眼睛的作用

眼睛的作用

执教者：漳平市桂林逸夫小学吴仁巧

指导教师：漳平市桂林逸夫小学郑桂春郭海英教材分析：

《眼睛的作用》是是人版教材《思品与生活》一年级下册第三单元“健康生活每一天”中的《我有一双明亮的眼睛》这个主题的第一课时，本主题通过观察、体验、联系实际等，让儿童认识眼睛在人们生活中的重要性，从而树立保护眼睛的意识，掌握保护好眼睛的正确方法，养成良好的用眼习惯。

学情分析：

生活是儿童学习技能、成长发展的基础。毫无疑问，孩子们在生活、成长的过程中会自然地习得一些基本的生活常识和技能，但自然的、自发的生活教育常常显得过于零散和随机，甚至有些方面可能给他们带来一些负面的影响。本课教学对象是农村城镇的学生，农村孩子的父母视力一般比较正常，对孩子保护眼睛的教育容易忽视。因此，我所面对的学生自我保护眼睛的意识、习惯、方法等相对比较薄弱，即使有一，那也可能是片面的、不科学的。再加上一年级学生的认知水平还不高，健康意识淡薄，随意性强，往往不知道如何保护自己，更不懂得如何保护自己的眼睛。但他们好奇心强，学习欲望高。教师要通过引导学生认识眼睛的作用，体验眼睛的重要性，从而树立保护自己的眼睛意识。

设计说明：

《品德与生活》是一门以儿童生活为基础促进儿童良好品德的形成和发展的综合课程，课程强调回归生活，突出生活性、活动性，开放性等特点。所以，在设计本课教学时；抓住学生的年龄特点，贴近学生生活，采取直观形象的观察，游戏激趣，让学生感受，理解眼睛的重要性；开放性地利用教材，如让听课老师老师自身的近视苦脑倾诉，班上有近视的学生的感受，全国视力调查数据等有效的课外教育

资源的挖掘，拉近了学生与视力问题的距离，加深了教学内容的现实感和紧迫感；同时采用儿歌帮助学生归纳知识和经验。整节课根据一年级的学生特点在教学时采取的主要形式：游戏激趣，形象观察，体验感受，生生互动，师生互动等教学手段。

教学目标：

1．体会眼睛在自己和他人生活中的作用。

2．引导学生体验眼睛的重要性，感受到视力不好带来的不便。

3．通过情景体验，游戏感性，交流讨论，归纳总结等自主性活动，让学生认识眼睛的重要性，激发学生保护眼睛的意识。

教学重点和难点：

1．体会眼睛在生活中的重要作用。

2．激发学生保护眼睛的意识。

教学准备：

1.教师：课件、眼罩

2.学生：课前调查视力好与不好给生活带来欣慰和烦恼。

教学过程：

活动一：知道一双眼睛的作用

1.猜谜语，揭示课题。

2.说一说：眼睛的作用。

3.小结：眼睛是我们人体的重要的视觉器官，就是帮助我们认识事物，看东西的。眼睛对于我们每一个人来说，都是那么的重要。任何人任何时候都离不开它。

设计意图：（课始时采用谜语激趣、同桌互看的游戏环节，激发学生的学习的兴趣，让学生初步体会眼睛的作用）

活动二：认识明亮眼睛的重要

通过睁眼和蒙眼的对比，体验眼睛的重要。

（一）游戏一：看图片

（二）游戏二：贴鼻子

（三）游戏三：闭眼写字

（四）体会盲人的艰辛

（设计意图：在本次活动中，孩子们在玩中学，学中乐，乐中悟，悟中学。通过参加欣赏画面，贴鼻子游戏和蒙着眼睛写字等这一系列精心设计的活动，孩子们享受到了热烈、沸腾、多姿多彩的生活，使孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来。通过活动，创设了一个开放的活动空间，将课堂还给孩子们，把自主交给孩子们，使整个活动与孩子们的情感、体验、思维水乳交融。同时也使孩子们稚嫩的心灵在活动中得到体验，让孩子们真实地感受到了眼睛对于我们每个人来说确实非常重要，深切地体会到了没有一双明亮的眼睛会给我们的学习、生活带来很多不便。）

活动三：体验视力不好的不便

1．现场采访戴眼睛的老师或学生为什么戴眼镜，说说戴眼镜的不便。

2. 交流调查结果：学生把课前进行的调查进行交流──身边有哪些人是视力不好？为什么？他们戴上眼镜后有哪些不方便？

（设计意图：在教学中，要充分地在学生身边、生活中寻找、挖掘合适的教学资源。在听课的老师中就有很多戴眼镜的，如此一来他们就成了最理想、最真实、最有说服力的教学资源了。我就以现场采访听课教师的引入，这不仅很好的调动了学生学习的兴趣，同时为他们再现生活的情景提供了引子。接着，学生根据自己的课前调查，自主的、深入的、更加全面的，探讨戴眼镜的烦恼，从而真正的从学生的内心唤起了他们想要保护眼睛的真情实感。）

活动四：激发保护眼睛的意识。

1.理解戴眼镜的烦恼

2.课件展示调查材料，全国近视眼数据，以及龙岩市的近视状况，让学生感受护眼的紧迫感。

（设计意图：通过全国视力调查数据等有效的课外教育资源的挖掘，拉近了学生与视力问题的距离，加深了教学内容的现实感和紧迫感，树立学生保护眼睛的意识）

活动五：课后延伸

课后调查:查资料或问爸爸妈妈要如何预防近视，如何保护好自己那双明亮的眼睛呢？

（设计意图：品德与生活课强调尊重儿童的真实心理，尊重儿童的内心体验。故知要让紧密联系儿童的生活实际，将品德课程向生活的再次回归，真正做到“具有本质意义上的回归生活”。让孩子在生活中发现、体验、明白如何保护眼睛的方法。