如何指导小学生积累好词好句
培养小学生词汇量的方法
培养小学生词汇量的方法词汇是语言学习中至关重要的一部分，它直接影响着学生的阅读理解能力、表达能力以及写作能力。
在小学阶段，培养学生的词汇量就显得尤为重要。
那么，究竟应该如何有效地培养小学生的词汇量呢？首先，创设良好的语言环境是培养小学生词汇量的基础。
学校和家庭都应该注重营造一个丰富多彩的语言氛围，包括多读书、多听故事、多看电视节目等方式，让学生在潜移默化中接触到各种各样的词汇。
其次，利用词汇卡片进行记忆和积累也是一种行之有效的方法。
老师和家长可以根据不同年龄段的学生，准备不同难度的词汇卡片，让孩子从听、说、读、写多个角度去掌握这些单词。
此外，还可以利用卡片记忆游戏、竞赛等形式，增加学习的趣味性和激励性。
另外，阅读是扩大词汇量最为直接和有效的方法之一。
小学生可以通过阅读各类故事书、童话书、科普读物等，来接触大量的生词和短语，不断积累新的词汇量。
老师和家长也可以和学生一起阅读，并及时解释生词的意思，帮助孩子巩固记忆。
此外，激发学生的学习兴趣和主动性也是培养词汇量的关键。
老师和家长可以通过趣味性的教学方式，如游戏、剧本表演、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词，从而提高他们的学习积极性。
最后，定期复习和检测也是不可或缺的一环。
学生在学习新单词的同时，也需要不断巩固和复习已学过的词汇，以确保其记忆的持久性。
老师可以通过词汇测试的方式，检测学生的掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
综上所述，培养小学生词汇量需要全社会的共同努力，学校和家庭要携手合作，为学生营造良好的语言环境，倡导多种多样的学习方式，激发学生的学习兴趣，以期帮助他们更好地掌握丰富的词汇，提高语言表达能力。
只有这样，我们才能培养出一代代词汇丰富、语言优美的新一代。
小学语文词汇积累方法总结
小学语文词汇积累方法总结
引言
语文词汇的积累对于小学生研究语文非常重要。
掌握丰富的词汇可以提高学生的阅读理解能力，培养语感，提升写作表达水平。
本文总结了一些小学语文词汇积累方法，帮助学生更有效地研究和记忆词汇。
读书积累
阅读是积累词汇的最佳途径之一。
学生可以选择适合自己水平的中小学语文读物，通过大量阅读来积累词汇。
在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇，可以通过上下文理解或查字典的方式来研究和记忆。
背诵积累
背诵也是积累词汇的有效方法。
学生可以背诵一些优秀的古诗词或现代散文，并注意其中的生词。
背诵的同时，可以找一些相关的例句或同义词来加深理解和记忆。
单词卡片法
制作单词卡片是一种常见的记忆词汇的方法。
学生可以将生词写在一面卡片的正面，中文释义写在卡片的背面。
然后，每天反复翻阅卡片，认读英文单词并回忆中文意思，达到记忆的目的。
词汇游戏
通过一些趣味的词汇游戏，可以提高学生对词汇的兴趣和记忆效果。
比如做填词游戏、找词组成句子、词语接龙等，可以在轻松愉快的氛围中加深对词汇的理解和记忆。
日常运用
学生可以在日常生活中积极运用所学的词汇，比如在写作、口语和阅读中尽量多地使用新学的词汇，加深对词汇的印象，增强记忆效果。
结论
小学语文词汇积累的方法多种多样，学生可以根据自己的兴趣和学习特点选择适合自己的方法。
通过持之以恒的努力，相信学生们一定能够有效地积累并运用丰富的词汇，提高语文水平。
摘抄好词好句好段范文3篇
摘抄好词好句好段范⽂3篇⼩学语⽂阅读积累之我见语⽂课程应注重引导学⽣多读书、多积累，重视语⾔⽂字运⽤的实践。
新课标提倡学⽣增加阅读量多积累，但积累却不是单纯的记忆和背诵。
作为教师应该从积累的内容和⽅法上引导学⽣学会积累。
⼀、多读书学⽣要积累好词好句好段，⾸先就要多读书。
教师在课内应通过各种形式的朗读，让学⽣熟读成诵，从⽽使学⽣在读懂理解的基础上达到积累课⽂语⾔的⽬的。
如学完杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《⽰⼉》后，教师可通过指名读、齐读、⼩组读、⽐赛读等各种形式让学⽣将古诗牢记于⼼。
与此同时，教师还应引导学⽣多读报刊和课外书籍，扩⼤阅读⾯。
正如鲁迅先⽣说的“必须如蜜蜂⼀样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在⼀处，所得就⾮常有限，枯燥了”。
例如学完六年级上册的《⼀本男孩⼦必读的书》后，教师可以让学⽣读读课⽂后⾯的资料袋，了解《鲁滨逊漂流记》这本书，通过阅读写出读后感，这样的积累算是真正达到⽬的了。
长此以往，学⽣的积累就会与⽇俱增，“出⼝成章”也就指⽇可待了。
⼆、勤摘抄让学⽣摘抄好词好句好段就是为了让学⽣在写作、⼝语交际时能够有话说。
富兰克林读书时，总是勾勾画画，圈圈点点，把最精彩的字词句段摘抄下来，这是以名⼈的做法来激励学⽣养成积累的好习惯。
同时要让学⽣明确读书摘抄的好处，摘抄要有针对性，⽐如教师要求学⽣适时积累，写作时⿎励学⽣⽤上积累的词句，在评讲时把他们作⽂中有些引⽤得特别精彩的部分当作范例来读，让同学们讲讲⾃⼰是从哪⾥积累到的，让其他学⽣真切地体验到读书摘抄积累的妙处。
学⽣摘抄好词句的⽅法需要教师指导。
我的做法是：每遇到⼀篇作⽂，都会有针对性要求学⽣搜集有关的好词句。
在笔记上摘抄时要分类，例如有关“励志”的，可分为“理想篇”、“奋⽃篇”等;有关美景的，分为“春夏秋冬”四部。
只有分类明确，学⽣运⽤时才不会出错。
同时我们学校也为学⽣定制了读书卡，读书卡上有⽣字词的积累，好句好段的积累，还有读后感。
小学语文积累词汇的方法有哪些
小学语文积累词汇的方法有哪些1小学语文积累词汇的方法一、课外初"相识"，拓展词汇空间扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。
许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。
教师很少参与其中，只是进行简单的检查、批阅。
我认为这是远远不够的。
因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往只是记在纸上。
所以教师要做恰当的引导。
首先指导学生进行词汇的分类整理.例：写人类可分外貌、动作、心理、语言;写季节可分春、夏、秋、冬四季不同物候;写物类可分色、形、味.其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或写成讲义，或写在小黑板上，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式"他吓得脸色发白"。
我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。
二、课内再"熟悉"，强化词汇学习课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象;有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏.究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。
这是很可惜的.如果在语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，再加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。
在《李子核》一文的教学中，我做了如下设计：(一)看图用词。
将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。
我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。
由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红彤彤、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语.学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。
小学生写作素材积累技巧
小学生写作素材积累技巧写作对于小学生来说是一项重要的技能，而丰富的素材积累是写作的关键。
本文将介绍一些小学生可以使用的积累素材技巧，以帮助他们提升写作能力。
一、阅读广泛要想积累丰富的写作素材，小学生首先要培养阅读的习惯。
阅读不仅可以帮助他们提高语言表达能力，还可以扩大他们的知识面。
小学生可以选择一些适合自己阅读水平的图书、故事书、儿童杂志等，通过阅读来了解不同的话题和故事情节。
二、观察身边的事物身边的环境和事物也是小学生写作素材的重要来源。
他们可以观察家庭、学校、社区等日常生活中的人物、事件和场景，以此为基础进行写作。
通过观察和思考，他们可以积累丰富的描述词语、情感表达和故事情节等素材，使作文更加生动有趣。
三、记录感受和经历小学生可以养成用笔记本或日记本记录自己的感受和经历的习惯。
无论是在旅行、参观展览、参加亲友聚会，还是在日常生活中的琐事、趣事，都可以成为写作素材。
他们可以描述自己的感受、观察到的细节、人物的语言和行为等，从而积累写作所需的表达材料。
四、借鉴他人的作品小学生可以学习和借鉴优秀作品中的素材和写作技巧。
阅读一些经典的儿童文学作品、优秀的英语作文范文等，可以让他们接触到不同类型的作品，抓住其中的亮点和闪光点，从而丰富自己的素材库。
同时，要注意加工和创新，不要照搬照抄，而是根据自己的思考和理解进行素材的运用和融合。
五、参加写作活动或比赛通过参加写作活动或比赛，小学生可以有机会扩展写作素材积累的渠道。
他们可以根据比赛要求，选择感兴趣的主题进行写作，充分发挥自己的想象力和创造力。
在活动或比赛中，他们还可以通过与他人的交流和互动，学习到更多优秀作品的写作经验和技巧。
综上所述，小学生在写作素材积累方面可以通过广泛阅读、观察身边的事物、记录感受和经历、借鉴他人的作品以及参加写作活动或比赛等途径来丰富自己的素材库。
希望这些技巧能够帮助小学生们提高写作能力，创作出更加优秀的作品。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
如何积累并运用好词好句
如何积累并运用好词好句如何积累并运用好词好句如今，语文教学都比较注重对语句的积累，可对于积累的运用总有一种心有余而力不足的感觉，好像注重积累、引导积累是老师的事，可怎么运用却是学生自己的事，那要根据各人的情况而定。
其实不然，对于积累的运用，老师起着很重要的作用。
做老师的，要教给学生运用的方法，要善于激发学生的运用兴趣。
一、在阅读时就要为运用打基础有的人认为，对于需要积累的东西，不要问学生是否理解，只要记住就行，长大就会明白了。
其实这话有一定的片面性，那种被动地读书，不理解的记忆是不可取的，我们提倡读书时“字字入目”，要把心放到文章里去，作者的喜怒哀乐就是自己的喜怒哀乐，只有把自己置身于作者的描写当中，才能真正地去理解文本，只有入情入境的去读，才能唤起自己生活中某些似曾相识的记忆。
这样，在以后的习作中，才能灵活地运用。
如果在读书时佐以科学方法的指导，老师作适时的点拨、引导，那么，学生对语句的理解就会更快、更透彻。
如《十里长街送总理》一文中有这样的语句：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来，可是灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。
人们还是面向灵车开去的方向静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
”在阅读时，我引导学生讨论：人们为什么希望车子能停下来？希望时间能停下来？为什么灵车远去了，人们还是不愿意离开？引导学生去想象当时的情景，自己觉得是怎样，就想像成什么样，越细致越好，好像事情就发生在自己的身边。
这样，学生不但理解了语句，还在自己的脑海中留下了当时的情景，以后再遇到类似的情景时，就会自然而然地运用了。
如王辉同学的爸爸要去阿联酋打工了，她在描写车站分别的情景时，就成功地运用了类似的语句，进行了这样的描写：“‘呜……’火车拉响了汽笛，要开车了，我再也控制不住自己的感情，一下子抱住了爸爸，趴在他的怀里痛哭，泪水打湿了爸爸的衣衫。
爸爸轻轻地拉开我的手，依依不舍地登上了列车。
那从车窗里伸出来的手渐渐地远去了，我哭着、喊着爸爸，追着列车奔跑，我多么希望车子能停下来，希望时间能停下来呀，可是列车渐渐地远去了，终于消失在了远方，我和妈妈还是呆呆地站在那儿……”二、有意识地去引导，在“勤练笔”中灵活运用在小学生的心目中，老师是权威的评论家，学生动笔时就对教师有所期待。
如何培养孩子积累好词佳句
如何培养孩子积累好词佳句1. 如何培养低段孩子积累好词好句的习惯俗话说：“好记性不如烂笔头。
”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。
《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
可见，积累之重要。
尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。
那么如何指导小学生积累好词好句呢？一、激发兴趣，让学生想积累爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。
在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。
我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。
这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
二、明确目的，知道积累什么第一是积累语言材料。
教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。
第二是积累情感。
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。
那么作者用了哪些优美词句来描写美景呢？又表达了作者什么样的情感呢？学生在思考中级积累了好词好句，又能从好词好句中体会到人物内心的情感。
第三是积累精妙的写法。
积累运用修辞手法的优美的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句；积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。
例如《所见》一诗中“意欲捕鸣蝉”中的“捕”为什么不用“捉”呢？我先让学生仿佛诵读，再比较，发现“捕”比“捉”更准确、更形象，更能表达小孩想得到蝉的欲望。
如何培养小学生的词汇积累能力
如何培养小学生的词汇积累能力词汇积累是学习语言的重要环节，对于小学生而言，良好的词汇积累能力不仅有助于提高他们的语言表达能力，还有助于他们在阅读、写作和口语交流中更加自信和流利。
本文将围绕如何培养小学生的词汇积累能力展开论述，提供一些实用且有效的方法。
一、以趣味性为主导的学习方法小学生喜欢有趣的事物，因此在词汇积累过程中，充分利用趣味性的学习方法十分重要。
可以通过以下方式激发小学生的学习兴趣：1. 制作词汇卡片：将生词写在卡片上，并附上图片或示意图，让小学生能够直观地理解词汇的含义。
2. 词汇游戏：设计各种有趣的游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，通过游戏的方式引发小学生的学习积极性。
3. 扮演角色：让小学生扮演不同角色进行角色扮演，引导他们在角色中运用所学的词汇，这样能够提高他们的语言运用能力。
二、多样化的学习资源除了在学习方法上注重趣味性，提供多样化的学习资源也能够有效地促进小学生的词汇积累能力。
以下是一些推荐的学习资源：1. 绘本：绘本是培养小学生词汇积累能力的好帮手，选择内容适宜、图文并茂的绘本，能够帮助小学生通过阅读和欣赏图画来理解生词的含义。
2. 视频教学：通过配以生动有趣的视频教学，可以更加生动地介绍和解释生词，激发小学生的学习兴趣。
3. 词汇应用软件：选择具有互动性和趣味性的词汇应用软件，让小学生能够在游戏化的环境中学习和运用词汇。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的词汇积累能力非常重要。
以下是一些培养学习习惯的建议：1. 每日坚持：鼓励小学生每天坚持学习新的词汇，可以设立每日学习目标，并制定相应的奖励机制，激发他们的学习动力。
2. 多读多写：鼓励小学生多读书，多写作文，将所学词汇应用于实际情境中，加深记忆和理解。
3. 记忆技巧：引导小学生采用记忆技巧，如制作关键词卡片、编写小故事等，帮助他们更轻松地记忆和掌握生词。
四、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生词汇积累能力的关键。
小学四年级语文下册教案之语文积累巧记技巧
作为小学四年级语文教学的一项重要内容，语文积累和巧记技巧对学生的语文学习和提高阅读能力有着显著的影响。
在语文教学中，积累和记忆不仅是必备的基本功，同时也是学好语文的关键。
本文将重点探讨小学四年级语文下册教案之语文积累巧记技巧，以期能够在语文教学中实现更好的效果。
一、加强语文积累积累作为语文教学中最重要的环节之一，可以帮助学生扩大语言表达能力，增强语感和识字能力。
在语文教学中，如何有效的进行语文积累呢？以下是一些有效的方法：1、多读多记。
读书时，对于生字或不太熟悉的词汇，要及时记录下来，了解其含义，增加自身词汇量。
同时还需要加强阅读，熟悉各种文体和不同的表达方式，时刻保持高度的语文关注度。
2、积极参与课堂。
在课堂上，要积极参与，多思考，多发言。
与老师和同学交流经验，分享阅读的体验和感受，以此来增强对语文的认识和理解。
3、营造积极主动的语文环境。
在日常生活中多使用语言，结交朋友，进行语言沟通，并尽量营造一个认真阅读、热爱写作的氛围，帮助增强语文积累的效果。
二、掌握巧记技巧巧记技巧不仅可以帮助学生在语文学习中快速掌握知识点，同时也有利于记忆和掌握其他科目的知识点。
在小学四年级语文教学中，融入巧记技巧的学习方式可以更好的激发学生的兴趣和主动性。
1、把语文知识点转换为符号，从而达到目的“一看便记”。
例如，记忆错别字的时候可以直接把错别字换成拼音，或是把不易区分的字母转换为形似明显的字母。
2、利用串联记忆法，缩小记忆范围。
比如，假如要记忆十二生肖的顺序，可以借助部首、拼音、字形、简笔画等形式将表述范围缩小，便于记忆。
3、巧记词语的发音，提高阅读水平。
在学习拼音时，可以利用谐音、反义词、象形字等记忆，例如：“好朋友”读作“hǎo péng yǒu”，谐音类似于“好望角”，这样便于记忆掌握。
4、学习替换单词的方法。
在阅读中，为了避免单词重复过于单调而导致的阅读乏味, 可以利用同义词、摆动词、反义词等替换方法，进行词汇增强，并提高阅读能力。
好词好句积累小学生摘抄四年级
好词好句积累小学生摘抄四年级引言好词好句的积累对于小学生来说十分重要，它不仅可以丰富他们的词汇量，还能提高他们的写作能力。
在四年级阶段，小学生应当开始注重积累优秀的词汇和句子，以提升他们的语言表达能力。
本文将介绍一些适合四年级小学生摘抄的好词好句，帮助他们在写作中使用更加精彩的语言。
好词积累1.勇敢：小学生应当培养勇敢的品质，例如：敢于尝试新事物、敢于表达自己的观点等。
经典句子如下：–勇敢是成功的基石。
–勇敢面对困难，勇敢追求梦想。
2.智慧：小学生要不断学习，提高自己的智慧。
经典句子如下：–学问虽难求，智慧需不断。
–智慧如海深，学海无涯宽。
3.友谊：小学生应当学会与他人友好相处，培养良好的人际关系。
经典句子如下：–友谊如一片净土，共同建设美好世界。
–朋友是人生的财富，友谊如春天的花朵。
4.努力：小学生要明白只有通过不懈的努力才能取得成功。
经典句子如下：–不怕困难，努力向前。
–努力是成功的催化剂。
好句摘抄1.春天来了，大地披上了五彩斑斓的衣裳。
春天是大自然的律动，一切万物开始复苏。
这句话形象地描述了春天的美丽景色。
2.月亮像一只银盘悬挂在天上。
用这样的形容词来描述月亮，使得句子更加生动有趣。
3.小草探出头，迎接着阳光。
这句话展现了春天的气息，同时也表达了希望和喜悦之情。
4.大树伸出长长的枝条，像一个巨大的伞。
通过对大树的形象描绘，形容它的庇护作用，使得句子更有意境。
5.勇敢的小鸟飞过了无边无际的蓝天。
通过描绘小鸟的勇敢行为，展现了积极向上的精神。
6.智慧是开启成功大门的金钥匙。
这句话形象地比喻了智慧对于成功的重要性。
7.友谊如同日历，留下了每一个美好的瞬间。
这句话通过对友谊的比喻，表达了友谊的珍贵和美好。
8.我愿时光倒流，再次与你相遇。
通过表达对友谊的珍惜之情，突显了友谊的深厚。
9.努力的小蜜蜂采集着甜美的花蜜。
这句话通过对小蜜蜂的努力行为描绘，传递了努力的重要性和收获的甜蜜。
10.成功是一座高山，只有努力攀登，才能俯瞰美丽风景。
实用五年级语文教案二：积累词汇的方法论
实用五年级语文教案二：积累词汇的方法论积累词汇的方法论语文学习中，词汇的积累是非常关键的一环。
只有掌握了足够的词汇，才能更好地理解文章，表达自己的观点。
但是词汇量的积累并不是一蹴而就的，需要不断地积累和训练。
下面，本教案将介绍一些有效的积累词汇的方法论。
一、阅读积累词汇阅读是积累词汇最为重要的方法之一。
通过大量的阅读，能够接触到各种各样的词汇，深入理解词义和词语搭配。
建议学生在有足够时间的情况下，多读一些课外读物，积极参加阅读活动。
同时，学生在阅读时可以将自己不熟悉的生词、短语标注在本子上，进行专门的积累。
这样可以使得学生在读书的同时掌握更多新的词汇，促进了词汇量的积累。
二、课文积累词汇在阅读过程中，课文同样是一种富有价值的资源。
建议学生把自己的课文同步更新，不断地新添生词。
这样可以使得学生在写作或考试时，更加自如地运用到所学词汇。
若是遇到课文中的词汇生词、短语，可以使用线上技术进行查找，这样可以快速地了解到词汇的含义、用法，也能够拓展自己的词汇知识。
三、背诵积累词汇背诵是积累词汇的另一种非常实用的方法。
通过背诵诗词、成语、歌曲、散文等文本，学生可以掌握更多的词汇，还能够提高自己的语言能力。
建议学生选择自己喜欢的文本，进行反复背诵和默写。
这样能够使学生记忆更加深刻，不断巩固所学词汇。
四、多维度积累词汇在积累词汇时，不应该只是局限于纸上谈兵。
学生可以从多个维度来进行词汇积累。
比如，可以学习一些与自己所学相关的词汇、生活中经常用到的词汇，再或者是积累一些学科类单词，这对于高年级的学生尤其的重要。
还可以利用手机和电脑上的应用进行词汇积累。
例如有道、百度翻译、今日头条等应用，都可以提供多种语言学习、阅读、背诵等功能，常常被人们所使用。
五、复习巩固词汇在积累大量词汇之后，我们还需要注重复习巩固，才能更好地理解和运用所学知识。
复习巩固的方法也很多，如课前预习、课后复习、做测试题、自主命题、小组互评等等。
通过多种渠道积累词汇，加上长期的复习巩固，学生就能够掌握足够数量和种类的词汇，更加自如地表达自己的意见和思想。
小学生字词中的词汇积累
小学生字词中的词汇积累字词对于语言学习的重要性无法忽视，特别是对于小学生来说。
良好的字词积累可以帮助他们扩大词汇量，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将探讨小学生字词中的词汇积累方法和技巧。
一、阅读拓展词汇阅读是小学生积累词汇最常用的方法之一。
通过阅读，他们可以接触到各种各样的词汇并了解其用法。
为了提高词汇积累效果，可以选择适合小学生的简单故事书、童话故事和趣味性质的读物。
同时，家长和老师可以鼓励孩子们在阅读过程中记下不认识的词，并使用词典查找其含义和用法。
二、词汇游戏在日常生活中，可以通过一些有趣的词汇游戏来培养小学生的词汇积累兴趣。
例如，可以设计词汇连连看游戏、词汇卡片对对碰等，通过游戏的方式记忆词汇和提高记忆的效果。
此外，还可以通过组词游戏来锻炼孩子们的词汇运用能力，例如给出几个字母，让孩子们组成尽可能多的单词。
三、生活实践中的词汇积累在日常生活中，小学生可以通过各种实践活动来积累词汇。
例如，参观博物馆、动物园、植物园等地方，可以学习到很多与自然、动物、历史等相关的词汇。
此外，还可以通过参加一些活动，如野餐、郊游、露营等，来接触到新的事物和词汇。
在实践活动中积累词汇不仅可以提高记忆效果，还可以激发孩子们的学习兴趣。
四、课堂教育辅助在学校的教育过程中，老师是帮助小学生进行词汇积累的重要资源。
老师可以通过课堂教学的形式，引入丰富多样的词汇，并进行积极的课堂互动。
例如，老师可以设计一些词汇游戏、词汇竞赛等，让小学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
同时，老师还可以通过讲解词汇的相关知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
五、多媒体资源利用随着信息技术的快速发展，多媒体学习资源成为小学生词汇积累的另一种渠道。
学生可以利用电子词典、学习软件和互联网资源等，进行词汇的查找和学习。
这些多媒体资源有助于加深对词汇的理解和记忆，并且可以在学习过程中提供更多的视听刺激，激发学生兴趣。
六、复习总结定期的复习和总结对于巩固词汇积累非常重要。
小学生写作中如何运用好词好句
小学生写作中如何运用好词好句写作对于小学生来说是一项重要的能力培养。
良好的写作技巧不仅可以帮助他们更好地表达自己的观点，还能提高他们的语言能力和思维逻辑能力。
在写作过程中，运用好词好句是非常重要的。
本文将探讨一些方法，帮助小学生运用好词好句，提升他们的写作水平。
一、积累优秀词汇要写出优秀的作文，首先需要具备丰富的词汇量。
小学生可以通过阅读多样化的书籍来积累词汇。
他们可以选择适合自己阅读水平的图书，从中学习新的单词和短语。
同时，他们还可以通过制作词汇卡片、进行词汇游戏等方式加深记忆，逐渐扩大自己的词汇库。
二、运用恰当的形容词形容词是使文章更加生动、精确的重要元素。
小学生在写作过程中可以运用适当的形容词来描述人物、事物或场景。
比如，一个人可以不仅仅是“好”，而是可以是“友善的”、“聪明的”等等。
在运用形容词的同时，他们要保持描述的准确性，避免过度夸张或使用不准确的形容词。
三、使用恰当的连词连词可以帮助小学生串联句子，使文意更加连贯。
例如，小学生可以使用“而且”、“因此”、“然而”等连词来连接不同的句子，使句子之间的逻辑关系更加明确。
同时，他们还可以使用“首先”、“其次”、“最后”等连词来列举观点或顺序。
四、加强句子结构变化小学生在写作中应该灵活运用句子结构，以增加文章的表达力。
他们可以尝试使用不同类型的句子，如简单句、复合句和并列句等。
同时，在句子的结构上进行变化，可以通过使用倒装句、感叹句等方式来增加文章的语言层次。
五、运用比喻和拟人比喻和拟人是引用生活中形象的方法，可以使作文具有更强的表现力。
小学生可以借助比喻和拟人来形容事物，使文章形象生动。
例如，他们可以将大海比喻成翻腾的巨兽，云朵拟人为顽皮的孩子等等。
运用这些修辞手法可以使文章更富有诗意，同时也培养了他们的想象力。
六、注重细节描写细节描写是使文章更加有血有肉的重要环节。
小学生可以注重观察身边的事物，并用文字描绘出细节。
例如，他们可以描写花朵的颜色、叶子的形状、街道的氛围等等。
如何指导小学生积累好词好句
如何指导小学生积累好词好句青山乡中心小学苏晓琴积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。
《语文课程标准》多次提及"语言积累"这个问题。
例如在第一学段的"阶段目标"中提到"在阅读中积累词语。
"在第二阶段的"阶段目标"中提到"积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
"第三学段的"阶段目标"中提到"联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。
"可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。
㈠要让学生想积累。
首先，要让他有兴趣。
小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。
在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。
学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。
除了要求学生在课外积累外，我们也把语文课中的好词好句作为重点，让学生既会理解，又会运用，这样既完成了教学任务，又使课题得到很好地实施。
在教学《消息树》一文时，先让学生默读，划出好词好句。
如"那些灰疙瘩是日本鬼子的炮楼......"中"疙瘩"指什么？文中哪些词句描写了鬼子的出动？文中的哪些词句又写出了海娃的心理活动？反映出了海娃怎样的性格特征？从而体会到了海娃的机智勇敢。
通过这一课堂教学，学生既积累了好词好句，又能从好词好句中体会到任务的性格特点。
在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生思考，"挂着一轮金黄的圆月"是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景色很优美后，我指出："挂"与"吊"都是物体高悬的意思，这里可不可以换成"吊"字？学生在低声吟诵，仔细品味后，认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，而吊呢，很随意。
小学语文课堂学生语言积累的途径
小学语文课堂学生语言积累的途径语言是人类交流的工具，而语文课堂则是小学生学习语言的主要场所。
在语文课堂上，学生不仅需要掌握语言知识，还需要积累丰富的词汇和表达方式。
那么，如何才能有效地积累语言知识呢？本文将从词汇积累、阅读积累、写作积累等方面探讨小学语文课堂学生语言积累的途径。
一、词汇积累词汇是语言的基本单位，是语言表达的重要组成部分。
在学生学习语文的过程中，词汇积累是至关重要的。
小学语文课堂应该采取多种途径来帮助学生积累词汇。
1. 经常性背诵诗词文章背诵古诗文是小学语文课堂中常见的教学内容。
通过背诵古诗文，学生可以记住其中的古代汉语词汇和表达方式，丰富自己的词汇量。
通过背诵古诗文，学生还可以领略到中国古代文化的魅力，培养自己的情感。
2. 创设语境在语文课堂上，老师可以通过创设丰富的语境来帮助学生积累词汇。
可以通过图片、视频、故事等多种方式，让学生在具体的语境中学习词汇，记住词汇的用法和意义。
老师可以通过图片让学生认识各种动植物的名称，通过故事让学生了解生活中常见的词汇用法。
3. 课外阅读学生在课外阅读过程中也可以积累词汇。
学生可以通过阅读故事书、少儿杂志等文学作品，积累更多的词汇。
学生还可以找一些适合自己阅读水平的英文原著，以提高自己的英语词汇水平。
二、阅读积累阅读是语文学习的重要环节，也是学生语言积累的重要途径。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解各种不同领域的知识，同时也可以积累各种表达方式和句型结构。
1. 多读优秀作品在语文课堂上，老师可以指导学生多读一些优秀的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中积累词汇和表达方式。
学生还可以通过阅读一些名人传记、历史故事等来了解古今中外的人物和事迹，丰富自己的知识和见识。
2. 鼓励学生自主阅读除了课堂指导的阅读，老师还可以鼓励学生在课外进行自主阅读。
学生可以根据自己的兴趣选择读物，比如文学作品、科普读物等，通过阅读不同领域的内容来扩大自己的知识面，同时也可以提高自己的语言表达能力。
如何指导小学生积累好词好句
如何指导小学生积累好词好句作者：黄彦来源：《博览群书·教育》2013年第07期摘要：语文教学要注重词语的感悟，积累和运用，儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语以便从整体上提高学生的素养。
培养学生积累词语的主要途径是引导、培养、训练。
只要能做到这些方面，那么小学生的阅读与积累就能达到相应的提高。
小学时期是儿童语言发展的最佳时期，所以培养孩子的对词语的运用和积累是很重要的也是很必要的关键词：指导；积累；好词好句俗话说：“好记性不如烂笔头。
”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。
《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
可见，积累之重要。
尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。
那么如何指导小学生积累好词好句呢？一、激发兴趣，让学生想积累爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。
在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。
我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。
这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
二、明确目的，知道积累什么第一是积累语言材料。
教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。
第二是积累情感。
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。
浅谈如何让小学生写出“好词好句”
浅谈如何让小学生写出“好词好句”作者：郭兰珍来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第7期江苏省高邮文游小学郭兰珍小学语文是其他学科学习的基础，对学生的未来学习以及发展具有重要意义。
作文是小学语文的重要教学内容，反映了语文教学质量。
目前，小学生因为受到阅读量和词汇量的限制，作文语言口语化，词汇匮乏，写出来的文章平淡如水，毫无韵味，这对学生的学习及未来发展十分不利，想写出好作文，必须具有较高的语言表达与运用能力。
因此，教师要着重训练小学生的造词造句能力，让学生能写出“好词好句”，让作文语言更精彩。
1.激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是学生写好作文的起点，学生对写作感兴趣，自然会潜心钻研语言的表达与运用。
小学是写作的基础阶段，学生刚接触写作，如果能激发学生的写作兴趣，作文教学便可事半功倍。
但激发写作兴趣不是件容易的事，需要教师认真研究学情，制定符合学生实际情况的教学计划。
要改变教学方法，采用符合时代特征的、能吸引学生注意力的教学方法，学生觉得有趣，才会愿意学习。
如此，才能激发学生的写作兴趣。
要注意，这种教学方法和教学模式的运用必须是持续性的，不能三天打鱼两天晒网，长期坚持，才能让学生养成习惯。
如教学《埃及的金字塔》时，可以创设情境，增加课堂的趣味性，激发学生的兴趣，让学生对文章中的词汇、句子有更深刻的印象，从而运用到作文中，提高写作水平。
首先，可以将学生分成几个小组，比赛朗读，评选出表现优秀的学生，这样可以让学生更加积极地投入学习，取得更好的学习效果；然后再让学生自己阅读一遍，找出文章中优美的、表达生动的或富含哲理的词句。
学生阅读后，教师布置写作任务，让学生根据自己的理解并应用从文章中找到的词句写作，巩固记忆。
这样的理论和实践结合的方式，可以让学生由被动接受转为主动学习，由不会写、不爱写转为善于写、喜欢写，既能活跃课堂气氛，又能巩固学生所学知识，还可以激发学生的写作兴趣，积累好词佳句，提高写作水平。
如何教小学生用好词好句写作文
如何教小学生用好词好句写作文1、要求学生多读同步作文及课外书，要他们养成一个不动笔不看书的好习惯.读书的同时见到好词、好句要求画下来或抄下来.待写作文时用之.2、好词好句不要等写作文时在用，要求学生养成写日记的好习惯，同时锻炼使用好词好句.3、平时课余时间，同学之间多玩玩词语接龙游戏，即为多样了词汇量，又唤起了学生们的兴趣4、注意让学生们真正理解好词的含义，不要一味地去追求华丽的词语.其实更重要的要用词此贴切.5、切勿整篇作文都就是不好词、好句.用量不必过多，那样可以变得华而不实.必须恰到好处.1、要求学生多读同步作文及课外书，要他们养成一个不动笔不看书的好习惯。
读书的同时看见不好词百、不好句建议画下来或抄下来。
等待写作文时用之。
2、好词好句不要等写作文时在用，要求学生养成写日记的好习惯，同时锻炼使用好词好句。
度3、平时课余时间，同学之间多玩词语接龙游戏，即丰富了词汇量，又激发了内学生们的兴趣4、注意让学生们真正理解好词的含义，不要一味地去追求华丽的词语。
其实更关键的必须用词此直白。
5、切勿整篇作文都就是不好词、不好句。
用量不宜过多，那样会显得华而不实。
要恰到好容处。
期望对你有价值。
在群山环绕的钢城中，有一幢白色的建筑物特别抢眼，那就是我们的学校。
那就是一座集景色、现代化于一身的育人天堂。
我们学校的大门就是前两年才完工的，宏大、大方，烫金的大字显露出学校的气度不凡。
校门的左侧是我校几年来努力的肯定，一块块镀铜的牌匾见证着我们学校从一所普通的中学成长为市一级学校，省一级学校，见证着我们学校是怎样在风雨中成长的。
踏入校门，映入眼帘的不是庄严的教学楼，而是一级一级的阶梯，在我们学生的眼里，这长长的阶梯就是我们通向知识殿堂的康庄大道。
书声琅琅欢声笑语默默无闻人才济济桃李周庭踏上了阶梯就可以看到庄重、干净的教学楼了，每天清晨朗朗的读书声就从这里听到。
我们的教室在一楼，虽然楼层不低，但窗外的景色却依然怡人。
小学生教育好词好句积累
积累好词好句可以帮助小学生培养语感，增强语言鉴赏能力和文学素养。
在日常交流和写作中，能够运用好词好句可以提升个人形象和气质，增强人际交往能力。
丰富写作素材和灵感
好词好句的积累可以帮助学生丰富写作素材，避免表达空洞。
积累好词好句可以激发学生的写作灵感，提高创作能力。
好词好句的运用方式
02
写作中运用
引用好词好句，丰富表达方式
运用修辞手法，增强语言表现力
结合语境，选择恰当的好词好句
创新组合，让好词好句更具有个性化
口语表达中运用
适当运用好词好句可以提升口语表达的文采和艺术性。
运用好词好句可以丰富表达方式，使语言更加生动形象。
Байду номын сангаас
在口语表达中运用好词好句可以增强表达的逻辑性和条理性。
口语表达中运用好词好句需要注意场合和语境，避免过于华丽或生僻的表达。
课堂发言中运用
引用好词好句，丰富表达
结合语境，恰当地运用好词好句
运用修辞手法，让好词好句更加生动形象
表达自己的观点和感受，增强说服力
日常交流中运用
学会倾听：在交流中注意倾听他人的观点和意见，积累好词好句。
模仿练习：尝试模仿好词好句的结构和表达方式，逐渐转化为自己的语言。
运用实践：尝试在写作中运用积累的好词好句，提高表达能力
分类整理：按照不同的主题或类型进行分类整理
制作卡片
随时记录，积累素材
将好词好句写在卡片上
背诵记忆
通过朗读和背诵来加深记忆，巩固所学知识。
运用多种感官进行背诵，例如：口读、手写、眼看等。
及时复习，巩固所学内容，加深记忆。
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3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ如《小站》一课：
数量词组：
两三分钟 一间小屋 一排木栅栏 一块小黑板 两三个农民 一张宣传画
空城计 力不从心 贡献 循循教导 结尾最后一句 因为健康才是美，有了健康才能学好知识，掌握本领，将来才能为国家多做贡献。 C、比较积累法：
著名学者孙绍振教授说："有比较才有鉴别。"个性、特点，在比较中才能突出地表现出来。为此，可围绕某一专题，对课本及课外诗文进行研究性阅读。如，围绕课文中有关"眼睛描写"，去阅读有关现代诗文，摘录有关描写文字，分析其描写内容、方法、作用，并将多处的有关"眼睛描写"进行比较，归纳综合，找出一些规律性的东西。
一棵小树 一座假山 一群蜜蜂 一股喷泉 几树杏花
叠词
缓缓 嗡嗡 光秃秃
"的"字词组
红瓦灰墙的小屋 疏密有致的木栅栏 小小的假山 光秃秃的石头山
活泼的喷泉 灿烂的杏花
积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。阶段性地对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。
②实行全员评价，对每个学生每学期语言积累量、读书态度及参加活动的成果进行不定期评价，并以此作为学生个人语言积累发展的个案资料。
③定期评选"读书模范""积累大王"。
在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生思考，"挂着一轮金黄的圆月"是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景色很优美后，我指出："挂"与"吊"都是物体高悬的意思，这里可不可以换成"吊"字？学生在低声吟诵，仔细品味后，认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，而吊呢，很随意。我对学生的回答给予充分的肯定。如"挂着国旗"、"挂着锦旗"、"挂着地图"等，"身上吊着烟袋儿"、"树上吊着绳子"、"墙上吊着绳子"、"墙上吊着篮子"等。这里描写的景色很优美，你看"深蓝的天空"、"金黄的圆月"、"碧绿的西瓜"，如用一个"吊"字会怎样？学生回答："不协调。"我接着说："不和谐，可以说是'大煞风景'。"再看下一句："下面是海边的沙地。""下面"就是月亮的下边，"下面"和"下边"，从意思上说，几乎一样，读读试试，可不可以换？学生读后认为：换了不好。"下面"换成"下边"，就有两个"边"，听起来不如原句好。我及时给予肯定：在一个句子中，要尽量避免同一个词的出现。这里，我抓住"挂"、"下面"两个词语，指导学生在阅读中比较品味，既训练了学生阅读理解的深刻性，又使学生学到了运用词语的准确性，提高了语言的鉴赏水平。
㈣学以致用，提供学生展示自己的舞台。
理解是有效积累的前提，运用才是有效积累的目的。实现以读文会意的积累语言到实际运用的飞跃，需要一个迁移的过程，包括语汇的活用，语言技巧的借鉴和语序的模仿等。教育心理学家贾德认为："两个学习活动之间存在共同成份，是产生迁移的必要前提。"我们的任务便是创设情境，引导学生在课外阅读实践活动中来完成迁移。学习语文必须有足够的"积累"，这是不容忽视的规律；但是，"积累"是为了"用"。也就是说，学语文不是最终目的，而是掌握一种工具、一种手段。既是工具，就不能当作摆设，而要用以参与种种实践活动。对于在校的学生来说，首先是拿它用于学习实践，用于学习各种新的知识技能；还要把它用于生活和种种社会活动。学生学了一些字词，学了一些句子，读背了一些诗文，如果仅仅是为了记住它，把它储存起来，那是我们一贯反对的"死读书"，必然导致死记硬背，使学生的思想僵化，才智被扼杀。"积累"和"运用"兼有，才是完整的语文能力。同样的道理，积累了词语也只有多用，才能真正地掌握，所以老师们都开展了一系列的活动，创造各种机会，给学生提供展示自己的舞台。四年级，开展了"摘抄本评选"、"小小故事王"、"演讲比赛"等活动。在"摘抄本评选"活动中，好的学生起到了榜样作用，通过交流，互补互学，使先进带后进，优等生帮学困生，形成了你追我赶的喜人局面。通过各种活动，使学生消除了口头表达的心理障碍，从流利、通顺逐步过渡到大量运用自己积累的好词好句，最后达到使话说得生动、形象。
㈠要让学生想积累。首先，要让他有兴趣。小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。除了要求学生在课外积累外，我们也把语文课中的好词好句作为重点，让学生既会理解，又会运用，这样既完成了教学任务，又使课题得到很好地实施。在教学《消息树》一文时，先让学生默读，划出好词好句。如"那些灰疙瘩是日本鬼子的炮楼......"中"疙瘩"指什么？文中哪些词句描写了鬼子的出动？文中的哪些词句又写出了海娃的心理活动？反映出了海娃怎样的性格特征？从而体会到了海娃的机智勇敢。通过这一课堂教学，学生既积累了好词好句，又能从好词好句中体会到任务的性格特点。
㈢多积累多交流。给学生准备好专门的积累本，让学生把看到的好词、好句记载在上面。每节语文课利用三分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如韩锦琳的小组，韩锦琳介绍了一手遮天、一心一意；韩晶介绍了两全其美、两小无猜；黄玉贵介绍了三头六臂、三长两短；李悦介绍了四面八方、四分五裂。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。
㈤建立发展性、激励性评价机制，关注学生的发展。
①淡化结果评价，注重过程评价。语文积累不是结果的描述，而是状态的描述，是一种持续的学习行为，也是具有个体色彩的价值尺度。课题实施过程中，重视对学生的积累意识、积累兴趣、积累方法、积累习惯的评价，发挥学生家长自评、监督评价的作用，关注学生实践语文能力的发展。要防止把积累变成硬性灌输，评价中一刀切，对学生压指标，重短效的行为，这样不仅起不到效果，而且会挫伤学生的学习兴趣。
如何指导小学生积累好词好句
青山乡中心小学 苏晓琴
积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及"语言积累"这个问题。例如在第一学段的"阶段目标"中提到"在阅读中积累词语。"在第二阶段的"阶段目标"中提到"积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。"第三学段的"阶段目标"中提到"联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。"可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。
B、整体积累法
对小学生来说，积累一篇文章的完整资料是非常有益的。整体的积累主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。这样，他对整篇文章就有了很好的把握，为他以后着手写文章打下较好的基础。下面是一位同学对一篇文章的整体性积累。
作文题目 那一次，我懂得了珍惜健康 开头第一句话 当青春的微笑向我走来时，我觉得有一个好身材是少女的美。 典型事例（3个） 1、我无知，采用饿肚子的方法来减肥。2、我的身体被减肥搞垮了。3、我明白了健康的重要。 优美词语（10个） 厄运 矫健 惭愧 健壮 饱满 全身心
在教学《介绍一本书》时，采用让学生先听录音，然后充分发挥学生的主体地位，展开讨论和交流。在充分讨论的基础上使学生明白，介绍一本书应该从哪几方面来介绍，接着让学生先试着自己说，同桌交流。最后再进行全班的交流。由于学生的积累已经有了一定的基础，课堂气氛相当活跃，学生说得也相当不错。
㈡掌握积累的方法，提高学生的辨析能力。
A、 归纳积累法。
将有语言特色的分别归类，如外貌描写、动作描写、词语妙用、景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用......指导学生积累精彩词句。
1.可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以"天"开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以"平"字开头。