就可以使幼儿自己穿衣,少生病,让幼儿健康发展.在上这节课的时候,我发现很多小朋友都不知道自己身上穿的是什么衣服,甚至把身上的衣服说成是夏天的,我让让幼儿自己去摸一摸,但是还是要在老师的提醒下才能说出冬天的衣服是厚厚的,暖暖的.我让幼儿自己去分配衣服,把夏天的衣服放一起,冬天的衣服放一起,可是幼儿的积极性不是很高,所以上来分配衣服的幼儿只有3个,分配结束后,我发现也有很多衣服摸起来是厚厚的,但是幼儿却把这厚厚的衣服放在了夏天这边,我多请了几名幼儿来改正的,可是每一位幼儿都说这个是夏天的衣服,我知道这节课我跟幼儿解释的不是很全面,应该先让幼儿知道衣服应该怎么去看,怎么去感受才知道是夏天还是冬天的衣服!如何上好一节成功的科学课,不仅要吃透教案,还必须在教学中达到每个目标,虽然这节课没有成功,但我不会泄气,每一次教学都是提高教师的成长,活动下来也让我体会到,教学活动中应该让幼儿自己去探索与发现,把主动权给幼儿,而自己应该做一个引导者,这样幼儿才会更加的主动,上课才会感兴趣.科学教学反思（七）: 四年级科学《运动起来会怎样》教学反思等待上课的那段时间,既兴奋又紧张.锻炼自己的机会来了,可是听课的老师有很多,有些怕.不过正真紧张的,是离上课还有十来分钟的时候,脑子里一片空白,那时候真的有些急了.等课上下来以后,自我感觉还不错.这是我第一次上这样的公开课,没有足够经验的我,能在课堂上把课的流程完整有序的上下来,挺不容易的.而且我发现,上课时那种紧张感因为我对课的热情慢慢消失了.通过讲解、引导,体验、验证、巩固这一系列流程,使学生清楚的明白了运动以后呼吸会加快这个知识要点. 在学生体验反复呼吸同一袋空气之前,我做了PPT课件,有操作步骤,配上图片,请学生朗读要求,同时自己做示范.这个效果很好,特别是“完成以后静静的等待汇报”这一点,大部分学生都做到了.当然,这堂课也存在一些不足.特别在操作验证气体成分发生变化的实验时,由于实验展示台没有事先搭好,还先把小助手叫了上来.结果,把小助手晾在了一边,自己手忙脚乱的,气氛有些尴尬.老师们点评：在导入的时候,跳绳比赛忘记让学生计数,而且我跳地太快了,以至于我准备上课的时候气喘吁吁的.还有整堂课下来,学生发言的次数不够多,可能是因为时间的关系,有部分学生想要发言,却被我阻止了.这一失误,阻碍了学生主动发展的能力,需要自己好好思量一下……不管怎样,对我来说这堂课就是一次成长.教学中的不足,我会慢慢改进,如果有机会,我愿意再上这样的课.科学教学反思（八）: 科学四年级上册跳动起来会怎样教学反思在本节课中,学生能否发现呼吸和心跳的变化规律,取决于对数据的分析,而如何科学、准确地采集数据,又将直接影响学生对数据的分析,所以,准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题,而难题当中还有一个难点,即学生要采集的数据必须是同一时间段的,也就是说,呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的,否则,测量一分钟的呼吸次数,再测量一分钟心跳的次数,这两个数据显然是不科学的.但是,让学生一个人既要测呼吸,又要测心跳,是无法完成的,于是,我把学生分成两部分,一部分学生测量呼吸,一部分学生测量心跳,老师则帮助学生计时.测量时要求学生都把眼睛闭上,这样,可以减少学生分散注意力.从测量的结果来看,大部分学生采集的数据接近实际情况.只有一小部分同学的数据不够科学.由于学生采集的数据比较科学、准确,所以,在接下来对数据的分析中,学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律,它们之间是有联系的.科学教学反思（九）: 中班科学小猫分鱼教学反思本次活动,首先感谢中X班各位家长的参与,感谢X老师和X老师对本次活动协助.大学毕业以后,一直都上课,但是对着一群那么小的孩子们上课是第一次,有些紧张.不过活动进行的还是比较顺利的!下面就说说本次活动的一些反思,用于以后借鉴!1、小朋友们比远比我们想象的要懂得多,要放手让他们去说、去做.2、当小朋友遇到困难时,应该多引导,多给时间给他思考,千万不要否定孩子的任何想法,哪怕你认为是错误的.3、和幼儿园的孩子们上课说话的口气应该再具有童真一些.4、活动中,应该引导幼儿多多去观察和比较,让幼儿在观察和比较中发现小鱼的不同.科学教学反思（十）: 三年级上册科学空气有重量吗教学反思【教学目标】科学概念：空气有一定的重量,但是重量很轻.过程与方法：在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.【教学准备】给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.【教学过程】一、空气有重量吗1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗有什么办法证明2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗可能是哪些原因引起实验结果不同有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少思考：说明了什么4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、单元小结1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.小学科学教学反思杠杆的科学教学反思第 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教学反思
一、遵循从“问题进到问题出”的科学教育理念
科学探究是从问题开始的，发现问题是科学探究的起点。
让学生提出学习后产生的新奇想法，使学生带着问题离开课堂。
首尾呼应，形成了一条结构完整的问题链，遵循了从“问题进到问题出”的科学教育理念，凸显了问题意识的培养。
二、合理利用多媒体辅助教学
要想激起学生探究兴趣，必须借助于形象直观的材料来进行教学，而多媒体正是最好的载体。
本课教学中，我在学生交流了各种图片资料后，择机展示了各种视频资料，使学生从视觉上更直观地认识安全，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，实现了多媒体手段的辅助性作用，在难点的突破上达到了应有的效果。
三、让学生通过做实验学习知识,培养动手动脑小组合作的能力.
四、重视学生探究方法的指导与培养
本课是一节解暗箱探究课，从课前感知到课堂上发现、猜测、揭示暗箱料，再到课后的拓展延伸，展示的是一条接受式探究课型对资料的获取与使用的教学思路。
在这个过程中我随时对学生进行探究的科学指导，使学生掌握了进行这类探究活动的基本思路和方法。
五、教师是探究活动的参与者
在探究课这一课型的课堂上，教师角色的定位就是一个探究活动的参与者，也要和学生一样课前搜集大量的资料，尤其是图片和视频资料，在需要补充和深化处择机展示。
在认识重力这一环节中为了丰富学生认知、开阔学生视野，课前我也准备了大量的图片、视频资料，将看不到、摸不着的抽象的知识择机形象地呈现在学生眼前，使学生对重力有了一个全新的、清晰的认识，这些都是学生难以找到和不易在课堂上呈现的，是对学生搜集材料的补充和丰富，正因为有了教师课下的积极准备和课上的积极参与，才顺利地突破了本课教学的难点。