《买衣服》一年级数学教学反思
《买衣服》教案
一、教学内容
《买衣服》教案，本章节内容选自小学三年级下册《数学》教材第六单元“元、角、分”的第一课时。主要内容包括：
1.认识元、角、分及其之间的关系；
2.学习使用元、角、分进行简单的货币计算；
3.结合购物场景，学会计算总价、找零等实际问题运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活的联系；
2.提高学生货币认知和计算能力，加强数学运算素养；
3.培养学生团队协作、沟通表达的能力，提升社会交往素养；
4.激发学生探索数学问题的兴趣，培养逻辑思维和创新意识；
5.引导学生树立正确的消费观念，增强财经素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是元、角、分及其换算关系，以及在实际购物场景中的应用。
4.在小组讨论环节，部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我可以在设计讨论主题时，更加贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣。
5.在教学过程中，我发现部分学生对货币知识的学习热情不高。针对这一问题，我可以在课堂教学中，穿插一些趣味性的游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣。
6.通过今天的课堂实践，我发现学生们对于复杂一些的货币计算问题，还是感到有些困难。在接下来的教学中，我需要更加关注这些难点，采用更加生动、形象的方法进行讲解，帮助学生克服困难。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了元、角、分的基本概念、换算关系和货币计算在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
北师大版小学一年级下册数学买衣服教学反思
北师大版小学一年级下册数学《买衣服》教学反思《买衣服》是一年级下册第六单元“购物”的第二课。
通过本课的教学，大体上达到了预期的教学目标，学生进一步熟悉了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的紧密联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
形成了初步解决问题的能力。
在整个教学进程中，学生都能够踊跃主动地参与到小组合作学习中来，形成了浓厚的学习气氛。
纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：数学学习回归生活。
本节课的学习内容在生活中应用普遍，学生超级熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景当中。
在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，以学生的体会为基础。
引入部份并非是由教师提出，而是依照学生已有的生活体会，由学生自己提出学习的内容。
本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身旁。
活动丰硕，循序渐进。
本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮教师估算100元买两件衣服是不是够，应该找回多少钱，如此由易到难，步步深切。
以这种学生超级乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立试探到合作交流，学生在活动中不仅熟悉了人民币，同时练习了如何利用人民币。
“换钱”对学生来讲是一个难点，安排在熟悉人民币以后，再进行那个活动就可不能感到困难。
总之，学生参加各类活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。
存在问题：旧版的大面额人民币在教材中显现了，可是这些人民币早已不经常使用，大多学生从来没见过。
课标上要求学生学有效的数学，这些已经退出人们视线的钱是不是有必要再组织学生熟悉？会否阻碍学生对新版人民币的熟悉？另外，从学生作业反馈上看出，有部份学生对文字题的人民币换算和计算仍是很有困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。
小学一年级数学下册《买衣服》教案设计
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小学一年级数学下册《买衣服》教案设计
教学内容：教科书72页主题图，认一认，说一说，73页练一练和数学故事。
教学目标：
1、认识各种大面额人民币及换算关系。
2、体会人民币的用处。
教学重点：正确认识大面额人民币，
教学难点：能正确清点人民币。
教学过程：
一、巩固复习
1、看人民币认读。
2、听币值，找出或组成相应的'人民币。
二、创设情境，引入新课。
1、看主题图，理解图意。
2、提问
想买一件衣服和一条裙子需要多少钱？
你能用刚才学过的人民币支付吗？
你有别的办法让付钱更简单吗？
（用大额人民币）
三、认识大额人民币
1、说说自己认识的大额人民币
2、师举生认
四、开展购物活动
1、交流，大额人民币在日常生活中的作用。
2、下面老师要看看谁会用这些大额人民币购买主题图中的衣服。
3、抽生购物
4、同桌互相进行购物活动。
五、练一练
在老师的指导下独立完成。
六、讲故事
感受银行和储蓄功能。
七、本课小结
今天你们学到了什么？。
买衣服教案7篇
买衣服教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大二年级上册第二单元《买衣服》教学设计含反思
北师大二年级上册第二单元《买衣服》教学设计含反思课前思考《数学课程标准》提出的总体目标之一就是“获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
” 小学二年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，他们学习数学知识的基础在于其丰富的感性认识。
本节课是教材中《买衣服》的教学内容，旨在通过买衣服让学生认识大面额人民币及其换算关系，并体会付款策略的多样性。
为了使情境更加贴合小学二年级学生的生活经验，更有意思，在不改变本课主旨和框架的前提下，我将“买衣服”的情境改成了“跟着人民币去旅行”，让学生在学习知识的过程中感受人民币和生活的联系，并渗透一定的数学文化，希望同学们在课上能敞开心扉参与数学丰富有趣的活动，下课后也能走进生活，将理论知识运用到生活实践中去，感受数学的价值和数学的美。
教材分析本节课是北师大版小学数学二年级上册第二单元“购物”的第二课时，认识大面额人民币。
是学生在已学习100 以内的加减法、认识小面额人民币的基础上进行教学的。
本节课一方面让学生系统认识大面额人民币的基本知识，学会使用大面额人民币付钱，提高社会实践能力；另一方面，使学生加深对100以内数的概念的理解，学以致用，体会数学与现实生活的密切联系。
学情分析人民币在学生的日常生活中随处可见，加上在前面一节课“买文具”中，学生已经认识了小面额的人民币了，并有了一些活动经验，所以对人民币以及购物活动已经有了一些初步的感性认识，但是，由于现在电子支付比较普遍，很多二年级学生的生活经验也仅仅停留在观看大人如何微信扫一扫付钱的地步，对于等价交换的原则，组合付钱的策略，找钱的道理等等认识还很模糊。
所以本节课会使学生对人民币有进一步的理性认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能，掌握各种面值的人民币之间的关系，并积累购物付款的经验。
学习目标1、结合购物情境，认识各种大面额人民币。
一年级数学教案——《买衣服》
一年级数学教案——《买衣服》〖教学目标〗1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
〖课堂实录〗(一)引入：师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。
课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
)(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
)师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍之后，本节课的学习活动开始了。
)(二)活动一：认一认师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？生：（异口同声）付钱！师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？生：行是行，可是太麻烦了！师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的......)师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。
(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。
)师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
)（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。
）师：谁有好办法把他们记住？生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。
数学购物教学反思(15篇)
数学购物教学反思(15篇)数学购物教学反思1学生在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶事件进行教学，在教学过程中采用了学生喜闻乐见的动画人物引出新课，增强了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，创设了"商品促销活动"的情境，让学生综合运用数学知识来分析商店的优惠策略，从而学会购物达到学以致用的效果。
在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作交流，让学生自主发现问题，解决问题，并能将所学知识应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。
并且处处加强学生思想教育，使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。
在教学过程中还发现了许多不足，学生在解决"每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？"一题时，学生容易从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法--5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，浪费了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论--30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让学生快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。
总之，在今后的教学中应擅于抓住细节，提高学生独立运用数学知识解决问题的能力。
数学购物教学反思2《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。
通过本节课的教学，留给我以下思考：1、“教”还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。
北师大一年级下册数学全册教学反思
北师大一年级下册数学全册教学反思第一单元：生活中的数 (1)第一节：《数铅笔》 (1)第二节：《数豆子》 (2)第三节：《动物餐厅》 (3)第四节：《小小养殖场》 (4)第二单元：《观察与测量》 (5)第一节：《观察物体》 (5)第二节：《桌子有多长》 (6)第三节：《估一估量一量》 (7)第三单元：加与减（一） (8)第一节：《小兔请客》 (8)第二节：《摘果子》 (9)第六节：《我和小树一起长》 (9)第四单元：《有趣的图形》 (10)第一节：《认识图形》 (11)第二节：《动手做》 (12)第五单元：加与减（二） (13)第一节：《买书》 (13)第二节：《发新书》 (14)第三节：《小小图书馆》 (14)第四节：《跳绳》 (17)第五节：《小小运动会》 (18)第六单元：购物 (19)第一节：《买文具》 (20)第二节：《买衣服》 (21)第三节：《小小商店》 (22)第七单元：加与减（三） (22)第一节：《套圈游戏》 (23)第二节：《乘船》 (23)第三节：《乘车》 (24)第八单元：统计 (26)第一节：《买气球》 (26)第二节：《组织比赛》 (27)第一单元：生活中的数第一节：《数铅笔》反思一：本节课的内容是在学习了10以内数的加减法及10以内进位加法的基础上进行教学的。
根据新课程标准的基本理念及学生已有的生活经验，在本节课的教学中我力争做到以下几点：1、以激发学生的学习兴趣为主。
2、数学教学时体现数数方法的多样化。
3、允许学生用自己认为合适的方法进行数数。
4、充分利用教材资源5、培养小和尚的合作意识和独立思考问题的能力现在教学理论认为，数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学时间活动和交流的机会，健康的真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则，因此，以儿童认知发生、发展的规律看，在教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，必须通过学生主动参与活动，让学生亲身经历形象而生动的教学过程，亲身体验如何学好数学。
数学《买衣服》教学设计
数学《买衣服》教学设计一、教学目标1.了解买衣服的基本数学知识和技能。
2.学会使用数学知识和技能解决买衣服问题。
3.发展学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点1.理解和运用百分数、倍数等数学概念。
2.学习计算折扣价、原价等数学运算。
三、教学难点1.学生可能对折扣打折、原价等概念理解困难。
2.学生可能对解决实际问题使用数学知识和技能有困难。
四、教学准备1.教师准备相关教学素材：购物广告、价格表、数学练习题等。
2.学生准备纸、铅笔、计算器等学习工具。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师给学生展示几则购物广告，让学生观察并回答问题：这些广告在向我们推销什么？为什么这些商品特价出售？（解答：广告宣传和促销活动）。
然后引导学生思考：如何计算这些特价商品的折扣价？2.概念讲解（15分钟）引导学生回忆百分数和倍数的概念，并解释百分数和倍数在购物中的应用。
然后讲解折扣打折和原价的概念，并让学生通过实例理解折扣和原价的关系。
3.计算练习（20分钟）教师提供一些购物练习题，让学生运用所学知识计算折扣价、原价等。
例如：原价为320元，现打8折，问折扣价是多少？原价为450元，现打75折，问折扣价是多少？等。
4.综合应用（20分钟）教师给学生分发一些实际购物情景的练习题，让学生应用所学知识解决问题。
例如：小明想买一件原价300元的外套，但商店现在正好打折，折扣是50%，请问小明需要支付多少钱？等。
学生独立解答后，教师组织学生互相讨论并展示解题过程和答案。
5.拓展应用（15分钟）教师展示一些购物广告和价格表，让学生分组通过实际情景解决购物问题。
每个小组选择一则广告，计算出商品的折扣价，然后向全班展示解题过程和答案。
6.总结复习（10分钟）教师对本节课内容进行总结，并与学生一起回答几个课后思考题。
然后布置相关练习题作为课后作业。
六、教学评价1.教师观察学生课堂表现，包括学生在计算练习和实际问题解决中的能力。
2.教师对学生课堂回答问题和练习题的准确性和方法的合理性进行评价。
精选数学小学一年级数学买衣服公开课教案
一年级数学买衣服公开课教案教学内容：北师大一年级下册第六单元第二课时“买衣服”知识点：通过购物活动使学生认识大面额人民币，并会和小面值人民币进行换算，懂得相同单位人民币相加减，解决简单的购物问题。
教学目的：1、认识多种大面额的人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
3、在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币。
4、了解储蓄的功能，养成存钱的习惯。
教学重点：在活动中学习识别大面额人民币及其换算关系。
教学难点：根据实际情况，灵活选择付款方式。
教具：投影仪、大面额真币、主题图学具：货币学具教学过程：一、引入：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
)(结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
)瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？二、活动一：认一认1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？（付钱）昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？（太麻烦了！）2、我们该怎么付钱呢？（用面额比较大的人民币）你见过吗？(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。
)3、请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？(充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
)4、谁有好办法把他们记住？（数字、颜色、图案，找出相同点和不同点）5、教师拿出一张旧版的100元。
你知道它的面值是多少吗？你们是怎么知道的？这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。
大家还见过其他的50元吗？边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。
《买衣服》教学设计与反思
《买衣服》教学设计教材内容：北师大版小学数学第三册第二单元《购物》中12—13页的教学内容《买衣服》。
教学目标：1、知识与技能：在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、过程与方法：通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3、情感、态度、价值观: 在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
教学重点：认识各种大面额的人民币及其换算关系。
教学难点：有几种付钱的计算方法。
教学准备：课件。
教学过程一、组织活动。
(复习小面额的人民币)1、“我说你拿”(教师说币值，学生拿相应的小面额的人民币。
)2“我说你摆”（如：摆7角钱、摆9角钱。
)二、创设情境,激趣导入秋天到了，天气转凉，许多小朋友都要买一些新衣服同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。
课件出示：教材第12页情境图师：从图中你了解了哪些数学信息？师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少.。
要买这些衣服，用一些小面额的人民币，就很不方便了，那今天就让我们一起来认识几张更大面额的人民币。
三、明确目标课件出示学习目标。
四、自主探究,获取新知1、谁能说一说在日常生活中你见过哪些面额较大的人民币？（指名说）现在就让我们共同来认识一下它们。
（出示较大面额的人民币）你们想先了解谁？（指名说）课件展示，依据学生说的内容点相应的面值，出示人民币10元，50元100元和20元并依次对比。
师：你们是怎样区分和记住这些人民币的呢？同学们，用你们手中的人民币样张小组互相认一认，并说出他们的区别。
2、联系生活，实际应用（买衣服）（1）、如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后小组内说一说。
（2）、学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。
（3）、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
提出不同问题后，可以当场引导学生回答；有难度的就在小组内探究解决，或给予适当的提示。
小学数学第二册《买衣服》教学设计
小学数学第二册《买衣服》教学设计小学数学第二册《买衣服》教学设计一、教材分析：《买衣服》是北师大版小学数学第二册第六单元《购物》中的第二课时教学内容。
人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，学以致用，体会数学与现实生活的密切联系。
二、学生分析：一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
三、设计理念：数学新课标的总体目标之一就是“获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
” 小学一年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的'事物，他们学习数学知识的基础在于其丰富的感性认识，《买衣服》是日常生活中的购物活动之一，旨在通过买衣服认识大面额人民币及其换算关系，体验数学与生活的密切联系，而且学生在这一方面也有着一定的生活经验。
因此，教学设计方面，应充分让学生在“学数学”的同时经历自主“做数学”的过程。
四、教学目标：1、知识与技能（1）在现实情境中让学生认识大面额的人民币及其换算关系。
（2）通过买衣服的活动，体验数学与生活的密切关系，理解人民币的作用。
2、过程与方法（1）引导学生观察交流新旧两种版本的大额人民币，鼓励学生发现其中的特征及分辨的方法。
（2）组织学生先估算买东西的价钱，再实际计算一下是否正确。
3、情感、态度与价值观培养合理使用和爱护人民币的意识。
五、教学重难点：为突出本单元内容的特点，落实好本课的教学目标，我把本课教学的重难点确定为：重点：认识大面额的人民币。
2023年二上数学买衣服教学反思
2023年二上数学买衣服教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!2023年二上数学买衣服教学反思在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
北师大版二年级上册《买衣服》教学设计与反思
北师大版二年级上册《买衣服》教学设计与反思教学目标：1.结合购物情境，认识各种大面额人民币。
2.掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
3.能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币的习惯。
教学重点：认识大面额人民币及换算关系。
教学难点：会用大面额的人民币解决简单的购物问题，体会付款方式的多样性。
教学准备：1元学具币31张；5元、10元、20元学具币各10张；50元、100元学具币各1张；彩印版玩具小熊3个、奥特曼1个、魔方1个并制作价签。
教学过程：（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，告诉大家一个好消息，我们12班的玩具店今天开业了（打开副板，展示布置好的玩具店情境），接下来有请聪明可爱的小小售货员A同学给我们介绍一下吧。
A：欢迎大家来到我们班的玩具店，我们的玩具店有3只小熊，每只31元，有一个奥特曼，23元，还有一个魔方，26元。
师：我想买一只31元的小熊，可以吗？A：可以的，请付款。
师：（拿出31张1元钱，递给A）A：（数钱）1、2、3、4、5，（皱眉）老师，你给的这钱张数也太多了，好难数呀（把31张1元退给老师）师：同学们，A同学觉得我给的钱太难数了，你们觉得呢？你有什么好办法？生：可以给他3张10元和1张1元。
师：你这个付钱方法比老师的高级。
其实在生活中，还有很多比31元贵的物品，比如：200多元的衣服，300多元的桌椅等等，如果都用1元钱来付款，那售货员不就头疼死了，所以，为了使我们在现实生活中付款更加简洁方便，我们往往会使用像刚才这位同学提到的10元这样的大额人民币，今天我们就来一起认识大额人民币。
【设计意图】创设买玩具情境，并通过师生互动表演情景剧，使学生身临其中，引发思考，领悟认识大额人民币的必要性。
（二）观察分享，理性认识1.同桌交流，单张认识出示100元、50元、20元、10元人民币的正反面图片，请同学们仔细观察，并跟同桌说一说：你是怎么认这些人民币的？汇报分享：（分别请3位同学，每人说一张，最后的10元由大家一起说）这是XX元的人民币，它上面有数字几，汉字XX元，它是XX颜色的，它的图案正面是毛主席头像，后面的图像是XX。
买衣服教学反思
买衣服教学反思买衣服教学反思教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
以下是小编整理的关于买衣服教学反思，欢迎阅读参考。
买衣服教学反思1《买衣服》是在学生认识了小面额人民币的基础上教学的，其教学目标是：1、结合购物情境，认识各种大面额的人民币。
2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
《数学课程标准》明确指出：教师的任务是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生不仅“喜欢数学”、“会做数学”，而且还要“会用数学”，真正使学生认识到数学的意义和价值；让学生亲身经历数学知识的形成过程。
因此在本课教学中我让学生亲自动手做数学，让学生在丰富有趣的数学学习中主动观察、实验、操作，从而获取知识。
使学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。
教学“认识人民币”时，我充分利用“买衣服”这一情景图，学生发现买这些衣服如果用小面额的人民币付钱太麻烦，从而有学习认识大面值人民币的必要。
再根据学生的已有的生活经验以及小精灵的介绍认识这些大面额的人民币，学生们兴趣高涨，说出了不同面值人民币的主要特征。
大面额人民币的互换仍然本课教学的难点，我采用“创设情景法”，让学生在模拟购物活动，利用自己准备的人民币学具来摆一摆，同桌两人一人当售货员，一人当顾客，说清楚自己要买的东西以及付钱方式，并让两组代表上台展示。
学生兴趣浓厚。
教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在手指间。
”动手操作这一环节让孩子们进一步体会正确应用人民币。
在处理思考题：“有一些10元、20元、50元的人民币，正好拿出100元钱，可以怎么拿？采用四人一小组让学生并把自己的方法与同伴说一说。
教室里马上热闹起来，学生很有兴趣的一边摆一边交流着：①、我拿两张50元；②、我先拿1张50元，再拿2 张20元和1张10元；③、我拿5张20元；④、我拿10张10元；⑤、我拿1张50元，1张20元，3张10元......很快地摆出了10种不同的拿法。
《购物》教学反思（通用20篇）
《购物》教学反思《购物》教学反思（通用20篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《购物》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《购物》教学反思篇1《小熊购物》是北师大二年级数学下册,乘加混合运算的第一课。
教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。
”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。
在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。
在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
2、新课标中的数学计算不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
教学时，我首先请学生观察主体图，找出所需要的数学信息和小熊胖胖解决的问题，调动学生的学习积极性。
给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。
学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。
在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。
《购物》教学反思
《购物》教学反思《购物》教学反思1为了让品德与社会课回归生活的理念。
在教学《合理购物ABC》一课中我紧紧围绕学生的社会生活实际，将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，利用教材，建立起课程、教学、与学生生活之间地通道，力求实现了教学目标生活化，教学内容生活化。
1、充分体现了学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、组织者。
课前组织学生调查，课上进行汇报、分析、交流，并展开模拟购物活动，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供了充分的空间，体现了学生的自主参与，自主学习，实现了师生间的平等对话。
2、教学中紧紧围绕“购物”这条主线，让学生了解一些购物场所、调查比较商品的不同质地、不同价格、学习购物的学问，初步形成消费者自我保护意识，层层深入，利用学生的生活经验来展开教学，使学生达到一个经验积累，螺旋上升的空间来丰富学生的生活经验，达到教学内容生活化。
3、活用教材，让教材为生活服务。
本课中要学习的社会知识、生活常识，都是处于生活的需要而产生的，在交流商品价格时，问学生“同一种商品价钱不同，为什么？”激发起学生探究商品奥秘的兴趣，让学生根据课前的调查和生活经历来分析原因，在教学购物学问时，将教材中的图片、文字、与学生的生活实际相结合，让学生知道这些问题都是我们生活中实实在在存在的，唤起学生已有的生活经验，来激发学生自动参与学习，认识社会，感受生活，真正做到课程服务于生活。
4、采用活动化的教学策略，注重情感体验性，实现课堂教学回归生活这一理念。
本课设计了购物模拟活动，目的是让学生运用学到的购物知识学会购物，并初步体验商品的买卖活动，把学生从课堂推向现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，真正做到学以致用。
这节课也存在很多不足：在交流购买商品的时候，由于小组安排不到位，所以全体的学生参与度不够。
另外模拟购物如果能延伸到课外，结合实际，如和父母进行一次家庭购物活动，让学生在真正的社会大课堂中把所学的知识灵活运用，真正提高自己的能力，丰富社会经验就更好了。
小学数学《购物》教学反思
小学数学《购物》教学反思小学数学《购物》教学反思6篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小学数学《购物》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《购物》教学反思1一、“回忆旧知，课题质疑”激发学生学习的欲望，寻找新旧知间的联系。
“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算知识，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。
课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。
二、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。
在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经历学习的过程。
然后出示讨论提示，让学生针对性的进行讨论，在讨论中辨析思路，在交流中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。
在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。
）得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。
三、练习形式多样化，既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。
计算课的教学容易枯燥，特别是最后的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。
如何避免这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。
23+0。
7= 5。
3—5。
23=，分散了本节课的难点。
第二次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。
回顾自己的教学，发现还有许多不足之处：1、教师权利可以继续下放，个别问题研究含量不高。
2、要重视学生的验算习惯的培养3、改变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。
一年级数学下册开心购物评课稿及反思
一年级数学下册开心购物评课稿及反思在这个美好的春日里，阳光明媚，万物复苏。
我作为一名中学生，有幸参加了学校举办的“一年级数学下册开心购物”评课活动。
这次活动让我深刻体会到了数学的魅力，也让我对教学方法和课堂氛围有了更深刻的认识。
在此，我想分享一下我的心得体会。
我要感谢老师在课堂上的辛勤付出。
老师通过生动有趣的故事、形象直观的图表以及丰富多样的教学方法，让我们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，在学习购物问题时，老师让我们模拟购物过程，用数学方法解决实际问题，这让我们对数学产生了浓厚的兴趣。
此外，老师还鼓励我们主动思考，勇于提问，培养了我们的独立思考能力和解决问题的能力。
我要感谢同学们的积极参与。
在课堂上，我们互相帮助、互相学习，共同进步。
在讨论问题的过程中，我们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，也学会了表达自己的见解。
这种团队合作的精神让我们在学习中更加快乐、更加高效。
然而，这次活动中我也发现了一些不足之处。
例如，在课堂上，有些同学可能因为紧张或者不理解某些知识点而不敢提问。
为了改善这种情况，我认为我们可以在课后进行一对一的辅导，让同学们在轻松的环境下更好地理解和掌握知识。
同时，老师也可以多采用互动式教学方法，让课堂更加活跃，激发同学们的学习兴趣。
此外，我还认为家长的支持和参与对于孩子的学习非常重要。
家长可以关注孩子的学习进度，与老师保持良好的沟通，共同帮助孩子解决学习中遇到的问题。
同时，家长还可以鼓励孩子参加各种兴趣班和活动，培养他们的兴趣爱好和综合素质。
总之，这次“一年级数学下册开心购物”评课活动让我深刻体会到了数学的魅力，也让我对教学方法和课堂氛围有了更深刻的认识。
我相信在老师、同学和家长的共同努力下，我们的学习一定会越来越好！。
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《买衣服》一年级数学教学反思
《买衣服》一年级数学教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《买衣服》一年级数学教学反思，欢迎大家分享。
《买衣服》是一年级下册第六单元“购物”的第二课。
通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生进一步认识了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
形成了初步解决问题的能力。
在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参与到小组合作学习中来，形成了浓厚的学习氛围。
纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：数学学习回归生活。
本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。
在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，以学生的经验为基础。
引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。
本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。
活动丰富，循序渐进。
本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算100元买两件衣服是否够，应该找回多少钱，这样由易到难，步步深入。
以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的.要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。
“换钱”对学生来说是一个难点，安排在认识人民币之后，再进行这个活动就不会感到困难。
总之，学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。
存在问题：旧版的大面额人民币在教材中出现了，可是这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。
课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生认识？会否影响学生对新版人民币的认识？另外，从学生作业反馈上看出，有部分学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难，很
难从形象的表象转化到抽象的想象。
这些问题，有待在教学设计中妥善处理。