初中化学天平平衡问题的计算专题辅导
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题天平作为化学实验中常用的仪器，主要用于量取物质的质量和实验时的物质的质量比较等。
在化学实验中，数量的精确性对于结果的准确性至关重要，而天平的准确性和稳定性就显得尤为重要。
在初中化学中，学生通常通过天平进行物质的量取和比较实验，因此对天平的使用和平衡问题有着特别的关注。
一、天平的作用和种类天平是由两个平衡臂相连接的装置，能够通过在臂上悬挂物体和将标准重量放在另一个臂上来测量物体的质量。
根据用途和结构不同，天平有多种类型，主要包括平衡臂天平、弹簧天平、电子天平等。
平衡臂天平主要适用于量取一定量的物质，弹簧天平主要用来测量物体的质量和一小部分的微量物质，而电子天平则是一种用来测量物体质量的仪器，通过一块光电传感器来检测被测物体的质量并将检测结果以数字显示出来。
二、天平的平衡问题1. 定位不准：在使用天平时，如果没有正确的将试剂放置在天平盘上，或者重力中心位置不在天平的支撑点上，就会导致天平处于不平衡状态。
2. 天平磨损：天平长时间使用后易出现磨损，致使天平产生不平衡现象。
通常需要定期对天平进行维护保养，或者更换磨损的部件。
3. 杂质干扰：在使用天平测量物质的时候，如果有杂质附着在天平盘或者标准砝码上，会对测量结果产生干扰，使得测量值产生误差。
4. 震动干扰：当天平处于开放的环境中，受到外部的振动干扰时，也会影响到天平的测量精度，使得天平处于不平衡状态。
5. 温差干扰：在温度变化较大的环境下，天平的弹簧以及材料的热胀冷缩也会对天平的平衡状态产生影响。
鉴于上述天平的平衡问题，在进行化学实验时，我们需要采取一些措施来确保天平的平衡状态和测量的准确性。
1. 定期校准：定期对天平进行校准，以确保天平的准确性和稳定性。
可以通过使用标准物质或精确称量的砝码进行检验。
2. 精心操作：在使用天平的时候，需要精心操作，将试剂均匀地铺开，避免试剂的偏心放置。
要小心操作，避免将杂质带入天平盘上。
3. 维护保养：对天平进行定期维护保养，及时更换磨损的部件，保持天平的稳定性和准确性。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题1. 引言1.1 初中化学中的天平平衡问题初中化学中的天平平衡问题，是化学实验中常见的一个重要现象。
天平平衡问题指的是在使用天平称量物质时，出现无法达到完全平衡或者称量结果不准确的情况。
天平平衡问题的出现可能会对实验结果产生影响，因此了解和解决天平平衡问题是初中化学实验必备的技能之一。
天平平衡问题的发生原因有很多，可能是天平本身存在一定的误差，也可能是在操作过程中产生了外力干扰等。
为了确保实验结果的准确性，我们需要了解天平的工作原理，并正确操作天平进行实验。
在进行天平实验时，也需要注意一些细节，比如在称量前后确保天平的稳定性，避免风吹等外力的干扰。
当出现天平平衡问题时，我们可以通过一些方法来解决，比如检查天平的平衡状态、清洁天平等。
解决天平平衡问题不仅可以提高实验的准确性，还可以培养学生的观察力和实验技能。
初中化学中的天平平衡问题是学习化学实验技能中的重要内容，通过对天平平衡问题的了解和解决，可以帮助学生更好地进行化学实验，提高实验技能，为进一步学习化学打下良好的基础。
2. 正文2.1 什么是天平平衡问题天平平衡问题指的是在进行化学实验时，使用天平称量物质时出现的不平衡或者误差的情况。
通常来说，使用天平测量物质的质量时，需要将待称量物质放在天平的称盘上，然后通过调节天平的仪表或者移动称盘上的砝码来使得天平保持平衡状态。
在实际称量过程中，由于各种因素的影响，可能会导致天平处于不平衡状态，这就涉及到了天平平衡问题。
天平平衡问题可能会由于天平仪器本身的误差、操作不规范、环境因素等多种原因造成。
在实验中，天平不平衡会导致称量结果的不准确，从而影响实验结果的可靠性。
了解并解决天平平衡问题对于化学实验的准确性和可靠性至关重要。
为了避免天平平衡问题的发生，实验者应该在操作天平时注意确保称盘清洁、校准天平、避免震动等操作规范。
在实验中应该及时发现并解决天平不平衡的情况，比如重新校准天平、调整称盘上的砝码等方法来保证称量结果的准确性。
中考化学专题有关天平平衡问题的解答
中考化学专题有关天平平衡问题的解答山东省济南济微中学邢国良综合归纳：解答有关天平平衡的问题注意以下规律：1.当题中给出两个反应物的质量，计算时选不足量。
无气体产生时，加入的物质即为增加的质量2.等质量、等质量分数的酸（盐酸或硫酸）加入金属。
①当天平两边加入的反应物质量相同，跑出的气体质量也相同时，即两边增加的质量相等，天平两边必然平衡。
否则不平衡。
例：在托盘天平的两个托盘上，分别放质量相等的烧杯，向两个烧杯中再分别加入一定量的等质量、等溶质质量分数的稀硫酸(或稀盐酸)，此时天平平衡。
若向左右两端烧杯中加等质量的铁和铝，天平指针指向可能的情况为：____________________设硫酸的质量为9.8g,当两种金属与9.8g硫酸恰好完全反应时,消耗Fe为5.6g,消耗Al 为1.8g,确定数轴上的两个点,划分三个区域.(1)金属与酸的关系：两种物质是剩余、不足、还是恰好完全反应。
（要么一种物质剩余，要么恰好完全反应。
）(2)氢气的多少还是相等。
(3)天平平衡情况。
区域①假设Fe、Al的质量都为1g：（1）金属：两种都完全反应。
（2）酸：两烧杯都有剩余。
（3）氢气：Al产生的多。
（4）天平：指向加Fe的一边。
区域②假设Fe、Al的质量都为1.8g：（1）金属：Al恰好完全反应，Fe完全反应。
（2）酸：加Al的烧杯恰好完全反应，加Fe的烧杯有剩余。
（3）氢气：Al产生的多。
（4）天平：指向加Fe的一边。
区域③假设Fe、Al的质量都为3g：（1）金属：Al有剩余，Fe反应完。
（2）酸：加Al的烧杯反应完，加Fe的烧杯有剩余。
（3）氢气：Al产生的多。
（4）天平：指向加Fe的一边区域④假设Fe、Al的质量都为5.6g：（1）金属：Al有剩余，Fe恰好完全反应。
（2） 酸：加Al 的烧杯反应完全，加Fe 恰好完全反应。
（3） 氢气：产生氢气相等。
（4） 天平：平衡。
区域⑤假设Fe 、Al 的质量都为6g ：（1） 金属：Al 和Fe 都有剩余。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题
天平平衡问题是初中化学中的基础问题之一，涉及到物质的量的概念和平衡的原理。
天平平衡问题是通过天平称量物质的质量，来推导物质的量的关系和判断化学方程式的平衡情况。
下面就天平平衡问题进行详细的解析。
天平是一种用来测量物体质量的仪器。
在初中化学实验中，常常使用天平来称量物质的质量。
在进行实验时，我们通常需要根据化学方程式的平衡情况，来计算反应物的质量或者波尔的物质量。
这就需要运用天平平衡问题的思维方法。
我们需要根据化学方程式的平衡情况，确定反应物的摩尔比例关系。
摩尔比例可以通过化学方程式的系数来确定。
对于以下平衡方程式：
2H₂ + O₂ → 2H₂O
可以看出，1个物质H₂和1个物质O₂在反应中生成2个物质H₂O。
这就表示，H₂和O₂的摩尔比例为1:1。
接下来，根据天平平衡问题，我们可以利用天平来称量物质的质量。
假设我们需要知道100克O₂可以和多少克的H₂发生反应，从而求得H₂的质量。
根据摩尔比例，我们可以设x为H₂的质量。
由于H₂和O₂的摩尔比例为1:1，那么根据质量守恒定律，可以得出以下等式：
2mol H₂: (2*2)mol O₂ = xg H₂: 100g O₂
解这个方程，可以得到x=50克，即100克的O₂可以和50克的H₂发生反应。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题天平平衡问题是初中化学中的基础知识之一，它主要涉及到量的概念、质量的计量和平衡条件的理解等方面。
本文将以1000字左右的篇幅，从三个方面来阐述初中化学中的天平平衡问题。
一、量的概念在化学实验中，选择一个恰当精确的天平，测量物质的质量是非常重要的。
物质具有质量，这是由其基本微粒——原子、分子和离子所构成的，因此我们可以说量的本质就是由一定数目的基本微粒构成的。
所以，当我们用天平来称量物质的质量时，实际上是在测量该物质所含有的基本微粒的数目。
例如，当我们测定一定质量的碳粉时，根据碳素的原子量可知底盘上的示数正好就是碳粉中碳原子的数量。
同样，当我们测定一定体积的氯化钠水溶液的质量时，根据氯化钠的摩尔质量可知该溶液中氯化钠的摩尔数，继而推算出其中的离子数目。
因此，天平测量的不仅是物质的质量，还包含了物质所含有的基本微粒数目的信息。
二、质量的计量在实际操作中，天平测量物质的质量必须要满足两个条件：一是所用天平的准确性要足够高，二是我们必须选择一个适当的量纲来表示质量。
量纲是指用于计量某个物理量的单位，通过选择适当的单位，我们可以使我们所测量的值更加便于理解和计算。
在国际单位制中，质量的单位是千克，但在实验室中通常使用更小的单位，如克和毫克等，同时这些单位也有其相应的量纲。
例如，量纲为“质量/时间”的单位叫做流量单位，代表单位时间内的质量流量。
正确选择量纲有助于我们进行更为准确的测量，例如，当我们称量用于实验的药品时，我们通常使用毫克或者微克作为标准单位，以确保实验的精度和准确性。
三、平衡条件的理解天平平衡问题与平衡条件的理解有着密切的关系。
平衡就是相互制约、相互平抑、相互抵消的状态，当平衡被打破时，系统就会发生变化。
在化学反应中，平衡发生的条件是化学反应的速度向前和向后方向的净速度相等，这就意味着反应达到了平衡状态。
平衡定律是描述化学反应平衡状态的数学关系式，它可以通过对化学反应过程中物质浓度的测量和分析得到。
天平平衡
考点十二：天平平衡技巧点拨：托盘天平在初中化学实验中占有重要位置，以此为目的设计一些选择题来考察学生是否达到应知会用的标准及如何用平衡的观点来分析天平的化学反应，着对培养学生分析问题和解决问题的能力，具有很高的使用价值。
天平平衡问题是初中化学中考常考题型，这类问题由于前提条件不同，最后得出的结论也不同，对这类问题的解决比较困难。
天平平衡问题的计算一般是在平衡的天平两边的反应容器内加入不同的反应物，通过计算，根据左盘净增加物质质量和右盘净增加物质的质量是否相等，来判断天平是否平衡。
【点拨】天平题的类型有多种，蛋关键是要抓住增重量。
所谓增重量是加入物质的比质量减去放出气体的质量。
若天平在反应前后都平衡，则两端的增重量相同；若反应后不平，则天平偏向增重量大的一方。
【知识储备】主要是气体量的计算：以氢气为主一、中考集锦1、（2002）在已调平的托盘天平两边各放一个等质量的烧杯，向烧杯中各倒入质量相等、质量分数也相等的稀硫酸，然后在左盘的烧杯中放入一定质量的金属X粉末，同时在右盘的烧杯中放入与X等质量的金属Y粉末。
观察到天平的指针先偏向左边，当两种金属完全溶解后，天平的指针偏向右边。
则X、Y是下列组合中的2（2003）在托盘天平的两边各放一只烧杯，调节天平至平衡，向两烧杯中分别注入等质量、等质量分数的稀盐酸，然后向右盘的烧杯中放入一定质量的铁，同时向左盘的烧杯中放入与铁等质量的铝，待充分反应后，不可能．．．出现的现象是A.天平仍然平衡B.天平指针偏向铁一方C.天平指针偏向铝一方D.铁和铝均有剩余3（2004） (1分)在托盘天平的左、右两盘上各放1只烧杯，分别注入等质量且溶质质量分数相同的稀盐酸，调整天平平衡。
向左盘烧杯中投入一定质量的CaCO3粉末，向右盘烧杯中投入与CaCO3等质量的MgCO3粉末，，充分反应。
若反应后天平失去平衡，那么，天平的指针一定偏向（填“左”或“右”）。
4.（2006）在托盘天平的两盘上各放一只质量相同的烧杯，分别注入100g7.3%的稀盐酸，天平平衡，向左盘烧杯中投入一定质量的碳酸钙粉末，向右盘烧杯中投入一定量的镁粉，均恰好完全反应，天平指针发生偏转。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题在初中化学教学中，天平平衡是一个非常重要的概念和实验技能。
通过天平平衡的实验，学生可以更好地理解化学反应中物质的质量守恒和化学方程式的平衡，同时培养学生的实验操作能力和观察、记录、分析实验数据的能力。
在本文中，我们将探讨初中化学中天平平衡的基本原理、实验技巧以及常见的问题与解决方法。
一、天平平衡的基本原理1. 天平平衡的作用天平是一种用来测量物体质量的装置，它通过比较物体的质量与标准物体的质量来实现测量。
在实验中，我们通常使用天平来进行药品分装、固体物质的质量测量等操作。
2. 天平平衡的原理天平平衡的原理是通过杠杆原理来实现的，当物品放在天平的两端时，通过调整天平两端的砝码来实现平衡。
即当两端的总质量相等时，天平就会保持水平平衡。
在进行实验时，我们需要保证天平能够达到平衡状态，才能准确地测量物体的质量。
二、天平平衡的实验技巧1. 放置样品在使用天平进行实验时，我们需要将待测物品放在天平的两端，并注意将其放在天平的中央位置，以确保天平保持水平平衡。
我们还需要注意将砝码放在天平的另一端，以便比较物体的质量。
2. 调整砝码在测量物体的质量时，我们需要根据物体的质量来选择不同重量的砝码，以使得天平能够保持平衡状态。
在调整砝码时，我们一般先选择较接近待测物品质量的砝码，然后逐渐增加或减少砝码的重量，直到天平保持平衡状态。
3. 记录测量结果在进行实验时，我们需要准确地记录物体的质量测量结果，通常是以克为单位。
我们还需要记录所使用的砝码的质量，以便后续的数据分析和比较。
三、常见的天平平衡问题与解决方法1. 天平不平衡在操作天平时，有时候可能会出现天平无法保持平衡的情况，这通常是由于天平两端的质量不均或者放置物品不准确造成的。
解决这个问题的方法是重新放置物品，调整砝码，直到天平能够达到平衡状态。
2. 天平读数不准确有时候在测量物体的质量时，天平的读数会出现误差，也可能是由于天平的故障或者操作不当造成的。
初中化学天平专题教案
教案：初中化学天平专题教学目标：1. 理解天平的结构和原理；2. 学会正确使用天平进行称量；3. 掌握天平的精确度和误差概念；4. 能够进行简单的化学计算。
教学重点：1. 天平的构造和原理；2. 天平的调节和使用方法；3. 天平的精确度和误差。
教学准备：1. 准备一台标准的天平；2. 准备一些砝码和药品；3. 准备一些化学实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍天平在化学实验中的重要性；2. 引导学生思考为什么需要使用天平进行称量。
二、天平的构造和原理（10分钟）1. 向学生介绍天平的构造，包括底座、托盘、标尺、平衡螺母、指针、分度盘、游码、砝码等；2. 解释天平的原理，即通过调整砝码和游码使天平平衡，从而得出物体的质量。
三、天平的调节和使用方法（10分钟）1. 向学生演示如何调节天平，包括平衡螺母的调整和游码的移动；2. 向学生演示如何使用天平进行称量，包括药品的放置、砝码的添加和游码的调整；3. 让学生亲自动手进行一次称量操作，以加深理解。
四、天平的精确度和误差（10分钟）1. 向学生介绍天平的精确度，即能够称量到0.1克；2. 向学生介绍误差的概念，即称量结果与真实值之间的差异；3. 让学生了解如何减小误差，例如通过多次称量和平均值的方法。
五、化学计算（10分钟）1. 向学生介绍一些简单的化学计算方法，例如摩尔质量的计算；2. 让学生利用天平进行一些化学计算练习，例如计算溶液的浓度。
六、总结和评价（5分钟）1. 对学生进行总结，强调天平在化学实验中的重要性；2. 让学生反思自己在操作天平过程中的优点和不足；3. 对学生的操作和计算进行评价，给予鼓励和建议。
教学延伸：1. 让学生进一步学习天平的高级操作，例如微量称量和精密称量；2. 让学生参与一些化学实验，利用天平进行精确的称量操作。
教学反思：本节课通过讲解和操作，让学生掌握了天平的基本使用方法和精确度概念，能够进行一些简单的化学计算。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题天平平衡是化学实验中最基础、最重要的基本技能之一。
通过天平平衡，我们可以确定物质的质量，掌握反应物的配比和计算化学式等。
但是，初中学生在学习天平平衡时经常会遇到各种问题和误解，下面就让我们来深入探讨一下。
一、天平的基本使用方法天平是一种测量物体重量的工具，分为电子天平和机械天平两种类型。
在使用时，我们需要先将空杯（或称“壳”）放置于天平盘的一个抑制检波器上，然后等待天平显示出稳定的数值，这可以认为是天平的校准过程。
接下来，我们再将待测物质加进空杯中，再称重一次，得到物质的质量。
在称量过程中需要注意以下几点：1.待测物质的数量尽量保持一致。
比如说，我们需要称量10g元素A的质量，应该将A 元素尽量均匀地放置在一个容器里，避免出现大块小块交杂的情况，影响计量精度。
2.称量时需要保证天平平衡。
不能随意将白纸、药瓶等杂物放在天平盘的另一侧以达到平衡，这样会严重影响测量的准确性。
3.使用天平要规范操作，不要粗心大意，避免因人为因素误差过大。
二、天平平衡与计量误差天平平衡是指天平在受到物体作用后，平衡的状况，即左右两侧的质量相等，此时天平将达到平衡状态。
在实验中，我们通过天平平衡确定物质质量，但由于天平自身的误差和环境条件的影响，仪器测量结果会存在一定的误差。
天平的计量误差有系统误差和随机误差两种。
1.系统误差系统误差是指由于试验系统的固有缺陷或人为因素导致的常量误差，使实验结果在整个误差范围内都发生偏差。
系统误差可分为几类：气压误差，温度误差和仪器误差。
其中，仪器误差是由于仪器制作过程中的制造和安装误差、设计不合理以及仪器计量整定不当等方面引起的。
如天平盘有微小磨损不当的安装、测量部件的变形等等，都会导致仪器误差。
2.随机误差随机误差是指由于采样方法、测量的不确定性等原因导致的误差，其大小和正负号都是随机的，所以也称为无规误差。
随机误差可通过多次实验取平均值来降低，但降低效果往往会随着实验次数的增加而逐渐减小。
天平平衡问题
天平平衡问题巧解“天平平衡”问题一、天平平衡问题的解题思路解有关天平问题的基本思路是：加入左右两盘容器里的物质的质量与离开容器（主要以气体形式离开）的物质的质量之差就是烧杯内反应前后变化（增加或减少）的质量。
若变化的质量相等，则天平平衡；不等时，天平指针向质量大的一边偏转。
二、综合归纳：解答有关天平平衡的问题注意以下规律：（1）当题中给出两个反应物的质量，计算时选不足量。
（2）当天平两边加入的反应物质量相同时，天平是否平衡，取决于跑出的气体质量。
即跑出的气体相等，天平平衡，跑出的气体质量不相等，天平不平衡。
（3）当天平两边加入的反应物质量不相同，天平是否平衡，取决于变化的质量（即增加的质量）是否相同。
变化的质量相同，天平平衡；变化的质量不相同，天平不平衡。
1、天平两托盘上的烧杯中，分别放有足量的等质量、等溶质质量分数的稀硫酸，调整天平至平衡后，向天平左端烧杯中加入4.4克氧化铁，欲保持天平平衡，应向右端的烧杯中加入（）A. 4.5克Ag B.5.4克Al C.4.3克Zn D. 4.8克Mg2．在天平两边各放置一个盛有相同浓度的等体积的足量盐酸的烧杯，把天平调至平衡，在左边烧杯中放入3.60克铝粉，为了使天平最终保持平衡，右边烧杯中应放入镁粉的质量为（）A、3.49克B、3.60克C、3.70克D、3.81克3.在托盘天平的两盘上各放一只质量相同的烧杯，分别注入100g7.3%的稀盐酸，天平平衡，向左盘烧杯中投入一定质量的碳酸钙粉末，向右盘烧杯中投入一定量的镁粉，均恰好完全反应，天平指针发生偏转。
则下列各项正确的是_____A 在左盘上放4g砝码B 在左盘上放6g砝码C移动游码至3.4g刻度 D 移动游码至7.6g刻度4．在托盘天平两盘上各放一只烧杯，两烧杯中盛有等质量百分比浓度的足量的盐酸，使两边保持平衡。
此时向左边烧杯中加入11.2克CaO，若要使两边再次保持平衡，需向右边烧杯中加入CaCO3的质量是（）A.11.2克B.17.6克C.20克D.22.4克5. 在托盘天平的两边各放一只盛有足量相同质量、相同质量分数稀盐酸的烧杯，调至平衡，然后向左边烧杯中加入5.6g铁，欲使天平再次保持平衡；应向右边烧杯中加入（）A. 6g 镁B. 5.6g铜C. 5.4g氧化钙D. 10g碳酸钙6.在天平两端的烧杯中，分别盛有足量等质量、等浓度的稀硫酸，天平平衡后，往天平两端的烧杯中，分别加入等质量的镁和铜、铝合金，恰好完全反应，且天平仍保持平衡，则铜、铝合金中铜和铝的质量比为（）A. 1:1B. 1:2C. 1:3D. 2 :37.在天平的两盘分别放入质量相等的烧杯,烧杯中各盛100克9.8%的硫酸溶液,向两个烧杯中同时放入哪组金属,反应终止时天平仍保持平衡（）(A)锌、铁各7克（B）锌、铁各5克（C）锌、铁各4克（D）锌、铁各3克8.托盘天平两端分别放一个质量相等的烧杯，烧杯中各盛有100g质量分数为9.8％的稀硫酸，向两个烧杯中分别加入下列各组物质中的一种，反应终止后天平仍然保持平衡的是（）A. Fe、Zn各3gB. Cu、Fe各4gC. Fe、Zn各7gD. Zn、ZnO各5g 9.在已调好零点的天平两边托盘上各放一质量相同的烧杯，分别盛放等质量、等质量分数的稀盐酸。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题天平平衡问题是初中化学中非常重要的一个内容，它涉及到化学实验中的物质量的测量及计算，也是化学实验的基础技能之一。
那么，什么是天平平衡问题呢？它有哪些具体内容和解题方法呢？本文将从这些方面进行阐述。
一、天平平衡问题的定义与基本知识天平平衡问题指的是，在化学实验中，为了确定所需物质的质量，需要使用天平进行称量的问题。
在使用天平进行称量过程中，必须保证天平的平衡状态，即左右两端质量相等，才能准确地测量所需物质的质量。
天平是一种常用的物质质量测量仪器，通常由两个托盘和一个支架组成。
左右两个托盘分别称为天平盘，支架上方安装有一个指针或数字显示屏，用于显示物质质量的数值。
在使用天平进行称量时，必须先调整天平的平衡状态。
具体方法是先将空托盘放在天平左侧，调整天平底部的脚垫，使其水平，然后将已知质量的砝码分别放置在左右两个托盘上，反复调整天平，直到指针或数字显示屏指示为0，即天平达到平衡状态。
此时将砝码取下，即可进行物质的称量。
在称量过程中，需要注意避免产生气流和振动等干扰天平的因素，以保证测量结果的精确度。
二、天平平衡问题的解题方法天平平衡问题可以通过以下两种方式进行解题：1、物质质量求解法物质质量求解法是通过已知物质质量求取未知物质质量的方法。
其具体步骤如下：（1）将物质放在左侧托盘上；（2）调整天平平衡状态；（3）记录左侧托盘物质的质量值；（7）用步骤6中记录的质量值减去步骤3中记录的质量值，即可求得未知物质的质量值。
（6）记录左侧托盘上物质和未知物质组合后与已知物质组合后的质量值之差；三、注意事项在进行天平平衡问题时，需要注意以下几点：1、保持天平的平衡状态，避免产生振动和气流等干扰因素；2、使用标准砝码进行调整，以获得准确可靠的质量值；3、不要在天平上放置过重或过轻的物质，以免损坏或影响天平的精准度；4、在进行多项物质质量测量时，需要先清洗天平托盘，以避免残留物影响质量测量结果。
初中化学中的天平平衡专题
初中化学中的天平平衡问题专题思考：1、等质量的镁、铝、锌、铁与足量的盐酸（硫酸）反应时，生成氢气的质量由多到少的顺序是。
H的质量（g）2斜线代表化学反应速率即金属活动性的强弱；图像：直线代表生成氢气的质量t（时间）天平问题：等质量的镁、铝与足量的盐酸（硫酸）反应时、天平先偏向_________的_____后偏向________________的____________.1-2、等质量的镁、铝、锌、铁与足量的盐酸（硫酸）反应氢气质量酸的质量2-1足量的镁、铝、锌、铁与等质量等质量分数的盐酸（硫酸）反应时，生成氢气质量。
H2的质量（g）斜线代表化学反应速率即金属活动性的强弱；图像：直线代表生成氢气的质量t（时间）2-2足量的镁、铝、锌、铁与等质量等质量分数的盐酸（硫酸）反应时，生成氢气质量。
H2的质量（g）m金属天平问题：等质量的足量镁、铝与足量的等质量等质量分数盐酸（硫酸）反应时、天平先偏向_________的_____因为放出的______相等所以最终会回到______位置，______一定没有剩余、____一定有剩余_____可能有剩余。
我会做：将盛有等质量、相同质量分数稀盐酸的两只烧杯，放在托盘天平左右两盘上，调节至平衡，再向两只烧杯中分别放入质量相等的镁和铝，待反应停止后，根据天平的平衡状况判断：（1）若天平仍保持平衡，则反应物中一定无剩余的是________ 一定有剩余的是 _____。
（2）若天平失去平衡，则指针一定偏向放_______的一方。
例题一.在托盘天平两端各放一只烧杯，调节至平衡，再向两只烧杯中注入相同质量、相同质量分数的稀硫酸，然后按右图所示分别投入相同质量的锌粒和 镁带，待反应停止后天平指针可能指向是（ ）①分度盘的左边 ②分度盘的右边 ③分度盘的中间A.仅①B.仅②C.①③D. ②③总结：有关相等质量金属与相等质量酸反应的天平平衡问题：情况一：酸过量：情况二：金属过量练习．1、在天平左右盘分别盛有等质量、等质量分数的稀硫酸的烧杯，调节天平平衡后，向两边烧杯中分别加入质量相等的锌和镁，反应完毕后，天平保持平衡，则下列情况可能的是（ ）。
初中化学专题辅导：天平平衡问题的计算(含答案解析)
初中化学天平平衡问题的计算天平平衡问题是初中化学中考常考题型，这类问题由于前提条件不同，最后得出的结论也不同，学生往往对这类问题的解决感到比较困难。
天平平衡问题的计算一般是在平衡的天平两边的反应容器内加入不同的反应物，通过计算，根据左盘净增加物质质量和右盘净增加物质的质量是否相等，来判断天平是否平衡。
解题步骤如下：（1）判断左、右两盘中哪种物质完全反应。
（2）根据完全反应的量求生成的气体质量。
（3）分别求出左盘净增加物质质量左M 和右盘净增加物质的质量右M 。
（4）比较：若右左M M =则天平平衡；若右左M M >，则天平指针偏左；若右左M M <，则天平指针偏右。
此类题概括起来大致分两种情况——下面就这两种情况进行分析总结。
一、天平两边的金属（或碳酸盐）质量、酸的质量及酸的质量分数均相等这种情况，天平平衡条件是左右两盘生成的气体质量若相等，则天平平衡，否则失去平衡。
1．等质量的不同金属（或碳酸盐）和等质量、等质量分数的足量酸反应。
例1 在天平两边各放一个烧杯，调节天平平衡，然后分别倒入等质量、等质量分数的足量稀硫酸后，分别向天平两边的烧杯中加入等质量的锌和铁，反应完毕后，天平指针是否偏转?若偏转，偏向哪一方？解析：此题中天平指针是否偏转，取决于左右盘生成的氢气的质量是否相等。
题中给出酸是足量的，所以金属完全反应，用金属的质量去求生成氢气的质量。
根据方程式不难得出这样的结论：等质量的金属和足量的酸反应生成氢气质量由多到少的顺序：Al 、Mg 、Fe 、Zn （初中常用的几种金属）。
即题目中天平左右盘生成的氢气的质量不相等，天平将失去平衡，指针偏向生成氢气较少的一边。
答：偏转；天平指针偏向锌的一边。
2．足量且质量相等的金属（或碳酸盐）和等质量、等质量分数的酸反应若金属（或碳酸盐）质量是足量的，那么生成氢气的质量就应该根据完全反应的酸质量进行计算。
我们不难看出，此时天平两边生成氢气的质量是相等的，那么天平也就平衡了。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题天平平衡问题是近几年各地中考的热点，此类题把知识点进行了较大程度的综合。
同学们在解题时，若能抓住其实质，便可化难为易，从而快速、准确地解决问题。
下面结合实例谈谈这类题的解法，供同学们参考。
一、把握操作步骤1．（吉林省中考题）某同学用天平称取一定质量的氯化钠，称好后发现砝码和药品位置放倒（其他都正确），称得的读数为9.2g,不足1g的用砝码，此时NaCI的实际质量为（） A 9.2g B9g C 8.8g D 无法确定解析：该题对天平的使用操作进行了综合考查，解题关键是要把操作步骤掌握得很熟。
称量时，称量物放在天平的左盘，砝码放在右盘（即左物右码）。
天平平衡时，m 食盐=m砝码+m游码，本题中砝码与称量物颠倒，不妨把砝码看成被称物质，即：m砝码== m游码+ m食盐.由题意可知砝码为9g，游码为0.2g，则NaCI质量==9g-0.2g==8.8g,故选C正确。
二、运用“等量”关系 2.托盘天平两盘上各放一只相同的烧杯，并各盛有等质量分数的足量稀盐酸，两边保持平衡。
若向左盘烧杯中加入8g氧化镁，要使天平再次保持平衡，需向右盘烧杯中加入的物质是（） A 8.4g碳酸镁 B .9g铝 C 8g碳酸钠 D 11g铜提示：Cu与盐酸不反应解析：此题旨在考查天平平衡上的计算问题，解题关键是天平两边增加或减少的质量应保持相等。
氧化镁与盐酸反应没有气体生成，说明加氧化镁后左盘比右盘增重8g，若要天平平衡，右盘也必须增重8g。
据题意可以看出C不正确，加入8g碳酸钠一定产生一定量的二氧化碳，所以增重要小于8g，由于铜与盐酸不反应，加入11g也不可能使天平平衡，所以D不正确。
故分析可从A、B入手。
设：8.4g 碳酸镁产生CO2质量为x MgCO3+2HCI=MgCI2+H2O +CO2↑84 44 8.4g x x=4.4g 8.4g-4.4g=4g≠8g 所以A不正确。
设：9g铝与盐酸反应产生氢气质量为y. 2AI+6HCI==2AICI3+3H2↑54 6 9g y y==1g 9g-1g==8g 所以正确答案是：B 3．在天平的两盘上分别放入质量相等的烧杯，杯中各盛100g98%的稀硫酸溶液，向两个烧杯中同时放入哪组金属，反应终止时天平仍然平衡（） A 6g铁和6g锌 B.6.5g铁和6.5g锌 C 3g镁和3g铁 D 7g 镁和7g铁解析：此题旨在考查学生分析判断能力，解题关键是掌握酸、金属、氢气三种物质质量的关系。
九年级化学天平平衡问题例题解析知识精讲
九年级化学天平平衡问题例题解析知识精讲曲文静天平平衡和金属（若碳酸盐）与酸反应相联系，是当今中考的一大热点，此类题目有两种情况：1.反应前物质总量相等，反应后天平继续平衡，说明天平左右两边放出的H2（或CO2）一样多。
2.反应前酸的量相等，反应后天平平衡，说明天平两边增加的量相等。
因此解题时应先审好题，分清属于哪种情况，然后再求解。
一、例题解析例1：在托盘天平两边的烧杯中各放入质量相等、质量分数相等的硫酸溶液，调至平衡，向两烧杯中各加入质量相等的锌和铁，若天平仍然保持平衡，可能是因为（）A.铁过量，锌完全反应B.锌过量，铁完全反应C.两种金属均过量D.两种金属均完全反应解析：此题属于第一种情况，即反应前物质总量（稀硫酸+金属）左右两边相等，反应后天平继续平衡，说明天平左右两边放出的H2一样多。
又因为H2中的H全部来自于H2SO4，因此左右两边的H2SO4全部参加了反应。
由此可知C答案符合要求。
选项A、B可用假设法，设两边H2SO4的量为98，Fe、Zn的量均为65，由化学方程式Fe H2SO4FeSO4H256982Zn H2SO4ZnSO4H265982可知：产生同样多的H2，Fe会过量，因此A也符合，而B不符合，对于D选项，如果两种金属均完全反应，相等质量的Fe会比Zn产生的H2多，天平会失去平衡，因此不符合。
答案：A、C例2：在天平两端的托盘上各放一只容积相同的烧杯，内盛相同质量、相同质量分数的稀硫酸，天平两端平衡后，分别加入Mg、Al并使它们完全溶解在酸中，最终天平仍保持平衡，求加入Mg与Al的质量比。
分析：此题属于第二种情况，反应前酸的质量相等，而金属的质量可能不相等，反应后天平平衡，说明逸出气体后两边溶液的增重相等。
解：设加入Mg的质量为x，Al的质量为y，则，Mg H2SO4MgSO4H2溶液增重242x2Al3H2SO4Al2SO433H254y22x/2448y/542222x/24溶液增重64848y/54即：x/y32/33答案：Mg与Al的质量比为32/33。
初中化学中的天平平衡问题
初中化学中的天平平衡问题1. 引言1.1 天平在化学实验中的作用天平在化学实验中的作用是不可曌的。
天平是化学实验中最基本的仪器之一，它主要用于测量物质的质量。
在化学实验中，准确的质量测量对于实验结果的准确性至关重要。
天平通过比较待测物体和已知质量的物体，来测量待测物体的质量。
天平可以帮助实验者进行溶液配制、物质质量的确定、物质反应的观测等实验操作。
除了在化学实验中常见的称量操作外，天平还常常用于检验实验结果的准确性。
通过天平测量的数据，可以帮助实验者确定实验结果的可靠性，并且及时发现实验中可能存在的误差或问题。
在化学实验中，天平的作用不仅体现在准确的质量测量上，还体现在帮助实验者进行实验数据的分析和结果的验证上。
天平可以说是化学实验中不可或缺的重要仪器，它为实验的准确性和可靠性提供了重要的支持。
1.2 平衡原理平衡原理是指在化学实验中使用天平时，通过比较物质的质量来达到平衡状态的基本原理。
在天平上放置两个物体，通过调整天平的平衡来使得两边的天平保持水平状态，从而确定它们的质量是否相等。
天平的平衡原理是基于牛顿第二定律的理论基础，即物体所受的两个力之和为零时，物体将保持静止或匀速直线运动。
在化学实验中，通过天平的平衡原理可以准确测量物质的质量，从而进行定量分析和实验操作。
平衡原理在天平的使用过程中起着至关重要的作用，它保证了化学实验的准确性和可靠性。
在进行实验时，需要确保天平处于稳定的平衡状态，避免外界因素对天平的影响。
通过精心调整和校准天平，可以保证实验结果的准确性。
了解天平的平衡原理对于正确操作天平和保证实验结果的准确性具有重要意义。
在化学实验中，平衡原理是一项基础而且必不可少的原理，它为我们提供了准确测量物质质量的基础，为化学实验的顺利进行提供了有力支持。
2. 正文2.1 不平衡天平的影响不平衡天平在化学实验中会产生一系列严重的影响，首先是对实验结果的准确性造成影响。
由于天平不平衡导致称量的不准确，实验结果可能会出现误差，从而影响到实验的准确性。
初中化学天平专题教案
初中化学天平专题教案一、教学目标1. 了解天平的基本原理和种类。
2. 掌握使用天平的方法和注意事项。
3. 能够运用天平进行物质的称量和比较。
二、教学重点1. 天平的基本原理和种类。
2. 天平的使用方法和注意事项。
三、教学难点1. 如何正确使用天平进行物质的称量和比较。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入实验现象或日常生活中的示例，引起学生对天平的兴趣，并激发学生的思考。
2. 讲解天平的基本原理和种类（10分钟）介绍天平的基本原理，包括平衡杆的作用和示数盘的读数方法。
同时讲解数字天平、弹簧天平等不同种类的天平。
3. 演示天平的使用方法（10分钟）教师现场演示如何正确使用天平进行物质的称量和比较，包括放置容器、置物体、示数盘读数等步骤。
4. 学生练习（15分钟）让学生在老师的指导下，自行操作使用天平进行物质的称量和比较，加深对天平使用方法的理解。
5. 拓展应用（10分钟）以实际例子或适当的练习题为学生拓展应用，促使学生进一步掌握天平的使用技巧。
6. 总结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调天平在实验中的重要性和正确使用方法。
五、板书设计1. 天平的基本原理2. 天平的种类3. 天平的使用方法六、作业布置1. 复习本节课学习内容，并总结天平的使用方法。
2. 搜集不同种类天平的图片，做一份PPT展示。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解天平的基本原理和种类，掌握正确使用天平的方法和注意事项。
同时，能够运用天平进行物质的称量和比较，提高了学生的实验操作能力和科学素养。
在以后的教学中，可以进一步拓展天平的应用，让学生更深入地理解其在化学实验中的重要性。
初中化学天平平衡常见题型例析 专题辅导 不分版本
初中化学天平平衡常见题型例析题型一 平衡天平的两托盘上烧杯中盛有等质量、等溶质质量分数的足量稀盐酸或稀硫酸，向两烧杯中各加入一种不同的物质，要求维持天平平衡，确定所加物质的质量。
例1（2022·哈尔滨）在托盘天平两端的烧杯中，分别盛有等质量、等溶质质量分数的足量稀硫酸，天平平衡。
然后向两只烧杯中分别加入Mg 和Mg(OH)2，两烧杯中的物质均恰好完全反应后，将游码移到1.8g 处，天平重新平衡。
将加入的Mg 和Mg(OH)2的位置标在下图天平上方的括号内。
请选择你感兴趣的一种物质，计算其加入的质量。
你选择的物质是_________，其质量为_________g 。
分析：此题将物质与酸反应引起的质量变化以及天平平衡相结合。
天平平衡本身就隐含着质量等量变化关系，即g H m Mg m OH Mg m 8.1)()(])([22+-=。
由题意知，稀硫酸恰好与Mg 和2)(OH Mg 完全反应，反应的化学方程式分别为↑+=+2442H MgSO SO H Mg ，O H MgSO SO H OH Mg 244222)(+=+。
由上述化学方程式和题意可知：42SO H 的质量相等且足量，则生成4MgSO 的质量相等，参加反应的Mg 、Mg(OH)2中镁元素的质量相等。
增加的1.8g 应为2OH -和H 2的质量总和，即存在如下等式关系：［设加入Mg 和2)(OH Mg 的质量分别为x 、y ］g y x H OH OH Mg Mg 8.13658242~)(~22+-g y x 8.1:36:58:24==，解得g y g x 9.22.1==，。
即加入Mg 和Mg(OH)2的质量分别为1.2g 、2.9g 。
再根据“左物右码”的原理，可知左盘为2)(OH Mg ，右盘为Mg 。
题型二 平衡天平的两托盘上烧杯中盛有等质量、等溶质质量分数的足量稀盐酸或稀硫酸，向两烧杯中各加入一种质量相等的不同金属，然后根据天平指针的偏转情况，确定所加的是何种金属。
初中化学巧解“天平平衡”问题学法指导
初中化学巧解“天平平衡”问题学法指导李良天平平衡问题一般讨论反应前天平处于平衡，向托盘两边容器中加入物质反应后，引起容器内物质质量的变化，进而判断天平能否处于平衡。
天平平衡问题是近几年中考重要考点之一。
一、天平平衡问题的解题思路解有关天平问题的基本思路是：加入左右两盘容器里的物质的质量与离开容器（主要以气体形式离开）的物质的质量之差就是烧杯内反应前后变化（增加或减少）的质量。
若变化的质量相等，则天平平衡；不等时，天平指针向质量大的一边偏转。
二、常见命题方式1. 判断天平是否平衡例1. 如图所示，将密闭的相互连通的装置放在天平上，调节天平使之平衡。
经过一段时间后，下列有关叙述正确的是（）A. 指针偏左，食盐溶液一定变稀，烧碱潮解B. 指针偏右，食盐溶液一定饱和，烧碱潮解C. 指针偏左，食盐溶液一定变浓，烧碱潮解D. 指针偏右，食盐溶液一定变浓，烧碱潮解解析：固体烧碱具有吸水性，它能吸收不饱和食盐水所挥发的水分，使自身潮解质量增加，食盐溶液变浓，从而质量减少，故天平指针偏右。
答案：D。
2. 判断加入物质的种类例2. 在托盘天平两边各放一只烧杯，调节至平衡。
在两只烧杯里注入相同质量、相同质量分数的足量稀盐酸，然后分别向左、右两端烧杯中加入质量相等的Fe和金属A。
有气体产生时，天平指针慢慢向左偏转（如图1所示）；指针偏转到一定角度后，又慢慢向右偏转；反应结束，天平指针指向右端（如图2所示）。
则天平右端加入的金属A可能是（）图1 图2A. ZnB. MgC. CuD. Al解析：等质量的铁和A 与足量的盐酸反应，指针向左偏转后又向右偏转，说明A 能与盐酸反应，且反应的速率比铁快，但最终生成的氢气比铁少。
由金属与酸反应的规律公式：2H 的质量=)(公式的推导略该金属的相对原子质量价金属在化合物中的化合金属质量⨯或根据化学方程式计算可知：几种等质量的不同金属（假设均为ag ）与足量的稀盐酸反应放出氢气的质量分别是Fe ：g 56a 2；Zn ：g 65a 2；Mg ：g 24a 2；Al ：g 18a 2g 27a 3=；Cu ：0g 。
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初中化学天平平衡问题的计算
天平平衡问题是初中化学中考常考题型，这类问题由于前提条件不同，最后得出的结论也不同，学生往往对这类问题的解决感到比较困难。
天平平衡问题的计算一般是在平衡的天平两边的反应容器内加入不同的反应物，通过计算，根据左盘净增加物质质量和右盘净增加物质的质量是否相等，来判断天平是否平衡。
解题步骤如下：
（1）判断左、右两盘中哪种物质完全反应。
（2）根据完全反应的量求生成的气体质量。
（3）分别求出左盘净增加物质质量左M 和右盘净增加物质的质量右M 。
（4）比较：若右左M M =则天平平衡；若右左M M >，则天平指针偏左；若右左M M <，则天平指针偏右。
此类题概括起来大致分两种情况——下面就这两种情况进行分析总结。
一、天平两边的金属（或碳酸盐）质量、酸的质量及酸的质量分数均相等
这种情况，天平平衡条件是左右两盘生成的气体质量若相等，则天平平衡，否则失去平衡。
1．等质量的不同金属（或碳酸盐）和等质量、等质量分数的足量酸反应。
例1 在天平两边各放一个烧杯，调节天平平衡，然后分别倒入等质量、等质量分数的足量稀硫酸后，分别向天平两边的烧杯中加入等质量的锌和铁，反应完毕后，天平指针是否偏转?若偏转，偏向哪一方？
解析：此题中天平指针是否偏转，取决于左右盘生成的氢气的质量是否相等。
题中给出酸是足量的，所以金属完全反应，用金属的质量去求生成氢气的质量。
根据方程式不难得出这样的结论：等质量的金属和足量的酸反应生成氢气质量由多到少的顺序：Al 、Mg 、Fe 、Zn （初中常用的几种金属）。
即题目中天平左右盘生成的氢气的质量不相等，天平将失去平衡，指针偏向生成氢气较少的一边。
答：偏转；天平指针偏向锌的一边。
2．足量且质量相等的金属（或碳酸盐）和等质量、等质量分数的酸反应
若金属（或碳酸盐）质量是足量的，那么生成氢气的质量就应该根据完全反应的酸质量进行计算。
我们不难看出，此时天平两边生成氢气的质量是相等的，那么天平也就平衡了。
另外，我们还可以根据天平的状态，确定什么物质无剩余，什么物质可能有剩余，什么物质肯定有剩余．在此需要说明一点的是，金属（或碳酸盐）足量不一定两种物质均剩余，也就是说生成等质量的气体时，消耗量较多的金属（或碳酸盐）也可以是恰好完全反应，而消耗量较少的金属（或碳酸盐）肯定有剩余。
例2 在天平左右两盘分别盛放等质量、等质量分数的稀硫酸的烧杯，调节天平平衡后，向两边烧杯中分别加入质量相等的锌和镁，反应完毕后，天平仍保持平衡，则下列情况不可能的是（ ）
A. 两烧杯中酸均耗尽
B. 锌、镁均耗尽
C. 镁耗尽、而锌有剩余
D. 锌耗尽、而镁有剩余
解析：此题应抓住天平平衡这个条件，天平平衡→生成氢气质量相等：①计算标准量是酸（完全反应）；②金属足量（两种金属至少剩一种，生成等质量氢气的消耗量少的镁肯定有剩余）。
所以锌、镁均消耗尽不可能；镁消耗尽而锌有剩余也不可能。
此题正确答案为B 、
C 。
二、天平两边所加入酸质量、质量分数均相等，金属（或碳酸盐）质量不相等
这种类型，我们应该清楚天平平衡的条件不是天平两边生成气体的质量相等，而是左盘净增加的质量M 左（加入的金属或碳酸盐的质量减去生成的气体质量）与右盘净增加质量M 右（右边加入的金属或碳酸盐质量减去生成气体的质量）相等。
例3 在天平两盘的烧杯中各加入溶质质量分数相同、质量相等的足量稀盐酸，调节天平平衡，将镁和铝分别投入天平左右两盘的烧杯中，若使天平仍保持平衡，则所加入的镁、铝的质量比为多少?
解析：此题和我们介绍的第一种情况不同，即天平左盘、右盘中加入的金属不相等，所以天平平衡不是因为天平两边生成的氢气质量相等，而是左盘净增加的质量M 左等于右盘净增加质量M 右。
解：设加入镁、铝的质量分别为m 、n ，生成氢气质量分别为x 、y 。
右盘：↑+=+22H MgCl HCl 2Mg
24 2
m x
m 12
1x x 2m 24== 净增质量m 12
11m 121m M =-
=左 左盘：↑+=+23H 3AlCl 2HCl 6Al 2 272⨯ 23⨯
n y
==⨯y y 6n 272n 9
1 净增质量n 9
8n 91n M =-
=右 即,33
32n m ,n 98m 1211== 镁、铝的质量比为32：33。
例4 在天平两端各放一个盛有200g 18.25%盐酸的烧杯，调节天平平衡。
分别向烧杯中加入下列各组物质充分反应后，天平仍保持平衡的是（ ）
A. 18g Mg 、18g Al
B. 20g CaO 、20g 3CaCO
C. 3AgNO g 10溶液、2)OH (Cu g 5
D. 32MgCO g 4.8)OH (Mg g 2.6、 解析：该题首先应观察各个选项：选项B 的天平两端所加入的物质质量都是20g ，但只有3CaCO 与酸反应生成气体，而CaO 没有气体生成，所以天平不可能平衡；对于答案C ，3AgNO g 10溶液、2)OH (Cu g 5的加入没有生成气体，质量没有损失，而开始加入的质量又不相等，所以天平也不可能平衡，故先淘汰B 、C 两个选项。
对于选项A ，在天平两端分别加入Al g 18Mg g 18、，天平是否平衡取决于金属是否足量。
解：设200 g 18.25%盐酸消耗的镁的质量为x ，则
%
25.18g 2005.352x 24%
25.18g 200x 5
.35224H MgCl HCl 2Mg 22⨯⨯=⨯⨯↑
+=+ 求得x ＝12g
通过计算可知Mg g 18足量，同理可知18g Al 也是足量的。
故A 正确。
对于选项D ，2)OH (Mg 和盐酸反应没有质量损耗，而3MgCO 与盐酸反应生成二氧化碳气体，天平是否平衡取决于左右两盘的净剩质量，即用3MgCO 的质量减去生成的二氧化碳的质量所得差值是否等于6.2g ，若相等则天平平衡，否则不平衡。
解：设生成2CO 的质量为y （根据化学方程式的质量比可知3MgCO 过量） y
%25.18g 20044
5.352CO O H MgCl HCl 2MgCO 2223⨯⨯↑
++=+ 解得g 2.2y =
净剩质量为g 2.6g 2.2g 4.8=-，所以答案D 也正确。
总之，初中化学中解天平题应首先分清是上述的哪种情况，然后再抓住每种情况天平平衡的条件进行分析，相信你会很轻松地解决问题。