最新部编人教版一年级语文下册第12课《古诗二首》名师教案

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人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》

人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》

人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课,内容为《古诗二首》。

2. 教学目标•知识与技能:学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌,感受古人诗意。

•情感态度价值观:培养学生对诗歌的欣赏和理解能力,激发学生对中华传统文化的兴趣。

3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。

•理解诗歌中蕴含的情感和意境。

4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。

•通过朗读诗歌,感受其中的美妙之处。

二、教学安排1. 教学准备•教材:人教部编版一年级下册语文教材。

•教具:黑板、彩色粉笔、幻灯片等。

•材料准备:准备课本中《古诗二首》的内容。

2. 教学过程第一步:导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗,引导学生进入诗歌世界。

第二步:学习1.教师朗读《静夜思》,学生跟读。

2.解释词语、句子的含义,帮助学生理解诗歌内容。

3.分组演练朗读《春晓》,培养学生的表达能力。

4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。

第三步:拓展开展诗歌创作活动,让学生尝试写下自己的小诗歌。

三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现,包括诵读、理解和表达等方面。

•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。

2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容,确保学生理解。

•是否引导学生主动参与,增强课堂互动。

通过本节课的教学实践,要培养学生的语文表达能力,引导他们欣赏和理解古诗之美,进一步激发学生学习中华传统文化的热情。

部编版一年级下册语文《古诗二首(池上小池)》教案三篇

部编版一年级下册语文《古诗二首(池上小池)》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》,供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析: 1.课⽂的两⾸古诗,分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情,勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景,富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂,朗朗上⼝,有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶,⼜有利于激发观察说话的兴趣,有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍⼀道开”表现得不够,⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”,以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成,但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体,从优化的⾓度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析: 1.在学习这篇课⽂前,学⽣已经通过课⽂和语⽂园地,学习了10⾸古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利⽤。

2.由于年代久远,古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同,学⽣是不容易理解,甚⾄是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标: 1.借助汉语拼⾳,能正确朗读课⽂,背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词,正确读记“泉⽔”等8个词语。

部编版一年级语文下册第六单元《12 古诗二首》优质教案

部编版一年级语文下册第六单元《12 古诗二首》优质教案

部编版一年级语文下册第六单元《12 古诗二首》优质教案一、教学目标1.能够朗读、理解《12 古诗二首》中的古诗内容。

2.能够简单解释古诗中的常见词语和成语。

3.能够感受和领会古诗中所表达的情感、意境和哲理。

4.能够初步模仿古诗的形式,尝试创作简单的诗歌。

二、教学重点1.理解《12 古诗二首》的内容和意境。

2.快速学会朗读古诗。

3.了解古诗中常见词语和成语的含义。

三、教学内容1.课文《送元二使安西》2.课文《登鹳雀楼》四、教学准备1.课本《部编版一年级语文下册》2.黑板、彩色粉笔3.教学PPT或图片资料五、教学过程第一课时1.师生热身(10分钟)•让学生轮流朗读《送元二使安西》古诗,师生一起品味古诗的美感。

2.导入新课《送元二使安西》(15分钟)•教师向学生介绍课文背景,让学生了解古诗内容。

3.课文学习(20分钟)•教师逐句解读《送元二使安西》的内容,并帮助学生理解生僻•字词的意义。

4.情感领会(10分钟)•学生分组讨论古诗中所表达的情感,尝试用自己的话语表达。

5.课后作业布置(5分钟)•让学生课后背诵《送元二使安西》部分内容,并完成练习册相关习题。

第二课时1.课前复习(10分钟)•学生朗读已学课文《送元二使安西》,温习内容。

2.导入新课《登鹳雀楼》(15分钟)•教师向学生介绍课文背景,激发学生学习兴趣。

3.课文学习(25分钟)•逐句讲解《登鹳雀楼》的内容,帮助学生理解古文意境。

4.创作探究(15分钟)•学生尝试写一首类似《登鹳雀楼》的简单诗歌,体味古诗韵味。

5.课堂总结(5分钟)•教师对本节课学习情况进行总结,并展望下节课内容。

6.课后作业布置(5分钟)•让学生背诵《登鹳雀楼》部分内容,并完成练习册相关习题。

六、教学反思通过这节课的教学,学生在朗读古诗、理解古诗内容和尝试创作诗歌等方面都有了进步。

在后续的教学中,可以通过更多的课外阅读和诗歌创作活动,帮助学生更深入地理解和欣赏古诗的魅力。

以上就是本次《12 古诗二首》优质教案的教学内容,希望对教学工作有所帮助,引导学生爱上古诗,感受诗歌之美。

【部编版】一年级语文下册《12.古诗二首(优质教案)》

【部编版】一年级语文下册《12.古诗二首(优质教案)》

12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字;诙谐“首、无”等7个生字。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合,感受始终蕴藏的夏天的乐趣。

培养学生学习古诗的兴趣,感受夏天的乐趣。

教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。

教学难点:图文结合,初知古诗大意。

教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)教学时间2课时教学过程:第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。

(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。

)师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

二、初读古诗,认读生字(一)自读诗句,认识生字词。

1.教师范读。

【精选】人教部编版一年级语文下册12 古诗二首教案

【精选】人教部编版一年级语文下册12 古诗二首教案

12古诗二首新课教学()分钟二、初读古诗,感受节奏。

(课件出示2)初读要求:(1)大声朗读,读准字音、读通诗句。

(2)同桌互相正音。

逐句检査朗读,随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”,并正音。

以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词带句,正确朗读诗句“小娃撑小艇”。

卡片认读“踪迹——藏踪迹”,“踪”读好平舌——以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形旁表意的特点识记:浮萍是漂浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头。

——以词带句,正确朗读诗句“浮萍一道开”。

把诗句连起读一读,把整首诗读正确。

教师范读、自由练读,读出诗的节奏。

三、图文结合,初知大意。

(课件出示3、4)教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片,让学生找到相应的诗句连一连。

并说说这样连的理由。

学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。

(课件出示5)(1 )边做动作边读诗,理解和识记“采”。

采:(课件出示6)出示字,看老师演示动作,结合字形知道采字的“爪字头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。

(2)请同学当当小娃演一演采白莲的动作,感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。

学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。

(课件出示7)【设计意图:初读感知,生字的正音,为下面的分析和阅读铺平道路。

】【设计意图:根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由,这一设计是为了降低难度,借助图画这一载体,将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出。

说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。

】备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见,前者是叙事,后者是写景。

《池上》用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。

《小池》从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依,和谐自然。

【作者介绍】1. 白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。

部编人教版一年级语文下册《12古诗二首》教案含教学反思和作业设计

部编人教版一年级语文下册《12古诗二首》教案含教学反思和作业设计

部编人教版一年级语文下册《12古诗二首》教案一、教学目标1.了解并背诵《12古诗二首》。

2.理解古诗的含义及其特点。

3.提高学生的语文鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点和难点•重点:背诵古诗,理解古诗的意境。

•难点:领会古诗的情感内涵并进行表达。

三、教学准备1.课件:包括古诗的诗文和配图。

2.教学材料:《12古诗二首》文本。

3.备课:准备好针对古诗的讲解内容。

四、教学过程第一课时1. 导入•利用课件展示古诗的配图,引导学生猜测古诗内容。

2. 学习古诗•教师朗读古诗一遍,让学生听写。

•逐句解释古诗内容,让学生理解意思。

3. 背诵古诗•请学生跟读古诗,进行朗读训练。

•完成古诗的背诵任务。

4. 分组讨论•小组内讨论古诗的感悟,分享给全班。

第二课时1. 导入•复习前一课古诗内容,检查学生的背诵情况。

2. 学习第二首古诗•重复第一课时的教学步骤,讲解第二首古诗的内容。

3. 综合训练•让学生用自己的语言表达古诗的内涵。

•分组讨论古诗与自身生活的联系。

五、教学反思本节课主要围绕《12古诗二首》展开,通过朗读、理解、背诵和表达等方式,加深了学生对古诗的理解和感悟,提升了学生的语文鉴赏能力。

但在教学过程中,应注意引导学生正确表达古诗的情感,增加互动环节,激发学生学习兴趣。

六、作业设计1.背诵《12古诗二首》。

2.写一篇作文,就《12古诗二首》中的一首进行感悟与解读。

3.配合图片,设计一份小册子,将《12古诗二首》的内容用自己的方式呈现出来。

通过以上教案设计,希望能更好地帮助学生理解和感悟古诗,提升他们的语文表达能力和审美情趣。

部编版一年级下语文12 古诗二首(教案+反思)

部编版一年级下语文12 古诗二首(教案+反思)

12 古诗二首[教学目标]1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

[教学重难点]重点:识字、写字,背诵两首古诗。

难点:了解古诗的大意。

[教学课时]2课时第一课时教学过程一、创设情景,导入新课1.谈话导入,板书:古诗二首。

2.教学“首”。

(1)量词,一首歌,一首诗等。

(2)古诗二首指的是哪两首?画出来,读一读。

3.(课件出示荷塘图片)看到那么美的荷塘,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易来到池边,看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。

于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗。

想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗?今天我们就来学这首古诗。

(揭示诗题)4.板书课题:池上二、循序渐进,掌握字词句1.自读诗句,认识生字词。

(1)自由读《池上》,画出生字宝宝,要读准字音,难读的字做上记号多读几遍。

(2)课件出示生字,小老师教读生字,教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。

(“首”为翘舌音,“踪”为平舌音、后鼻音,“萍”为后鼻音)(3)课件出示生字词,采用抽生个别读、开火车读等多种形式,让学生灵活掌握本课生字。

2.巩固生字,指导书写。

(1)出示生字“首”“采”,教师指导学生观察字形笔画。

学生练习描红。

(2)教师重点指导两个字易写错的部分。

首:下半部分是“自”,共九画,第三笔是长横,第四笔是短撇。

采:上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”,爪字头的撇是横撇。

3.生字宝宝告诉老师,它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。

它们都躲到诗句里去了,看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。

(齐读古诗)三、诵读古诗,了解诗意1.教师范读,学生领读,全班齐读古诗,读通读顺。

2.出示挂图,引导学生看图:图上画的是什么地方?谁在干什么?(图上画了一片荷塘,荷塘上开着几朵粉红的荷花,有一个小朋友撑着小船,到荷塘中采莲蓬。

部编版一年级语文下册第12课《古诗二首》(教案)

部编版一年级语文下册第12课《古诗二首》(教案)

第12课《古诗二首》(教案)【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的12个生字,能够正确书写“首”、“无”、“爱”、“角”、“采”、“树”、“尖”7个汉字,背诵课文,了解诗句意思。

2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。

【教学重点】识记生字、理解词语。

背诵古诗。

【教学难点】初步了解古诗的意思,感受感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。

【教学方法】合作、探究、交流。

【课前准备】多媒体课件、视频。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、激趣导入1.师:同学们,我们猜个谜语,看谁猜得又快又准。

一个小姑娘,坐在水中央。

身穿粉红衫,坐在绿船上。

(打一植物)(荷花。

)师:同学们真聪明,就是荷花。

师:你们知道荷花还有什么颜色吗?师:白色、粉色、紫色。

师:看到这么美的荷花,你想说些什么呢?师:今天就让我们去看看唐宋两位诗人看到这样的景色说了些什么?2.板书课题“古诗二首”。

师:让我们走进这两首古诗。

师:古诗要读得有节奏,让我们看着停顿符号,把古诗读一读。

二、初读感知1.初读课文,感知课文。

(1)自由朗读课文,圈出本课生字。

shǒu wú ài jiǎo cǎi shù jiān首无爱角采树尖(2)说一说这些生字偏旁是什么?“采”的偏旁是“爫”;“树”的偏旁是“木”;“尖”的偏旁是“小”。

(3)指导生字的笔顺。

“无”:横、横、撇、竖弯钩。

“角”:撇、横折、撇、横竖钩、横、横、竖。

2.学习组词。

小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。

出示词语:A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。

牛角爱人树荫采药尖尖一角爱心大树采花刀尖三、精读领悟1.师:学完了生字宝宝,让我们走进《池上》这首古诗吧!(播放视频)。

师:“池上”是哪里呢?池塘上。

(1)师:仔细观察图片,图中有什么?小娃、小船、白莲、浮萍、水草。

人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》

人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》

人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》一、教学目标1.能够读懂课文《古诗二首》。

2.了解古诗的特点和韵律。

3.能够简单解析古诗的意义。

4.培养学生欣赏古诗的兴趣,感受其中的美。

二、教学重难点1.重点:掌握古诗的朗读和理解。

2.难点:理解古诗中的隐喻和意境。

三、教学准备1.语文课本《人教部编版一年级下册》。

2.多媒体设备。

3.图片或视频资源展示古诗的艺术表现形式。

4.班级讲台。

5.教学课件。

四、教学步骤第一步:导入(5分钟)•利用多媒体设备展示古诗《古诗二首》,引起学生的兴趣。

•引导学生观察诗歌的排版和节奏感。

第二步:课文学习(15分钟)•学生跟读古诗,掌握诗句的朗读技巧。

•解读古诗,讲解古诗中的含义。

•分角色朗读,增进学生对古诗的理解和感悟。

第三步:诗歌欣赏(15分钟)•展示相关的图片或视频资源,帮助学生感受古诗中的意境和美感。

•让学生用自己的语言描述古诗给自己带来的思考和感受。

第四步:小结(5分钟)•整理学生对古诗的理解和感悟,引导学生进行思考和回顾。

五、课后作业1.背诵《古诗二首》。

2.写一篇复述《古诗二首》的文章,表达自己的理解和感悟。

六、教学反思通过本节课教学,学生能够感受到古诗的美,培养了对古诗的兴趣,提高了阅读和理解能力。

在下节课中,应该继续巩固古诗的教学,引导学生深入思考古诗的内涵,拓展学生的文学视野。

以上就是本节课的教学内容,希望对教学有所帮助,带着这份教案,让我们一起探索古诗的世界吧!。

最新人教部编版一年级语文下册教案—12古诗二首

最新人教部编版一年级语文下册教案—12古诗二首

总第课时12古诗二首(第一课时教学设计)主备教师:修改教师:教学目标:1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字,正确书写“采”。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。

教学重点难点:1.能正确朗读、背诵古诗;2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备:PPT教学过程:一、揭题导入1.谈话:我知道小朋友们已经会背很多古诗了,谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢?2.今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。

(板书课题《池上》)3.师简介作者。

二、初读感知,感受节奏1.借助拼音,自由地大声地朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。

2.同桌之间互相读,互相检查字音是不是都读准了。

3.逐句检查朗读,认识生字“踪、迹、浮、萍”。

(1)出示“撑小艇”。

抽两个孩子拼读,要求读好后鼻音。

以词带句,齐读“小娃撑小艇”。

(2)出示“踪迹”。

抽两个孩子拼读,读好平舌音“踪”,重点识记“踪”。

以词带句,齐读诗句“不解藏踪迹”。

(3)出示“浮萍”。

抽人拼读,读好后鼻音“萍。

”知道浮萍是漂浮在水面的一种水草,以词带句,正确朗读诗句“浮萍一道开”。

4.把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。

5.教师范读、自由练读,读出诗的节奏。

三、图文结合,初知大意1.出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片,请小朋友们仔细观察,对照古诗,看看这两幅图分别对应的是哪两句诗,说一说理由。

2.学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。

(1)理解识记“采”。

指导写“采”。

(2)重点理解“偷”,通过引导思考,感受小娃既害怕又高兴地心理,并指导朗读。

3.学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。

4.通过老师说诗句的意思学生说出相对应的诗句,进一步理解古诗的意思。

四、诵读积累熟读,试背古诗。

五、总结1.读了这首诗,你们喜欢诗中这个小娃吗?为什么?2. 这节课我们学习了古诗《池上》,认识了一个天真可爱的小娃。

【名师教案】部编版一年级语文下册 第12 古诗二首【教案】

【名师教案】部编版一年级语文下册 第12 古诗二首【教案】

12 古诗二首▶教学目标1.认识“首、踪”等12个生字;会写“首、采”等7个字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

▶教学重难点能正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

▶教学策略1.识字写字(1)运用多种方法识字。

如:①利用加一加的方法识字,用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。

②结合图片、联系生活实际进行识记。

③借助生活经验组词进行复现和识记。

④字理识字。

(2)采用分类的策略指导写字。

如:①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长,“无”的第一横短,第二横长。

②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。

③“爱”是上中下结构的字,可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。

范写时可以边书写边念顺口溜——张开手拥抱朋友。

④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。

可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。

最后要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。

2.朗读指导古诗的朗读要体现层次性:初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏;再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象;最后要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。

3.理解运用在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。

▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件、生字卡片。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“首、踪”等5个生字;会写“首、采”2个字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。

人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》

人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》

人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》一、教学目标1.能正确、流畅地朗读古诗《古诗二首》。

2.能理解古诗的基本意思。

3.能通过古诗领略中国传统文化的魅力。

二、教学重点1.《古诗二首》的朗读与理解。

2.古诗中所蕴含的意境与情感。

三、教学难点1.理解古诗中一些古代文化背景知识。

2.帮助学生从古诗中感悟作者的情感表达。

四、教学准备1.课文《古诗二首》教材及教学PPT。

2.讲解古诗中出现的生字词语表。

3.图片或视频展示古诗所表达的意境。

五、教学过程1. 导入(5分钟)通过展示一幅古代诗人创作诗歌的图片或视频,引发学生对古诗的兴趣,激发学生学习的欲望。

2. 学习《古诗二首》(15分钟)第一首古诗让学生先独立阅读《古诗二首》,然后进行齐读。

辅导学生正确的发音和语调,帮助学生理解古诗表达的情感和意境。

第二首古诗同样的方式,让学生学习第二首古诗,理解其中的意思,并进行朗读练习。

3. 感悟与讨论(15分钟)引导学生就古诗中的意境、情感进行讨论,帮助他们理解古诗背后的文化内涵,开拓视野,丰富情感。

4. 课堂练习(10分钟)设计一些问题,让学生回答并解释他们的答案,巩固对古诗的理解。

5. 小结(5分钟)总结本节课的重点内容,强调学生在课后要多次朗读古诗,加深理解。

六、课后作业背诵并熟读《古诗二首》,并在本人家长的陪同下解释古诗的意义。

七、教学反思在将来的教学中,可以加入更多古代诗歌,拓展学生对中国传统文化的认识。

以上为本节课《古诗二首》的教学方案,希朳对您的教学工作有所帮助。

部编版一年级下册语文《古诗二首》教案

部编版一年级下册语文《古诗二首》教案

部编版一年级下册语文《古诗二首》教案一、教学目标让学生通过学习古诗《古诗二首》掌握其中涉及的生字新词,并能正确、流利地朗读古诗。

通过学习古诗,培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱,增强民族自豪感。

体会古诗中的情感,让学生感受到古代诗人对生活的感悟和对美好事物的向往。

通过朗读古诗,培养学生的语感和朗读能力,让学生感受古诗的音韵之美。

在教学过程中,注重情感熏陶,引导学生感受古诗的意境美,培养学生的审美情趣。

1. 理解并背诵《古诗二首》中的两首古诗。

课件准备包含两首古诗的文本、背景介绍、注释及译文等。

准备相关的图片或视频,以帮助学生更好地理解古诗内容和背景。

通过讲述古代诗歌的文化背景和历史价值,激发学生对古诗的兴趣和好奇心。

然后简要介绍今天所要学习的两首古诗的作者和背景。

展示古诗一的文本,引导学生朗读并理解诗句含义。

通过提问的方式,让学生思考并回答诗中的意象、情感和主题。

然后结合课件中的注释和译文,帮助学生深入理解古诗的内涵。

解释相关词语的用法和含义。

与古诗一的教学方法类似,先展示古诗二的文本,引导学生朗读并理解诗句含义。

通过讨论和讲解,让学生理解古诗的意象、情感和主题。

同样结合课件中的注释和译文,深化学生对古诗的理解。

讲解生词和难词的用法和含义。

通过分段背诵、整首背诵等方式,指导学生逐步背诵两首古诗。

通过默写、朗读等方式检查学生的背诵情况。

在此过程中,注意纠正学生的发音和语调。

通过学生背诵的准确性和流畅性,评价学生对两首古诗的理解和掌握情况。

通过观察学生在讨论和讲解过程中的表现,评价学生的参与度和理解能力。

鼓励学生分享自己的理解和感受,互相交流学习。

对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励,对于需要提高的学生给予指导和帮助。

2. 学习古诗中的生字新词,理解其含义。

《部编版一年级下册语文《古诗二首》教案》“学习古诗中的生字新词,理解其含义”段落内容在新课开始之初,向学生介绍本古诗中出现的生字新词,列举诸如“翠”、“轻”、“风吹草低见牛羊”等关键词句中的生字新词,并简要解释这些字词在古诗中的大致含义,激发学生好奇心和学习兴趣。

部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首》教学设计

部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首》教学设计

部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首》教学设计一、教学目标1.了解古诗《悯农》和《登鹳雀楼》的背景故事和意境。

2.背诵《悯农》和《登鹳雀楼》两首古诗。

3.能够理解古诗中的一些常见词语和句子。

4.培养学生的审美情感和语感。

二、教学内容1.古诗《悯农》2.古诗《登鹳雀楼》三、教学重难点重点:背诵《悯农》和《登鹳雀楼》两首古诗。

难点:理解古诗中的一些生僻词语和句子。

四、教学方法1.听课文朗读,师生共同解读诗意。

2.教师讲述古诗背景故事,引导学生产生共鸣。

3.组织学生朗诵古诗,培养语感。

五、教学过程1.导入(5分钟)–讲述古诗的背景故事,激发学生学习兴趣。

2.学习《悯农》(15分钟)–听老师朗读《悯农》。

–操读《悯农》,学习生字和生词。

–教师讲解诗意,学生跟读。

3.学习《登鹳雀楼》(15分钟)–听老师朗读《登鹳雀楼》。

–操读《登鹳雀楼》,学习生字和生词。

–教师讲解诗意,学生跟读。

4.诗歌朗诵(15分钟)–学生分组朗诵《悯农》和《登鹳雀楼》。

5.总结(5分钟)–教师对本节课内容做简单总结,鼓励学生继续学习古诗。

六、教学评估1.课堂表现评分:–参与度评分。

–朗诵评分。

2.作业:–要求学生写《悯农》和《登鹳雀楼》的读后感。

七、教学反思本节课通过古诗的学习,旨在培养学生的审美情感和语感,让学生在诗歌中感受美的力量。

教学过程中,要注重让学生理解诗意,激发学生的学习兴趣,促进学生的综合语言能力的提高。

以上是本节课的教学设计,希朴能对教学有所帮助。

最新人教部编版小学一年级下册语文(教案1)12 古诗二首(含反思)

最新人教部编版小学一年级下册语文(教案1)12 古诗二首(含反思)

12.古诗二首一、设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,充满了童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,通过情境体验,让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。

二、教学目标1.学会本课7个生字。

认识“首、踪、迹”等12个字。

2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。

3.在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。

三、教学重点、难点:有感情地朗读、背诵诗歌;想象诗歌包含的画面。

四、课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3.做一份本课生字小卡片。

搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)五、课时安排:2课时。

六、教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。

(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。

3.识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义,并组词。

(3)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

人教统编版语文一年级下册12 古诗二首 名师教学教案

人教统编版语文一年级下册12 古诗二首 名师教学教案

1.会认“首、踪”等12个生字,会写“首、采”等7个生字。

課时1.學习第一首古诗《池上》,认读生字。

2.理解诗意,朗读背诵。

敎學課件。

一激趣导入,揭示题目1.老师知道,大家學过很多古诗,也会背很多古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背给同學们听?2.导入:今天,老师想和大家一起學习一首新的古诗——《池上》。

(板书:池上)3.简介作者。

《池上》这首诗的作者是白居易,唐代著名诗人,号香山居士。

他的诗歌题材广泛,形式多样,语言通俗。

二初读感知,了解大意1.學生借助拼音读課文,读准字音,圈出生字,把诗句读通顺。

2.检查初读情况。

(1)指名读古诗,相机正音。

注意读准后鼻音“首”,平舌音“采、踪”。

(2)齐读古诗。

(3)學生简单说说池塘上发生了一件什么事。

(一个小娃偷采白莲)3.學生再次自由读古诗。

要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词语。

4.小组合作學习,弄懂诗意。

(1)學生结合插图,借助注释和工具书,理解诗句含义。

(2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。

5.全班交流,了解《池上》大意。

(指名说自己对诗句的理解)三感悟诗歌1.敎學前两句诗。

(1)學生自由、轻声诵读古诗,边读边想象画面。

(2)學生交流看到的画面。

引导:什么样的荷塘,什么样的白莲?(3)小娃是如何“偷”采白莲的?看图,指导學生读出小娃天真、调皮的感觉。

(4)朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中哪个字?(5)配乐,再次有节奏地诵读前两句诗。

2.敎學后两句诗。

(1)提问:小娃“偷”采白莲不会被发现吗?(2)學生默读后两句诗,谈理解。

(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍,已经暴露了他的行踪)3.抓住“不解”体会小娃的纯真、质朴,练习读出诗歌意境。

四熟读成诵1.學生在理解的基础上,再次练习有感情地朗读这首诗。

2.熟读成诵。

当學生按照自己的方法學习生字时,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字方法,并向其他同學學习新的识字方法。

小學生容易对新事物产生兴趣,更多的识字方法能使學生体会到识字的乐趣。

部编统编一下语文12 古诗二首 名师教学设计公开课教案课件

部编统编一下语文12 古诗二首 名师教学设计公开课教案课件

第六单元【单元导教】本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。

这一学习重点贯穿整个单元的学习,要求呈梯度上升。

教学时要充分认识单元内各部分间的联系,为学生搭建生活与文本连接的桥梁,充分调动学生已有的生活经验,帮助学生更好地理解词语的意思,读懂课文的内容。

【单元教学目标】字词句:1.认识本单元45个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个生字。

2.联系生活学习与夏天相关的词串。

3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号;能正确抄写句子。

4.通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享。

阅读:1.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。

2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。

3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。

4.朗读积累气象谚语。

5.和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

表达:1.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

2.学习“荷叶绿绿的,圆圆的。

”这类句子的多样表达,并积累文中的比喻句。

12古诗二首【课前解析】这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。

《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。

诗歌动静结合,情景交融。

《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依,和谐自然,极富情趣。

这两首诗语言浅显易懂,内容贴合本单元的人文主题“夏天”。

关注插图:文中的两幅中国画清新雅致、意境悠远,分别与两首古诗相配。

诗中景物与画中景物一一对应,诗画的美妙融合,不仅帮助学生理解诗意,感悟诗情,还给学生以传统文化的熏陶。

关注朗诵背诵:古诗教学中应重视古诗的朗读,朗读既是手段也是目的,通过朗读体会诗意,表达理解与感悟。

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《古诗二首》名师教案设计说明:《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。

课前准备:1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3.做一份本课生字小卡片。

(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排:2课时。

教学过程:第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。

(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。

)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3.识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

设计意图:让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起,调动学生视、听等多种感官,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。

二、初读古诗,认读生字(一)自读诗句,认识生字词。

1.教师范读。

2.学生自由读古诗。

(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。

)3.汇报交流。

预设:采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。

踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。

迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。

萍:扩词,看图片理解“浮萍”。

(二)熟读古诗。

1.划节奏读诗。

师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。

这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。

(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

)2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。

不解/藏踪迹,浮萍/一道开。

3.指名读诗。

4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听——5.齐读古诗。

6.趣味诵读。

师引导:这样就读出诗的节奏来了。

还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。

同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。

)设计意图:让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。

在这里安排了多种形式的读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出韵律。

三、吟诗炼字,体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。

1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。

(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。

”)2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃:男孩儿或女孩儿。

小艇:船。

(2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。

)(3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(相机理解“莲蓬”。

课件展示莲蓬:瞧,这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间。

莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。

)(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。

)来,读出你的高兴。

(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。

)来,读出你的激动。

(被采访的学生读)③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。

请大家一起读出你们此刻的感受。

(学生齐读)4. 朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?(1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。

(齐读)(4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?(6)小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。

(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯。

1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2.学生默读后两行诗,谈理解。

3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解:不解——不懂得,不明白,不知道。

(3)认识浮萍。

①导学:浮萍究竟是什么样的呢?②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。

(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。

)(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀!(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。

)(7)指导学生读出这种心情。

(自读、指2—3名学生读、齐读。

)4.猜诗人的行为、心理:(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。

)(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?(4)指导朗读。

设计意图:利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比,更好地引导学生感悟整首诗的意境。

巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗?”并回想自己做过的恶作剧,意在让学生和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理,将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通,产生共鸣。

四、感情朗读,背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。

2.检查背诵。

3.师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流。

)4.小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。

设计意图:趁热打铁,脑中放电影,把简单的四句诗想象成一个小故事,一边背一边体会意境,利于学生当堂背诵,提高学习效率。

五、指导写字1.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。

2.教师范写。

3.学生练习写。

(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。

)4.展评学生写的字。

设计意图:写字是一年级教学中至关重要的环节。

指导书写的过程,不只是提高书写技能的过程,更是学生主动发现写字规律的过程。

此环节让学生先观察生字再分析字的间架结构,降低了书写难度,加上教师规范的书写,给学生起到很好的示范作用。

第二课时一、以诗引诗,创设情境1.(出示配乐课件:吟咏春天。

)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。

)3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。

从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。

(出示配乐课件:夏天情。

)师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?4.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课文题目:小池。

)5.学生读课文题目,教师介绍作者。

设计意图:依据学生的年龄特点,在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入,以诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发学生学习古诗的兴趣。

二、初读古诗,学习字词1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导:(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。

本义:泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。

相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。

老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

(6)师生接力读,全班接力读。

设计意图:《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标,因此,本环节的设计重在给学生充足的时间,让学生自主学习生字。

教师采用多种方式激发学生识字的兴趣,学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。

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