长安大学渭水校区明远教学区空间组织调研解析
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绿化形式三：绿篱 绿篱的高度一般为45~60厘米，视线通透但是行 走路线不可穿越，并且通过不同颜色和造型的组 合，呈现丰富多彩的平面图案。功能上这种绿篱 起到了空间引导的作用。
二、空间物质基础
绿化形式四：矮灌木 高度一般为90厘米左右，形成了空间的下部围合。 上部视线通透，但无法穿越。
绿化形式五：高灌木或矮乔木 高度为150~180厘米，植物为高灌木时，下部围 合，视线不容易透过，步行更无法穿越。矮乔木 时，空间上部围合，平视时上方视线被阻挡。空 间形成半封闭状态。
即相邻建筑之间的外部空间，主 要由建筑、绿化、小品围合而成， 是学生们交往、游憩使用的空间。 此种空间也分布于明远教学区内。 如明远湖边的平台、廊道等。
三、空间的类型
3.3 共有空间
修远湖 是长安大学渭水校区面积 最大的水体，水上有一排圆形汀 步，水岸都以铺装和休憩的石凳 为主。静水上设单线群喷喷泉。 西北角有一条人造石溪自高向低 流入湖中，隐射水之起源。相比 明远湖，修远湖边提供更多的驻 留与活动空间。
水准点
二、空间物质基础
2.4 水体
水体的形式一般有静水、流水、落水和喷水。我国传统理水特点 为生态、功利、象征。水体具有观赏性、象征性、哲理性、文化 性、综合性、自然性。合理利用水体可以有效提升环境质量。
明远湖和修远湖都为静水结合喷水的 形式。静水水面给人以平静感，可以 放大空间。而喷水主要为水面上的单 线群喷，活跃了水面及空间气氛。
明远D座西北角
明远C座连廊
四、空间组织特点与方法
4.2 构图理论：
4.2.1 对比法则——图底关系论
明远教学区的图底关系只要存在于建筑和地块之间，以及绿 化与地块之间。地块为底，五座教学楼布于其上，在平面上 形成四方围合之态。如图所示。
四、空间组织特点与方法
4.2.2 对比法则——实体虚化
建筑实体上的玻璃，将厚实的建筑分割的有实 有虚，使紧密围合的感觉减弱，形成了虚实对 比。 其次，教学楼上的连廊，虚空间的连续不仅增 加了景观渗透性，也形成了建筑本身的对比。
2.2构筑物、
构筑物就是不具备、不包含或不提供人类居住功能的人 工建造物。 明远湖上的走廊，是具有道路功能及景观性的构筑物。 它营造空间，虚实结合，表现一种线性艺术。 修远湖上的汀步，同为兼具道路功能及景观性的构筑物。 此外造型独特有趣，形成自身艺术。
二、空间物质基础
2.3 小品
小品分为点状小品、线状小品及面状小品， 作用有：功能支撑、活动支撑、人性尺度、 信息标识、主题点睛、文化意味和审美畅神。“石志碑存高远”
明远教学区空间组织调研
——城市设计概论
班级：12级规划一班 学号：201241020114 姓名：王然
思路构架
空间 组织
空间 物质 基础
空间 的类 型
空间组 织特点 与方法
空间体 系的建
构
空间 意象
一、选址概况
一、选址概况：
调研范围位于长安大学 渭水校区内，东为明远 路，西为含英路，南为 金石路，北为修远大道。 地块中有一条南北向的 含章路通过，划分为明 远教学区与修远湖两部 分。
四、空间组织特点与方法
4.3 场所论：
特征：占有性、非空间性、随机性 具体要求：指认、认同、群聚、归宿、交往、满足 连续性、独特性、层次性、领域性
修远湖
明远湖
二、空间物质基础
2.5 道路
调研范围内的主要交通性道路有东面的明远路，西面的含英路，南面的金石 路，北边的修远大道以及地块中的一条含章路。此外还有颇具景观性的绿化 间的铺路等。层次分明，快慢分离，它们满足人流（或大路上车流）的通过， 强化艺术效果，保证绿化的连续，宜行，宜憩。
含章路
二、空间物质基础
修远湖
明远教学区
二、空间物质基础
二、空间物质基础
2.1建筑物
建筑物是环境中的实体，它可以限定空间、营 造空间、创造空间气氛、功能的保障以及艺术表现 等。
调研区域的建筑物主要为明 远教学区的五座教学楼，建 筑以如图1的形式围合出一 个院落空间，院落中心是以 明远湖为主及多种形式的绿 化。
图1
二、空间物质基础
ຫໍສະໝຸດ Baidu、空间组织特点与方法
四、空间组织特点与方法
4.1 空间组织特点
开合。建筑、构筑物或绿化，没有完全包围，而是有开有合， 虚实相间，使得环境可以有围合感又有通透性。
明远D座教学楼的走廊式的中庭，较好的将校园主入口与明远湖建立起 了空间联系。建筑虚实结合烘托了气氛，也使景观不再隔离。 明远C座教学楼，有一段连廊，建筑有虚有实，营造空间气氛，并使内 院与外部的景观彼此渗透，增加趣味庭院围而不死。
绿化形式五：各高度植物组合 高度在200厘米以上，灌木乔木多种组合，视线 完全被阻挡，此时绿化形成全封闭式的空间。
三、空间的类型
三、空间的类型
3.1 附属于建筑物的外部空间
此类型的空间主要分布于明远教学区 内，主要是教学楼中庭、内院等过度 空间，及入口处等建筑残余空间。
三、空间的类型
3.2 地段性半公共空间
点状小品：路边及草坪中的石块、石凳、果皮箱、路
灯、水准点标志等，具有功能及活动的支撑，具有人 性尺度，信息标识和文化意味。
线状小品：湖边的围栏，提供警示信息，是一种功能
支撑，同时造型融于环境，作为水岸的点缀与装饰。
面状小品：成片或连续布置的小品如地面铺装、台阶，
修远湖边的石溪。
石凳
石块与台阶
石溪
路灯
二、空间物质基础
绿化形式一：草坪 绿化高度为15厘米以下，空间感极弱，仅作为绿 化的基面和衬景。视线开阔没有阻挡，无围合， 但是明确的将软质绿化与硬质铺地区别开来。
绿化形式二：耐阴地被植物 高度为15~30厘米之间，空间感较弱，但却呈现 出一定的分界线。视线较为通畅，无围合式绿化。 较草坪厚重、绿化感强。
2.6 绿化、植物
植物可以使生态平衡，减少污染，美化景观，彰显特色， 组织空间。设计原则为：考虑地域和功能的适地性，考虑 四季搭配的全面性，具有属性和空间的场所性，以及丰富 优美的多样性。
绿化遍布调研区域，植物种 类繁多，造型多样。一般植 物组织空间时，由于高度不 同遮挡视线不同，会产生四 种围合方式：仿室内空间的 围上不围下，上部视线通透 的围下不围上，私密要求高 的上下全围合，以及空间感 极弱的上下全不围。
二、空间物质基础
绿化形式四：矮灌木 高度一般为90厘米左右，形成了空间的下部围合。 上部视线通透，但无法穿越。
绿化形式五：高灌木或矮乔木 高度为150~180厘米，植物为高灌木时，下部围 合，视线不容易透过，步行更无法穿越。矮乔木 时，空间上部围合，平视时上方视线被阻挡。空 间形成半封闭状态。
即相邻建筑之间的外部空间，主 要由建筑、绿化、小品围合而成， 是学生们交往、游憩使用的空间。 此种空间也分布于明远教学区内。 如明远湖边的平台、廊道等。
三、空间的类型
3.3 共有空间
修远湖 是长安大学渭水校区面积 最大的水体，水上有一排圆形汀 步，水岸都以铺装和休憩的石凳 为主。静水上设单线群喷喷泉。 西北角有一条人造石溪自高向低 流入湖中，隐射水之起源。相比 明远湖，修远湖边提供更多的驻 留与活动空间。
水准点
二、空间物质基础
2.4 水体
水体的形式一般有静水、流水、落水和喷水。我国传统理水特点 为生态、功利、象征。水体具有观赏性、象征性、哲理性、文化 性、综合性、自然性。合理利用水体可以有效提升环境质量。
明远湖和修远湖都为静水结合喷水的 形式。静水水面给人以平静感，可以 放大空间。而喷水主要为水面上的单 线群喷，活跃了水面及空间气氛。
明远D座西北角
明远C座连廊
四、空间组织特点与方法
4.2 构图理论：
4.2.1 对比法则——图底关系论
明远教学区的图底关系只要存在于建筑和地块之间，以及绿 化与地块之间。地块为底，五座教学楼布于其上，在平面上 形成四方围合之态。如图所示。
四、空间组织特点与方法
4.2.2 对比法则——实体虚化
建筑实体上的玻璃，将厚实的建筑分割的有实 有虚，使紧密围合的感觉减弱，形成了虚实对 比。 其次，教学楼上的连廊，虚空间的连续不仅增 加了景观渗透性，也形成了建筑本身的对比。
2.2构筑物、
构筑物就是不具备、不包含或不提供人类居住功能的人 工建造物。 明远湖上的走廊，是具有道路功能及景观性的构筑物。 它营造空间，虚实结合，表现一种线性艺术。 修远湖上的汀步，同为兼具道路功能及景观性的构筑物。 此外造型独特有趣，形成自身艺术。
二、空间物质基础
2.3 小品
小品分为点状小品、线状小品及面状小品， 作用有：功能支撑、活动支撑、人性尺度、 信息标识、主题点睛、文化意味和审美畅神。“石志碑存高远”
明远教学区空间组织调研
——城市设计概论
班级：12级规划一班 学号：201241020114 姓名：王然
思路构架
空间 组织
空间 物质 基础
空间 的类 型
空间组 织特点 与方法
空间体 系的建
构
空间 意象
一、选址概况
一、选址概况：
调研范围位于长安大学 渭水校区内，东为明远 路，西为含英路，南为 金石路，北为修远大道。 地块中有一条南北向的 含章路通过，划分为明 远教学区与修远湖两部 分。
四、空间组织特点与方法
4.3 场所论：
特征：占有性、非空间性、随机性 具体要求：指认、认同、群聚、归宿、交往、满足 连续性、独特性、层次性、领域性
修远湖
明远湖
二、空间物质基础
2.5 道路
调研范围内的主要交通性道路有东面的明远路，西面的含英路，南面的金石 路，北边的修远大道以及地块中的一条含章路。此外还有颇具景观性的绿化 间的铺路等。层次分明，快慢分离，它们满足人流（或大路上车流）的通过， 强化艺术效果，保证绿化的连续，宜行，宜憩。
含章路
二、空间物质基础
修远湖
明远教学区
二、空间物质基础
二、空间物质基础
2.1建筑物
建筑物是环境中的实体，它可以限定空间、营 造空间、创造空间气氛、功能的保障以及艺术表现 等。
调研区域的建筑物主要为明 远教学区的五座教学楼，建 筑以如图1的形式围合出一 个院落空间，院落中心是以 明远湖为主及多种形式的绿 化。
图1
二、空间物质基础
ຫໍສະໝຸດ Baidu、空间组织特点与方法
四、空间组织特点与方法
4.1 空间组织特点
开合。建筑、构筑物或绿化，没有完全包围，而是有开有合， 虚实相间，使得环境可以有围合感又有通透性。
明远D座教学楼的走廊式的中庭，较好的将校园主入口与明远湖建立起 了空间联系。建筑虚实结合烘托了气氛，也使景观不再隔离。 明远C座教学楼，有一段连廊，建筑有虚有实，营造空间气氛，并使内 院与外部的景观彼此渗透，增加趣味庭院围而不死。
绿化形式五：各高度植物组合 高度在200厘米以上，灌木乔木多种组合，视线 完全被阻挡，此时绿化形成全封闭式的空间。
三、空间的类型
三、空间的类型
3.1 附属于建筑物的外部空间
此类型的空间主要分布于明远教学区 内，主要是教学楼中庭、内院等过度 空间，及入口处等建筑残余空间。
三、空间的类型
3.2 地段性半公共空间
点状小品：路边及草坪中的石块、石凳、果皮箱、路
灯、水准点标志等，具有功能及活动的支撑，具有人 性尺度，信息标识和文化意味。
线状小品：湖边的围栏，提供警示信息，是一种功能
支撑，同时造型融于环境，作为水岸的点缀与装饰。
面状小品：成片或连续布置的小品如地面铺装、台阶，
修远湖边的石溪。
石凳
石块与台阶
石溪
路灯
二、空间物质基础
绿化形式一：草坪 绿化高度为15厘米以下，空间感极弱，仅作为绿 化的基面和衬景。视线开阔没有阻挡，无围合， 但是明确的将软质绿化与硬质铺地区别开来。
绿化形式二：耐阴地被植物 高度为15~30厘米之间，空间感较弱，但却呈现 出一定的分界线。视线较为通畅，无围合式绿化。 较草坪厚重、绿化感强。
2.6 绿化、植物
植物可以使生态平衡，减少污染，美化景观，彰显特色， 组织空间。设计原则为：考虑地域和功能的适地性，考虑 四季搭配的全面性，具有属性和空间的场所性，以及丰富 优美的多样性。
绿化遍布调研区域，植物种 类繁多，造型多样。一般植 物组织空间时，由于高度不 同遮挡视线不同，会产生四 种围合方式：仿室内空间的 围上不围下，上部视线通透 的围下不围上，私密要求高 的上下全围合，以及空间感 极弱的上下全不围。