人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)
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基因的分离定律一轮复习课件(讲课稿)
不完全显性举例：茉莉花色遗传： P：红花（CC）×白花（cc）
F1 :
粉红色花（Cc）
F2:红花（CC）∶粉红花（Cc）∶白花（cc） 1 ∶2 ∶1
Aa × Aa （2010上海：）一对灰翅昆虫交配产生的91只后代中， 有黑翅22，灰翅45，白翅24。若黑翅与灰翅昆虫交配， 1 :2 :1 AA× Aa AA Aa aa 则后代中黑翅的比例最有可能是： A.33％ B. 50％ C.67 ％ D.100 ％
3.基因型为AABbcc的个体，其等位基因是 （ B ） A.A与A B.B与b C.A与b D.c与c 4.一只杂合的黑色豚鼠一次产生了200万个精子，其中含 有隐性基因的精子有（ B） A.50万个 B.100万个 C.150万个 D.200万个
六： 显隐性关系的相对性 根据显性现象的表现形式，可将显性分为以下的几种类型： （ 1 ）完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的 F1与显性亲本的表现完全一致的现象。它在生物界中比 较普遍。 （2）不完全显性：指具有相对性状的两个亲本杂交，所 得 的F1表现为双亲的中间类型的现象。如金鱼草的花 色遗传. （3）共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1 个体同时表现出双亲的性状，即为共显性。 例如人群的ABO血型中ⅠA与ⅠB不存在显隐性关系，各自 发挥作用，表现为共显性。
B.杂合子自交的后代都是杂合子
C.纯合子杂交的后代都是纯合子 D.杂合子杂交的后代都是杂合子
6.孟德尔遗传定律不适合原核生物，原因是 （ D ）
A.原核生物没有遗传物质
B.原核生物没有核物质
C.原核生物没有完善的细胞器
D.原核生物不进行减数分裂
四、对分离现象解释的验证
对解释（假说）的验证 测交：让F1与隐性纯合子杂交
高三一轮复习：基因的分离定律PPT课件
第五单元 遗传的基本规律和人类遗传病
第14讲 基因的分离定律
考纲要求 1.遗传杂交实验的方法(Ⅱ)
2.基因的分离定律的实质与应用(Ⅱ)
.
考纲解读
理解孟德尔豌豆杂交实验的 方法与思路
理解基因分离定律的实质及
相关应用
1
考点 分离定律的发现及应用
.
2
知识梳理
一、孟德尔遗传实验的科学方法
（一）豌豆作为实验材料的优点：
1.传粉方面： 两性花，自花传粉，闭花受粉（自然状态下都是纯种） 2.性状方面： 有易于区分且能稳定遗传的性状 3.操作方面： 花大，便于进行人工异花传粉
.
3
一、孟德尔遗传实验的科学方法
（二）豌豆人工异花传粉实验：
1.实验步骤： 去雄→套袋→人工授粉→套袋 2.注意事项： （1）“去雄”如何操作？目的是？应在什么时间进行？ （2）“套袋”的目的？
（一）显隐性的判断
组合
一 二 三
亲本及性状表现
紫花×白花 紫花×白花 紫花×紫花
F1的性状表现和植株数目
紫花
白花
405
411
807
0
1240
413
据上表可判断显性性状是
是
。
.
，判断的理由
12
一、表现型和基因型的相互推导 （二）亲子代基因型的判断
【例】人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子（基因）
B和b决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单
子代
亲代
表
3:1
现 型
显性 隐形
基
1 ：2 : 1
因 显性 杂 隐形
型 纯合子 合子 纯合子
显性×显性 自 交
杂合子×杂合子
第14讲 基因的分离定律
考纲要求 1.遗传杂交实验的方法(Ⅱ)
2.基因的分离定律的实质与应用(Ⅱ)
.
考纲解读
理解孟德尔豌豆杂交实验的 方法与思路
理解基因分离定律的实质及
相关应用
1
考点 分离定律的发现及应用
.
2
知识梳理
一、孟德尔遗传实验的科学方法
（一）豌豆作为实验材料的优点：
1.传粉方面： 两性花，自花传粉，闭花受粉（自然状态下都是纯种） 2.性状方面： 有易于区分且能稳定遗传的性状 3.操作方面： 花大，便于进行人工异花传粉
.
3
一、孟德尔遗传实验的科学方法
（二）豌豆人工异花传粉实验：
1.实验步骤： 去雄→套袋→人工授粉→套袋 2.注意事项： （1）“去雄”如何操作？目的是？应在什么时间进行？ （2）“套袋”的目的？
（一）显隐性的判断
组合
一 二 三
亲本及性状表现
紫花×白花 紫花×白花 紫花×紫花
F1的性状表现和植株数目
紫花
白花
405
411
807
0
1240
413
据上表可判断显性性状是
是
。
.
，判断的理由
12
一、表现型和基因型的相互推导 （二）亲子代基因型的判断
【例】人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子（基因）
B和b决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单
子代
亲代
表
3:1
现 型
显性 隐形
基
1 ：2 : 1
因 显性 杂 隐形
型 纯合子 合子 纯合子
显性×显性 自 交
杂合子×杂合子
人教版高考生物大一轮复习第15讲基因的分离定律课件
(2)本杂交实验中涉及两次套袋，第一次套袋应在[ 目的是 __________________ ；第二次套袋应在 [
]之后，其 ] 人工授粉
后，其目的是________________________________。 (3)图示杂交是以________(填“高茎”或“矮茎”)作母本，若 进行反交实验，则 F1 应表现为 ________( 填“高茎”或“矮 茎”)，应如何统计 F1 性状？能否通过直接统计图示豆荚中种 子获得数据？(可就子叶、胚乳、茎高矮、花色及花着生位置等 分别说明)____________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________。
(2) 医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病概率；为
禁止近亲结婚 提供理论依据。 ________________
(必修 2 P7“技能训练”改编)本来开白花的花卉，偶然出现了 开紫花的植株，怎样获得开紫花的纯种养，然后用 秋水仙素处理，保留紫花的品种。 方法二：让该紫花植株连续自交，直到后代不再出现性状分离 为止。
基因分离定律的重点题型突破 突破点 1 巧用 4 种方法判断性状显隐性
(1)根据概念判断显隐性 具有相对性状的纯合亲本杂交→子一代表现出来的性状为显 性性状，未表现出来的性状为隐性性状。可表示为甲性状×乙 性状→甲性状，则甲性状为显性性状，乙性状为隐性性状。
(2)根据子代表现型判断显隐性
(3)设计杂交实验判断显隐性
2．(2019· 河南濮阳南乐一中月考 )番茄果实的颜色由一对等位 基因 A、a 控制。关于番茄果实颜色的 3 个杂交实验及其结果 如下： 实验 1：红果×黄果→F1 中红果(492)、黄果(504)； 实验 2：红果×黄果→F1 中红果(997)、黄果(0)； 实验 3：红果×红果→F1 中红果(1 511)、黄果(508)。
一轮复习-基因的分离定律PPT课件
在人类遗传 显性遗传病 控制患者的生育
病预防上的
应
用 隐性遗传病 禁止近亲结婚
原因：会增大隐性遗传病的发病率
.
19
杂合子连续自交，后代中纯合子、杂合子所占的比例：
1
杂合子所占的比例
2n
纯合子所占的比例
1
-
1 2
n
显性纯合子的比例 隐性纯合子的比例
12×(1－21n)
.
20
杂合子自交n代后，纯合子与杂合子所占比例的计算
（2）不完全显性：指具有相对性状的两个亲本杂交，所 得 的F1表现为双亲的中间类型的现象。如金鱼草的花 色遗传.
（3）共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1 个体同时表现出双亲的性状，即为共显性。
例如人群的ABO血型中ⅠA与ⅠB不存在显隐性关系，各自 发挥作用，表现为共显性。
.
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不完全显性举例：茉莉花色遗传： P：红花（CC）×白花（cc）
黄色
黑色
Aa × aa
配子： A a
a
子代： 1Aa 黄色
: 1aa . 黑色
特 别 注 意 规 范 书 写 ！
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2： 显隐性关系的相对性
根据显性现象的表现形式，可将显性分为以下的几种类型：
（1）完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的 F1与显性亲本的表现完全一致的现象。它在生物界中比 较普遍。
例1：豚鼠的毛色由一对等位基因B和b控制，（1）黑毛 雌鼠甲与白毛雄鼠丙交配，甲生殖7 窝共8只黑毛豚鼠和6 只白毛豚鼠。（2）黑毛豚鼠乙与白毛豚鼠丙交配，乙生 殖7窝共生15只黑毛豚鼠。问甲乙丙三只亲鼠的基因型
第1步：判断这一相对性状的显、隐性关系
豚鼠的黑色对白色为显性，丙的基因型为bb
基因的分离定律(第一轮复习课件)
现象。
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种
第15讲 基因的分离定律(课件)2024年高考生物一轮复习(新教材新高考)
考点4 分离定律的综合应用
②加法原则：两个或两个以上互斥事件同时出现的概率等于各自概率的和。 例：肤色正常(A)对白化(a)是显性，一对夫妇的遗传因子组成都是Aa，他们的孩子 的遗传因子组成可能是AA、Aa、aa=1：2：1，一个孩子的遗传因子组成是AA，就不 可能同时又是其他遗传因子组成。所以一个孩子表现正常的概率是1/4(AA)＋ 2/4(Aa)＝3/4。
F2中遗传因子组成及比例：DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。高茎豌豆(DD和Dd)中纯合子 (DD)占1/3，杂合子(Dd)占2/3。
考点4 分离定律的综合应用
（2）用配子的概率计算 根据配子的比例计算某种遗传因子组成的比例—配子法 先计算出亲本产生每种配子的比例，再根据题意要求用相关的两种配子比例相
（2）遗传图解
考点1 分离定律的发现——一对相对性状的杂交实验
3、演绎推理，预测结果 （1）设计测交实验：F1与隐性纯合子杂交 （2）预测结果
考点1 分离定律的发现——一对相对性状的杂交实验
4、实验验证，得出结论 （1）实际测交实验的结果：87高茎：79矮茎≈1：1。与预期相符。 （2）得出结论——分离定律（孟德尔第一定律）
考点1 分离定律的发现——一对相对性状的杂交实验
③是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？ 2、分析问题，提出假说 （1）孟德尔在观察和统计分析的基础上，通过严谨的推理和大胆的想象，提出如 下假说：
①生物的性状是由遗传因子决定的。 遗传因子具有独立性和稳定性。决定显性性状的是显性遗传因子，用大写字母 表示，如D；决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示，如d。 ②在体细胞中，遗传因子成对存在。
构思维导图
考点梳理
考点1
分离定律的发现——一对相对 性状的杂交实验
一轮复习人教版第5单元第14课基因的分离定律课件(121张)
毛兔”体现出了性状分离现象。
(×)
3．具有隐性基因的个体一定表现为隐性性状，具有显性基因的
个体一定表现为显性性状。
(× )
4．“若 F1 产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会
出现高茎和矮茎两种性状，且高茎和矮茎的数量比接近 1∶1”属于
推理演绎内容。
(√ )
5．F1 测交子代表型及比例能直接真实地反映出 F1 配子种类及数
3．一对相对性状遗传中亲子代基因型和表型的推断 (1)由亲代推断子代的基因型和表型(正推型)。
亲本基因型组合
亲本表型
子代表型
AA×__
亲本中至少有一个是显性纯合子
全显
aa×aa
双亲均为隐性纯合子
全隐
Aa×aa
亲本一方为杂合子，一方为隐性纯 显∶隐＝
合子
1∶1
Aa×Aa
双亲均为杂合子
显∶隐＝ 3∶1
(3)实验结果。 ①彩球组合数量比 DD∶Dd∶dd≈_1∶__2_∶__1_。 ②彩球组合代表的显隐性性状的数值比接近3_∶__1_。
5．基因的分离定律
减数分裂Ⅰ后期 等位基因 同源染色体
等位基因
染色体 有性生殖
1．用豌豆做杂交实验需要高茎豌豆作父本，矮茎豌豆作母本。
(× )
2．“F1 的短毛雌兔与长毛雄兔交配，后代中既有短毛兔又有长
考点二 分离定律的常规题型
1．显、隐性性状的判断 (1)根据子代性状判断。 ①不同性状的纯合亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出 现的性状为显性性状。
②相同性状的亲本杂交⇒子代出现不同性状⇒子代所出现的新 性状为隐性性状。
子代性状分 “3”的性状为显性性状 离比为3∶1 “1”的性状为隐性性状
相关主题
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基因的 Ⅱ 分离定律
√
【高考真题】
【高考真题】 本位考点：分离定律 （2012江苏）11．下列关于遗传实验和遗传规律的叙述， 正确的是（ ） D A．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用 B．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同 C．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型 D．F2的3：1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合
【研究方法】
模拟孟德尔的研究方法，通过设计问题让学生感受孟德尔 假说---演绎法的完整推理过程。
初步实验（好奇）
假说—演绎法 假说 1.提出问题 2.假说解释 3.演绎推理 4.实验验证 演绎 5.总结规律
初级 假说
深入 假说
演绎 总结规律
演绎
提出问题：一对相对性状的杂交实验
性 状 显 性 隐 性 显:隐
选题原因：
符合本知识点的考察范围，内容较全面
【高考真题】
延伸考点：分离定律、伴性遗传
（2012广东）25 .人类红绿色盲的基因位于X染色体上，秃 顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8中 Ⅱ-3和Ⅱ-4所生子女是（C、D） BB Bb bb 男 女 非秃顶 非秃顶 秃顶 非秃顶 秃顶 秃顶
A.非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率为1/8 C.秃顶色盲儿子的概率为1/8 D.秃顶色盲女儿的概率为0
选题原因：
1、让学生熟悉题号；2、有难度，映射本专题的重要性
孟德尔简介
• 1822年7月20日，孟德尔出生在奥地利，父亲和母亲都是园艺 家（外祖父是园艺工人）。孟德尔童年时受到园艺学和农学知 识的熏陶，对植物的生长和开花非常感兴趣。 • 1840年他考入奥尔米茨大学哲学院，主攻古典哲学，但他还学 习了数学。学校需要教师，当地的教会看到孟德尔勤奋好学， 就派他到首都维也纳大学去念书。 • 1843年大学毕业以后，年方21岁的孟德尔进了布隆城奥古斯汀 修道院，并在当地教会办的一所中学教书，教的是自然科学。 他由于能专心备课，认真教课，所以很受学生的欢迎。后来， 他又到维也纳大学深造，受到相当系统和严格的科学教育和训 练，也受到杰出科学家们的影响，如多普勒，孟德尔为他当物 理学演示助手；又如依汀豪生，他是一位数学家和物理学家。 这些为他后来的科学实践打下了坚实的基础。孟德尔经过长期 思索认识到，理解那些使遗传性状代代恒定的机制更为重要。 • 1856年，从维也纳大学回到布鲁恩不久，孟德尔就开始了长达 8年的豌豆实验。 孟德尔的研究过程充满了好奇，探究，数据分析，我们现在高 三的学生也已经具备了当时孟德尔所具有的一些基本因素，所 以我想通过回顾孟德尔的研究历程，带领学生进行复习。
【知识网络】
本课时结束
思考：
1、为了实现一节课完整的思维推导，在内 容上加入提升性的知识多少合适？ 2、整个过程的推演，也是建立在假说上， 逻辑与事实本身可能有一些冲突。 3、在后续复习中，摩尔根也重塑了整个假 说-演绎，此时是否提及？
实验验证：孟德尔假说的验证---- 测交 目的性实验
能力提升
如何利用现代科技验证 孟德尔的颗粒遗传？
统计学：大量数 据比接近1:1
谢
谢！
2.84:1 2.96:1 3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.82:1 茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 花的位置 787（高） 277（矮） 5474（圆滑） 1850（皱缩） 6022（黄色） 2001（绿色） 651（叶腋） 207（茎顶） 224（白色） 152（黄色）
种皮的颜色 子一代 705（灰色）
总结规律：基因分离定律的内容
书本黑体字
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成
对存在，不相互融合；在形成配子时，成对的遗传因
子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子 中，随配子遗传给后代。
【回归书本】
1．教材2页[问题探讨]中融合遗传的实质：不会出现特 定分离比。 2．教材2页图1－1豌豆花和教材3页图1－2人工异花 传粉示意图。 3．教材6页性状分离比模拟实验：两小桶、两种彩球 及随机抓取分别模拟的对象是什么？ 4．教材7页[技能训练]——获得纯种的两种方法——连 续自交和分别留种分别种植方法。 5．教材8页练习一中2、3题和二中1题，经典题目动笔 做。 6．教材30页中基因分离定律的现代解释。
豆荚的形状
豆荚颜色
882（饱满）
428（绿色）
299（不饱满） 2.95:1
问题1. 问题1.子一代为何只有一种类型? ? 问题2. 问题2.子二代为何有二种类型且比例为3:1 ? ?
子二代（数据分析）
假说解释：孟德尔的解释——假说
填写符号： ♀ P F1 F2 × ×
相对性状
性状分离 解决两个问题： 1、文字内容的符号化；
2、通过典型的例题，让学生总结基本概念。
填写遗传图解
性状分离的本质
本质
演绎推理：孟德尔的解释——继续假说
孟德尔有 何推论？ 演 绎
本质
如果假说正确, 则F1与隐性个体 杂交（测交）, 后代应该有二种 表现型,且比例 应为1:1.
实验验证：孟德尔假说的验证---- 测交
深入实验（探究）Biblioteka 统计学：大量数据 比接近1:1
一轮复习的探索
探究
引 领
思维
2012.12.21
专题复习
基因的分离定律
探索孟德尔的实验流程
回归书本 2012.12.12
假说演绎法的思维导练
考 课标要求 知识内容 纲 了 理 应 要 解 解 用 求
考点细化
1、讨论孟德尔杂交实验的相
关数据，形成科学的实验分析 习惯 2、分析孟德尔遗传实验的研 究步骤，形成对科学研究一般 过程的认识 3、认同孟德尔的实验方法和 研究步骤的科学性，体验科学 研究的一般方法 4、学会常见考点的分析