学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
学生非智力因素的培养
（ －） 为国家培养综合素质较高 的接班人 对于学生 而言 ， 新课改的实施不再将 学习成绩作 为对
【 １ 】 周延萌， 张文平， 马健， 王浩， 高允生． 专业课程教 学过 程 中 学生非智 力因素的培养［ Ｊ ］ ． 中华 医学教 育杂志， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． ［ ２ ］ 熊绍高． 高职护 生学习成绩 与非智力 因素的相 关性研 究
使学 生在情感上受到熏 陶 。这些都是 对非智力 因素的培 养。 为了积极响应新课 改的号召 ， 全面符合新课改的要求 ，
我们将着重培养学生的非智力 因素 ， 从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生 活 中感受 细腻美 、 点滴情 ， 为学 生在 语 文学 习中积 累实 际素材 。在语文教材 中， 有许 多关 于友 情、 亲情 的文章 ， 教 师应带领学 生深刻 的体会 作者所表 达 的情感 ， 多加对学生进行启发 ， 充分对学生进行情感 熏陶。 （ 四） 运用素材 ， 培养品质 教材 中， 往往会 涉及 到许 多具有 良好 品质 的人物 。比
比如 ，老师要求 学生不论何 时都应 当保 证书写 的规 范， 在 通常情况下都要求 学生尽量说 普通话 ， 坚持每 天写 日记 等 ， 这些好习惯不仅 有助于学 生在无形 中巩 固语 文知
识， 更利于学生今后 的发展 。
（ 三） 充分发挥语文素材 的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用 。 学生的
这些 人物身上 ， 我们可 以看 到许多 闪光 点 ， 教 师应 当引导 学生对这些优 良品质进行效仿 。 教师要善于提炼还要加 以 运用 ， 促使 学生 的非智力因素得到培养 。
参考文献 ：
二
高 中
言能力的提升与情感交流的培养。 因此真正实现学生语文
对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
思想品德教育应重视学生非智力因素的培养
思想品德教育应重视学生非智力因素的培养小学思想品德教育是思想素质教育的“奠基工程”。
作为一名小学教师，应当将学生思想品德的教育作为重点来抓。
在传统教育中，许多教育者对于学生思想品德的教育，往往只重视课本内容的的传授，而忽视了学生的非智力因素的培养。
在校许多小学生不同程度地表现为：注意力不集中、胆小、虚伪，以自我为中心，缺乏独立自主能力等。
何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。
确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。
要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。
因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。
如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。
所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。
那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：1.培养健康的性格性格是人最基本、最本质的心理特征。
培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。
现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。
在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。
面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。
重视学生非智力因素的培养
重视学生非智力因素的培养学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。
每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。
事实告诉我们，聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜，而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。
在当前，从应试教育向素质教育转轨之初，重视学生非智力因素的培养，作为地理教师更应该使学生在地理学习方面具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯、高度的注意力、坚定的信心、顽强的意志和不懈的探索精神。
一、培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，它是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。
因此，在地理教学中应重视对兴趣这个非智力因素的培养。
１、从地理知识本身的趣味性入手，去吸引学生学习地理的兴趣，如民俗、风土人情、山水景观、地理故事、迷语漫画等。
２、结合日常生活、经济建设和社会的发展变革等，激发学习兴趣。
在教学中把地理知识和社会实践相结合，例如日常生活中的一些自然现象、三峡工程、城市建设、国土规划、工农业生产、政府决策以及《二十一世纪议程》等内容同课本相关知识结合起来。
３、创设问题情景，激发学习兴趣。
这要求教师通过巧妙设疑，在教学内容和学生求知心理之间制造一种矛盾，设疑激思，引发兴趣。
４、重视直观教学、电化教学和课外活动，培养学生兴趣。
直观教具、幻灯、投影、电影、电视、计算机辅助教学以及丰富多彩的课外活动都可以增加学习的兴趣。
二、培养学习习惯良好的学习习惯，对人一生的成就有重要影响，教师在教学中要注意对学生学习习惯的培养。
１、加强学法指导，让学生善于学习。
在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法，教给学生读书的基本方法，明确读书三要素，即有什么？在什么地方？为什么？重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，一边读书读图，一边圈点绘图，做到眼到、口到、心到、手到，养成善于动口、动脑、动手的好习惯。
如何培养学生的非智力因素
如何培养学生的非智力因素如何培养学生的非智力因素教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。
非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。
它是人素质的重要组成部分。
在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。
它表现出来的是学习习惯。
在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差异有增大的趋势。
我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素薄弱，妨碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。
因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、用自信去温暖学生的心使学生产生学好数学的愿望。
无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充分估计到中等以下的学生，尤其是学困生。
要用一颗爱心，去关心每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。
此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。
这样，培养他们学习好数学的信心和决心。
二、激发学生的学习动机随着科学技术的迅速发展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。
教师要使学生意识到：学习是将来从事社会主义建设的资本，也是现代人生活的需要。
随着新课改的推行，以培养学生的能力，为每一位学生发展为核心的理念深入人心。
因而，教师要使学生意识到自己是学习过程的主人，认识到只有自己亲自参与到新知识的发现、分析、解决等一系列学习过程中，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。
否则，被动学习只能造成过重的学习负担。
因此，诱发学生学习的自觉性非常重要。
教师在教学中要用最易学生接受的方式，树立学习的信心和决心。
结合具体形象的事例对学生提出学习数学的要求，从而了解数学与日常生活、社会需要的联系，启发学生学习自觉性。
重视学生非智力因素的培养
一、 、之 、 ，
兴趣是推动学生求知的一种力量， 也是个性形 成的出发点。我们要充分认识兴趣在教学中的重要
船员为什么能够活下来? 为什么这些船员会不治而 愈? ” 老师再问:“ 用文中的话怎么说? 哥伦布为什么 会一下子就想到野果子? ” 这样一步步引人课文， 充 分调动了学生的积极性。因此， 在课堂教学中， 教师 要根据教学内容创设一定的问题情境。新颖的教学 形式， 多样的教学方法， 恰当的教学手段都可以引起 学生的兴趣。教师有目的、有计划地设置适宜的障 碍， 就能引发学生对知识的探索， 对疑难问题产生强 烈的探索意向， 引起学生学习和探索的兴趣。 新异的刺激能引起学生的学习兴趣。语文教学 内 容的不断更新， 一天两天学一篇课文， 很能激发学 生的兴趣， 保持和发展他们的求知欲。 但无论什么样
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心理学研究表明， 人的心理活动是一个整体， 是 智力活动和非智力活动的辩证统一。人们无论从事 什么活动， 都必须进行观察、 记忆、 思维、 想象等主体 活动， 而在这些活动过程中， 必然有注意、 兴趣、 情 感、 意志等非智力因素的积极参与。 所以智力与非智 力因素是相辅相成、 不可分离， 并且产生整体效应 的， 只有智力和非智力因素共同参与才能保证各种 活动的有效进行。下面我谈谈自 己如何在语文教学 中重视非智力因素的培养。
的课文， 如果教师长期使用一种一成不变的教学方 法， 就会使学生学习课文的兴趣大减。因此教师要从
学生的非智力因素如何培养
未来的非智力因素培养将更加注重实践能力的培养，通过实践让学生将理论知识转化为实 际能力，提高学生的综合素质和竞争力。
促进心理健康和自我发展
未来的非智力因素培养将更加关注学生的心理健康和自我发展，通过培养学生的自我认知 、情绪管理、压力应对等方面的能力，帮助学生更好地实现自我价值。
THANKS
详细描述
这位学生名叫张丽，她是一个非常自信的学生。在她的学习生涯中，她总是勇于 尝试新事物，并能够从中获得成功的经验。即使遇到困难，她也不会轻易放弃， 而是会努力克服它们。这种自信使她在学业上取得了很大的进步。
成功案例三
总结词
合作精神是成功的保障，通过与他人合作，这位学生能够互相学习，共同进步。
详细描述
沟通技巧
分工与共享
鼓励学生学会分工合作，共同分享成 果和责任，培养他们的合作精神和领 导力。
教授学生有效的沟通技巧和方法，如 倾听、表达、协商等。
03
非智力因素的培养实践
在课堂上培养非智力因素
激发学习兴趣
通过创新教学方法和丰富教学 内容，吸引学生的注意力，培
养他们对学习的积极态度。
建立学习信心
鼓励学生积极参与课堂活动， 给予正面评价和适当的挑战， 增强他们的自信心。
设定明确的目标和计划
在培养学生的非智力因素方面，设定明确的目标 和计划，并严格按照计划执行，确保培养过程有 序进行。
建立有效的反馈机制
通过观察学生的表现和交续改 进培养效果。
06
非智力因素培养的未来展望
发展趋势
01 02
多元化发展
非智力因素的培养将朝多元化方向发展，不仅包括传统的德育、美育、 体育等方面，还将融入更多的非智力因素培养内容，如创造力、合作能 力、领导力等。
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。
同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。
因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。
首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。
其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。
同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。
此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。
最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。
通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。
高中生物教学中学生非智力因素的培养
高中生物教学中学生非智力因素的培养心理学研究表明：学生的非智力因素，即情感、态度、价值观是影响教学质量的一个重要因素。
积极丰富的情感、态度、价值观能够促进学生学习的认识过程和意志过程，使其个性品质又好又快地发展。
由于学生是学习的主体，学生的非智力因素必然成为影响学生学习的一个重要因素。
一、积极的情感、态度、价值观是学生学好生物的重要保证情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验，态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。
通过多年的生物教学和对学生的观察分析，结果表明：学生的生物成绩和对生物学科的兴趣（积极的学科情感、态度、价值观）呈正相关。
兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能促使人积极主动，心情愉悦，全神贯注地投入到学习中去，不以学习为负担。
学生根本不需要任何意志的努力，而是因为他在学习过程中体验到学习的乐趣，学习成了他的一种需要。
学生只要以一个积极的态度去学习，在学习的过程中，这种积极的态度就会得到强化和巩固，随着这种态度的不断强化，学习的自觉行为也就会随之而生，学生对学习、对人生的责任感也会随之得以加强。
为此在生物教学中要渗透“隐性课程”以提高学习兴趣，强化学习动机，消除学习压力。
二、创设教学情景，寓情感、态度、价值观教育于课堂教学之中高中新生来源于不同的初中，个体之间的差异较大，这就需要教师在教学过程中采取灵活多变的教学方式，创设生物教学情境，开展有趣的教学活动，以达到激发学生的积极情感、态度和价值观的目的，把学生兴趣引导到学习中来。
我经常在课堂教学中采用师生互动、生生互动的教学模式，没有教师的作用，不成其为教育，夸大教师的作用，不成其为现代教育。
在资讯发达，渠道畅通的今天，如果教师还以课堂主宰者自居，视自己为知识的布道者，必然会被时代摒弃。
小学生数学教学中非智力因素的培养
【 学 ｔ素 质１
大家都 知道 “ 好 的开始是 成功 的一 半 。 ” 学 生 既要严 格 ， 智 力 因素 是指 人 在认 识 客 观事 物 中所 ： 也要体 贴人 微 。 表现 出来 的 心理 过 程 ， 它包 括 人 的感 觉 、 知 ： 当我 们在 教学 新 的 内容时 ， 必须 要 注重开 头 够 体 会到 你 对他 们 的关 爱 ，他 们 会 因此 而 让 学 生们 在上课 伊 始就 对所 学 感 动 ， 觉、 记忆、 想象和思维等 。而非智力 因素是 ：部 分 的设 计 ， 这 也是 推 动 他们 学 习 的强 大 动力 ， 可
一
－ － ・ －
一
以促使 他们 努力 学 习 。
三、 适 时的进 行思 想教 育
在小 学数 学 教 学 中 ，帮助 学生 们 明 确
学 习 目的 也
法 。因此 ， 我 们 要结 合 教材 内容 ， 给 学 生们 明确 的学 习 目的 ，让 他 们 知 道社 会 的发 展 是 离 不开 数 学 的 ，学 习数 学 是我 们 必 须要 完 成 的任 务 ， 只有 学好 数 学 ， 才 能有 好 的未 来 ，才 能 为 国家 的建 设 奉 献 出 自己的 一份 力量， 也 才能 适应 社会 生 活。我们 还 可 以给 学 生 们介 绍 我 国数 学发 展 的历史 ，激 发他 们 发 展祖 国文化 的情感 ，进 而能 对 数 学更 加 感 兴趣 。当然 ， 这 样 的情 感 教 育 ， 需 要 我 们 结 合教 材 内容 ， 采 用 灵 活多 样 的方 式 ， 晓 之以理、 动之 以情 ， 并联 系 我们 的生 活 实 际 进行 ， 这样 才 可 以起 到 良好 的教育 作 用 ， 学 生们 才 会愿 意听 ， 并付 诸行 动 。
如何培养小学生的非智力因素
如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。
那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。
”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。
我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。
有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。
让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。
又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。
他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。
这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。
让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。
把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。
这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。
二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。
由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。
让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。
家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。
年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。
家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。
遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。
只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。
懂得人们的生存离不开劳动。
劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。
教育教学中学生非智力因素的培养
教育教学中学生非智力因素的培养学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，在抓智力因素的同时，我们还必须注意发挥非智力因素在教学中的作用。
现出来的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
所谓非智力因素，是指人的智力因素以外的一切心理因素，包括情感、意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念。
智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。
实践证明，一个智力因素较高，非智力因素较低的学生，很难在学习上获得成功。
离开非智力因素来谈开发学生的智力因素是不现实的。
因为在对学生智力开发的同时，也伴随着对学生非智力因素的培养。
学生非智力因素的培养也能促进对学生智力因素的开发。
所以，在日常教学活动中，研究学生的非智力因素问题同样是一项重要任务。
1.培养学生对学习的浓厚兴趣习动机中最现实、最活跃的成份是兴趣。
激发学生对学习的兴趣，是培养和发展学生非智力因素的一个重要内容。
,兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；可以有效的诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习中，能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难、顽强拼搏的精神。
2.建立良好的师生关系而心理交往的基础是情感交流，而兴趣是后天形成的，它需要在一定的基础上建立。
由于建立兴趣的基础、目的不同，所以兴趣的稳定程度也不同。
教学中要培养学生的学习兴趣，并使之稳定地得到发展就必须具有良好的师生关系。
课程要有浓厚的兴趣，在教育工作中充满一腔热情，才能对学生起到潜移默化的作用。
同时还要有扎实的基本功，较高的教学水平，灵活多变的教学方法。
上课风趣幽默，宽容大度，严教善导，使学生佩服你，喜欢你，他才会喜欢你的这门课程。
其次要求教师要热爱学生，对学生既严格要求又体贴入微，让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待，默默地传递给他们，为他们所感动，使他们产生一种学习的强大动力，促使他们努力学习，不断进取。
非智力因素对学生学业成就的影响与培养
非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。
除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。
一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。
积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。
学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。
此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。
二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。
良好的学习态度是成功学习的关键。
学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。
他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。
同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。
三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。
学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。
缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。
因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。
四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。
学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。
养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。
五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。
学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。
家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。
2. 提供情绪支持。
学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。
同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。
培养学生的非智力因素
培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素来源：《学校教育研究》2021年第21期在积极培养学生的智力的同时，还应该注重培养学生的非智力因素。
非智力因素，是指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等与认识没有直接关系的素养。
智力因素，如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等固然重要，但这些都是以非智力因素为基础才能充分发挥作用。
智力高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有所成就。
相反，一个智力平平的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
因此，从某种角度来看，非智力因素比智力因素更重要。
特别在小学阶段，非智力影响着智力，也影响着孩子的将来。
在培养非智力因素，我认为首先要培养下面三点。
第一，良好的行为习惯。
“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成，一时难以改变的行为习惯定势。
俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯。
”这是因为一个人的良好习惯一经养成，就能自觉、自控，使智力活动坚持下去直至成功，同时还能弥补智力上的某些弱点，促进智力的发展。
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径。
小学阶段在人的一生中正处在播种时期，在播种思想、播种知识、播种行为的同时，必须重视播种良好的习惯。
平时让孩子坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，做事要有头有尾；要做事认真，尊重别人，有责任心，有礼貌、讲文明。
这些都是一个人的起码习惯。
有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。
在没有养成之前，多少需要一些强制措施，自己要随时警觉，直到“习惯成自然”，就能养成终身受用的习惯。
语文教学中如何培养学生的非智力因素
语文教学中如何培养学生的非智力因素智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。
实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，厌其学，情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心，那么他不会取得很大的成功；反之，智力水平一般，非智力因素发展得好，情绪高昂，信心百倍，积极进取，能承受挫折的考验，他就会取得很大的成功。
智力因素与非智力因素是相互联系，相互影响的。
教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素，这样才有利于人才的成长。
在语文教学中如何培养学生的非智力因素呢？一、渗透思想教育，培养良好的学习动机在教学中，要使学生获得知识，形成能力，主要靠学生自觉的学习行为。
语文学科是思想教育和语言文字训练的辩证统一。
因此，教师可抓住教材中蕴含的德育因素，寓思想教育于语文教学之中，培养学生良好的学习动机。
如《一定要争气》中的童弟周，他要为自己争气和为中国人争气而勤奋学习，刻苦钻研；《黄继光》中的黄继光舍身炸暗堡为的是消灭敌人，完成上级交给的任务；《詹天佑》中的詹天佑主动承担修建京张铁路的任务，是因为他对科学的执着追求和要为国争光，他们的动机很明确。
教材中还有许多例子，教师在教学中要注意渗透思想教育，启发、引导学生明确学习目的，培养良好的学习动机。
二、唤起求知欲望，培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”生物学家达尔文童年时被学校认为“是一个很平庸的孩子，远在普通智力之下。
”然而他对生物王国产生了浓厚的兴趣，在观察中发现了别人没有发现的东西，写成了《物种起源》。
显然是兴趣引导达尔文走上了成功。
兴趣是成功的起点，学习的动力，在教学中教师要注意对学生学习兴趣的培养。
1.运用实物、视听手段激发兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。
”教师可利用色彩鲜艳、优美的实物如挂图、图片、幻灯和录音、录像等视听手段进行直观教学，激发学生兴趣，使他们兴趣盎然地学习。
教师如何引导学生进行非智力因素培养
教师如何引导学生进行非智力因素培养引言：在教育领域，除了注重学生的智力发展，培养学生的非智力因素也是非常重要的。
学生的非智力因素包括情商、意志力、自律力等。
本文将从不同角度探讨教师如何引导学生进行非智力因素的培养。
1. 健康心理的培养教师应关注学生的心理健康，定期开展心理教育活动，教导学生正确的情绪表达方式，帮助他们增强心理韧性，面对挫折和压力时能够保持积极的心态。
2. 培养团队合作意识教师可以通过组织小组活动、团队项目等方式培养学生的团队合作意识。
在这个过程中，学生将学会倾听和尊重他人的意见，学会合作、分工和承担责任。
3. 激发学生的创新能力教师应当鼓励学生独立思考和创新，提供创设性的学习环境。
通过激发学生的创新能力，教师可以引导他们在解决问题时采取多种方法，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
4. 培养学生的时间管理能力教师可以通过制定学习计划、任务分解等方式帮助学生培养时间管理能力。
学生需要学会合理安排时间，提高学习效率，增强自制力和自律力。
5. 价值观的引导教师应当引导学生树立正确的价值观念，教育他们学会区分是非、善恶，培养良好的道德品质。
同时，教师还应当加强道德教育，让学生懂得做一个积极向上的人。
6. 锻炼学生的决策能力教师应当给予学生一定的自主权，让他们参与决策过程，锻炼他们对事物的判断和决策能力。
同时，教师也要教导学生权衡利弊，培养他们理性思维。
7. 鼓励学生承担责任教师应当鼓励学生主动承担责任，让他们明白责任对个人和集体的重要性。
通过参与社团活动、担任班级职务等方式，让学生能够充分发挥自己的能力并承担相应的责任。
8. 培养学生的沟通能力教师应当关注学生的沟通能力培养，鼓励他们参加辩论、演讲等活动，提高口头表达的能力。
同时，教师还可以开展互动讨论、小组讨论等活动，培养学生的团队沟通能力。
9. 培养学生的坚韧意志力教师在学习和考试过程中，不仅要注重学生的智力因素培养，还要注重培养学生的坚韧意志力。
数学教学中非智力因素培养
数学教学中非智力因素培养
除了智力因素外，数学教学中还有其他非智力因素可以培养，如下所示：
1. 坚持与毅力：数学学习需要长期的坚持和努力，培养学生养成持之以恒的学习态度和坚持解决问题的毅力。
2. 创造力和创新思维：数学不仅仅是死记硬背和机械计算，还需要学生培养创造力和创新思维，主动提出并解决问题。
3. 逻辑思维和推理能力：数学教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，通过分析问题、归纳和推导等方法培养学生的思维能力。
4. 沟通和合作能力：数学教学可以通过小组合作学习、讨论和分享等方式培养学生的沟通和合作能力，学会与他人交流和分享自己的理解和解决问题的思路。
5. 自信心和积极心态：数学教学可以通过给予学生成功的经验和正面的反馈来培养学生的自信心和积极心态，帮助学生克服对数学的恐惧和抵触情绪。
6. 应用能力和实践意识：数学教学可以将数学知识应用于实际问题中，帮助学生培养应用能力和实践意识，理解数学在现实生活中的意义和作用。
通过培养这些非智力因素，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。
物理教学中学生非智力因素的培养
气 质 、习 惯 等． 丰 富健 康 的 情 感 ，浓 厚 的兴
中 ，就应该 时时有 意识地 将其 与教学 活 动有机 生学 习 的兴趣 ，而且 实验 愈新颖 生 动 ，就 愈能 我让学生体验爬楼梯或登 山时重物是放在 背囊 的 面？使 用 这 些 简 单 机 械 有 什 么 好 处 ；讲 完 底部还是顶部 学生们对这样作业 的喜爱之情益 “ 电学 ” 后 就 让 同学 说 说 自己 家 中 电 路 的组 于言表 用这样的情绪去进行学 习，怎么会不使 成 、连 接方 式并画 出 电路 图． 说 明 自家 用 电器
第 １ 卷 第 ３期 ８ ２１ ０ ０年 ９月
技
术
物
理
教
学
Ｖ０． ８ Ｎｏ ３ １１ ． Ｓｐ２ １ ｅ ．００
Ｔ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｃ Ｐ Ｉ ＡＬ ＨＹＳ Ｃ ｎ ＩＳ ＡＣＨＩ Ｇ Ｎ
物 理 教 学 中 学 生 非 智 力 因素 的培 养
朱 兰梅
（ 江苏 省南 通市新 桥 中学 ２ ６０ ） ２０ ８
随着新 课标 的颁布实 施和新 课程 改革 的不 地统一起来 ，加强学生非智力 因素 的培养．
断深 入 ，越来 越多 的教师认 识到 在物 理学 习 中 １ 注重 实验教 学激 发学 习兴趣 与 动机
非智 力因素对 学生学 习 的影 响很 大． 所 以对 学
一
教师 要 充 分 利 用 学 生 的 生 理 、心 理 的 特
教 学 中的作用更是 如 此 ，只 有在 教学 中发展 智 用 物理 实验 向学生展 示 物理 现象 和过程 ，不但
力 的 同时 ，协调发 展非 智力水 平 ，学生 学 习才 可 以使学 生对 物理 现象 、物理 过 程获得 必要 的 能 成功．基 于这种 认识 ，我们 在教 学 的全过程 感性 认识 ，还 容易集 中学生 的注 意力 ，激发学
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浅谈学生非智力因素的培养
摘要：所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。
因此，培养学生的非智力因素应作为中小学数学教学的重要目标之一。
在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生的能力，使其融于教学之中。
文章结合教学实际，谈谈在数学教学中怎样培养学生的非智力因素。
关键词：非智力；兴趣
中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0167-02
一、榜样示范，情理动人，打造坚强的学习意志
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，如果学生情感脆弱，意志不够坚强，那么，在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。
由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推进作用的。
在教学中，教师要有目的地不断用榜样、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志。
例如，在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为榜样供大家学习，同时也多讲讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，
是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习。
当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动、克服困难的机会。
教师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信。
同时，注意培养学生的自我控制能力也十分重要。
初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭。
因此，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，了解并帮助他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为，久而久之，便形成了良好的自控能力。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从现代心理学角度来看，当学生对某门学科产生了学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理处于积极状态，从而提高自身的学习效率。
在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越有兴趣。
相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精力听课，成绩也会一落千丈，从而导
致恶性循环，最终放弃。
教学中，培养学生学习兴趣的方法和途径很多，但结合不同的教学内容和教学环境可采取不同的教学方法。
例如，教学“列方程解应用题”时，可讲一些古代趣题、历史名题或讲一讲古希腊数学家丢番图的故事等；教学抽象的几何知识时，可挖掘生活中的各种素材，以生动的实例去描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象；讲授新知识时，或提出让学生产生认知冲突的问题激发他们的求知欲望，或提出问题让学生亲自动手实践得出结论，从而提高学生学习数学的兴趣。
实际上，教师应善于利用各种书本、网络等资源，从学生的角度出发，以学生为本，创新地采用不同方法激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。
三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习行动过程中实现的。
一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成良好的习惯会使人受益终生，而不良的习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。
因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”，否则就会陷入恶性循环。
讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动也因此而显得尤为重要。
在教学中，重视并加强数学学法的指导，主要可采取以下做法：
1.预习方法的指导。
预习是学生自主摸索、自己动脑动手、自己阅读理解的过程，可以培养学生的阅读和自觉能力。
教师课前可
布置预习任务，让学生自定一些“划”或“批”的记号，在书本上把关键的词句、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划、边批边算的习惯，并且通过预习后，能明确知道自己明白了什么，还有哪些问题是自己还没有弄懂，须留待教师帮助解决的。
2.听课方法的指导。
听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点、难点的解析，听知识点的产生及应用，听命题解法、思路分析及课后小结等。
课堂上做到勤于动脑、动手、动口，主动参与教学活动，达到最佳的听课效果。
3.总结归纳、复习小结方法的指导。
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的横向联系和纵向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。
对于解题曾经出现错误的地方要善于寻求原因，及时总结，达到“温故而知新”的效果。
另外，教师还应关注学生的认真书写、独立完成作业，仔细检查，大胆动手实践等细小习惯，让这些良好的小习惯帮助学生更好地学习数学。
总之，在新课程改革背景下，教师在开发学生智能的同时，也要注意学生非智力因素的培养，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质，实现最终的新课改目的。