幼儿园数学教学活动的指导
幼儿园数学教育指导纲要 幼儿园数学教育
指导纲要一、前言幼儿园数学教育是幼儿园课程中的重要组成部分，对于培养幼儿的逻辑思维能力、数学概念和基本技能具有重要意义。
制定一份符合幼儿园教育实际的数学教育指导纲要至关重要。
二、数学教育的目标1. 培养幼儿的数学兴趣和数学思维，激发其学习数学的热情；2. 培养幼儿的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力；3. 培养幼儿的数学基本技能，包括数的认识、计数、加减法等；4. 培养幼儿的空间感知能力和几何形状认知能力。
三、数学教育的内容1. 数的认识（1）教育目标：培养幼儿对各种数的认识，包括数的名称、大小、顺序等。
（2）教育方法：通过数的游戏、数的歌曲等形式，引导幼儿认识各种数。
2. 计数（1）教育目标：培养幼儿的计数能力，提高其数学逻辑思维能力。
（2）教育方法：通过计数游戏、计数实践等方式，引导幼儿掌握基本的计数方法。
3. 加减法（1）教育目标：培养幼儿的加减法概念，提高其加减法的能力。
（2）教育方法：通过加减法游戏、实际操作等形式，引导幼儿掌握简单的加减法运算。
4. 几何形状（1）教育目标：培养幼儿的基本几何形状认知能力，提高其空间感知能力。
（2）教育方法：通过几何形状的认知游戏、几何形状的手工制作等方式，引导幼儿认识基本的几何形状。
四、数学教育的方法1. 游戏教育游戏是幼儿学习数学的重要方式，通过数学游戏可以激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。
2. 实践教育数学教育需要结合实践，让幼儿通过实际操作来感知数学概念，从而加深对数学知识的理解。
3. 多感官教育幼儿园数学教育要注重多感官的培养，通过视觉、听觉、触觉等多种感官来促进幼儿数学能力的发展。
五、数学教育的评估1. 量化评估通过考试、测试等方式对幼儿的数学能力进行量化评估，了解幼儿数学学习的情况。
2. 观察评估通过观察幼儿在数学学习过程中的表现，了解幼儿对数学的兴趣和理解程度。
3. 综合评估综合考虑幼儿的量化评估和观察评估结果，对幼儿的数学学习情况进行综合评估，为幼儿的进一步教学提供依据。
中班数学区目标及指导要点
中班数学区目标及指导要点数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还能帮助他们建立数学概念和解决实际问题的能力。
在幼儿园的中班阶段，数学教学应注重培养幼儿的数感和数学思维能力。
本文将探讨中班数学教学的区目标及指导要点。
一、区目标1. 培养数感中班数学教学的首要目标是培养幼儿的数感。
通过观察和体验真实的数量，幼儿能够逐渐形成对数量大小、数量变化的观察和感受，从而培养他们对数字和数量的直观认知。
2. 建立数学概念中班数学教学的另一个目标是帮助幼儿建立基本的数学概念。
通过实物和图片的展示，幼儿能够逐渐理解数字的含义和数学运算的规律，如加减法的概念和简单的数列。
3. 培养数学思维中班阶段的数学教学应培养幼儿的数学思维能力，包括观察、推理、分类、序列等。
通过游戏和实际操作，幼儿能够培养自己的思维能力，逐渐解决一些简单的数学问题。
二、指导要点1. 激发兴趣中班幼儿的主要学习方式是通过游戏和活动，因此，数学教学需要通过设计丰富多样的游戏和活动来激发幼儿的兴趣和积极性。
教师可以设置角色扮演的游戏，让幼儿在游戏中体验不同的数学概念和运算。
2. 多元化教学中班幼儿的认知能力和兴趣各异，因此，数学教学需要多元化地开展。
教师可以根据幼儿的差异性，针对性地设计数学教学内容，既要注意引导幼儿进行观察和实际操作，又要提供一定程度的自主学习空间，让幼儿发挥自己的创造力。
3. 引导探索中班幼儿的数学教学应注重培养他们的探索精神和解决问题的能力。
教师可以通过提供问题和启发式的引导，让幼儿进行思考和探索，帮助他们理解数学规律和解决问题的方法。
4. 整合应用中班数学教学还应注重将数学知识与生活实际应用相结合。
通过实际的日常生活情境，幼儿能够更好地理解和应用所学的数学知识。
例如，在购物活动中，可以让幼儿算一下要购买的物品总价格，培养他们的购物技能和数学应用能力。
总之，中班阶段是培养幼儿数感和数学思维能力的关键时期。
数学教学应注重培养幼儿的兴趣，多元化地展开教学活动，引导幼儿进行探索和解决问题，以及将数学知识与生活实际应用相结合。
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
引言
随着社会的进步，许多家长都试图让他们的孩子从小就接受全面的教育，其中就包括数学教育。
因此，幼儿园的数学教育活动日趋重要，而实施这些活动的途径和方法也逐渐受到重视。
本文将从理论和实践的角度，分析幼儿园数学教育活动的实施途径与方法，以期为幼儿园的数学教育研究与实施提供参考。
一、幼儿园数学教育实施途径
1、课堂教学
幼儿园课堂教学是指通过课堂讲授，引导幼儿全面理解数学知识，提高他们的数学能力。
在这种方式下，教师可以根据幼儿的年龄和特点，采用有趣的方法、游戏等活动教授数学知识。
2、课外活动
课外活动是由教师组织的数学活动，其目的是让幼儿在活动中探索、体验数学知识。
教师可以在活动中引导幼儿观察自然界的现象，唤起幼儿对数学的兴趣，有效提高幼儿的学习效率。
二、幼儿园数学教育实施方法
1、以游戏为主的多元教学
多元教学是指教师借助多种教学手段，在游戏中让幼儿全面接受数学知识的教学方法。
该方法可以激发幼儿的学习兴趣，还可以引导幼儿通过实践加深对数学知识的理解。
2、感性教学
感性教学法是指利用各种感官，让幼儿在体验中去学习数学知识。
教师可以采用手掌抓住数学概念，让幼儿把握数学概念的方法，从而加深幼儿对数学知识的理解。
结论
经过上述分析，我们可以看出，幼儿园的数学教育实施的途径与方法有课堂教学、课外活动、多元教学和感性教学。
这些活动不仅可以让幼儿接受全面的数学教育，而且能够激发孩子的学习兴趣。
因此，幼儿园数学教育活动的实施应当结合幼儿园实际情况，不断完善实施途径与方法，让更多的幼儿在数学领域得到全面的发展。
幼儿数学怎么教
幼儿数学怎么教幼儿数学教学是幼儿园教育中的重要组成部分，旨在培养幼儿对数学的兴趣和基本数学概念的认知。
然而，对于许多幼儿教师来说，如何有效地教授幼儿数学是一个挑战。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师更好地教授幼儿数学。
首先，幼儿数学教学应注重兴趣引导。
幼儿对于数学的学习往往需要通过游戏和趣味活动来激发他们的兴趣。
教师可以利用故事、歌曲、玩具等方式来创设情境，使幼儿参与其中，让他们在轻松、愉快的氛围中学习数学。
其次，教师应注重实际操作。
幼儿数学教学要以实际物品为基础，让幼儿通过观察、摸索、比较等方式来体验数学的概念。
例如，教师可以使用各种形状的磁铁，让幼儿感受到磁性的特性，并进行分组、分类等活动。
通过实际操作，幼儿能够更好地理解数学的抽象概念。
第三，幼儿数学教学要关注与生活的联系。
数学是应用广泛的学科，在幼儿的日常生活中无处不在。
教师可以结合幼儿的实际生活，将数学概念引入到日常活动中。
例如，在午餐时间，教师可以与幼儿一起计算餐桌上的餐具数量，让幼儿在实践中学习数学。
第四，教师应注重巩固和拓展。
幼儿数学教学需要循序渐进，由浅入深地进行。
教师应根据幼儿的实际情况，逐步引导幼儿掌握基本的数学概念，并通过练习和训练巩固所学知识。
同时，教师还应根据幼儿的学习情况，根据他们的兴趣和能力，适当地拓展数学教学内容，让幼儿在进一步学习中体验到挑战和成就感。
最后，幼儿数学教学要注重与家园的合作。
家庭是幼儿最重要的学习场所，家长在幼儿数学教育中扮演着重要的角色。
教师可以通过家园联系册、家访等方式与家长沟通，了解幼儿在家中的学习情况，并与家长共同探讨如何在家庭环境中促进幼儿的数学学习。
总之，幼儿数学教学需要注重兴趣引导、实际操作、与生活的联系、巩固和拓展以及与家园的合作。
通过合理的教学方法和策略，幼儿将能够在轻松、愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和基本数学概念的认知。
幼儿园小班数学教育指南
幼儿园小班数学教育指南幼儿园小班数学教育指南一、引言数学作为一门基础学科，对幼儿的认知能力和逻辑思维能力的培养有着重要的作用。
幼儿期是儿童发展的关键阶段，因此，幼儿园小班的数学教育需要注重培养幼儿的数学兴趣、认知和解决问题的能力。
本指南将以幼儿园小班数学教育的目标、内容、方法和评价为主线，为教师提供全面的指导。
二、目标与理念1. 培养幼儿对数学的兴趣。
通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿对数学的探索和学习兴趣。
2. 培养幼儿的数学基本概念。
通过游戏和实际操作，培养幼儿对数的认知、形状、大小、顺序和数量等基本概念的理解。
3. 培养幼儿的数学思维能力。
通过观察、比较、分类、推理和解决问题等活动，培养幼儿的逻辑思维和空间思维能力。
4. 培养幼儿的合作精神和社交能力。
通过小组合作和互动的方式，培养幼儿的合作精神和社交能力。
三、教学内容1. 数的认知与理解a. 数的认知：通过数数活动，让幼儿了解基本数字的含义和顺序。
b. 数的理解：通过数量对比、分类和排序等活动，帮助幼儿理解不同数的大小关系。
2. 形状与空间a. 形状的认知：通过观察、感知和比较不同形状的物体，培养幼儿对形状的认知。
b. 空间的认知：通过游戏和实践活动，帮助幼儿理解位置、方向和距离等空间概念。
3. 量与数量a. 量的认知：通过比较和衡量不同物体的重量、长度和容量等，培养幼儿对量的认知。
b. 数量的认知：通过游戏和操作活动，帮助幼儿理解相等、多少和少于等数量概念。
4. 数据统计和图表a. 数据收集：通过观察和记录，帮助幼儿了解收集数据的方法和过程。
b. 数据比较：通过排序和分类，培养幼儿对数据的比较和分析能力。
四、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏和趣味活动，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
2. 操作教学法：通过实际操作，帮助幼儿对数字、形状和数量等数学概念的理解和掌握。
3. 观察教学法：通过观察和比较不同物体、形状和数量，培养幼儿的观察能力和思维能力。
幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导
幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导引言数学是幼儿园教育中的重要领域，通过数学教育可以培养幼儿的思维能力、逻辑思维和解决问题的能力。
本文将介绍幼儿园数学领域教育的关键经验和活动指导，帮助教师提供有效的数学教学。
1. 建立数学意识1.1 引导幼儿观察和发现通过日常生活中的观察和发现，引导幼儿对周围事物进行数学思考，培养数学意识。
例如，在游戏中引导幼儿观察形状、大小、数量等数学要素。
1.2 创设数学环境在幼儿园中创设丰富的数学环境，如数学角、数学游戏区等，让幼儿主动参与数学活动，培养他们的数学兴趣和积极性。
2. 提供多样化的数学活动2.1 数字认知活动通过游戏和实物，帮助幼儿认识数字和数量的概念。
可以使用数字卡片、计数棒等教具，进行数字认知游戏和练。
2.2 几何形状活动通过游戏和实物，教授幼儿各种几何形状。
可以使用图形卡片、拼图等教具，让幼儿认识和分类各种形状。
2.3 数量比较活动通过游戏和实际情境，让幼儿研究和理解数量的大小关系和比较概念。
可以使用秤、天平等教具，进行数量比较的游戏和实验。
2.4 排序和分类活动通过游戏和实物，培养幼儿对事物进行排序和分类的能力。
可以使用色彩、形状、大小等要素进行排序和分类的游戏和活动。
3. 培养解决问题的能力3.1 提供问题情景通过情境引导，让幼儿遇到问题并尝试解决。
例如，一起布置物品，让幼儿思考如何平分、如何排列等。
3.2 引导探究和思考通过提问和引导，让幼儿思考解决问题的方法和思路。
可以提出一些开放性问题，鼓励幼儿进行探究和推理。
3.3 合作解决问题通过合作活动，培养幼儿团队合作和解决问题的能力。
例如，设计小组活动，让幼儿共同解决一个数学问题。
结论通过关键经验与活动的指导，幼儿园数学领域教育可以有效提升幼儿的数学能力和解决问题的能力。
教师应根据幼儿的不同年龄和发展水平，灵活运用各种数学活动，创造丰富的数学环境，促进幼儿的数学发展。
同时，应注重培养幼儿的数学兴趣和积极性，激发幼儿对数学的好奇心和探索欲望。
幼儿数学活动设计与指导教学讲义
探索式教学
总结词
引导幼儿通过观察、思考、实践等方式主动探索数学知识。
详细描述
鼓励幼儿提出问题、解决问题，通过观察生活中的数学现象 ，让幼儿自主探索数学规律，培养幼儿的思维能力和解决问 题的能力。
情境式教学
总结词
创设生活化的情境，让幼儿在情境中学习数学。
详细描述
结合生活实际，创设购物、时间管理、空间定位等情境，让幼儿在实际情境中运 用数学知识解决问题，提高数学应用能力。
05
教学评价与反思
05
教学评价与反思
教学评价的方法
观察法
通过观察幼儿在数学活动中的 表现，评估其学习效果和教师
的教学质量。
测试法
设计测试题目，对幼儿进行数 学知识的检测，了解其掌握程 度。
问卷调查法
向家长、幼儿和教师发放问卷 ，收集他们对数学活动的反馈 意见。
成长记录法
记录幼儿在数学活动中的成长 过程，包括进步、困难和问题
等。
教学评价的方法
观察法
通过观察幼儿在数学活动中的 表现，评估其学习效果和教师
的教学质量。
测试法
设计测试题目，对幼儿进行数 学知识的检测，了解其掌握程 度。
问卷调查法
向家长、幼儿和教师发放问卷 ，收集他们对数学活动的反馈 意见。
成长记录法
记录幼儿在数学活动中的成长 过程，包括进步、困难和问题
等。
教学反思的意义与步骤
幼儿数学活动设计与指导教学讲 义
contents
目录
• 幼儿数学教育概述 • 幼儿数学活动设计 • 幼儿数学教学指导方法 • 幼儿数学能力的培养 • 教学评价与反思
contents
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• 幼儿数学教育概述 • 幼儿数学活动设计 • 幼儿数学教学指导方法 • 幼儿数学能力的培养 • 教学评价与反思
幼儿园数学常用的教学方法有哪些(精选11篇)
幼儿园数学常用的教学方法有哪些(精选11篇)幼儿园数学常用的教学方法有哪些篇一1、启发探索法启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。
启发探索法的运用过程中必须注意：（1）启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2）启发探索法应与操作法结合进行；（3）教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4）在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5）当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。
游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要的游戏方法有：（1）有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2）运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3）口头游戏，如数数歌；（4）竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。
演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。
通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。
如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2，3，4，5的排列规律后可以推理出6—10的排列形式。
其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）教学常用方法有哪些篇二讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
幼儿园数学游戏活动的组织与指导
幼儿园数学游戏活动的组织与指导数学是幼儿早期教育中重要的组成部分，通过数学游戏活动，幼儿可以在充满趣味的环境中培养数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何组织与指导幼儿园数学游戏活动，以及在活动中应注意的事项。
一、确定游戏目标和内容在组织幼儿园数学游戏活动之前，首先需要确定游戏目标和内容。
游戏目标应与幼儿的年龄和发展水平相适应，并能够帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能。
例如，对于3-4岁幼儿，可以设置游戏目标为认识数字和进行简单的计数；对于4-5岁幼儿，可以设置游戏目标为进行基本的加减运算。
为了达到游戏目标，需要选择合适的游戏内容。
可以从自然环境、日常生活和教具中选取适当的材料和教具。
例如，可以通过数数花瓣、彩色积木、数字拼图等游戏内容引导幼儿进行数学学习。
二、创造富有趣味性的游戏环境幼儿园数学游戏活动的环境创设是非常重要的。
通过创造富有趣味性的游戏环境，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们参与活动的积极性。
首先，可以利用教室的墙壁、角落及室外场地，布置与数学游戏相关的装饰。
例如，贴上数字卡片、数学符号等，以及设置小游戏区域，营造出数学学习的氛围。
其次，可以使用色彩鲜明、形状多样的教具和材料。
幼儿喜欢与丰富多样的物品进行互动，这样可以激发他们的观察力、想象力和创造力，增加游戏的趣味性。
最后，活动中的声音、音乐和动作也是增加趣味性的重要因素。
可以通过歌唱、快乐的节奏以及各种动作游戏来调动幼儿的积极性和参与度。
三、合理安排游戏活动的流程在组织数学游戏活动时，应合理安排活动的流程，确保活动的顺利进行。
首先，应该对游戏活动进行充分的准备和规划。
确保教具、材料和游戏内容的准备到位，活动的时间和地点安排妥当，以确保在活动中不会因为一些意外情况而中断或延误。
其次，要有清晰明了的活动指导。
活动指导应包括目标的介绍、规则的说明、游戏的示范和参与方式等。
通过简单明了的指导，可以帮助幼儿更好地理解游戏规则和目标，提高他们参与活动的积极性。
幼儿园数学教育活动指导
幼儿园数学教育活动指导幼儿园数学教育活动指导是一种针对幼儿教育工作者的指导性文件或培训内容，旨在帮助教师有效地组织和实施数学教学活动，促进幼儿在数学领域的学习和发展。
以下是一些关于如何指导幼儿园数学教育活动的建议：1. 理解幼儿数学学习的特点：-幼儿通过感官体验和具体操作来理解数学概念。
-数学学习应该与幼儿的生活经验相结合。
-游戏是幼儿学习数学的自然途径。
2. 设计多样化的数学活动：-创造丰富的数学环境，提供各种数学操作材料，如计数棒、形状积木、量杯等。
-设计游戏化的数学活动，如数学故事、歌曲、拼图、分类游戏等。
-结合节日或主题进行数学活动，如购物游戏、时间相关的活动等。
3. 注重数学语言的使用：-在日常交流中使用数学词汇，如“多少”、“比较”、“排序”等。
-鼓励幼儿在活动中描述他们的观察和思考过程。
4. 培养幼儿的数学思维能力：-鼓励幼儿提出问题，并尝试解决问题。
-引导幼儿进行逻辑推理和批判性思考。
5. 观察和评估幼儿的数学学习：-观察幼儿在数学活动中的表现，记录他们的进步和困难。
-使用非正式的评估方法，如检查清单、学习故事、儿童作品等。
6. 与家长合作：-向家长介绍幼儿园的数学教育目标和方法。
-鼓励家长在家中创造数学学习的机会，并提供相应的指导。
7. 持续专业发展：-教师应不断更新自己的数学教育知识和技能。
-参加研讨会、工作坊和培训课程，以提高教学质量。
8. 注意个体差异：-尊重每个幼儿的学习节奏和兴趣。
-提供不同难度水平的活动，以满足不同能力水平的孩子。
通过这些指导原则，教师可以更有效地设计和实施幼儿园数学教育活动，帮助幼儿建立良好的数学基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园教师如何开展儿童数学教育活动
幼儿园教师如何开展儿童数学教育活动随着教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始注重数学教育。
数学是一门重要的学科，也是幼儿园重视培养的能力之一。
幼儿园教师应该如何开展儿童数学教育活动呢？一、儿童数学教育的意义数学能促进幼儿的认知和思维发展，培养幼儿好奇心、探究精神，提高对世界的理解能力和解决实际问题的能力。
通过数学教育，幼儿可以认识数字，掌握数学概念和实际运用，把数学与实际生活结合起来，形成自己的认知体系。
二、开展儿童数学教育的方法及内容1. 游戏化幼儿喜欢玩，将数学教育融入到游戏中，不但能够让幼儿感受到数学的乐趣，而且还能培养幼儿的数学能力。
例如，可以用不同颜色的数字卡牌制作成数学游戏卡，让幼儿通过游戏认识数字和运算符号；制作数字积木，让幼儿在玩乐中学习数字。
2.情景教学在幼儿园中，数学教育也可以融入到生活中。
例如，在游戏中教授幼儿数字的概念，让幼儿体验数字的大小和数量；在生活中引导幼儿进行有关数字的活动，让幼儿在日常生活中感受数学的存在。
3.多元互动儿童的数学教育不仅局限于课堂，还应包括多元化的教学活动，如家中可以为孩子准备一些数学游戏，同时幼儿园也会定期组织亲子活动，以此来促进家校合作，提升家庭教育的效果。
4.贴合幼儿特点幼儿的认知、思维和语言能力还不成熟，幼儿园教师应根据不同年龄的幼儿特点和实际情况，以幼儿为中心，量身定制适合幼儿学习的数学教育内容，将数学知识呈现为幼儿喜欢的、易于理解的形式。
5.运用教学工具数学教育中，教学工具的运用有助于增强幼儿的数学直观形象思维，提高幼儿的操作心理能力、解决问题能力和理解能力。
教学工具可以包括数学卡牌、数字图示、数字拼图、数字积木、数字游戏等。
三、儿童数学教育的注意事项1. 注意幼儿的心理发展幼儿的认知能力和思维能力还处在初步阶段，教师应该注意调整教育方式，切莫急躁和过度力求，要根据幼儿的思维发展和认知水平设置相应的难易度，让幼儿能够感受到自己的成长和进步，从而保持对数学教育的兴趣。
数学区域活动中的幼儿学习行为特征及相应指导建议
数学区域活动中的幼儿学习行为特征及相应指导建议数学区域是幼儿园中一个重要的学习区域，对于幼儿的数学认知发展起着重要的作用。
在数学区域中，幼儿通过参与各种数学活动，逐渐形成数学思维方式和解决问题的能力。
本文将介绍幼儿在数学区域学习时的行为特征，并提出相应的指导建议。
一、幼儿学习行为特征1. 喜欢探索：幼儿在数学区域中表现出对各种数学材料的浓厚兴趣，喜欢探索这些材料的特性和功能，通过试验和操作来发现问题的答案。
2. 喜欢观察：幼儿对数学区域中展示的各种数学概念，如形状、大小、数量等进行观察和比较，通过观察来发现事物的规律和关系。
3. 喜欢模仿：幼儿在数学区域中会模仿其他幼儿或教师的行为和操作，通过观察他人的行为来学习和掌握数学材料的使用方法。
4. 喜欢玩耍：幼儿在数学区域中会通过玩耍来探索数学概念，如通过积木搭建来学习几何形状，通过数学拼图来学习数量概念等。
5. 喜欢合作：幼儿在数学区域中会与其他幼儿一起合作，共同完成任务，通过合作来交流和分享自己的想法和经验。
二、相应的指导建议1. 提供多样化的数学材料：在数学区域中提供各种具有数学概念的材料，如积木、拼图、计数棒等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 创设合理的学习环境：为数学区域创设一个安静、整洁、宽敞的空间，以便幼儿进行数学活动，同时设置合适的展示板和标签，以帮助幼儿理解和记忆数学概念。
3. 引导幼儿合理使用数学材料：教师可以向幼儿展示数学材料的正确使用方法，并引导幼儿逐步掌握这些方法，以提高他们的操作技巧和解决问题的能力。
5. 鼓励幼儿参与合作活动：教师可以引导幼儿进行合作活动，如一起搭积木、拼数学拼图等，以培养他们的合作精神和团队意识。
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导一、创设生活化的数学环境1.利用幼儿园的现有资源，如教室、操场、食堂等，创设充满数学元素的环境。
例如，在教室里布置数学角，展示各种数学教具和幼儿的数学作品；在操场上设置数学游戏区域，让幼儿在游戏中感受数学的乐趣。
2.结合幼儿的生活经验，将数学知识融入日常活动中。
如购物、做饭、整理物品等，引导幼儿在生活实践中发现数学问题，解决问题。
3.鼓励幼儿参与数学环境的创设，如布置数学墙、制作数学卡片等，让幼儿在实践中感受数学的美。
二、设计生活化的数学活动1.选择贴近幼儿生活的数学内容，如认识数字、形状、大小、长短等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.设计有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学竞赛等，让幼儿在游戏中自然地接触数学知识。
3.创设情境，让幼儿在情境中体验数学。
如模拟商店、家庭生活等，让幼儿在模拟场景中运用数学知识解决问题。
三、组织生活化的数学教学1.以问题为导向，引导幼儿主动探索。
在数学活动中，教师应善于提出问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动思考、探索。
2.注重个体差异，因材施教。
在数学活动中，教师应关注每个幼儿的学习需求，针对不同幼儿的特点进行个别指导。
3.创设互动平台，促进幼儿交流与合作。
在数学活动中，教师应鼓励幼儿相互交流、合作，培养幼儿的团队精神。
四、指导家长参与生活化数学教育1.增强家长对生活化数学教育的认识，让家长了解生活化数学教育的重要性。
2.提供家长指导策略，如如何利用家庭资源开展数学教育、如何引导幼儿发现生活中的数学问题等。
3.建立家园共育机制，定期开展家长座谈会、亲子活动等，让家长参与幼儿的数学教育。
幼儿园里的小朋友们总是对周围的世界充满好奇，而数学作为这个世界的基础语言，自然是我们教育中不可或缺的一部分。
要让数学变得生动有趣，生活化的数学活动就显得尤为重要。
下面我再来补充一些关于幼儿园生活化数学活动的组织与指导的内容。
1.日常生活中的数学元素：比如，在幼儿园的餐点时间，可以让幼儿参与分水果、分餐具的过程，让他们在实践中理解数量、分配和比较的概念。
幼儿园数学教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿智力、思维、创新能力的发展具有重要意义。
在幼儿园开展数学教学，旨在培养幼儿对数学的兴趣，使他们在游戏中学习、在生活中运用数学知识。
本文将从幼儿园数学教学实践的角度，探讨如何提高幼儿数学素养。
二、幼儿园数学教学目标1. 培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们探索数学奥秘的欲望。
2. 帮助幼儿建立初步的数学概念，如数、量、形、空间等。
3. 培养幼儿的数学思维能力，提高他们的逻辑推理和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的动手操作能力，让他们在实践中体验数学的乐趣。
5. 培养幼儿的合作意识，让他们在团队中共同完成任务。
三、幼儿园数学教学实践方法1. 游戏化教学游戏是幼儿的天性，将数学知识融入游戏中，既能激发幼儿的学习兴趣，又能让他们在游戏中掌握数学概念。
例如，教师可以设计“数数游戏”、“拼图游戏”、“形状匹配游戏”等，让幼儿在游戏中学习数学。
2. 生活化教学数学源于生活，教师应充分利用生活中的资源，将数学知识融入到幼儿的日常生活中。
例如，在用餐时，可以让幼儿学习数数、比较大小；在户外活动中，可以让幼儿观察天空中的云朵、树木的数量，培养他们的观察能力和数学思维。
3. 操作化教学操作化教学是指教师引导幼儿通过动手操作来学习数学。
例如，教师可以提供各种数学教具，如数字卡片、几何图形、量杯等，让幼儿在实际操作中感知数学概念。
4. 互动式教学互动式教学是指教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，引导幼儿积极参与数学学习。
同时，鼓励幼儿之间相互交流、分享，培养他们的合作精神。
5. 创新化教学创新化教学是指教师不断探索新的教学方法，使数学教学更具趣味性和实效性。
例如，教师可以结合现代科技手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高幼儿的学习兴趣。
四、幼儿园数学教学实践案例1. 案例一：数数游戏活动目标：让幼儿学会数数，培养他们的数感。
活动准备：数字卡片、玩具动物、音乐。
幼儿园数学区域活动中教师的指导策略分析
幼儿园数学区域活动中教师的指导策略分析随着社会的发展和人们对教育的关注程度的提高，幼儿教育已成为教育领域的热点。
在幼儿园的数学教育中，教师的指导策略至关重要。
本篇论文将从幼儿的数学思维发展和幼儿园数学区域活动的特点入手，分析教师在幼儿园数学区域活动中应采取的指导策略，并结合具体事例进行阐述。
一、幼儿的数学思维发展数学是认识自然和社会的基本科学，具有与生俱来的内在逻辑体系。
从认知智能的视角来看，幼儿期是培养数学思维的关键时期，也是儿童接触数学最丰富的时期。
幼儿的数学思维发展主要经历以下几个阶段。
1.数的概念形成阶段数的概念形成阶段发生在2-3岁之间，儿童开始理解形状和数量之间的关系。
此时幼儿可以使用基本的数学量词，如“一个”、“两个”、“很多”等，用于表示数量的概念。
2.数量比较与相等阶段随着年龄的增长，4-5岁的儿童开始意识到数量是可以比较和相等的。
他们可以使用增加和减少的概念来比较两个物体之间的数量大小，并开始理解“相等”的概念。
3.空间结构与图形认识阶段在5-6岁的阶段中，幼儿开始能够感知图形的属性，掌握翻转、对称等形状变换规律，并能够使用简单的几何概念来描述这些变换。
4.数学思维运用阶段在6岁后，幼儿的数学思维较为成熟，能够运用数学知识解决实际问题，如量化、计算、统计等。
二、幼儿园数学区域活动的特点数学区域是幼儿园中一个特殊的活动区域，它为幼儿提供了一个自由探索和实验的空间。
在幼儿园数学区域活动中，往往具有以下特点。
1.自主探究-幼儿园的数学区域不同于普通课堂教学，教师往往采取较为放手的教学方式，让幼儿自主探究数学知识。
2.情景化教学-通过创建情境或故事，引导幼儿学习数学知识，以激发幼儿的学习热情。
3.多感官教学-幼儿在数学区域中可以通过触摸、视觉、听觉等多种感官感知数学概念，加深对数学知识的理解。
4.动手实践-数学区域中往往设置了各种探究性活动，如拼图、积木、量具等，这些活动鼓励幼儿通过动手实践探索数学知识，并激发他们的思维。
幼儿园数学老师的教学方法五篇
幼儿园数学老师的教学方法五篇老师需要切实了解学生在数学资源学习过程中的实际学习状况，并十分强调对学生逻辑思维能力的培育，积极鼓励学生进行多方面的创新。
下面是小编整理的幼儿园数学老师的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
幼儿园数学老师的教学方法1一、演示法演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。
演示法适合于各年龄班的幼儿。
它的优点是能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学的数学初步知识的理解。
当然，在演示过程中离不开语言的作用，教师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让幼儿思考，使他们的思维活动始终处于积极状态。
例如，教幼儿理解“二等分”的含义时，教师可以拿一块正方形的纸进行演示，先把它对折，等分成两个同样大的长方形。
教师边等分，边指导幼儿观察教师怎样把一个正方形分成两个长方形。
同时让幼儿观察和比较被分成的两个长方形是不是完全相同。
然后教师还可以用同样的方法向幼儿演示把长方形和圆形等分的过程。
最后使幼儿在直接感知的基础上，通过思考知道，把一个图形分成两个完全相同的图形，就是二等分。
运用演示法时，要注意以下几点：1.演示时，要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确。
在演示的过程中，要引导幼儿观察对象的主要方面，不要过分情节化，以免分散幼儿的注意力。
2.演示时，使用的教具要大一些，使每个幼儿都能看清楚每一个动作，以利于集中幼儿的注意力，并充分发挥演示的作用。
3.演示时，要配合简单、明确和生动的说明，把演示的内容用语言表述出来，使幼儿获得深刻的印象。
二、操作法操作法，是供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。
幼儿园数学教案：教师灵活引导,让孩子学习更容易理解!
近年来，随着社会的发展，家长们对于幼儿教育的重视也逐渐提高，而在幼儿园教育中，数学教学也变得越来越重要。
学习数学不仅可以提高孩子的智力，培养孩子的逻辑思维能力，还能帮助孩子更好的适应未来的学习和生活。
而在数学教学中，教师的灵活引导是非常关键的。
下面就让我们来谈谈幼儿园数学教案：教师灵活引导，让孩子学习更容易理解！一、针对不同年龄的幼儿，采用不同的教学方法在幼儿园的数学教学中，教师需要根据每个孩子的年龄和成长阶段，采用不同的教学方法。
比如在幼儿园的小班和中班孩子的数学教学应以游戏为主，让孩子在快乐中学习。
而在大班，孩子们已经具备了一些基本的数学概念，教师可以通过讲解和引导，帮助孩子进一步理解和掌握数学知识。
二、适当引导提高孩子的数学思维能力幼儿时期是孩子学习数学的开端，而培养好孩子的数学思能力，是教师们教学工作的一个重点。
教师在教学过程中，可以通过引导使孩子形成正确的数学思维习惯。
比如，在教学加减法时，教师可以让孩子反复思考，不断总结归纳规律，从而让孩子理解加减法的本质和特点，提高孩子的数学思维能力。
三、提供丰富的教学资源和活动形式在幼儿园的数学教学中，教师需要为孩子提供丰富多彩的教学资源和活动形式，让孩子在多样性的教学环境中学习。
例如，在教学计算时，教师可以采用相应的教具，如珠算板、算盘、计算机等，这些教具能辅助教师让孩子更直观的理解计算过程。
同时，在幼儿园中举办数学竞赛、数学游戏等活动，激发孩子学习兴趣，让孩子在情感上愉悦地接受数学教育。
四、注重教学中的互动与交流在幼儿园的数学教学中，教师需要注重与孩子的互动与交流。
在教学过程中，教师需要多与孩子对话，了解孩子对数字的理解和认知，及时发现和纠正孩子的错误思想和错误答案，帮助孩子更加深入的理解和掌握数学知识。
幼儿园数学教案：教师灵活引导，让孩子学习更容易理解！不仅必须符合幼儿园数学教育的大趋势，而且需要教师注重引导孩子的思考，注重诱发和激发孩子的学习兴趣，同时注重与孩子的互动和交流，从而营造一个轻松愉悦，积极向上的数学教学氛围。
幼儿园大班数学教育设计与指导
幼儿园大班数学教育设计与指导幼儿园大班数学教育设计与指导一、前言在幼儿园教育中，数学教育是一个非常重要的课程。
通过数学教育，孩子们可以提高自己的数学能力和思维能力，同时也可以培养良好的习惯和态度。
作为一名班主任，我特别注重数学教育的设计和指导。
本文旨在分享我在教学实践中的思考和实践经验，以期对其他教育者提供一些有益的借鉴和参考。
二、幼儿园大班数学教育的目标幼儿园大班的数学教育目标是帮助孩子们建立起初步的数学概念、认知数学对象以及运算技能。
具体目标如下：1、能够理解和掌握基本的数学概念，如大、小、多、少等；2、能够认知和区分数字和数量，能够用数字表示物品的数量；3、能够基本掌握简单的数学运算，如加法、减法等；4、能够进行简单的数学测量，如重量、长度、时间等；5、能够理解数学问题，并能够采用适当的方法解决。
三、幼儿园大班数学教育的方法幼儿园大班数学教育的方法主要包括以下三个方面：1、观察法观察法是幼儿园大班数学教育中最基本的方法。
教师可以根据幼儿的实际情况，利用教学工具、教学游戏等形式，帮助幼儿进行观察和认知。
例如，教师可以给孩子们几个颜色不同的球，让他们观察、比较和分类，从而获得颜色、大小等方面的知识。
2、实验法实验法是幼儿园大班数学教育中非常重要的方法。
教师可以通过实验的方式，让孩子们了解和掌握数学知识，同时帮助他们培养探索精神和实验能力。
例如，教师可以给孩子们几个相同大小的方块，让他们进行分割或重组，从而让他们认识到数字与实物的对应关系。
3、游戏法游戏法是幼儿园大班数学教育中最受欢迎的方法。
教师可以通过游戏的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围下掌握数学知识，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以带领孩子们玩“数学接龙”、“数学跳棋”等游戏，让他们在游戏中潜移默化地掌握数学知识。
四、幼儿园大班数学教育中的具体内容和指导方法1、数与数量在幼儿园大班数学教育中，数与数量是最基础的内容。
教师可以通过观察法、实验法和游戏法，让孩子们逐渐掌握数与数量的概念，并能够用数字表示物品的数量。
幼儿园教育指导纲要中的数学教育要点
幼儿园教育指导纲要中的数学教育要点幼儿园是孩子们进行初步学习的重要阶段，而数学教育作为其中不可或缺的一部分，对幼儿的智力发展和思维能力的培养起着重要的作用。
根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，数学教育的核心目标是培养幼儿的数学兴趣和初步的数学能力。
本文将介绍幼儿园教育指导纲要中的数学教育要点。
1. 幼儿园数学教育的基本原则数学教育的基本原则是根据幼儿的认知规律和兴趣特点，采用启发性、游戏性、实践性和情感性的教学方法，注重培养幼儿的思维能力和创造力。
幼儿园数学教育要关注幼儿的兴趣和需要，让幼儿在愉悦的环境中学习，通过感性认识逐渐引导他们形成抽象的数学概念。
2. 幼儿园数学教育的内容与目标幼儿园数学教育的内容是根据幼儿的年龄特点和认知水平，包括数的概念、数的比较、数的排序、数的应用等方面。
数的概念是数学学习的基础，幼儿应该通过数物体、数图形、数数量等方式，逐步理解数的概念。
数的比较和排序是培养幼儿逻辑思维和分类能力的重要内容。
数的应用是让幼儿把数学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
幼儿园数学教育的目标是培养幼儿形成初步的数学思维和数学能力。
这包括培养幼儿对数的感知和理解，初步掌握数的量化和比较，以及初步应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，数学教育还应该培养幼儿的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
3. 幼儿园数学教育的教学方法幼儿园数学教育的教学方法应该注重实践性和游戏性。
通过实际操作和游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以利用故事情境、教具玩具等形式，引导幼儿进行数学活动，培养他们的观察、分类、比较和推理能力。
另外，数学教育还应该注重个别差异的教学。
因为每个幼儿的认知水平和兴趣特点不同，所以教师应该根据幼儿的差异，灵活调整教学内容和教学方法，让每个幼儿都能够得到适宜的数学教育。
4. 幼儿园数学教育的评估与评价在幼儿园数学教育中，评估和评价是了解幼儿学习情况和效果的重要手段。
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涂色游戏《捉迷藏》---复习10以内数的组成 师以神秘的口吻告诉幼儿:有一种小动物躲在练习卡里 和我们捉迷藏，只要把答案是10的分合式涂上颜色就能 找到它。孩子们出于好奇，饶有兴致地进行计算和操作， 当他们将图拼完整，出现一幅美丽的画面时，就欢呼雀 跃着，表达自己成功的喜悦心情。
（2）教师的语言应该掌握节奏性，提高“问题有效度”
在活动中，教师的指导性的语应更简练、规范些；语 气轻重缓急还应明确些，不能整节课一种语调；数学教 学不是教师对幼儿强有力控制下的牵引，不是教师个人 能力的展示，不需要教师的刻意表现，但是它需要教师 “润物细无声”，有“于无声处听惊雷”的绝妙。
例4：大班《认识左右》 在“找奖品”活动过程中，可设计提问如下：
代清楚了，问题指向性强，比较简明扼要。在讲述时， 教师有意将“首先”、“然后”、“最后”的过渡语放 慢速度讲，并及时关注幼儿的反应，用眼神、体态语加 以提醒，这样在游戏中幼儿由于事先理清了游戏玩法， 因此游戏可得以有序地开展起来。
（3）教师的语言应该体现探索性
在数学活动中，教师不能把初步的数学知识和概念直 接向幼儿讲解，而是应该启发幼儿依靠已有的数学知识 和经验去发现和探索，并获得初步的数学知识和经验。
分析：教师在导入活动用简明的的语言，让幼儿明确
与图形宝宝做游戏，说出他们的名称。教师说“还有哪 些食品中藏有图形宝宝，我们一起看看。”让幼儿明确 了本次学习目的。这种语言形式适合于规则简单的教学 活动。
二、中间部分
（1） 教师的语言应具有激励性。
鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼 儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就 要帮助幼儿，用积极的激励性的语言引导幼儿去探索。
师：今天老师还给小朋友带来了好多奖品，就藏在活动 室里，待会请三个小朋友为一组。首先（停顿，眼睛关 注幼儿）请听清老师的问题，然后（停顿，眼睛关注幼 儿）小组轻轻商量这是什么奖品，最后（停顿，眼睛关 注幼儿）每组只能派一位小朋友上来找奖品，找对了， 这份奖品才能属于你们一组，听明白了吗？
分析：短短一段话，将整个游戏玩法、规则向幼儿交
分析：在进行数学操作活动时，幼儿不敢自己动手操作，
总想依赖教师，这时教师的语言激励幼儿，这些语言对即将 失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为 幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿在老师 的帮助下操作了，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不 错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言 因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现 的欲望。
活动导入，教师说：“今天有许多的图形宝宝来和我
们做游戏，他们是谁啊？”教师逐一出示各种图形，幼 儿说出图形宝宝名称。教师说：“你们知道这些图形宝 宝爱藏在哪里吗？”幼儿说出藏在活动室周围的物品中。 教师出示水果娃娃说：“图形宝宝除了爱藏在XX地方 外，还爱藏在哪里？”幼儿说出爱藏在食品中。“还有 哪些食品中藏有图形宝宝，我们一起看看。”
例5：大班《学习7的组成》 教师设计“分水果”的游戏，要求幼儿从7片水果片
中取出5片，提问：“怎样会取得快些？”幼儿会迅速 数出5片水果片。教师又问：“7片水果片可以分成5片 和几片？”幼儿回答：“5片和2片。”教师接着问： “是数5片快呢？还是数2片快呢？”幼儿通过操作，很 快得出“数2片快”的结论。在此基础上，教师又请幼 儿从7片水果片中取出4片，有的幼儿数4片，有的幼儿 数3片。师问：“哪种方法更方便呢？”幼儿操作验证， 最后得出“数3片快些”的结论，原因是“数3片比数4 片少1片”。教师引导幼儿观察“7的组成”的形式得出 结论：当要取出数量多时，就取出其组成数量少的那个 数。
分析：在活动中间部分教师通过探索性语言，引导幼
儿逐步发现问题，解决问题，并得出结论，使幼儿主动
接受，乐于学习。不仅有利幼儿掌握初步的数学知识， 而且有利于培养学习的迁移能力。
（4）教师的语言应该富有趣味性
幼儿天真可爱，对一切事物充满好奇。利用这个特点， 在数学活动中，对幼儿提出一些有趣的问题，幼儿就能 积极主动地参与活动，从中获得经验和乐趣，掌握更多 的数学知识。
例3：中班《开超市》 教师让幼儿把自己收集到物品，按照分类标志，摆放在货
架上。操作活动开始了，小朋友在为自己收集的物品进行分 类摆放。XX小朋友拿着篮子，篮子里装着各种各样的物品， 可是他在货架来回走着，没有动手摆放。老师看到了，就说
“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、 “再想想，看看标志上的图片，与自己收集的物品是不是同 一种，是就摆上去，这件事应该难不倒你的。”当他把苹果 放在了水果的货架上时，教师说，“嗯，真不错、“你真 行”。接着他就一个个动手摆放好了。
例6：大班《我当报时员》
在认识“时钟”环节中，教师用爷爷、爸爸、儿子来 比喻时针、分针、秒针。问：“为什么要把时针比喻成 爷爷、分针比喻成爸爸、秒针比喻成儿子呢？”“那么 儿子跑一圈，爸爸跑多远呢？”“如果爸爸跑一圈，那 么爷爷跑多远呢？”一个个有趣的问题，深深地吸引了 幼儿，幼儿很快地记住时针、分针、秒针的特点，而且 理解它们之间的换算关系。这样，既满足了幼儿的好奇 心，又激发了幼儿的求知欲。
幼儿园数学教学活动的指导
讲座人：丁洁
在幼儿园数学活动中，教师 的指导语应注意哪些方面？
目录
一、导入部分 二、中间部分 三、结束部分
一、导入部分
（1）教师的语言采取生动性、趣味性，富有启发性 教师在数学教学活动中的导入活动设置情境教学，
或者配合多媒体教具的演示，再结合采取生动、趣味性 的语言，吸引幼儿的注意力，让幼儿融入到活动中去， 促使幼儿进入到最佳的学习状态。生动趣味性的语言可 以蕴含着游戏的成分，符合幼儿年龄特点，容易调动起 幼儿学习的积极性。当然，除了生动趣味，还更要注意 启发性，毕竟是数学活动，是为了启发幼儿思考，提高 思维能力。
（2）教师的语言采取简明、扼要，目的明确
在数学教学活动的导入部分，教师的语言也可以采取 简明扼要，让幼儿直接明了活动的内容，目的性明确， 有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。
例2：小班：图形食品品尝会 活动目的是让幼儿加深对圆形、正方形、三角形、长
方形的认识，能正确说出名称并进行分类，再感知食品 形状的多种多样。