学生非智力因素的培养

浅谈学生非智力因素的培养

摘要：所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。因此，培养学生的非智力因素应作为中小学数学教学的重要目标之一。在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生的能力，使其融于教学之中。文章结合教学实际，谈谈在数学教学中怎样培养学生的非智力因素。

关键词：非智力；兴趣

中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0167-02

一、榜样示范，情理动人，打造坚强的学习意志

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，如果学生情感脆弱，意志不够坚强，那么，在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推进作用的。在教学中，教师要有目的地不断用榜样、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志。例如，在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为榜样供大家学习，同时也多讲讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，

是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习。

当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动、克服困难的机会。教师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信。同时，注意培养学生的自我控制能力也十分重要。初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭。因此，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，了解并帮助他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为，久而久之，便形成了良好的自控能力。

二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学角度来看，当学生对某门学科产生了学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理处于积极状态，从而提高自身的学习效率。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越有兴趣。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精力听课，成绩也会一落千丈，从而导

致恶性循环，最终放弃。

教学中，培养学生学习兴趣的方法和途径很多，但结合不同的教学内容和教学环境可采取不同的教学方法。例如，教学“列方程解应用题”时，可讲一些古代趣题、历史名题或讲一讲古希腊数学家丢番图的故事等；教学抽象的几何知识时，可挖掘生活中的各种素材，以生动的实例去描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象；讲授新知识时，或提出让学生产生认知冲突的问题激发他们的求知欲望，或提出问题让学生亲自动手实践得出结论，从而提高学生学习数学的兴趣。实际上，教师应善于利用各种书本、网络等资源，从学生的角度出发，以学生为本，创新地采用不同方法激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。

三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯

学生获得知识和能力是在学习行动过程中实现的。一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成良好的习惯会使人受益终生，而不良的习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”，否则就会陷入恶性循环。讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动也因此而显得尤为重要。在教学中，重视并加强数学学法的指导，主要可采取以下做法：

1.预习方法的指导。预习是学生自主摸索、自己动脑动手、自己阅读理解的过程，可以培养学生的阅读和自觉能力。教师课前可

布置预习任务，让学生自定一些“划”或“批”的记号，在书本上把关键的词句、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划、边批边算的习惯，并且通过预习后，能明确知道自己明白了什么，还有哪些问题是自己还没有弄懂，须留待教师帮助解决的。

2.听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点、难点的解析，听知识点的产生及应用，听命题解法、思路分析及课后小结等。课堂上做到勤于动脑、动手、动口，主动参与教学活动，达到最佳的听课效果。

3.总结归纳、复习小结方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的横向联系和纵向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。对于解题曾经出现错误的地方要善于寻求原因，及时总结，达到“温故而知新”的效果。另外，教师还应关注学生的认真书写、独立完成作业，仔细检查，大胆动手实践等细小习惯，让这些良好的小习惯帮助学生更好地学习数学。

总之，在新课程改革背景下，教师在开发学生智能的同时，也要注意学生非智力因素的培养，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质，实现最终的新课改目的。