现代教育技术复习重点
现代教育技术 复习资料
现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。
P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。
社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。
良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。
P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。
b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。
c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。
现代教育技术复习
现代教育技术复习一、教育技术定义（一）AECT94定义美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
该定义将教育技术的研究对象表述由“教学过程”改成了关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。
新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。
从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。
（二）AECT05定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以使得促进学习和提高绩效的研究符合伦理道德的实践。
(1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Technology).而不是"教学技术"(Instructional Technology)；(2) 教育技术有两大领域："研究"和"符合道德规范的实践"；(3) 教育技术有双重目的："促进学习"和"改善绩效"；(4) 教育技术有三大范畴："创造""使用""管理".与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为05定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴；(5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.(6）教育技术的主要特征在于其技术性。
现代教育技术复习资料-知识点归纳
现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲>一、教育技术的相关概念及内涵1，教育技术有定义与现代教育技术定义及两者之间的差异；2，教育技术的主要研究对象与研究领域；3，教育技术与信息技术之间的区别与联系；4，教学人员的教育技术能力标准主要有哪些要求？5，教育技术的主要目的是什么？6，教育技术的一般发展过程；7，教育技术中技术与教育的关系；二、教育技术的理论基础与基础理论1，直观教学原则2，经验之塔理论及教育应用3，传播学理论，及传播理论在教学中应用原则4，行为主义，认知主义，建构主义学习理论的主要代表人物，基本观点，对学习，学习条件，学习结果的解释。
5，程序教学实施与原则。
6，信息加工理论基本观点。
7，奥苏贝尔的先行组织理论及教学理论。
8，布鲁纳及皮亚杰关于儿童认知发展顺序的认识，儿童发展的主要认识阶段及特点。
9，维果斯基的理论对教学的影响。
三、教学媒体1，媒体及教学媒体的概念2，教学媒体的分类3，教学媒体的作用及应用领域4，声音媒体的教学特点及应用5，视觉教学媒体的教学特点及应用6，计算机教学媒体及特点四、多媒体技术1，多媒体技术概念及特征2，多媒体素材的类型及文件格式，编辑软件3，声音的格式有哪些？你知道哪些声音录制与编辑软件4，图片的格式有哪些，你知道哪些看图软件与编辑软件5，你知道哪些软件可以捕捉电脑屏幕6，你知道哪些建制计算机屏幕的软件。
7，视频文件的格式有哪些五、计算机辅助教育1，计算机教育应用的主要类型：①学习计算机②用计算机学习③从计算机学习 2，计算机辅助教育的概念3，什么是CAI？什么是课件4,什么是CMI5，你知道哪些常用课件制作工具6，课件设计的一般过程？课件的界面设计一般原则，课件中交互实现的方法 7，Powerpoint软件特点和其对多媒体的支持8，flash的特点及其运行环境六、教育技术中的技术1，概念图技术2，教学设计教学设计的一般过程，课堂教学设计的一般方法教学目标阐明的要求与方法教学情境与任务设计教学策略设计教学评价设计3，微格教学的概念系统组成与实施七、网络资源利用1，特定主题信息的搜索与持续跟踪2，互联网上信息共享的方法3，互联网上信息交流的方法与途径4，互联网上信息的发布与编辑方法与途径5，什么是RSS？RSS的意义。
现代教育技术复习资料
现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。
2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。
3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。
4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。
5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。
8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。
9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。
10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。
11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体既教育媒体。
常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
现代教育技术复习资料
1、教育技术：关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
两个研究对象是：学习过程、学习资源。
五个研究范畴是：设计、开发、运用、管理和评价。
2、认知主义的代表人物：布鲁纳、加涅3、建构主义的代表人物：皮亚杰4、超媒体：指在超文本结构的基础上又能用图形、图像、音频和视频等媒体元素来呈现信息的技术方式。
5、拉斯韦尔的传播模式：“5W模式”——谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道(In WhichChannel)、向谁说(To Whom)、有什么效果(With what Effect)6、美国心理学家布卢姆将认知领域的目标分类：知识、理解、应用、分析、综合以及评价。
7、学习者学习风格的分类：A、独立性与依存性 B、沉思型与冲动型 C、整体策略与序列策略8、加涅把学习结果分为：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度9、建构主义的教学理论：情境性（抛锚式）教学、支架式教学10、（数字化）学习资源：指经过数字化处理、依据学习者特征进行编辑的，可在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可实现共享的多媒体材料。
11、抛锚式教学策略：由这样几个步骤组成：创设情境，抛锚，自主学习，协作学习，效果评价。
12、CAI：是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
13、教学目标ABCD陈述法：A——对象（学习者），B——行为，C——条件，D——标准。
14、选择最优教学媒体的基本原则：最少的代价能获得最好的效果就是最优。
15、多媒体课件的控制结构：线性结构、树状结构、网状结构、复合结构16、多媒体课件的类型根据其使用对象可分哪些类型：助学型（学生自主学习型）、助教型、教学结合型17、贝罗传播模式的传播要素有哪些：信源、信息、通道、接受者18、常用的视觉教学媒体：照相、幻灯、无声电影19、多媒体课件稿本是制作多媒体课件的依据，分为哪两种形式。
现代教育技术基础与应用复习要点
第一章信息技术引发的教育教学变革1.1 信息技术与教育1.1.1 信息技术的概念、特点、分类与发展趋势1.信息技术的概念①广义而言,信息技术是指对信息进行采集、传输,存储，加工、表达的各种技术之和。
②狭义而言,信息技术是指利用计算机网络广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工存储传输与使用的技术之和。
2.信息技术的特点信息技术的特点应从如下两方面来理解:①信息技术具有技术的一般特点——技术性。
具体表现为方法的科学性.工具设备的先进性.技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性,功能的高效性等。
②信息技术具有区别于其他技术的特点——信息性。
具体表现为信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。
③此外,信息的特性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特点。
3.信息技术的分类按照形态分类,即按照是否可以物化为实物形态;信息技术可分为硬信息技术和软信息技术两大类。
硬信息技术是指各种已经或即将转化为信息设备的信息技术，这类信息技术有时就是指各种具体的实物形态的信息产品，如复印机、电话机、电子计算机等;软信息技术则是指那些不具明显物质承担者，但又是人类在长期从事信息活动过程中积累而形成的有关信息处理的经验、知识、方法与技能，如舆情调查技术、信息组织技术、信息检索技术、统计技术、决策技术等。
1.1.2 信息技术的发展对教育的影响2.信息技术的发展对教育的影响（1）教师职能的转变①教师由教学活动的“主导者”向学习活动的“主持人”，“投资人”转变。
②教师由“信息的传播者”，向“意义建构的协助者”转变。
③教师由学习目标和学习程序的“确定者”向学习目标和学习程序的“预订者”转变。
④教师由传统的知识、技能的培养者向学习技术、思维技术和信息技术的传授者和培养者转变。
⑤教室由考试结果的反馈者向促进学生发展的评价者转变。
⑥教师由学习纪律、道德规范的维护者向情感的凝聚者和道德素质的提高者转变。
现代教育技术复习重点
会话
意义建构
4教学模式
1.支架式教学
a搭脚手架
b进入情境
c独立探索
d协作学习
e效果评价
2.抛锚式教学
a创设情境
b确定问题
c自主学习
d协作学习
e效果评价
3.导引式教学
（2）代表人物
皮亚杰
（前苏联）维果斯基
4、人本主义
（1）基本观点 ：
1.强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；
2.学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；
生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九、四大学习理论
1、行为主义
2、认知主义
3、建构主义
4、人本主义
1、行为主义
（1）主要内容：
将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。
这种观点把，
人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识， 学习者的任务则是接受和消化。
认为 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。
2对于学习的解释 学习不是教师的简单传递与学生的被动接受， 而是学生在一定情境下（即社会文化背景下） ， 借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源，
积极主动地利用 意义建构的方式获取知识的过程。
3学习环境的四大要素
情境
（三）巴班斯基
（四）加德纳
发展教学理论
结构发现教学理论
教学过程最优化理论
多元智能理论
（一）赞可夫
发展教学理论
（前苏联）
1五条教学原则
（1）以高难度进行教学的原则
（2）以高速进行的原则
现代教育技术复习
教技复习题第一章1.教育技术的AECT’94的定义？05定义？答：94：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
05：教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
2.现代教育技术的理论基础是？答：学习理论（核心地位）、传播学理论（奠定）、媒体教学理论、系统科学理论。
3.行为主义、建构主义、认知主义的基本观点？答：A、行为主义理论：学习是刺激和反应的联接；学习过程是试误的过程；强化是学习成功的关键。
（斯金纳的“程序教学”、巴甫洛夫、桑戴克）B、建构主义理论：学习是一种建构的过程；学习是一种活动的过程；学习必须处于真实的情境中。
（皮亚杰、维果斯基、乔纳森）C、认知主义理论：学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程；学习过程是新旧学习内容的同化并形成新的认知结构的过程。
（布鲁纳“发现学习”、奥苏贝尔“有意义的接受学习”、加涅“信息-加工学习理论）4. 经验之塔理论的基本观点？答：最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以使其经验的具体-抽象程度，排成一个序列；教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。
5.国外教育技术的发展历程？答：a.视觉教育阶段（20C初~30S） b.视听教育阶段（20C30-50S）c.视听传播阶段（20C50-60S）d.教育技术阶段（20C70S至今）6. 学习现代教育技术的意义（或现代教育技术在教育教学中的地位和作用）展开论述！P24答：①现代教育技术促进教育思想观念的更新与变革。
教育现代化的前提是教育观念、教育思想现代化，没有思想观念的变革，真正的教育改革是不可能产生的。
现代教育技术复习大纲
《现代教育技术》复习大纲第一章技术与教育1.1技术发展对教育的影响1.1.1 对教育（或教育技术的发展）产生重要影响的技术。
（3点）P2-31.1.2在教育领域中对技术应用的不同态度：技术乐观主义与技术悲观主义的主要观点（P3）1.2 教育技术发展的三阶段：（1）视觉教育阶段（19世纪末、20世纪初），媒体：照相、幻灯、无声电影等。
（2）视听教育与视听传播阶段（20世纪30年代——20世纪50年代），媒体：无线电广播、有声电影、录音机、电视等。
（3）信息技术教育应用阶段（20世纪70年代以来），媒体：多媒体计算机、网络技术等。
1.2.1 教育技术的定义：AECT在1994年对教育技术的定义。
(重点)1.2.2 我国教育技术的发展：（20世纪70年代后期，进入80年代后）我国教育技术在“电化教育”的名义下得到了迅速发展，包括：（P8第四段）。
“电化教育”是我国特有的概念。
1.3现代教育技术与教育改革1.3.1 现代教育技术的发展趋势（4点）(重点)P9-10。
1.3.2 现代教育技术对教育改革的作用（或重要性），（4点）。
(重点)P10-11第二章教育技术的理论基础2.1 传播理论2.1.1 传播的概念及其三种分类（P18）2.1.2 传播的主要模式：（1）拉斯韦尔的“5W”传播模式的内容及其对传播学、大众传播等的影响。
（P19）（2）香农——韦弗提出的传播的数学模式（图2-1）。
（P20）（3）贝罗的SMCR传播模式的四要素、主要内容（结合图2-3复习）(重点)。
贝罗的SMCR传播模式所有模式中与教育联系最紧密的传播模式。
（P21）2.1.3 教育传播的概念（P21）2.2 学习理论2.2.1 学习理论的两大基本阵营（p24）2.2.2 教育技术的学习论基础：行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论及其关于学习的主要观点；建构主义对于学习的理解（P28第一段）。
(重点)2.3 教学理论2.3.1 如何理解教学：教学的概念（P30）、教学过程的概念及其本质（P30）。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
(完整版)陕西师范大学现代教育技术傅钢善(最完整版)期末复习重点详解
实现面向时代发展的创新人才的培养。 （ 1）充实、拓展课程的学习内容， 促进创新人才的培
养。（ 2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章 教与学的理论
【名词解释】
学习过程： 就是一个信息加工的过程， 即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的
过程
【知识点】
认知主义学习理论 认为，学习在于内部认知的变化。
2、计算机辅助教育， 简称 CBE 3、多媒体技术的主要特点体现在它的 集成性、交互性和多样性 4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任 务
5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、 划分教学单元、 选择适当的教学模式等
6、脚本设计是软件编写的直接蓝本 7、概念图的理论基础是 Ausubel 的学习理论。 8、概念图的制作 【简答】 计算机在教育中应用方式的分类？ （ 1 ）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管 理教学
2、什么是基于 Internet 的资源型学习？有何特点？ 是指学生主要利用 Internet 信息资源进行自主学习的过程。 特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采
用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者， 学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者
标准的理解
建构主义理论指导下的教学？
随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学
建构主义理论对教育技术的影响？
自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动
第三章 视听与传播理论 【名词解释】
传播 ：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解 为“大自然中一切信息的传送或交换” 。狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又 分为人的内在传播和人与人的传播。
现代教育技术复习要点
现代教育技术——名词解释第一章1、教育技术：通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
(AECT)2、教育技术学：专门用于研究教育技术现象及其规律的学科。
教育技术学关注信息技术在应用于教育过程中所蕴涵的教育、教学规律，教育技术学是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁。
3、学习资源：是指那些可以提供给学习者使用、能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。
4、人工智能：是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。
5、综合学习：是以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态，它也是实现信息技术与课程整合的主要办法，信息技术与课程整合可根据综合学习的一般过程进行设计。
6、体验学习：是指将学生置于问题的实际环境中，通过学生与环境的相互作用，发现问题，研究解决问题的办法，最终实现问题的解决。
7、协作学习：是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。
它能充分表现信息技术与课程整合的特点，有效的培养学生的协同工作能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
第二章1、认知结构：是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说是某一学生的观念的全部内容与组织。
第三章1、心理趋合：是指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。
2、画面均衡：是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。
3、对比度：画面上最亮处的亮度与最暗处亮度之比称为对比度、4、双耳效应：由于人头部近似于一个球体，双耳又位于头部的两侧，如果声源不在双耳连线的中点垂直面上，则声源到双耳的距离就不相等，从声源发出的声音到达两耳的时间就不一样，相位也不一样，声音的声压级因头部的遮蔽作用而有差异，这就是双耳效应。
5、视觉惰性：人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。
6、人际传播：是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。
现代教育技术复习资料
一、名词解释、1、教育技术AECTP’94：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、现代教育技术的概念：所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学的过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论与和实践。
3、系统：是指处在相互依存和相互作用中，并与环境发生关系的各个部分（或要素）构成的一个完整的具有一定功能的有机整体。
4、媒体概念：狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介；广义的媒体包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
5、教学媒体：当媒体用于存储并传递以教学或学习为目的的信息时，称为教学媒体。
6、微格教学的概念定义为：微格教学是一个有控制的时间系统，它能使师范生或在职教师集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
7、媒体的含义：一是指表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形图像等；二是指储存和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带等。
8、教学策略设计：是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织和教学媒体等因素的总体考虑。
9、学习内容的定义：为实现总的学习目标，要求学生系统学习的知识，技能、态度和行为经验的总和。
10、教学设计的定义：是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
11、远程教育的定义：狭义的：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
12、学习风格分析：学习风格是指学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激作出反应这两方面产生影响的所有心理特征。
二、填空题1、教育技术的应用领域：课堂教学领域、远程教学领域、培训领域。
2、应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求。
14151教育技术复习
第三章数字化媒体素材的获取和利用
1、获取文本格式文字的途径有：键盘输入、图形识别、语言识别， 截取复制，屏幕图片捕捉不能获取文本格式文字。 2、 计算机中，根据对图形的表达和生成方式，可将图形分为两种： 位图和矢量图。 3、 关于位图和矢量图的描述中：位图在放大缩小过程中会产生失 真、矢量图在色彩层次表现方面的性能不如位图、Photoshop是处理 位图的 常用软件之一是正确的，而数码相机拍摄的照片是以矢量图格式进 行存储是不正确的。 4、图形文件格式中，同一张图片最多只能支持256种颜色的是GIF 格式。 5、 GIF文件格式可以支持动画。 6、在Windows环境下，要将当前活动窗口内容以图形方式捕捉到 Windows的剪贴板中，需要按下“Print Screen”键的同时按下 “ALT”键。
第二章 教学媒体
听觉媒体 1、话筒是把声音信号转换成电信号的换能器件。按原理可以分为动 圈式和电容式、电磁式和电压式。 2、 衡量话筒性能的指标通常用：灵敏度、输出阻抗、频率范围、方 向性等参数描述，响度不作为描述参数。 3、 使用话筒过程中用吹气法、敲打法试验麦克风是否工作正常的做 法是不恰当的。 4的过 大、话筒距离扬声器太近、话筒正对扬声器。
第四章多媒体课件的开发
1、课件是一种根据教学目标设计的表现特点教学内容，反映一定教 学策略的用于教学的多媒体应用软件。 2、多媒体课件内容组织结构包括：线性结构、树状结构、网状结构、 复合结构。 3、多媒体课件设计三个阶段包括：教学需求分析、教学设计、结构 设计。 4、在目前常用的多媒体创作工具中，作为卡片或页面类型的创作工 具有PowerPoint、金山演示。 5、在PowerPoint中插入背景音乐，并在第五张播放完毕后结束的操 作方法。 6、Adobe公司的FLASHI是当前最为流行的二维动画制作软件之一。 7、如何评价一个多媒体课件。 8、多媒体课件的评价标准。
《现代教育技术》期末复习资料
《现代教育技术》期末复习资料1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。
【答案】经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
【答案】个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
【答案】教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育传播论）、和系统论（或系统科学方法）。
【答案】学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和。
【答案】析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
【答案】有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
【答案】知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
【答案】瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的。
动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
【答案】推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
【答案】家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
【答案】模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
【答案】动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
【答案】定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
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1、AECT1994教育技术的定义教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。
2、AECT2005教育技术的定义教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践4、电化教育是我国特有的名词。
根据教育理论、运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现最优化的教育活动。
5、信息化教育是电化教育发展到新阶段时使用的名称。
是在现代思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
6、现代教育技术&电化教育&信息化教育三者目的和研究对象相同虽然名称不同，但实质是一样的。
即都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学过程，提高教学的质量和效率。
7、经验之塔理论由美国教育学家戴尔提出将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。
8、经验之塔特点（1）．塔的经验分布：塔的最底层的经验最直接最具体，越往上升则越趋于抽象。
（2）．学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）．教育升华：教育、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）．替代经验：位于“塔”的中间部位的视听媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九、四大学习理论1、行为主义2、认知主义3、建构主义4、人本主义1、行为主义（1）主要内容：将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。
这种观点把，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识，学习者的任务则是接受和消化。
（2）代表人物（美）桑代克（准备律、练习律、效果律；“迷笼实验-试误说”）（美）华生（频因律、近因律；“小艾伯特实验”）（美）斯金纳（积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则）2、认知主义（1）主要内容与行为主义基本观点存在很大分歧认为学习并非是盲目的，而是有意识的，是通过主体的主观作用来实现的，学习的过程是新旧知识相互作用的过程。
（2）代表人物（瑞士）皮亚杰（“认知结构说”：同化、顺应）（美）布鲁纳（“认知发现说”；重视学科基本结构——基本概念、基本原理、基本规律）（美）加涅（信息加工认知学习理论：①行为的基本单位是刺激与反应的联结②注重探讨刺激与反应之间的中介因素——心智活动）3、建构主义（1）主要内容①建构主义是认知心理学派的一个分支。
认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。
②对于学习的解释学习不是教师的简单传递与学生的被动接受，而是学生在一定情境下（即社会文化背景下），借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，积极主动地利用意义建构的方式获取知识的过程。
③学习环境的四大要素情境协作会话意义建构④教学模式1.支架式教学a搭脚手架b进入情境c独立探索d协作学习e效果评价2.抛锚式教学a创设情境b确定问题c自主学习d协作学习e效果评价3. 导引式教学（2）代表人物皮亚杰（前苏联）维果斯基4、人本主义（1）基本观点：1.强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；2.学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；3.学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；4.人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。
人本主义学习理论的指导意义：①强调“以学生为中心”的教育原则，学生是教学活动中的焦点。
②教师被看作是促进者角色，应具有高度的责任感。
③教育的目标就是帮助学生满足“自我实现”的需要。
（2）代表人物（美）马洛斯“需求层次”理论：①生理需求②安全需求③情感与归属需求④尊重需求：自尊、他尊、权力欲⑤自我实现需求（美）罗杰斯意义学习观：有意义学习、无意义学习有意义学习要素：①学习具有个人参与性质②学习是自我发起的③学习是渗透性的④学习是由学生自我评价的十、二战后教学理论（一）赞可夫发展教学理论（二）布鲁纳结构发现教学理论（三）巴班斯基教学过程最优化理论（四）加德纳多元智能理论（一）赞可夫发展教学理论（前苏联）1、五条教学原则（1）以高难度进行教学的原则（2）以高速进行的原则（3）理论知识起指导作用的原则（4）使学生理解学习过程的原则（5）使全体学生都得到发展的原则（二）布鲁纳结构发现教学理论（美）1、基本观点（1）学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构（2）任何学科都能用正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童（3）要学习好，必须采用发现教学法：是以培养学生探究性思维方法为目的，在教师不加讲述的情况下，利用基本教材，使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教学方法（三）巴班斯基教学过程最优化理论（前苏联）1、五个因素：（1）遵循教学规律（2）考虑条件（3）选择方案（4）调控活动（5）获得效果2、方法体系：（1）综合教学任务，注意全面发展（2）了解研究学生，具体落实任务（3）选择教学内容，使教学内容具体化（4）根据具体情况，选择合理方法（5）采用合理形式，实行区别教学（6）确定最优速度，节省师生时间（7）优化教学条件，提供教学保证（8）控制学生的学习过程，调整教学过程（9）分析教学效果，研究和改善教学（四）加德纳多元智能理论（美）1、基本观点（1）人的思维和认识方式是多元的包括：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能（2）智能不是一种能力，而是一组能力；不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在（3）每一种智能在人类认识、改造世界的过程当中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性（4）每个学生或多或少具有上述八种智能，只是组合方式和发挥程度不同（5）每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能获得某一方面的专长，成为某一方面的人才11、媒体是指传递信息的中介物。
它有两重含义，一是指承载信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机软件及其相关的播放、处理设备等。
12、教学媒体在教学过程中所使用的媒体形成条件：（1）媒体用于储存与传递教学信息时，才能成为教学媒体（2）媒体能用于教与学的活动过程中，才能发展为教学媒体13、教学媒体的发展阶段（1）语言媒体阶段（2）文字媒体阶段（3）印刷媒体阶段（4）信息传播媒体阶段14、教学媒体分类（1）按发展先后分①传统教学媒体一般来说，在使用时不需要电源的教学媒体都被视为传统教学媒体。
主要包括教科书、板书、挂图、标本、模型、实验装置等。
②现代教学媒体凡是在使用需要电源的教学媒体，都被视为现代教学媒体主要有投影、录音、电视、电影、计算机等（2）按人的感官分类①听觉型媒体：如广播、录音、口头语言等②视觉型媒体：如幻灯片、投影。
教科书、板书、模型等③视听型媒体：如电影、电视等④相互作用型媒体：指能与学习者产生互动的媒体。
如：计算机课件、微格教室、语言实验室等⑶按媒体物理性质分类①光学投影教学媒体②声电教学媒体③电视教学媒体④计算机教学媒体15、教学媒体的特性⑴呈现力①空间特征②时间特征③运动特征④声音特征⑤颜色特征⑵重现力①即时重现②事后重现⑶接触面①无限接触②有限接触⑷可控性①易控②难控⑸参与性①情感参与②行为参与16、教学媒体编制的基本原理（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理①同一信息在不同场合反复呈现②同一信息用不同方式呈现（4）信息来源原理①权威效应②认同效应17、教学媒体选择的依据⑴教学目标⑵教学内容⑶学生特点⑷教学策略18、教学环境指那些与教学相关，能够影响教学方式、教学过程、教学效果等方面，并通过教学影响人的因素集结而成的总体表现。
包括：（1）校园环境①校园物质环境②校园社会环境（2）教室环境（3）人际关系【PS:是影响教学活动的各种情况和条件的总和，同时也可以按显性环境和隐性环境两个部分划分。
显性环境：教学仪器、设备、教室内外等物理设施；隐性环境：教育理念、教学氛围、习惯、规范、人际交流氛围、心理等】19、信息化教学环境是信息化教学活动展开过程赖以持续的环境与条件。
包括：学校、班级的信息化硬件、软件建设水平以及由此生成的校园文化氛围。
如：校园网、多媒体教室、网络教室、微格教室、电子阅览室、投影仪、电子白板等软硬件设施。
20、信息化教学环境类型（1）多媒体教室①演示型多媒体教室②交互型多媒体教室（2）多媒体网络教室（3）语言实验室（4）微格教室①微格教学：利用摄录像设备录制受培训者的教学行为并进行分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能的一种教学方法。
②特点：⒈参与培训的人员少⒉培训时间短，一般在5~20分钟之间⒊内容专一，每次针对一种技能进行培训⒋借助电视摄录像设备③教室组成⒈模拟教室⒉主控室（5）数字化图书馆①数字化资源系统②分布式资源管理系统③智能化服务系统21、交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。
硬件核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪组成。
按工作原理分有：电阻压感式、电磁感应式、红外式、超声波式、光电式22、教学设计依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。
即对教学活动的规划与安排。
23、教学设计的层次（1）以“教学产品”为中心的层次（2）以“教学过程”为中心的层次（3）以“教学系统”为中心的层次24、教学过程设计的基本要素（1）分析教学对象（2）制定教学目标（3）选择教学策略（4）开展教学评价25、教学内容的选择与安排（1）选择内容、划分单元（2）安排单元顺序（3）确定单元目标26、教学内容分类通常分为认知学习、动作技能学习、情感学习三大类。
（1）认知学习加涅在《学习的条件》中将之分为以下三类：①言语信息②智力技能③认知策略（2）动作技能学习往往与知觉联系在一起，被称为“知觉—动作技能”（3）情感学习①态度类②品德类27、教学对象（学习者）的分析目的：是为了了解教学对象的学习准备情况和学习风格。
（1）学习准备分析学习准备是学生在从事新的学习时，原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适应性。