高中化学教学论文加强实验探究教学,提高化学教学实效
提高高中化学实验教学效果的方法
提高高中化学实验教学效果的方法引言：高中化学实验教学是化学学科教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲身体验化学现象，培养他们的观察力、实验操作能力和科学思维。
然而，由于实验条件、设备和时间的限制，以及学生对实验的兴趣和动力等因素的影响，高中化学实验教学效果并不总是理想的。
本文将探讨提高高中化学实验教学效果的方法。
一、充分准备实验在进行化学实验教学前，教师应充分准备实验所需的化学品、试剂、仪器设备等。
同时，教师还应提前预习实验操作步骤，确保自己对实验内容和操作要点的掌握。
只有在充分准备的基础上，才能保证实验的顺利进行，从而提高实验教学效果。
二、注重实验前的知识导入在进行实验前，教师应通过简单的实例或问题，引导学生回顾已学的相关知识，激发他们的兴趣和思考。
例如，在进行酸碱中和反应实验前，可以通过提问引导学生思考酸碱中和反应的定义、特点和应用等。
这样的知识导入可以帮助学生建立起实验的背景知识，更好地理解实验的目的和意义，提高实验教学效果。
三、设计有针对性的实验问题在进行实验教学时，教师可以设计一些有针对性的实验问题，引导学生进行实验探究。
例如，在进行气体生成实验时，可以设计问题：“为什么反应过程中会产生气体？气体的性质有哪些？”这样的问题可以引发学生的思考和讨论，促进他们对实验现象的观察和理解，提高实验教学效果。
四、鼓励学生自主探究在进行实验教学时，教师应鼓励学生积极参与实验操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维。
同时，教师还可以引导学生自主提出实验问题、设计实验方案和分析实验结果，培养他们的实验设计和科学探究能力。
通过鼓励学生自主探究，可以提高他们对实验的兴趣和动力，进而提高实验教学效果。
五、加强实验安全教育在进行实验教学前，教师应对学生进行实验安全教育，让他们了解实验操作中的安全注意事项和防范措施。
同时，教师还应监督学生的实验操作，确保实验过程的安全性。
只有在安全的实验环境下，学生才能更加专注地进行实验，提高实验教学效果。
加强实验教学,提高中学化学教学的有效性
加强实验教学，提高中学化学教学的有效性化学实验作为中学化学教学中的重要组成部分，具有直观性、实践性和探究性的特点，能够加深学生对化学现象和化学理论的理解，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
然而，由于种种原因，实验教学在中学教学中的有效性有待加强，同时也面临一些问题和挑战。
本文将探讨如何加强实验教学以提高中学化学教学的有效性。
一、加强师资建设实验教学的质量与教师的水平和能力密切相关。
首先，中学化学教师应具备扎实的化学理论知识和丰富的实验经验，熟悉实验操作和安全知识。
其次，中学化学教师还应具备较强的教学能力，能够根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地设计实验教学方案。
还应注重培养教师的科研能力，鼓励教师进行实验教学研究，不断改进实验教学方法和手段。
二、优化实验教学内容实验教学内容的选择和设计是实验教学的重要环节。
首先，实验教学内容应与学生实际生活和科技发展紧密结合，具有一定的实用性和应用性。
其次，实验教学内容应具有较强的探究性和创新性，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新能力。
同时，实验教学内容还应有一定的系统性和层次性，能够帮助学生逐步建立和完善化学知识体系。
三、加强实验教学管理实验教学管理涉及实验室环境、实验材料和实验设备等方面。
首先，实验室应具备良好的实验环境，保证学生的安全和实验的顺利进行。
其次，应完善实验教学的管理制度和规范，包括实验教学计划、实验报告、实验评估等方面的规定和要求。
同时，也应加强对实验材料和实验设备的管理和更新，确保实验教学的质量与效果。
四、注重实验教学的引导和反思实验教学应注重启发学生的思考，引导学生从实验现象和实验数据中探究和发现化学规律。
教师可以通过提出问题、激发讨论、引导思考等方式，引导学生对实验结果进行分析和解释，促进学生的自主学习和探究。
同时，实验教学结束后，学生应及时进行实验总结和反思，将实验结果与理论知识进行联系和反思，进一步巩固和扩展化学知识。
高中化学教学中提高教学实效性的策略
高中化学教学中提高教学实效性的策略一、引言高中化学是培养学生科学素养的重要科目之一，对学生的综合素质和未来发展有着重要影响。
然而，在教学过程中，教师们往往面临一些挑战，如学生的学习兴趣不高、知识理解困难、实验操作不熟练等。
为了提高高中化学教学的实效性，教师需要制定一些策略来优化教学效果。
二、提高学生的学习兴趣1.创造良好的教学氛围教师可以通过多样化的教学方式和教学手段，营造轻松愉悦、充满活力的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体、实物模型等辅助教具展示，让学生更好地理解化学知识。
2.引入生活案例将化学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，通过引入一些生活案例，使学生能够感受到化学的实际应用，增加学习的趣味性和可操作性。
3.设置问题情境在课堂教学中，可以提出一些开放性的问题情境，让学生通过探究和实践来解决问题。
这样可以激发学生的思维能力和创造力，培养学生的实验动手能力和解决问题的能力。
三、优化教学内容和教学方法1.确定核心知识点在教学过程中，教师应明确核心知识点，重点讲授和理解，以确保学生掌握化学基础知识。
特别是对于高中化学的学习，有一个扎实的基础十分重要。
2.建立知识框架化学知识体系庞杂，学习难度较大。
教师应在教学中建立起一个清晰的知识框架，帮助学生将各个知识点有机地联系起来，形成逻辑上的完整性，为学生提供一个学习的指南和路径。
3.多样化的教学方法化学教学应多样化，包括讲授、实验、练习、讨论等多种教学方法的综合应用。
例如，结合小组讨论、实验探究和课堂展示等不同的教学方法，提高学生的综合运用能力。
4.强调实践能力化学教学要重视学生的实践能力培养。
通过参与实验、实证探究等活动，让学生亲自动手操作和实践，提高他们的动手能力和实验技巧。
四、加强教学管理与评估1.严格施教教师应确保教学内容的科学性和严谨性，并根据学生的实际情况灵活调整教学进度和教学方法。
要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习情况，积极引导学生学习。
加强实验教学,提高中学化学教学的有效性
加强实验教学，提高中学化学教学的有效性实验教学是化学教育中不可或缺的环节，它可以帮助学生理解抽象的化学概念、培养实验操作能力和科学探究精神。
然而，目前中学化学实验教学仍然存在着一些问题，如实验内容与教材内容脱节、实验设备不足、实验操作过程简单化等。
因此，本文结合实际情况，提出了一些加强实验教学、提高中学化学教学有效性的方法和建议。
一、优化实验内容设计1.整合实验内容与教材内容在设计实验内容时，要与教材内容相结合，使实验能够更好地展示教材中的化学原理和概念，帮助学生理解和巩固所学知识。
2.设计多样化的实验内容不同的实验内容可以针对不同的学生兴趣和学习风格进行设计，如色谱实验、电解实验、合成实验等。
通过多样化的实验内容，可以激发学生对化学的兴趣，提高学习积极性。
3.引入前沿科学和现实生活的实验通过引入前沿科学研究和现实生活中的化学问题进行实验，可以让学生感受到化学与生活的联系，激发他们的学习兴趣，并培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。
二、提高实验教学方法1.激发学生的学习兴趣教师在实验教学时，可以通过激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动探究、积极参与。
例如，可以在实验前导入，引发学生对实验内容的思考和猜想，从而激发学生的学习兴趣。
2.强调实验的思维过程在实验教学中，要注重培养学生的科学探究精神和实验思维。
通过提出问题、设计实验方案、分析实验结果等环节，引导学生进行科学的思考和推理，培养学生的科学思维和实验能力。
3.实施团队合作学习实验教学可以采用小组合作学习的方式进行，鼓励学生相互合作，互相交流与讨论。
通过互动合作，学生可以在小组中分享实验中的经验和观察结果，提高他们的学习效果。
三、优化实验教学环境1.提供充足的实验设备和材料中学化学实验教学常常受到实验设备和材料的限制，导致学生无法全面参与实验。
因此，学校和教师应该提供充足的实验设备和材料，确保每个学生都能够进行实验。
2.安全意识教育化学实验教学中，安全是第一位的。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学教学中提高教学实效性的策略
高中化学教学中提高教学实效性的策略一、引言高中化学是一门抽象性较强的学科，不仅需要学生通过理论学习来掌握基本概念，还需要学生运用实验手段进行实践操作。
为了提高高中化学教学的实效性，教师在教学中需要采取一系列有效的策略，帮助学生深入理解和掌握化学知识。
二、培养学生主动学习的能力学生是主体，教师是引导。
在高中化学教学中，教师应该培养学生的主动学习能力。
首先，教师可以通过给予学生更多的自主决策权，让学生参与课堂的管理和组织。
其次，教师可以采用问题导向的教学模式，引导学生发现问题和解决问题的能力。
最后，教师可以设计一些小组合作的活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、关注学生的学习差异高中学生的学习差异较大，有些学生学得快，有些学生学得慢，有些学生对理论学习更感兴趣，有些学生更喜欢实验操作。
因此，教师在教学中应该根据学生的学习差异，灵活使用不同的教学方法。
对于学得快的学生，教师可以提供更多的拓展资料和问题，帮助他们深入学习。
对于学得慢的学生，教师可以提供更多的辅导和练习，帮助他们掌握基本概念。
对于对实验操作感兴趣的学生，教师可以开展更多的实验课，培养他们的实验技能。
四、注重培养学生的实践能力高中化学是实践性很强的学科，学生需要通过实验来加深对化学原理的理解。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力。
首先，教师可以设计一些富有实践性的课堂活动，让学生在实践中感受化学的魅力。
其次，教师可以引导学生进行探究式学习，让学生通过自主设计实验流程和分析实验数据，培养他们的实验能力和科学思维。
五、合理利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教学的重要组成部分。
教师可以合理利用多媒体技术，提高高中化学教学的实效性。
通过使用多媒体教学软件，教师可以展示化学实验的过程和结果，帮助学生更好地理解化学原理。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和交流，拓宽学生的视野。
六、加强与社会的联系高中化学的内容和社会的发展密切相关。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
提高高中化学实验教学效果的实践与探索
提高高中化学实验教学效果的实践与探索摘要：化学是一门以实验为基础的学科，在新课程改革的大背景下，高中化学实验教学的实施需要教师根据教学实际，在让学生切实掌握基础知识的前提下大胆地进行探索与创新，切实有效地提高化学实验教学效果。
本文从尊重学生主体地位、激发学生创新思维能力、引入微型化学实验以及建立科学的评价体系等四个方面展开提高化学实验教学效果的探讨。
以供读者参考。
关键词：化学实验；新课改；教学效果化学是一门以实验为基础的学科，在新课程改革的大背景下，如何有效提高高中化学实验的教学效果是值得我们思考的一个问题，本文以新课程理念为依据，探讨如何提高高中化学实验的教学效果，具体归纳如下：一、实验教学过程要以学生为主体，教师为主导面对高中化学教学课程的深入改革，教师应转变自身教学观念，尊重学生在学习中的主体地位，发挥教师自身的主导作用，当好学生学习过程的组织者和引导者。
学生只有在教师引导和指导的基础上，亲自动手完成课堂实验，才有利于知识的获取、技能的形成、智力的发展以及品性的塑造。
通过化学实验教学发现，学生自主实验不但能有效调动他们参与学习的积极性，有利于巩固学生的知识运用能力，还能有效培养他们的优良品质。
实验过程中，教师和学生能够通过教学内容，进行平等的交流、真诚的沟通，在和谐、融洽的氛围中构建相关知识体系，真正做到取长补短、相互借鉴。
例如，在设计实验课题方案时，可能会出现很多种思维方法，究竟哪一种方法更为合理、更为有效，此时，教师应充分发挥组织者的主导作用，将学生分成若干小组，鼓励学生自主探究。
在分组时，要注意动手能力与理论能力的互补，在学生讨论出不同方案后，再将每一组的设计方案排在一起，让学生自己分析、比较，从中选出最为合理的设计方案。
在探讨过程中，教师要鼓励学生自由发表自己的意见和见解，勇于向他人挑战，修正自己的观点，这样有利于加深学生对知识经验的掌握，也有效提高了学生的知识构建能力，为学生今后的发展和提高奠定基础。
提高高中化学实验教学有效性的研究
提高高中化学实验教学有效性的研究摘要：化学实验是高中化学教学中的重要环节，能够有效地提高学生的实践能力和实验操作技能。
目前高中化学实验教学普遍存在效果不佳的问题。
本文通过文献综述和调查研究的方法，分析了高中化学实验教学存在的问题，并提出了提高化学实验教学有效性的策略。
研究结果表明，合理设计实验内容和实验步骤、注重实验的演示和讲解、提供实验操作的指导和培训以及引导学生的实验思维和探究能力是提高高中化学实验教学有效性的关键因素。
通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地理解化学原理、提高实验操作技能，并激发学生对化学的兴趣和热爱。
关键词：高中化学实验；教学有效性；实验内容；实验指导；实验思维一、引言化学实验是高中化学教学的重要组成部分，对于学生提高实践能力、掌握实验操作技能和理解化学原理具有重要意义。
目前高中化学实验教学普遍存在效果不佳的问题，学生缺乏对实验的兴趣，实验结果与理论知识的联系不明确，实验操作技能缺乏提高等。
如何提高高中化学实验教学的有效性成为一个亟待解决的问题。
二、存在的问题1. 实验内容设计不合理。
部分高中化学实验在内容和步骤上存在冗长和繁杂的问题，不利于学生的实验操作和理解。
2. 实验演示和讲解不足。
教师仅仅对实验内容进行简单的演示和讲解，缺乏对实验原理和操作技巧的深入讲解，导致学生对实验的理解不深入。
3. 实验操作指导不全面。
教师在实验操作指导中，主要强调实验步骤的操作，忽略了对实验操作技巧的培养和指导。
4. 学生实验思维和探究能力薄弱。
学生在实验中缺乏主动思考和探索的能力，只注重于结果的得出，忽略了实验背后的原理和思维过程。
三、提高教学有效性的策略1. 合理设计实验内容和实验步骤。
根据学生的实际情况，合理选择适合的实验内容和步骤，确保实验的学习有效性。
4. 引导学生的实验思维和探究能力。
通过提出问题、设计实验方案、分析结果等方式，培养学生的实验思维和探究能力，激发学生的学习兴趣和动力。
高中化学实验教学论文
高中化学实验教学探索化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。
同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。
化学新课程标准明确指出：化学实验是普通高中化学课程的重要组成部分，化学实验有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位。
通过化学实验的学习，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，高中阶段的化学教学要坚持以化学实验为重点教学。
实验教学应该给学生提供探究、创新的平台，应该在培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及动手能力等方面起到应有的作用。
从书本到实验，从实验到书本，理论结合实际，抓好高中阶段的化学教学。
一、化学教学应重视的问题。
1、丰富教学内容，提高课堂效益。
长期以来，如何调动学生学习的主动性、积极性，提高教学效益，优化教育模式等问题是教育教学工作者研究的重要内容，对化学教学，根据需要适当在课堂上安排实验，实验本身所具有的新奇现象能使课堂生色具有较大的趣味性，学生的注意力容易集中，更易形成概念理论，接受知识程度高且不易忘记。
2、强化知识实效，培养综合能力。
知识是能力基础，但掌握了书本知识并不意味着就有了与之相应的能力，由于所学知识不能迅速见诸于实际，学生往往感到所学乃纸上谈兵，无多大实用价值，抑制了本应由之产生的激情和学习动力，也就难以获得令人满意的教学效果，但实验却在有限条件下较好地解决了这一难点，现象是活生生的可以感受接触,这在一定程度上体现了化学的现实存在意义，让学生感受到化学与生活是如此贴近，每个人都可以参与其中，体现了”寓教于乐”的教育理念。
二、注意化学实验的梯度。
在我国的化学教学内容中，实验所占比例偏小，我国实验大约占总课时的20%，而”欧美国家往往占一半\左右，各国教材中安排的实验总数是我国的25倍，其中学生实验是我们的16倍”，这样的安排与我国的教育环境相关，一些学校教师只为应对考试，忽视对学生整体素质的培养，对实验不甚重视敷衍了事，甚至干脆取消，以书面训练代替之，致使我国学生普遍出现动手能力差，创新思维力弱，个性以展不平衡等问题，鉴于此，我认为应该适当增加实验数目并坚持完成，这也是能较好发挥实验教学优势的先决条件。
新课程理念下高中化学实验教学论文
新课程理念下的高中化学实验教学研究摘要：文章主要从开展探究式教学模式、改进或补充教材中不合理的实验、增强化学实验与生产生活实际的联系、设计绿色化学实验和充分利用现代信息技术等几个方面，详细地阐述了作者对高中化学实验教学研究的成果。
关键词：新课程理念；高中化学；化学实验；教学化学是一门以实验为基础的自然科学，在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，并改变了以往以书本为主、实验为辅的教学模式，新课程理念下的化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。
这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合新课程理念。
笔者根据自己的工作经历和经验体会，从以下几个方面谈谈如何进行高中化学实验的教学。
一、教师要引导学生动手实验以进行探究式教学新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。
要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。
因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。
教材中的多处都可以如此处理，如教材中过氧化钠与水的反应可设计成探究性实验，其步骤如下:(1)在试管中加入少量过氧化钠，向试管中滴入水，并立即将带火星的木条伸入试管中，观察现象并分析结论；(2)用胶头滴管吸取少量上述反应生成的溶液，滴入装有4 毫升水和两滴酚酞试液的试管中，观察现象并分析结论。
这样，在实验结束后，学生们之间可将观察到的现象、分析的思路和得出的结论进行相互交流并展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行认真分析，总结找出失败的原因，从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
加强实验教学,提高中学化学教学的有效性
加强实验教学，提高中学化学教学的有效性在当今社会科技不断进步和知识不断更新的时代，高等教育得到高度重视和普及，然而，基础教育也同样重要，尤其是中学阶段教育，对于化学教学，实验教学是不可或缺的一部分。
加强实验教学能够使化学教学更加生动、实践性更强，能够提高学生的学习兴趣，促进学生的知识和实践能力的提升，从而提高中学化学教学的有效性。
提高实验教学的综合效益化学是一门实践性很强的学科，学生通过实验教学能够集中注意力，帮助学生加深对理论知识的理解和反思，从而建立起一个完整的学科理论体系。
而实验教学主要有以下几个方面的效益：一、丰富教学内容，提升学生的学习效果。
实验教学可以使教学内容更加丰富，加深学生对知识的掌握程度。
例如，学习单一的化学知识如果不结合实验，往往枯燥无味，难以让学生真正掌握知识，实验教学能够让学生对所学知识进行亲身实践探究，让理论联系实际，让学生对知识内容更加深入的理解，从而提升学习效果。
二、提高学生的实验技能和操作能力。
实验教学能够帮助学生掌握实验技能和操作能力，通过自己动手操作可以锻炼学生的实际操作能力，提高学生的实验技能，例如，在学习酸碱中和体系时，理论知识只有通过实验操作才可以真正掌握，因此加强实验教学对于学生的实验技能与操作能力的提高有很大的帮助。
三、增加学生实际操作经验，加强实践能力。
化学学科是一个实践性很强的学科，实验教学能够帮助学生增加实际操作经验，建立起“理论联系实际”的实践意识，让学生学会把理论知识运用到实践中，从而提高学生的实践能力。
四、拓宽学生视野，培养学生创新思维。
实验教学能够让学生了解当今科学技术发展的最新动态，从而拓宽学生的视野，并且可以培养学生的创新思维，例如，在葡萄糖氧化燃烧实验中，可以通过学生自己设计的方案来进行实验，这样可以使学生深刻了解实验设计的重要性，同时也能够培养学生的创新思维。
加强实验教学的关键点为了达到较好的实验效果，需要注意一些关键点，下面将分别进行讲解：一、实验课时的控制实验时间的控制是非常关键的，如果学校给定的实验课时非常有限，而实验内容又非常多，就会让学生在短时间内进行大量实验，这样容易导致学生的操作不规范，导致实验结果偏差，同时也会导致学生的实验疲惫，学生的学习效果将会大打折扣。
注重实验教学环节-提高化学教学实效优秀获奖科研论文
注重实验教学环节提高化学教学实效优秀获奖科研论文化学是一门以实验为基础的自然学科.新课程化学教材充分体现了实验的主体地位，化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神都能产生积极有效的作用.在教学中，教师要应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，从而使学生发现新问题，萌发新思想，获得新知识和技能.一、把握实验操作的情景，提高学生的观察感知能力化学实验不仅可以帮助学生巩固化学的基本原理，还可以培养学生的观察能力、实验能力和创新性思维能力，并且在培养学生素质、促使学生全面发展方面起着重要作用.在化学教学中要重视化学实验.做实验时，要多问几个为什么，思考如何做、为什么要这样做、还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的.例如，在实验操作中，硝酸是最常用的一种试剂.无论是在浓硝酸还是稀硝酸中，HNO2都是完全电离的，所以硝酸具有酸的通性.引导学生注意观察，会发现打开盛有浓硝酸的试剂瓶的瓶盖，可以看到瓶口出现白雾.这是因为硝酸具有挥发性，而且硝酸的浓度越大挥发性越强.此外，硝酸还具有不稳定性，见光受热容易分解.所以在实验室中，人们将浓硝酸盛放在棕色试剂瓶（避光），且放置于冷暗处.硝酸无论是浓还是稀都具有很强的氧化性，而且浓度越大氧化性越强.发生氧化还原反应时，硝酸越浓，还原产物中N的价态越高，硝酸越稀，还原产物中N的价态越低.一般情况下，浓硝酸被还原成NO2，稀硝酸被还原成NO.硝酸的氧化性很强，几乎可以氧化所有的金属和非金属.在实验教学中，教师应多设置一些开放性的实验，多给学生机会，让学生亲自动手进行探究，使学生在实验设计的过程中，体会实验设计的重要性，认识实验设计的基本原理，掌握实验设计的基本方法.例如，区别浓硫酸与稀硫酸，很多简易实验可辨别出来.（1）吸水法：在两支试管中各加入少量胆矾，再分别加入几滴硫酸，晶体溶解且溶液变蓝的是稀硫酸，若蓝色晶体变白，则加入的酸是浓硫酸；（2）导电法：取两种酸少许于两只小烧杯中，分别做导电性实验，若小灯泡发光且亮，则烧杯中所盛的是稀硫酸；（3）生雾法：在两支试管中各加少量浓盐酸，再分别加入少量的两种硫酸，若有大量白雾生成，则加入的是浓核酸.此外，还有氧化法、密度法等鉴别法.在实验探究过程中，教师应让学生自主学习或者合作学习，不断发现问题和解决问题，通过自己动手和思考，完成知识的获取和整合.二、增强化学实验技能，提高学生的探究应用能力化学实验是各级考试中的必考题型，能力要求较高，所用知识较分散，在答题时常常失分严重.综合实验设计和评价是综合应用实验基础知识、基本操作、结合化学基本理论、元素化合物知识和化学计算等相关知识，有利于学生解决有关实验问题.例如，现有氯化钠、硫酸钡、氯化钙三种固体的混合物，请探究以下问题：（1）若氯化钠固体中含有硫酸钡和氯化钙杂质，试述怎样将杂质除去.（2）若是上述三种固体的混合物，试述怎样把它们分离开来.分析：在实验操作中，可先加水溶解、过滤，得到的滤渣为硫酸钡.混合物的提纯就是把混合物中的杂质除去，从而得到较为纯净的物质（被提纯物质）；混合物分离提纯的原则是：不增（不引进新的杂质）、不减（不减少被提纯物质，即所加试剂不得与被提纯物质发生反应）、易分（各成分易于分离）.三、培养学生的设计能力，提高学生的实践创新能力在化学教学中，要以“实验”作为手段，培养学生的实验能力和创新能力.因为化学实验不但能培养学生的观察、思维和动手能力，还能加深学生对相关知识的认知和理解，激发学生的创新意识和创新能力.例如，设计至少两种实验方案，除去CO2中少量的SO2气体.如果知道了两种气体的共同点和不同点后，再根据除去杂质后不能带入新的杂质的要求，学生会设计不同的方案.（1）根据H2SO2的酸性强于H2CO2，将混合气体依次缓缓通过足量的饱和NaHCO2溶液、浓硫酸，就能除去SO2气体.饱和NaHCO2溶液既除去了SO2，又可降低CO2在水中的溶液度；浓硫酸是除去气体通过饱和NaHCO2溶液后所带出的水蒸气；（2）根据SO2具有较强的还原性，采用氧化法，将混合气体依次缓缓通过足量的酸性高锰酸钾溶液（或溴水等）和浓硫酸.又如，设计不同的实验方案，鉴别两瓶CO2和SO2气体.如根据两种气体的气味不同，采用闻气法；根据溶解度不同，采用溶解法；根据SO2具有漂白性，CO2不具有漂白性，采用品红试液鉴别，品红溶液褪色的是SO2气体；等等.由此，拓展了学生的思维能力，提高了学生的创新能力.总之，新课标突出强调对创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现，因此教学中的活动探究实验、演示实验就显得很有必要.。
大力加强化学实验教学,提高学生动手能力论文
大力加强化学实验教学,提高学生的动手能力【摘要】化学是以实验为主的自然科学，化学实验是化学教学内容的重要组成部分，也是学生学习化学的最直观、最基本的方法。
实验不仅可以为学生提供丰富的感官材料，将抽象变具体，而且能够全面提高学生的动手能力，让学生学会辩证而客观地认识世界，因此，利用化学实验培养学生的动手能力成为目前中学化学实验课程研究的重要课题。
【关键词】化学实验；动手能力；提高对策众所周知，随着应试教育向素质教育的转变，培养高素质的实用型人才成为当今社会对人才的要求。
高素质实用型人才不但需要掌握好牢固的专业理论知识，更重要的是要具备较强的实践技能，而培养学生的动手能力是强化实践技能的前提与基础。
因此，在中学化学教学中，要努力提高学生的实践能力，加强化学实验的操作练习和动手能力的培养。
所谓化学中的动手能力是指学生完成实验的能力，它是一种将理论联系实际，理性认识转化成感性认识，或将感性认识上升到理性认识的一种能力，主要表现在独立完成验证性实验与探索性实验的能力，分析、解决实验中遇到的各种问题的能力。
但因受传统应试教育的影响，很多化学教师为了利用更多的时间讲解理论知识，减少实验，甚至不做实验，导致学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于学生整体素质的提高。
如此可见，改革中学化学实验教学模式，强化学生动手能力是目前各大中学完善化学教学工作，提升教学水平的有效途径，也是化学教师所亟待解决的教学难题。
现笔者在本文中就如何通过强化化学实验教学，提高学生动手能力展开进一步的探讨，希望能够抛砖引玉，为化学教学工作的顺利开展以及学生动手能力的提升尽绵薄之力。
改革化学实验教学，强化学生动手能力的几点措施：（1）培养实验准备意识。
不难发现，在实验教学过程中，常常会看到一些学生左手拿课本、右手做实验的情况，这种没有进行一定课前预习，不熟悉具体操作程序的实验操作不仅容易损坏仪器、浪费药品和时间，而且会导致教师无法对实验进行合理的安排，降低实验成功的几率。
提高高中化学实验教学有效性的研究
提高高中化学实验教学有效性的研究一、引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生更直观地了解化学知识，增强他们对化学理论的理解和应用能力。
目前高中化学实验教学中存在一些问题，如实验条件不足、实验设备陈旧、实验过程不规范等，都影响了实验教学的有效性。
本研究旨在探讨如何提高高中化学实验教学的有效性，提升学生的化学实验能力和实验探究精神。
二、高中化学实验教学的现状分析1. 实验条件不足许多学校的化学实验室条件有限，实验器材和药品缺乏，导致学生无法进行丰富多样的实验，仅停留在理论层面，无法深入理解化学知识。
2. 实验设备陈旧部分学校的实验设备已经使用多年，设备老化严重，不仅影响实验效果，也存在一定的安全隐患。
3. 实验过程不规范在一些学校，教师对实验教学的重视程度不够，导致实验过程不规范，学生无法获得正确的实验操作方法和技能。
4. 学生缺乏实验探究精神部分学生对化学实验缺乏兴趣，只是机械地操作，缺乏对实验现象的思考和探究，影响了实验效果和教学效果。
三、提高高中化学实验教学有效性的对策1. 改善实验条件学校应该加大对化学实验教学的投入，完善实验室设备和药品的购置，确保学生有足够的实验条件进行化学实验。
2. 更新实验设备学校应该定期更新实验设备，及时淘汰老化设备，购买新的先进设备，提高学生进行实验的效率和安全性。
4. 激发学生实验兴趣教师要采用多种教学方式，激发学生对化学实验的兴趣，鼓励学生提出问题、进行探究，发展学生的实验探究精神。
四、提高高中化学实验教学有效性的实施方案1. 定期检查和检测实验设备学校应该成立专门的管理团队，定期对实验设备进行检查和检测，对老化严重的设备进行更新和淘汰，确保实验设备的完好和先进。
2. 加强师资培训学校应该加强对化学教师的培训和指导，提高教师对实验教学的重视和认识，增强教师的实验操作能力和实验教学技能。
4. 开展实验项目研究学校应该鼓励学生开展一些小型的化学实验项目研究，培养学生的实验探究精神和创新能力，提高学生的实验技能和化学思维能力。
提高高中化学实验教学有效性的途径探究
提高高中化学实验教学有效性的途径探究一、引言实验是学习化学知识的重要环节之一，通过实际操作，学生能够直观地感受到化学实验现象，培养实验技能，提高实验设计能力和问题解决能力。
然而，当前高中化学实验教学在某些方面存在不少问题，如实验内容过于单一、教学方法单一、实验时间与学生实际操作能力不匹配等。
因此，本文将探讨一些提高高中化学实验教学有效性的途径。
二、提前准备实验在课前，教师应仔细备课，对实验的目的、原理、步骤等进行深入了解，避免出现实验现象无法解释的情况。
同时，学生也应在课前对实验内容进行预习，了解实验的基本原理和操作步骤，为实验做好充足的准备。
三、设计创新实验为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师应设计一些具有创新性和趣味性的实验，让学生对化学实验产生浓厚的兴趣。
可以引入互动实验、综合实验、探究性实验等多样化的实验形式，鼓励学生动手操作、自主探索，培养学生的实验设计能力和科学思维方式。
四、合理安排实验时间实验时间的安排要与学生的实际操作能力相匹配，避免实验时间过长或过短。
在实验时间较长的情况下，学生容易感到疲惫和无聊，影响实验效果；而实验时间过短则可能导致学生实验目标无法达成。
因此，教师应根据实验的内容和难度，合理安排实验的时间，充分考虑学生的实际情况。
五、提供必要的实验设备和材料为了保证高中化学实验教学的有效性，必须提供充足的实验设备和材料。
实验设备应保持良好的状态，方便学生使用，并且需要配备适量的实验材料，以免影响学生的实验操作和探究的深度。
此外，学校和教师还应关注实验设备的更新换代，引进先进的实验设备，提高实验教学的效果。
六、加强实验安全教育实验安全是化学实验教学中非常重要的一环，学校和教师应加强实验安全教育，提醒学生遵守实验守则和操作规程，正确使用实验设备和材料，避免发生化学品泄漏、火灾等事故。
教师在实验过程中要加强实验现场的管理，确保学生的实验安全。
七、鼓励学生参与实验讲解在实验过程中，教师可以鼓励学生参与实验讲解，让学生通过讲解实验原理、实验步骤等来巩固和加深对化学知识的理解。
提高高中化学实验教学有效性的途径探究
提高高中化学实验教学有效性的途径探究高中化学实验是学生学习化学的重要环节。
然而，目前高中化学实验教学效果不尽如人意，存在一些问题。
本文从设计合理实验、培养学生实验技能、激发学生兴趣和注重实验安全等方面，探讨了提高高中化学实验教学有效性的途径。
一、引言高中化学实验是培养学生实践能力、观察力和思维能力的重要手段，对学生学习化学知识和理解化学原理具有重要意义。
然而，目前高中化学实验教学存在一些问题，如实验设计不合理、学生实验技能薄弱、学生缺乏实验兴趣等。
因此，提高高中化学实验教学的有效性是一项迫切需要解决的问题。
二、设计合理实验合理的实验设计是提高化学实验教学效果的关键。
首先，教师应该根据教材内容和学生的年龄、认知水平等，选择适当的实验内容和实验方法。
其次，实验过程应该简单明了，易于操作和观察。
最后，教师应该根据学生的实际水平和实验目标，设置不同的实验要求，让学生有一定的自主性和创造性。
三、培养学生实验技能学生实验技能的培养是提高化学实验教学的核心问题。
首先，教师应该加强对实验仪器和实验操作的讲解，确保学生理解实验原理和操作步骤。
其次，教师应该培养学生仔细观察和记录实验现象的能力，注重培养学生的实验思维和实验推理能力。
最后，教师还应该鼓励学生多进行实验操作和实验设计，提高他们的实验技能水平。
四、激发学生兴趣学生对化学实验是否感兴趣直接影响着实验教学的效果。
因此，教师应该采取一些措施，激发学生的实验兴趣。
首先，教师可以利用一些移植性强、直观性强的实验，如化学反应和物质的转化等，引起学生的好奇心。
其次，教师可以通过实验中的小竞赛、实验报告和实验展示等方式，增加学生对实验的关注和参与度。
最后，教师可以加强对实验的讲解和解释，提高学生对实验原理的理解，从而激发学生对化学实验的兴趣。
五、注重实验安全实验安全是化学实验教学的重要环节。
教师应该重视实验室的安全教育，教导学生正确使用实验器材、遵守实验操作规范和注意事项，防止实验事故的发生。
加强实验探究教学 提高化学教学实效-word文档资料
加强实验探究教学提高化学教学实效化学实验探究教学是指学生在教师的引导下，提出或发现问题，并通过具体的实验活动，来寻求问题答案，从而获取有关的化学知识、技能，培养能力的过程。
教学实践证实，将探究性学习引入化学实验教学，能充分发挥化学实验的教学功能，切实把学习的主动权交给学生，让学生在积极主动的学习环境中，全神贯注、饶有兴趣地学习，成为学习的真正主人；能培养学生创新精神和实践能力,最大限度提高教学实效。
几年来,我在初中化学实验探究教学中，以培养学生的创新实践能力为目的，以探究教学模式为载体，以转变学生的学习方式为突破口，对化学实验探究教学做了一些有益的探索，取得了一定的成绩。
如下我就自己在实施实验探究教学的一些做法和体会谈点拙见。
立足素质教育更新教学观念实施素质教育是教育改革和发展的必由之路。
素质教育的本质是培养学生的创新精神和实践能力。
而传统的应试教育下，教师所关心更多的是如何才能使学生掌握大量的知识，却往往忽视了对学生能力的培养，学生成了知识的容器、考试的机器。
就化学实验教学而言，教师往往把实验作为服务教学的一种手段，只是通过演示来验证概念、原理和物质的性质，却忽略了化学实验本身所蕴含的探究性功能。
这在很大程度上限制了学生的思维，压抑了学生的个性发展，扼杀了学生的创新意识。
21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础在教育，教育创新就要实施素质教育，而培养学生的创新精神和实践能力最根本是改变学生的学习方式。
恰恰在这方面，探究性学习有着极大的优势。
化学实验探究教学，注重对学生探索化学知识的过程和学习方法的训练，能有效地激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣。
学生在实验探究过程中，要综合运用所学知识和已有经验去探索、去操作，提高了实际应用和操作能力，这正好把握了素质教育的灵魂。
适应探究要求提高课堂效果学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要真正运用所学知识解决现实问题，这是衡量学习成功与否的关键。
高中化学教学中提高教学实效性的策略
高中化学教学中提高教学实效性的策略引言化学是一门基础学科，它在高中教育中占有重要地位。
然而，由于其抽象性和复杂性，许多学生对化学教学感到困惑和无聊。
为了提高化学教学的实效性，我们需要采取一些策略来激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
1. 创设情境在教学中，创设情境是提高学习实效性的重要策略之一。
教师可以引入实际生活中的化学应用示例，如家庭用品、日常生活中的化学变化等，使学生能够将所学的知识与实际应用联系起来。
这样，学生将更容易理解和记住所学的内容。
2. 采用互动教学法互动教学法是一种能够激发学生兴趣并提高实效性的教学策略。
在化学教学中，教师可以通过提问、小组讨论、实验操作等方式与学生进行互动。
这不仅可以增加学生的参与度，还能够激发他们的思维和探索能力，并加深对知识的理解。
3. 引导学生进行实验化学实验是化学教育中不可或缺的一部分。
通过引导学生进行实验，他们可以直观地观察和体验化学现象，加深对化学概念的理解。
同时，实验也可以培养学生的动手能力和实践操作能力。
在实验过程中，教师可以提出问题，引导学生思考实验结果，并与理论知识相结合。
4. 制定个性化学习计划由于每个学生的学习能力和兴趣不同，制定个性化学习计划是提高教学实效性的重要策略之一。
教师可以在教学过程中根据学生的水平、兴趣和学习风格进行个性化指导。
这样可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，提高学习效果。
5. 激发学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力也是提高教学实效性的关键策略之一。
教师可以通过给予适当的学习任务和问题，鼓励学生自主探索、发现和解决问题。
同时，教师还可以引导学生运用各种学习资源，如图书馆、互联网等，培养学生的信息获取和处理能力。
6. 反馈和评估提供及时、具体的反馈和评估是提高教学实效性的重要环节。
教师可以通过课堂小测验、作业评估、实验报告等方式对学生的学习情况进行评估并给予反馈。
这样可以帮助学生及时了解自己的学习进展，并针对性地进行知识调整和提升。
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高中化学教学：加强实验探究教学，提高化学教学实效
化学实验探究教学是指学生在教师的引导下，提出或发现问题，并通过具体的实验活动，来寻求问题答案，从而获取有关的化学知识、技能，培养能力的过程。
教学实践证实，将探究性学习引入化学实验教学，能充分发挥化学实验的教学功能，切实把学习的主动权交给学生，让学生在积极主动的学习环境中，全神贯注、饶有兴趣地学习，成为学习的真正主人；能培养学生创新精神和实践能力, 最大限度提高教学实效。
几年来,我在初中化学实验探究教学中，以培养学生的创新实践能力为目的，以探究教学模式为载体，以转变学生的学习方式为突破口，对化学实验探究教学做了一些有益的探索，取得了一定的成绩。
如下我就自己在实施实验探究教学的一些做法和体会谈点拙见。
立足素质教育更新教学观念实施素质教育是教育改革和发展的必由之路。
素质教育的本质是培养学生的创新精神和实践能力。
而传统的应试教育下，教师所关心更多的是如何才能使学生掌握大量的知识，却往往忽视了对学生能力的培养，学生成了知识的容器、考试的机器。
就化学实验教学而言，教师往往把实验作为服务教学的一种手段，只是通过演示来验证概念、原理和物质的性质，
却忽略了化学实验本身所蕴含的探究性功能。
这在很大程度上限制了学生的思维，压抑了学生的个性发展，扼杀了学生的创新意识。
21 世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础在教育，教育创新就要实施素质教育，而培养学生的创新精神和实践能力最根本是改变学生的学习方式。
恰恰在这方面，探究性学习有着极大的优势。
化学实验探究教学，注重对学生探索化学知识的过程和学习方法的训练，能有效地激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣。
学生在实验探究过程中，要综合运用所学知识和已有经验去探索、去操作，提高了实际应用和操作能力，这正好把握了素质教育的灵魂。
适应探究要求提高课堂效果
学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要真正运用所学知识解决现实问题，这是衡量学习成功与否的关键。
新课程倡导学生"自主、合作、探究"学习，化学实验探究教学的目的就是改变学生的学习方式，提高教学实效，切实培养学生的创造意识和能力。
对此，教师要适应探究性学习要求，精心选择、合理设计实验课题，引导学生探究，提高探究的实效性。
1. 精心选择实验探究专题。
事实上，并非所有的实验都具有探究的价值。
因此，选择有价值的实验内容是进行实验探究教学的前提。
教师要本着有利于激发学生求知欲，有利于学生理解和掌握知识，有利于培养学生思维能力的原则，选择探究价值高，且有可操作性的实验，引导学生探究。
中和反应教学时, 我用胶头滴管向盛有5%的盐酸的试管中滴加5%的氢氧化钠溶液,让学生观察现象。
学生异口同声地回答，无明显现象。
我接着问：" 你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应了吗？" 一部分学生认为反应了，但现象不明显，一部分学生认为没有反应，这个时候教师就要组织学生设计方案进行实验探究。
2. 合理设计实验探究步骤。
指导学生进行实验探究活动之前，教师要对探究的目标、方法、手段、过程做出总体安排，给学生一个实验探究的明确思路。
这样，就会把学生的好奇心和学习兴趣充分调动起来，有计划、有步骤、有秩序地进行探究，能极大地提高教学实效。
首先，要帮助学生发现和提出问题。
学生可以通过教材、资料、网络等资源，提出探究的问题。
化学课上，我出示了文登化肥厂生产的碳酸氢铵包装袋，包装袋上写着" 避免与碱混合使用"我让学生观察标签，问："看了标签，你有问题要问吗？"学生纷纷举手"为什么碳酸氢铵不能与碱混合使用？"" 难道铵态氮肥能与碱反应吗？" 紧接着，让学生根据包装袋上信息合理假设，然后引导学生设计出具体的实验方案，并对设计的实验方案评价，切实可行后我就组织学生进行实验探究，获得结论，最后引领学生对探究过程、方法、结果进行及时反思，提高学生实验探究能力，丰富并完善学生的认知结构。
发挥主体作用启导学生探究
" 一切为了学生的发展" 是新课程的核心理念。
学生是教学活动的主体，学习的主人。
学生主体意识和能力，是提高教学实效的前提条件。
为此，教师要着眼于学生发展，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生探究，切实培养学生能力。
1 培养学生的主体参与意识。
培养学生的创新精神和实践能力，其重要条件是激活学生的主体参与意识。
如探究" 化学反应前后物质的总质量有无变化" 时，教材中先用图片引导学生对水分解过程的微观本质进行思考，此时学生对化学反应过程中原子会不会改变，可能已经有了自己的正确推测，可又找不到证据为自己的这种推测辩护，这就是激发学生主体参与意识的好时机。
学生的主体意识提高了，教师只要稍一引导，就会主动寻找并充分利用各种外部条件，有计划、主动地参与教学活动，逐渐实现身心自由、全面地发展。
2 引导学生合理猜想与假设。
猜想与假设是创新的先导，引导学生合理猜想假设是进行实验探究不可缺少的重要步骤。
学生只有独立思考，合理猜想假设，实验探究的目标才能实现。
因此，教师要引导学生，开发学生的想象力，敢于想、能够想、善于想。
譬如，探究" 酸、碱、温度等因素对饮料中维生素C含量的影响”时，我对学生说：”请根据生活经验猜想
假设一下好吗？" 经过短暂的时间后，有的学生提出"我们平时吃黄瓜时，妈妈都是凉拌并加醋，我认为在酸性环境中以及温度低时维生素C不易流失”。
经这个学生一说，其余的学生
纷纷点头，开始激情满怀地投入本节课学习活动中。
3 加强对学生实验操作能力的培养。
实验是化学学习的基点。
而化学实验实践性强的特点，能引起学生学习的需要，增强学习动机。
为此，教师要指导学生动手操作，从而感悟和理解知识。
在探究" 盐酸的化学性质" 后，我提醒学生，家中食醋主要成分是醋酸，有兴趣的同学可利用家中物质和仪器探究醋酸的化学性质。
课后，学生兴趣很浓，利用家中各种材料一一实验，总结出了醋酸的化学性质。
应该说，实践出真知，动手操作是实验探究教学的实质内容，通过实验探究活动，学生可在实际体验中不断进取、开拓、创新。
4 注重学生观察能力的养成。
善于观察，见微知着是产生创新思维的重要前提，是化学
实验探究的重要环节。
对培养学生严谨求实的科学态度和发现问题、分析问题的能力，有着不可替代的作用。
教师要把培养学生的观察能力贯穿于实验教学的始终。
探究"乳浊液及乳
化现象"时，让学生向一支试管中加入1/3 体积的水，再向试管中加入两滴食用油，振荡。
观察试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。
然后，向试管中滴加两三滴洗洁精，振荡。
提醒学生按照振荡前、振荡后、静置后的顺序仔细观察实验现象。
这个环节，既让学生明确了乳浊液及乳化现象的概念，也培养学生了观察的习惯和能力。
5 鼓励学生大胆质疑。
质疑是开启探究大门的金钥匙。
求异思维是孕育一切创新的源头，
其核心就是疑。
在教学过程中，教师要创造条件使学生质疑，鼓励学生向书本挑战，向权威挑战，并以此激活学生的思维。
例如，在" 金属与酸反应"实验探究的反思环节中，我问学生：" 你对此次探究实验有哪些质疑？" 有个学生问：" 老师，铜不能与硫酸反应放氢气，是不是硫酸浓度不够？" 我笑着说："你可以实验，也可以查资料，老师相信你一定回弄明白的。
"两天后，这个学生兴奋地告诉我：" 老师，我找到答案了。
" 的确，疑是思之始，学之端，疑的产生是探索的开始，学若无疑，哀莫大于思维僵化。
质疑使人探索，质疑激发灵感，质疑助人成功。
总之，化学实验探究教学以素质教育目标为核心，以学生实际操作为基础，与化学学科相适应，满足了学生求知、求新、求发展的要求，极大的培养了学生的创造精神、自主意识和创新技能，是目前化学课程改革的一大亮点。