高中语文教学中的审美教育

高中语文教学中的审美教育

为树立以人为本的教育理念，把素质教育落到实处，突出学生的主体地位，培养多种能力，目前的高中教学已进入了全面改革的时期，并取得了可喜的成就。尽管如此，高中的教育教学都围绕着高考的指挥棒转，因片面追求升学率，从而不可避免地产生了重智育，轻美育的不良现象。在此，结合我的语文教学实际，谈谈对高中生开

展审美教育的几点理论思考。

一、高中生审美现状分析

（一）审美教育的含义及重要性

审美教育，通常称美感教育或美育，它就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评析和判断等审美活动时，生理结构和心理结构会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在人的气质、精神面貌上，也得到提高，受到了教育。因此，审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高的过程。因此，开展审美教育不仅是学生全面发展的一个重要组成部分，也是全面贯彻落实党和国家教育方针的重要保证。美育管理水平的高低，是学校工作文明程度的重要

标志。

（二）审美教育的现状及成因

亚里士多德曾说：“爱美是人的天性。”高中生由于处在青春期，其特殊年龄阶段具有不成熟和可塑性的特点，在追求美的过程中，容易走入审美的误区，存在明显的弱点。第一，追求美却不善于识别美，甚至美与丑的标准模糊，产生审美错觉。在现实生活中，有的把“新”、“奇”的东西视为美，有的把“江湖义气”、“哥们义气”视为美。第二，过分注重外在美，不善于追求内在素质。认为外表漂亮就是美，把戴耳环、染发，穿奇装异服视为最时尚，刻意修饰外在服饰，把许多传统的美好东西则视为已经过时了。

究其原因有三方面：1、社会因素。由于目前的高中生生活在改革开放的年代，受商品经济大潮和各种意识形态的影响，加之审美标准模糊，缺乏应有的辨别能力，极容易盲目追求一些形形色色的丑恶的东西。2、家庭因素。长期以来，有些家庭缺乏审美教育的良好环境，家长的审美意识低，缺乏正确的审美教育方式，尤其是“特殊家庭”更容易抹杀孩子的审美萌芽，缺乏爱心，容易丧失以“爱”为美，以“和”为美的审美情趣，这样一来，在孩子的成长过程中，缺少了良好的审美环境。3、学校因素。虽然学校是审美教育的主要场所。孩子的健康成长应伴随宽松的学习环境，受文学、艺术等的熏陶。但高中学校面临高考升学的压力，音、体、

美等课程没有开足、开全，或者仅仅是面向艺术类高考的同学，艺术老师改教语、数、外等学科的情况也有存在，影响了审美教育课程的正常教学，导致学生审美能力的下降。

然而，审美教育的过程使人们审美感受的能力得到训练，鉴赏水平得到提高和创造力得到培养，最终使人的个性得到全面充分的发展。其作用是智育所无法替代的。加之高中生身体发育不成熟，意志力的薄弱，易于冲动，缺乏克制力而容易犯规。因此，忽视审美教育，势必导致他们产生灰色人生，悲观厌世，产生低极庸俗的消极情

绪。

二、高中语文教学与审美教育的关系

《高中语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交

际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。”由此可见，对学生进行审美

教育是语文教学的重要目标之一，语文课程中对文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，语文教学的整个过程都贯穿着审美追求。

由此看来，语文教学与审美教育既有区别，又相互联系。它们的区别是教学目标的不同：语文教学是通过语文基础知识、阅读和写作等方面的训练，培养学生的观察力、理解力、想象力和思维能力等各种语文能力；而审美教育则是情感教育，旨在培养人的审美能力，促进情感的表现和升华。它们的联系是：语文教学是审美教育的基础，观察力、理解力、想象力和思维能力等语文能力是审美活动必备的能力，学好语文则有利于促进审美能力的发展。同样有良好的审美能力，就能促进学生的理解、想象等多种语文能力，也有利于提高阅读和写作水平，人的审美能力实际上包含着想象、感知、观察等各种语文能力。所以，二者互为基础，互相促进。因此，在语文教学中，决不能割离二者的关系，而忽视了审美活动的开展。

三、语文教学中开展审美教育的途径

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我认为整个教育

体系的重要目的在于学校要教育人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”高

中校园同样需要营造美的世界，开展形式多样的审美教育，通过美育活动培养感受美、鉴赏美和创造美的能力，树立正确的审美观念、审美理想和审美情趣，陶冶性情，净化心灵，

使之更加爱美。

（一）审美教育的原则

在语文教学中开展审美教育要遵循以下五条原则：1、真、善、美的和谐统一。这是马克思主义美学的一条重要原则，要通过多种途径引导学生辨别真与伪、善与恶、美与丑，自觉陶冶情操，健全人格，塑造完美的心灵。2、情与理并重。它要求通过美的生动形象性和感染性的特点，对学生的思想感情、道德意识等方面施加影响，要尽可能把思想政治教育的内容融化在美育形式之中，做到情理交融。3、以个

体实践为主。美育重实验，重感染，人的审美感受，鉴赏和创造活动都离不开个体的审美实践。4、要符合年龄特征，

审美教育必须充分考虑学生的年龄特征、知识基础和接受能力对不同层次的学生提出不同的要求，实现美育的目标。5、渗透性原则。审美活动渗透在学校工作的各个方面，渗透到每一门课程的教学实践中。

（二）审美教育的途径

结合语文教学的实际，可以从以下几方面开展审美教育：

1、重视自我美育意识的培养

结合语文课程的“人文性”特点，教师以“德高为范”，要具备一定的美学知识，充分利用自己的人格力量感染学生。注重对学生仪表、语言、行为和交际等方面的影响。要求仪表端庄，符合身份，语言文明且讲究表达的艺术。注重良好