初中生物新课导入方法论文
初中生物教学论文 浅析初中生物课堂导入技巧
浅析初中生物课堂导入技巧在初中生物的课堂上，根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。
因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
那么，常见的课堂导入方法都有哪些呢？一、设置悬念、激发兴趣法根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到课堂学习中。
如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混”。
那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。
二、故事、典故导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。
中外史实中，妙趣横生的典故更多。
根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，巧妙设计，变换形式，可避免平铺直叙之弊，使学生感到生物课的学习乐在其中。
比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。
教师因势利导，提出问题：１．为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？２．蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌壳很硬为什么称之为软体动物？５．软体动物有何主要特征？还有哪些种类？６．软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
三、观察、实验引入法生物学是一门以实验为基础的科学。
观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。
生物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生情趣的教学手段。
生物教学导课方法论文
浅谈生物教学中的导课方法“良好的开端是成功的一半”，长期实践证明，要调动学生学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
课堂教学的导入新课，犹如戏曲的“序幕”，有酝酿情绪，集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。
如何成功地导入呢？本文将在生物教学过程中常用的一些导课方法总结如下：1、复习导入教师在讲授新课前，着重检查学生对旧知识的掌握、理解程度，并找出新旧知识间的交汇点，自然地导入新课。
这种导入的好处是：它既能促进了对旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的，任务及要点，体现了教学过程的连贯性。
当遇到某一节教学内容多，要用多个课时才能完成时，知识前后的衔接尤为重要。
例如，在“细胞免疫”教学时，可以先让学生回忆体液免疫的过程以及所涉及到的细胞名称和相应功能，然后通过提问：病原体若位于体液中，那么机体可以通过体液免疫消灭它，一旦病原体侵入细胞，找到细胞作为避难所了，那体液免疫还能直接消灭它吗？如果不能，机体又将动用何种特异性免疫方式呢？引出细胞免疫的学习！2、悬念导入通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课，能激发学生探究问题，追求真理的兴趣，使学生的思维处于最佳活跃状态。
例如，在学习“光合作用”过程这一内容时，一般规律是，白天随光照强度的加强，光合作用的强度会随之加强，但在夏季中午12时，此时光照最强，而光合作用的强度却反而下降，这是为什么？通过这一问，既活跃了课堂气氛又调动了学生积极性，又可培养学生的逻辑推理和分析综合能力。
又如，在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课：从前有一个人去菜窑里取白菜，一下去就没有上来，后来又下去一个人，同样也没有上来。
第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窑，才下到一半时，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同学们想想这是怎么回事？学生顿时兴趣盎然，跃跃欲试，激起学生的探索欲望。
还可作如下设计：“大家思考一个问题，假设你已饿了两三天的时间，现在你可以有一个选择室温的机会，你会选择10度还是28度的室温环境？”这时学生们都踊跃的说出自己的选择，有选择10度的也有选择28度的，之后教师总结：“如果是我的话，则选择28度，要想知道为什么，我们不妨从今天所要学的知识中去寻找。
浅谈初中生物课堂教学的导入方法
教学方法课程教育研究学法教法研究 129要根据实际教学知识和情况，对传统教具和信息技术进行有效整合，这样才能够推动数学创新教学的实现。
比如在学习长度单位的时候，教师就可以通过多媒体向学生们展示不同长度单位“米”、“厘米”、“分米”和“毫米”之间得差别与关系，也能够通过多媒体播放一些具体的实物图片，使学生们对不同长度单位有比较直观的认识。
之后教师就可以对具体知识进行讲解，通过传统教学当中的尺子，让学生们在上边标注不同单位的长度。
通过此种现代化教学与传统教学方式的结合，不仅能够吸引学生们的注意力，同时还能够提高教学的有效性。
（二）信息技术能够为学生提供更好的学习体验在传统教学当中，师生们对学习成绩的关注程度更高，在教学过程当中，更多采取填鸭式和满堂灌的教学方式，这种教学既不能够体现出学生们的主体地位，又不能够培养学生们的数学思维和逻辑分析能力。
在信息技术快速发展的阶段当中，小学数学教师就可以对信息技术进行合理化的使用，这样不仅能够创设出良好的教学氛围，同时还能够使学生们有更好的学习体验。
信息技术具有直观性的特点，教师可以通过信息技术将抽象化的概念具体化，通过此种方式，学生对数学知识会有更加深入的认识和了解，同时还能够培养学生们的观察和对数学知识的运用能力。
二、信息技术支持的小学数学教学创新的有效措施（一）通过创设教学情境激发学生兴趣小学生们心智发展尚不健全，对于自我的意识和行为并不能够进行有效控制，教师在教学过程当中，就可以通过信息技术的使用来激发学生们的学习兴趣。
教师可以通过图片、动画、视频或者是音频的使用，使传统化的课程更加具体化和生动化。
这样不仅能够是小学生更加自觉自主的学习数学知识，同时还能够使学生们更快的进入到学习状态当中。
情境对于学生的思维具有指导性的作用，通过教学情境的创设，能够使学生们对数学知识和问题有更加深入的思考。
比如在学习面积的时候，学生们可能对面积并没有明确的概念，教师就可以通过多媒体的方式向学生展示线段、周长和面积之间的区别。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法1. 引言1.1 背景介绍生物学作为自然科学的一个重要分支，在初中生物课程中占据着重要的位置。
由于学生对生物知识的兴趣不高，传统的教学方法往往难以有效地引导学生学习。
如何有效导入新课程，激发学生对生物学的兴趣，成为当前初中生物教学中亟待解决的问题。
背景介绍中，我们需要关注的是学生对于生物学知识的理解和学习情况。
传统的生物学教学方法主要以传授知识点和记忆概念为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对于生物学的兴趣逐渐下降。
在这样的背景下，教师需要不断探索新的教学方法，以激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在本文中，我们将重点探讨初中生物有效导入新课的方法，从教师角色转变、注重生物兴趣点、多媒体辅助教学、案例教学法以及启发式学习等方面进行分析和讨论，以期为初中生物教学提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 问题阐述在教学过程中，初中生物教学导入新课往往会遇到一些问题。
学生对新知识的接受程度和理解能力有限，导致学习效果不佳。
部分学生对生物学科可能缺乏兴趣，进而导致学习动力不足。
由于生物学科的内容较为复杂，学生往往存在记忆困难和理解难度大的情况，因此如何让学生更好地理解和消化新知识也是一个需要解决的问题。
初中生物有效导入新课所面临的问题主要包括学生学习效果不佳、学习动力不足以及新知识理解和消化困难等方面。
针对这些问题，需要采取有效的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
【字数：168】.1.3 研究意义初中生物作为学科中的重要一环，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
有效导入新课对于学生的学习效果和兴趣激发都具有重大意义。
通过科学的方法和策略来引导学生进入新知识领域，不仅可以提高他们的学习兴趣，也可以促进他们的思维发展和创新能力。
研究表明，采用有效的导入方法可以增强学生对新知识的理解和记忆，提高课堂教学效果。
通过引起学生的好奇心和探索欲，激发他们的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到课堂学习中。
初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
浅谈初中生物课前导入教学
浅谈初中生物课前导入教学导言生物学是初中生的重要学科之一，其知识内容丰富，涉及面广，对学生的综合能力提出了高要求。
而要想使学生对生物学有一个系统全面的了解，就需要从课前导入开始，引起学生的兴趣，激发他们对生物学知识的好奇心和求知欲。
本文将从利用教学工具、情境引入等方面浅谈初中生物课前导入教学的重要性及方法。
一、充分利用教学工具教学工具是教师在教学过程中的助手和助学工具，它不但可以激发学生的兴趣，提高学习效果，而且还能够激发学生的创造性思维和提高学生的学习兴趣。
在生物学教学中，利用教学工具来导入课堂内容是一种常见的方法。
教师可以选择显微镜、模型、实物等工具，展示出生物的特性和结构，吸引学生的眼球。
在教学中，教师可以利用显微镜来展示微小动植物的特写，让学生通过显微镜观察到真实的实物，从而引起他们的兴趣和好奇心。
又教师可以利用多媒体等现代科技手段，通过图像、视频等方式展示生物的特性，帮助学生更加直观地了解生物学知识。
二、情境引入情境引入是指在教学中利用一定的情境来引导学生入题，引起学生的兴趣和好奇心。
通过设置一个教学情境，可以让学生更加深入地了解生物学知识，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过故事情境、实践情境来引导学生进入学习状态。
在学习动物分类的知识时，可以通过展示动物的图片和视频，让学生猜测动物的名称和特征，从而引起他们的兴趣和好奇心。
又在学习植物生长的知识时，可以组织学生去实地调查采集植物，让学生通过亲身体验来了解植物的生长过程，从而深入地理解生物学知识。
三、启发式问题启发式问题是指在教学中利用问题来引导学生思考，启发学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
通过提出一些引人深思的问题，可以引导学生主动思考，增强他们的学习主动性。
在教学生物学时，教师可以通过提问题的方式来引导学生入题，激发他们的学习兴趣。
在学习生物进化的知识时，可以提出一些问题，让学生思考生物为什么会进化，有哪些进化的证据等等，引起学生的好奇心和求知欲。
初中生物教学的创新导入方式
初中生物教学的创新导入方式一、引言生物学作为自然科学的一个重要分支，是研究生命体的结构、功能、发展、分布规律和生命活动的一门学科。
在初中阶段，生物教学是培养学生科学意识、科学素养和科学精神的重要环节。
传统的生物教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和好奇心，导致学习效果不佳。
本文将探讨一些创新的教学导入方式，以期为初中生物教学注入新的活力和魅力。
二、通过生物实验导入生物实验是生物学教学的重要组成部分，也是引导学生主动思考、发现和解决问题的有效手段。
通过设计生物实验作为导入方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们在实践中感受到科学的魅力，增强对生物学知识的兴趣和理解。
在生物学教学中可以设计一些具有挑战性和趣味性的实验，如观察昆虫的生长发育过程、研究植物的光合作用原理等，引导学生主动思考和探索，从而达到生物知识的导入和教学目的。
生物教学游戏是一种生动有趣、形式多样的生物教学方式，它能够引起学生的兴趣和主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同的生物角色，体验不同生物的生存环境、生存方式和生存策略，从而了解生物的多样性和复杂性；也可以设置一些生物知识问答游戏，让学生在竞争中学习、巩固和加深对生物知识的理解。
生物实物展示是直观、生动展示生物形态、结构、功能和生态环境的有效手段。
通过展示生物标本、模型、图片和图表等实物，让学生用眼睛观察、用手触摸、用心感受，从而增强对生物学知识的理解和记忆。
在生物教学中可以设计一些展览板、展览柜、展览角，展示不同生物的生活习性、外形特征、生理结构和生存环境，让学生在实物中了解和感受生物的奥秘和神奇。
生物科普视频是一种生动直观、形象生动的生物教学资源，它能够通过视听手段展示生物的形态、结构、功能和生活方式，让学生在观看视频的同时身临其境，增强对生物学知识的理解和记忆。
在生物教学中可以引入一些生物科普视频，如动物世界、植物奇观、微生物盛宴等，让学生通过观看视频了解生物的多样性和复杂性，领略生物的神奇和美丽。
巧妙导入,优化生物课堂教学论文
巧妙导入,优化生物课堂教学论文巧妙导入,优化生物课堂教学论文课堂导入是课堂教学的主要环节之一，良好而有效的导入能在极短的时间内激发学生认知需要，形成学习期待，并促进其积极参与,使学生在知识和心理上做好学习的准备。
一、导入的概念导入是指在新课开始时，教师为引导学生进入学习状态采用各种教学媒体和教学方式所进行的与教学内容有关的一段教学过程。
导入的构成要素为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。
二、导入的作用1.排除干扰，引起学生的注意。
上课开始，学生由于许多因素干扰，注意力不会立即完全集中起来，此时，教师巧妙的导入可以给予学生一些恰当的信息刺激，把其兴奋点转移到新的学习任务上，调动学生积极思维，为下一步教学作成功的铺垫。
2.激起兴趣。
启发学生的思维。
兴趣能唤醒学生求知欲望，促进学生集中精力，启迪思维，拓展思考空间。
因此导入时从引发学生的兴趣和好奇心着手，激起学生的求知欲和学习兴趣，使之迅速进入角色。
3.建立铺垫，衔接新旧知识点。
课堂导入总是直接或间接地与以前的知识密切相关。
在进行导入设计时要充分了解并利用学生已有的知识和技能，创设有意义的教学情境，自然把新旧知识联系起来，避免新知识出现的突然性和孤立性。
4.创设情境，促进学生的主动参与。
恰如其分的情境导入不但能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且有利于师生间开展良性互动的教学活动。
三、导入的方法1.温故知新法。
根据知识之间的内在逻辑联系，利用新旧知识的连接点，以旧带新或温故知新，达到自然过渡的目的，可以使学生从已知领域进入到未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。
【案例】在讲授“遗传信息的传递和表达———翻译”这节内容时，可设计这样的导入：让学生写出一条已知DNA单链的互补链及相应的mRNA链，然后提出问题：DNA借助于mRNA来控制蛋白质的合成，mRNA是在细胞核内完成的，而蛋白质是在核糖体上合成的，两者之间怎样才能实现遗传信息的表达呢？这样，既复习了关键知识点“碱基互补配对”，又通过设问引起学生的思考，自然引出课题。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学[修改版]
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第一篇：初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。
关键词：初中生物教学方法新课改新教材新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。
我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。
首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。
1、强调师生交往，构建互动的师生关系。
注重开放充满活力的课堂教学体系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。
对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。
初中生物教学论文7篇
初中生物教学论文7篇时代在发展，计算机科学技术在一定程度上改变着人们的生活，同时也以不可阻挡的优势改变着教学的方式，多媒体集文字、图像、动画、视听、网络技术、信息传递技术于一身，教师借助这些特有的功能，解决了传统教学模式的一些老难题，同时丰富了教学的内容，使课堂具有趣味性。
一、运用多媒体于初中生物教学之中，可以激发学习兴趣初中生由于处在特有的年龄阶段，虽然具有强烈的求知欲，但是由于孩子的天性，注意力集中的时间大都比较短，容易在课堂上开小差。
这时教师如果能够创新教学模式，利用多媒体技术来调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，必然能够丰富课堂的内容，强化学生的学习能力。
通过网络上的资源，能够让学生对老师所讲的内容更形象化，例如，教师在讲解细胞的时候，学生对细胞的了解不够形象，因此老师可以通过举例子，如从一个盒子拆开有一个小盒子，接着一直拆盒子，最后得到的就是细胞；又如，认识菌类可以通过认识平时的蘑菇等等植物，让学生产生形象的认识，利用多媒体，让学生对自己所讲的知识产生兴趣，并且主动去了解知识的内容，并在课外拓展自己所学的知识。
二、运用多媒体于初中生物教学之中，可以有效导入新课课堂教学中，对于新课程的引入是课堂一个重要的环节，一个好的引子，能够让学生竖起耳朵，听老师讲课，同时这也是让学生去主动探究问题的前提，在课堂上，教师可以通过图片声音视频，让学生身临其境，给学生上演一场眼球大战，满足了学生的视觉享受，例如在学习生理一课，可以通过生物里面的真实体验，让学生看见精子和卵子融合的场景。
同时教师在学生观看的时候可以提出问题，让学生去思考，在思考中进步，也让学生抓住本节课的重点，教师在讲解新课时要注重把新课中易混的知识点讲出来，讲出来让学生明白不同点，教师可以借助ppt流程图的形式，简明扼要的列写出不同点，让学生明白整个知识的核心内容。
三、运用多媒体于初中生物教学之中，可以提高教学效率多媒体教学是网络技术发展的产物，在教学中恰到好处的运用它能够为教学增添光彩，并且极大的丰富了课堂教学内容，同时，我们应该认识到多媒体是一把双刃剑，运用的不好也会对教学造成影响。
初中生物有效导入新课的方法6篇
初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。
对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。
在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。
通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。
这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。
老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。
生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。
通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。
老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。
可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。
通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。
在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。
为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。
可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。
通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。
只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。
【没有名字，没有电话，没有地址等个人隐私信息】。
第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。
初中生物课程导入与复习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程导入与复习策略第一篇范文在教育领域，生物学科是一门极具探索性与实践性的自然科学。
对于初中阶段的学生而言，生物课程的学习不仅能够丰富他们的自然科学知识，还能够激发他们的探究兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
为了更好地实现这些目标，教师需要精心设计课程导入与复习策略，从而提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课程导入与复习的有效策略。
一、课程导入策略1.生活实例导入：教师可以从学生熟悉的生活现象出发，引导学生思考生活中的生物现象，激发学生对生物学科的兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以让学生观察身边的植物，探讨它们生长的原因。
2.实验导入：通过设计有趣的生物实验，让学生在动手操作的过程中感受生物学的魅力。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生自己制作植物细胞模型，加深对细胞结构的理解。
3.问题导入：教师可以提出富有启发性的问题，引导学生主动思考。
例如，在讲解生物进化时，可以提问：“生物是如何从简单到复杂、从低等到高等演化的？”激发学生对生物进化的好奇心。
4.故事导入：通过讲述与教学内容相关的科学家故事或历史事件，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解遗传学时，可以讲述孟德尔的豌豆实验，让学生了解遗传学的发现过程。
二、课程复习策略1.归纳总结复习：在课程结束后，教师应引导学生对所学内容进行归纳总结，形成知识体系。
例如，在讲解动物分类时，可以让学生总结各类动物的主要特征，以便于记忆。
2.思维导图复习：教师可以指导学生利用思维导图对所学知识进行梳理，帮助学生形成清晰的知识结构。
例如，在讲解生态系统时，可以让学生绘制生态系统的组成部分及其相互关系的思维导图。
3.案例分析复习：通过分析实际案例，让学生将理论知识运用到实际问题中。
例如，在讲解环境保护时，可以让学生分析实际环境污染案例，并提出解决方案。
4.小组讨论复习：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中巩固知识，提高沟通能力。
例如，在讲解生物多样性时，可以让学生分组讨论生物多样性保护的措施。
初中生物学教学导入六法论文
初中生物学教学导入六法摘要：本文依据生物学课程标准，结合自己日常的教学实践，浅谈了在初中生物学教学中导入激趣的六种方法，以体现生物学新课程改革的基本理念。
关键词：生物学；教学；导入法中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-199-01著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”课堂教学的导入,犹如戏剧的“序幕”,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导入能扣住学生的心弦,设疑激趣,能促成学生的情绪高涨,积极步入求知的振奋状态,还可以促进学生综合分析,归纳总结,推理判断能力的提高和逻辑思维的形成和发展,对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。
笔者现结合自己的生物学教学实践，谈几种导入激趣的方法与大家交流讨论。
一、猜谜导入法猜谜语是青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。
上课前先让学生猜谜语，如在讲述果实和种子时，可以让学生猜谜语：麻屋子、红帐子，里面住个白胖子。
（花生）使学生联系脑海中已有的知识，从而激发学生进一步探讨果实结构秘密的兴趣。
学生听后兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考。
老师抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习。
二、温故导新法导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。
例如，在讲“视觉的形成”时，通过复习眼球壁和眼球内容物的结构引入新课，可以加深学生对角膜房水晶状体和视网膜等结构的理解，为学生学习视觉形成做了铺垫，可起到温故知新的作用。
这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
三、置疑导入法根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，使学生积极投入到教学中。
初中生物教学中如何引入新课[论文]
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初中生物教学中如何引入新课摘要俗话说：“好的开始是成功的一半”。
教学也是如此，在生物教学中，精彩的导入能先声夺人、一锤定音。
精心设计的课堂导入，能使学生情绪高涨，充满激情，很自然地把学生的思维引入既定的方向，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学取得良好成效。
关键词生物教学新课导入导入方法中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）05-0046-02如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题，长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”新课的导入虽然只占每节课的几分钟甚至只有几句话，但是这几分钟、几句话所起的作用却是非常重要的。
精彩的导入能先声夺人、一锤定音。
精心设计的课堂导入，能使学生情绪高涨，充满激情，很自然地把学生的思维引入既定的方向，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学取得良好成效。
新课导入的好与否是衡量教师水平高低的标志之一，也是上好一节课的前奏。
为此，要上好一节生物课，就需要教师设计好引入新课的导言。
通过导言调动学生的求知欲望和学习兴趣，创设学生学习新知的最佳情境。
课堂教学导入的方式多种多样，学科不同，方式各异，而在具体的教学过程中，教师还必须根据生物教材和学生实际情况的迥异采用不同的导入方式。
本人就参加工作以来教学中运用的几种导入方式，谈点粗浅的体会。
一、通过复习旧知识引入新课在生物教材中，绝大部分内容都前后联系，讲授新课之前，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。
如在上《空中飞行的动物》这一课时，先复习已学过的陆地上的动物的运动方式，从而很自然地导入空中飞行的动物的运动方式。
初中生物教学引入新课方法论文
谈初中生物教学引入新课的方法目前，由于初二进行结业考试,中考不考生物，分值也不高,学生家长对生物课普遍不重视。
针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。
长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
1.通过复习学过知识发现,解决新问题的方法导入新课从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
2.通过直观演示，让学生观察实物和教具导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
比如根据人体解剖模型了解胸腔,腹腔中的器官,就不会出现心脏在腹腔的笑话。
3.利用实验操作,分析实验结果导入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。
在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。
新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。
利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律。
初中生物教学新课导入法
初中生物教学新课导入法前言生物学作为初中的一门必修科目，在学生的日常学习中占有非常重要的地位。
而作为教学者，如何有效地引导学生学习生物学知识，已经成为了一个非常关键的问题。
教学的导入是其中非常重要的一部分，它不仅能够使学生更好地理解与学习知识，同时也能够增强学生的学习兴趣，提升学习效果。
本文将介绍初中生物教学中的新课导入法，希望可以对初中的生物课教学有所帮助。
传统教学导入的弊病传统的教学导入方式，往往采用讲解、演示或者以问题为主题的教学方法，不可避免地存在一些问题。
例如，传统的教学方法缺乏趣味性，学生很难在课堂环境中产生浓厚的学习兴趣；同时，传统教学方法也难以满足学生个性化的学习需求，很难考虑到每个学生在学习上的差异。
这些因素都会直接影响到学生的学习效果，使得教学过程并不尽如人意。
新课导入法的优点新课导入法则是针对传统教学方法的缺点而开发出来的一种教学方法。
它主要针对学生的兴趣点，以及学生的思考方式为出发点，从而使教学方法更加注重学生的个体差异。
下面介绍一下新课导入法的几点优点。
引起学生兴趣新课导入法可以帮助学生从教学内容之外的方面找到学习生物学的兴趣点，往往采用生动有趣的教学方式，例如制作简单的实验品或者使用互动软件等，以此吸引学生的注意力。
这种方式是针对学生年龄、个体差异，以及社会文化的不同，来达到最大的学习效果。
培养学生思考能力新课导入法也可以通过鼓励学生思考，引导学生从不同的角度来分析问题，使学生在生物学学习中产生自由思考的意识，并且在不断思考的过程中渐渐形成自己的思想方式，能够从根本上提高学生的学习能力。
提高学生学习兴趣新课导入法可以提高学生的学习兴趣，使学习变得更加轻松和愉快。
在教学过程中，学生通过自我发现与实践方式学习生物学知识，这样的方式具有很强的吸引力，使得学生们能够更加主动地去参与到生物学的学习当中。
尊重个体差异新课导入法更加注重学生个体差异，为每个学生量身定制不同的教学方法，反过来也让学生们感受到了教师同学相互尊重的态度，让学生们更加关注自我知识的拓展与扩展。
生物教学过程新课导入方法论文
生物教学过程新课导入方法论文概要：新课导入的方法有很多，同一个课题，针对不同的教学特点和学生的实际情况，导入的方法也不相同。
但只要教学过程中本着新课导入就是为激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为新课的学习打好基础的这一目的。
然后选择合适的新课导入方法即可。
显而易见，课堂导入是一门艺术，本文只是我在教学实践中的关于新课导入的一些做法和体会，望能抛砖引玉，以推动整个生物教学的发展与提高。
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“有了好的开端，就等于好了一半。
”一部好的电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生非往下看的强烈欲望；一曲好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，正犹如“未成曲调先有情”。
课堂教学也是如此，一个别开生面的新课导入设计常常能令学生有耳目一新的感觉，它不仅能起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用，又能集中学生注意力、培养兴趣、激发学生的求知欲望。
更能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识，最终调动学生学习积极性和营造良好的课堂教学氛围。
总之，好的“新课导入”能大大增强课堂的教学效果，提高教学质量。
下面结合自己的教学经验，谈谈生物学新课导入的方法。
一、复习法导入新课我们现在所用的教材汇集了众多专家学者的研究成果，其科学性得到了多次的论证，是集体智慧的结晶，也是几千年文化的沉淀。
生物学是一门自然科学，其知识点的相关性和连贯性很强。
教师应认真研究教材，充分挖掘各知识点的联系，融会贯通。
就如必修二《稳态与环境》这本教材，第一章围绕着生命系统最底层次细胞的稳态；在学习第二章是动物和人体的稳态时候，可以先复习第一章细胞稳态如何实现后，再通过承上启下的语言导出。
而第三章是植物的稳态，可以通过如“经过前几节课的学习，我们学习了人体可以通过神经调节和体液调节能够维持机体水，血糖，体温等方面的平衡，通过免疫调节可以抵抗外界病菌对机体的侵害。
初中生物教学论文 析生物学课堂教学的导入艺术
析生物学课堂教学的导入艺术摘要：导入是课堂教学的重要环节之一，它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。
本文从导入技能的作用、原则和方法入手，结合课程标准实验教科书（人民教育出版社）《生物》（必修1）、《生物》（必修2）、《生物》（必修3），对新课程下生物导入技能加以详细的分析和阐述。
关键词：新课程生物教学导入原则导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。
1．导入的作用导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，主要表现在以下几方面：导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导入可以揭示课题，体现教学目的；导入可以带领学生步入学习情境中。
2 导入的“七字”原则导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
2．1 “准”字原则“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。
导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。
对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。
切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2．2“启”字原则“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。
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初中生物新课导入方法浅析
如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。
长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、通过复习旧知识的方式导入新课
从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体的结构层次”一节时，通过复习动物体的生长发育导入新课，为学习植物体内的层次结构作铺垫。
二、利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从
而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授绿色植物的六大器官时，先发给学生面前放一些绿色植物，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：它们都有哪些器官？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《绿色植物的六大器官》创造了有利的条件。
三、利用实验操作的方法导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。
新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。
利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律。
既长了知识，又学到了技能。
同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
四、用生物学史或生物学家的故事导入新课
生物科学史知识是中学生物教学内容之一。
教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。
特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。
如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特.虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。
从此，“细胞”一词便诞生了。
其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。
那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。
五、用提出问题导入新课
提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。
新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。
如在讲到“组织和器官”时，我先提问学生：“构成植物体的基本单位是什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？”学生处于积极思维状态。
片刻后，我告诉学生：由细胞构成植物体，先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成植物体。
那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而转入新课。
六、利用插图导入新课
新教材中，从总体设计到具体内容的安排都体现了新颖活泼、图文并茂的特色，教材中包括封面封底的彩图，以及正文的黑白插图若干幅，教学中应充分发挥这些图的作用。
若用形象化、模式化、简明化的图形导入新课，学生会感到亲切、自然，学习也处于一种积极主动的状态。
例如，在讲到“花的结构”这部分时，因时令已
进入深秋，鲜花少，不宜运用实物教学，而这部分的知识又很重要，怎么办？我选择了课本封面的“金茶花”图导入新课。
一上课，我对着这幅图问：你们知道这两朵花的结构吗？学生每节生物课都接触到这幅图，却很少有人思考它，而现在又提出这个问题，学生的学习兴趣油然而生，我乘势指出：这节课我们就一同来学习“花的结构”方面的知识。
七、利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。
学生一进入情境，就会与画面，老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。
教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。
如在讲《传染病及其预防》一节时，不是平铺直叙地讲，而是放一段患有传染病的患者的一段录像作为导言，这样的导入更让学生认识到这节课的重要性，激发学生的学习兴趣。