艾青的绿教学设计
四年级语文下册《绿》优质教案
10.《绿》教学设计［教学目标］1.会写本课的生字。
2.正确，流利，有感情的朗读诗歌。
3.体会诗歌所表达的思想感情。
［教学重难点］重点：认识本课生字，有感情的朗诵诗歌。
难点：体会诗歌表达的思想感情。
［教学课时］1课时［教学过程］一、谈话导入新课1：同学们，在我们每个人心中都有自己喜欢的颜色，那你们最喜欢的颜色是什么？为什么喜欢？（举手回答）2：那么今天我们就来学习下艾青笔下的绿色，来感受下作者笔下绿义。
3：板书课题，齐读课题。
二、了解作者艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）。
曾用笔名莪加、克阿、林壁等。
出生于浙江金华，现代文学家、诗人、画家。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1934年5月发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
三、初读诗歌，整体感知自由读诗歌边读边思考：这首诗主要写了什么内容？四、生字学习瓶pínɡ（瓶子花瓶）挤jǐ（拥挤挤压）叉chā（叉子刀叉）挥huī（挥手发挥）五、研读诗歌，理解含义1、在次默读诗歌，说一说诗歌大义（诗歌主要写了春天到处都是绿色，风是绿的，雨是绿的，水是绿色的，整个世界不充满了绿色）2、研读各小结，说说各小节的主要内容。
第1小节写眼前铺满绿色;第2小节写绿色的丰富;第3小节写整个自然空间充满了绿色;第4小节写绿色聚集重叠的形态;第5小节写绿色在风中飘动。
3.阅读第3小节,思考:为什么“刮的风是绿的”?4.小组交流。
部编版四年级下册《绿》教学设计及反思
《绿》教学设计教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、课题引入，诗意开启（一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。
看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）（二）学生分享：生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。
……（三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。
（四）学生自由大声朗读。
（设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。
）二、自主识字，小组交流（一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。
（二）小组合作学习。
（三）全班交流。
第一小组汇报：生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。
提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。
我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。
点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？生2：抱、抓、捏……生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。
追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
部编版小学四年级语文下册《绿》优质教案
部编版小学四年级语文下册《绿》优质教案一、教学内容本节课，我们将在部编版小学四年级语文下册第五单元中，深入学习《绿》这首诗歌。
这首诗位于教材第三章，详细描绘大自然中绿色丰富变化和美丽画面，让学生在欣赏中感受到绿色生命力。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌基本内容，体会诗人对大自然热爱。
2. 培养学生审美情趣，激发他们对大自然赞美之情。
3. 提高学生朗读和表达能力，培养他们创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌中绿色象征意义，体会诗人情感。
教学重点：朗读和表达诗歌美感，培养审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示大自然美丽风光，引导学生观察并描述他们看到绿色。
由此引入课题《绿》。
2. 朗读诗歌让学生自由朗读诗歌，感受诗歌韵律美。
同时，引导学生关注诗歌中描绘绿色景象。
3. 精讲诗歌（1）分析诗歌基本内容，让学生理解诗人对绿色赞美。
（2）讲解诗歌中难点词语，如“嫩绿、翠绿、碧绿”等，帮助学生理解绿色丰富变化。
（3）讨论诗歌中绿色象征意义，引导学生体会诗人情感。
4. 实践活动分组让学生用彩色笔在纸上画出他们心中绿色，并分享给其他同学。
5. 例题讲解出示一道仿写题，要求学生运用本节课所学词语，仿写一首小诗。
6. 随堂练习让学生结合自己生活经验，用“绿”字写一句赞美大自然话。
六、板书设计1. 诗歌绿2. 诗人：艾青3. 诗歌基本内容：描绘绿色丰富变化和美丽画面4. 诗歌主题：赞美大自然，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：仿写一首以“绿”为主题诗歌。
2. 答案示例：绿绿意盎然满眼春，翠竹青松伴鸟鸣。
碧波荡漾逐浪舟，草长莺飞二月天。
3. 作业要求：运用本节课所学词语，自由发挥，表达对大自然热爱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《绿》这首诗歌，让学生感受到大自然美丽和绿色生命力量。
在课后，教师应关注学生学习效果，及时进行课后反思，调整教学方法，以提高教学效果。
艾青诗歌绿的教案
艾青诗歌绿的教案教案标题：艾青诗歌绿的教案教学目标：1. 了解艾青的诗歌创作背景和特点。
2. 理解艾青诗歌中所表达的绿色环保理念。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情感和文学素养。
教学重点和难点：重点：艾青诗歌的创作特点和绿色环保理念。
难点：理解和把握艾青诗歌中的深层意义，培养学生的审美情感。
教学准备：1. 艾青的诗歌作品选编。
2. 多媒体设备。
3. 课堂互动环节的设计。
教学过程：导入：通过播放艾青的诗歌朗诵视频或音频，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对艾青诗歌的兴趣。
展示：介绍艾青的生平和诗歌创作背景，让学生了解他的成长经历和创作环境，为学生理解他诗歌的内在含义做铺垫。
分析：选取艾青的代表作品，分析诗歌中所表达的绿色环保理念，引导学生通过诗歌来思考环境保护的重要性，激发学生的环保意识。
鉴赏：指导学生通过诗歌鉴赏的方式，深入理解艾青诗歌中的意象、抒情和思想，培养学生的审美情感和文学素养。
创作：组织学生进行诗歌创作活动，让学生通过艾青诗歌的启发，表达自己对环保的理解和感悟。
总结：对本节课的学习进行总结，强调艾青诗歌对学生的启发和影响，鼓励学生多读诗歌，培养自己的审美情感。
作业布置：布置相关的诗歌鉴赏作业，让学生通过阅读更多的诗歌来提高自己的文学素养。
教学反思：对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足之处，为下节课的教学改进提供参考。
拓展延伸：鼓励学生自主拓展相关的诗歌鉴赏和创作，培养学生对诗歌的热爱和创作能力。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇）
艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
艾青《绿》优秀的教学设计1教学目的：1、学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。
2、培养学生语言运用的创新能力。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。
教学重点：课文第三自然段。
掌握比喻的基本特征，领会本体、喻体的相似点；了解对比写法的作用；理解文中想象所创造的新形象和意境。
教学难点：理解在创造“绿”的形象和意境中，比喻、对比、想象、联想等手法所起的作用。
教学程序：一、导入新课1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（学生回答）2、以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象，哪一种更难写？为什么？明确：前者难写，因为形态少变、色彩单一，难以展开描写，这叫“难写之景”。
朱自清先生是一位语言大师，是一位状难写之景的高手。
（幻灯片2作者介绍）学习本文，就是学习名师对形态少变，色彩单一的景物怎样进行描写，怎样用比喻、对比、想象等手法进行表达，以便“状难写之景如在眼前”。
二、理清总体思路1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。
明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了。
”本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么？明确：不能，因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。
那么是什么东西让作者感到十分惊讶呢？绿，梅雨潭的绿。
为什么十分惊讶？因为梅雨潭美极了，奇异极了。
2、作者在写梅雨潭的绿之前写了什么明确：梅雨瀑。
（幻灯片3远眺瀑布、4坐观水花、5细赏碎玉）既然本文主要写梅雨潭的绿，那么写瀑布目的是什么？抓住第二段中的关键语句回答，“这就是梅雨潭之所以得名了。
”梅雨瀑是梅雨潭及其绿形成的原因。
艾青《绿》教学设计
艾青《绿》教学设计艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
下面给大家分享艾青《绿》教学设计范文，欢迎借鉴！艾青《绿》教学设计1教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。
2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。
教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课。
老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。
二、出示目标。
学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。
三、初读课文，梳理思路。
生默读课文。
要求：1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。
学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。
师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。
四、再读课文，赏景悟情。
重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的.深情。
1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。
2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。
结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。
然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。
3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
五、品读课文，含英咀华《绿》是一篇贮满诗意的美文。
尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。
1、老师对赏析方法作指导并示范。
2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。
3、课堂展示，师生点评。
四年级下册《绿》教学设计
四年级下册《绿》教学设计一、设计思路1. 教材分析。
《绿》创作于1979年，作者是艾青。
艾青是中国现代文学史上一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。
他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。
他在巴黎的绘画学习经历，无疑让他直接探触到西方现代艺术精神和艺术特色，尤其是印象派艺术对于“光”与“色”的强调，对其诗歌创作影响更为鲜明。
在艾青的诗歌中，强烈而细腻的色彩描写，充分发挥了艺术视觉效果的审美功能，构成鲜明生动的画面，为文本带来丰富的审美想象空间。
《绿》中，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，这首诗最大的特点是以虚写实，诗人将自己的感觉与景色的描写融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想和想象。
2. 教学目标。
（1）能正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
3. 教学重点与难点。
通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
二、教学准备教学PPT、音频、视频等。
三、教学过程（一）播放视频，激趣导入。
（2分钟）师：今天上课前老师想让大家看一段小视频，看完之后，请告诉老师，你有什么感受？（播放“绿”视频）预设：生1：我看到了绿色的亮点，特别的炫，让我有一种莫名的感动；生2：我还看到了一片梦幻的绿色丛林，特别像我读过的一本书《绿野仙踪》里的场景，这种场景让我感到特别的舒适，感觉特别美。
生3：我感觉一片绿色向我扑面而来，我想这个时候如果再戴上一副3D眼镜的话，那肯定会有一种身临其境的感觉。
师：是啊！多美的场面啊，老师看到这副场景感觉有种被绿色包围的感觉，那如果将这样的场景写进诗里，又会是什么样的呢？今天就让我们一起来学习艾青的诗歌《绿》，请大家齐读课题“绿”。
（二）课题释疑，激发想象。
（2分钟）师：看到这个题目“绿”，你们会有些什么想法呢？生1：乍一看这个题目，我觉得非常的奇特，这首诗怎么会以一种颜色做题目呢？生2：“绿”这个题目让我感觉眼前浮现出一片绿意盎然的景象。
艾青《绿》教学设计
艾青的诗歌作品《绿》通过对自然的描绘，表达了对生命力与希望的追求。
这首诗是一首充满情感和意象的作品，对于教学设计来说，可以通过让学生阅读、分析和理解诗歌的方式，激发他们对自然界美好的感悟，并提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
为了帮助学生更好地理解《绿》这首诗，可以按照以下步骤进行教学设计：第一步：导入与启发教师可以利用一些图片、视频或音频资源来导入这节课的话题。
比如，播放一段关于自然的短视频或音频，或是展示一些绿色植物的图片。
教师可以问学生他们对自然的感受是什么，为什么自然对我们来说是如此重要。
通过这样的启发，可以激发学生对诗歌主题的好奇心和兴趣。
第二步：阅读与分析教师可以将《绿》这首诗分发给学生，并让他们先自己阅读一遍，理解大意。
然后，教师可以逐句向学生解读诗歌的意义和表达方式。
比如，教师可以引导学生关注诗中对绿色的描绘，以及对自然界不同元素的描述。
教师还可以帮助学生分析诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法，以及诗人通过这些表达手法传递的情感和思想。
第三步：讨论与解读教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌的理解和感受。
学生可以就诗歌主题、情感、意象等方面展开讨论，并给出自己的观点和解读。
教师可以鼓励学生多听取不同的声音和观点，培养他们对于文学作品的独立思考能力。
第四步：写作与创作在学生对《绿》这首诗有了一定的了解和认识之后，教师可以引导学生进行写作或创作活动。
比如，教师可以要求学生写一篇关于自己对自然的感悟和体验的短文，或是组织学生创作一首自己的诗歌，以表达对自然的热爱和美好的想象。
第五步：分享与评价在学生完成写作或创作之后，教师可以安排学生互相分享自己的作品。
学生可以在小组或全班的方式下，互相阅读与评价彼此的作品，并给予积极的反馈和建议。
通过分享与评价的过程，可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的写作和表达能力。
第六步：总结与反思在本节课结束之前，教师可以组织学生进行总结与反思。
教师可以引导学生回顾本节课学到的知识和经验，让他们总结诗歌的主题和情感，以及自己对自然的理解和感受。
绿的教案艾青
绿的教案艾青教案标题：探索自然之美——绿的教案艾青教案目标：1. 了解绿色在自然界及我们日常生活中的重要性。
2. 培养学生对绿色环保意识的认识和关注。
3. 培养学生对绿色自然美的欣赏和创造能力。
教学内容：1. 绿色的特点和含义：介绍绿色的象征意义和在自然界中的表现。
2. 绿色与环境保护：讨论人类如何保护并改善环境，使之更加绿色。
3. 绿色的文化内涵：学习和欣赏与绿色有关的文学作品、音乐和艺术品。
4. 绿色的创造力：激发学生通过绘画、手工制作等方式创作与绿色有关的作品。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 展示一幅描绘大自然中绿色丰富的图片，引起学生对绿色的注意。
- 引发问题：“你认为绿色在我们生活中有哪些重要的作用？”- 引入教学主题：“今天我们要一起探索绿色的奥秘，欣赏绿色的美丽。
”2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍绿色的特点和象征意义，以及在自然界中的表现。
- 引导学生思考绿色对我们的生活和环境的重要性。
- 探讨人类如何保护和改善环境，使之更加绿色。
3. 欣赏与探究（20分钟）：- 欣赏绿色主题的文学作品、音乐和艺术品，如诗歌、歌曲、画作等。
- 分享学生对绿色的个人理解和感受，引发学生对绿色文化内涵的思考。
4. 创作与实践（20分钟）：- 提供绘画、手工制作等工具和材料，让学生以绿色为主题创作作品。
- 鼓励学生自由发挥想象力，展现对绿色的理解和创造力。
- 学生可以在小组内展示作品并互相欣赏。
5. 总结与展望（10分钟）：- 邀请学生分享他们的创作心得和体会。
- 强调环保意识的重要性，并回顾学生在本节课中对绿色的认识和感受。
- 对下节课的学习内容进行展望，继续探讨环保和绿色主题。
教学评估：1. 课堂参与：观察学生在探索和创作环节中的积极参与程度。
2. 创作作品评价：评估学生的创作作品，包括理念、表达和创意等方面。
3. 讨论和分享：评估学生对绿色的认识和理解，以及分享的质量和深度。
教学延伸：1. 邀请专业人士或环保组织代表来学校进行环保主题的讲座或活动，进一步扩展学生对绿色环保的认识。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教案
10《绿》优质示范课教案第2课时【教材分析】本文是艾青先生的名诗《绿》，体现文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！本文更写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力！【教学目标】1.能有感情地背诵课文。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
3.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
【教学难点】结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
进一步感受诗歌语言的特点。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
（PPT出示词语）墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍2.导入新知。
（1）师导入：这节课我们继续学习《绿》。
（板书课题：绿）（2）师指名分节读诗。
设计意图：通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读诗歌3—5节，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？2.探究活动（1）学习第3节诗歌。
①自由朗读第3节诗歌，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？你觉得哪些句子想象奇特？预设1：“刮的风是绿的”这句很奇特。
在生活中，我们是看不到风的颜色的。
预设2：“下的雨是绿的，流的水是绿的”这两句很奇特。
因为我们知道，雨和水都是无色的。
预设3：“阳光也是绿的”这句很奇特。
阳光照在事物上本是金色的，在诗人眼中，却变成了绿色的。
点拨：是呀，为什么诗人眼中的风、雨、流水、阳光都变成绿色的呢？请你发挥想象，什么情景，下风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？预设1：春风一吹，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，所以说“刮的风是绿的”。
《绿》艾青教学设计一等奖3篇
第1篇绿【教学目标】1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2、多角度地细致描绘景物特点的方法。
3、新颖贴切的比喻。
【教学重点】感受作者笔下绿的美，培养审美能力。
【教学过程】一、作者：朱自清是散文家。
她的语言特色（清新优美），“他的散文能够贮满着那一种诗意”。
郁达夫说“除冰心外，文章之美，要算他了”二、生字：镶__āng 踞jù綹liǔ穹qióng 榟zǐ什刹海shí蕴yùn三、课文分析（一）概括每段内容第1段：开门见山，一语点题。
第2段：从几个不同的观察点写梅雨瀑。
第3段：从多角度描写梅雨潭的绿。
第4段：进一步深化文章的主旨。
（二）课文分析1、全文选择了三个观察点，由远而近写了景观察点语句顺序梅雨瀑山边走到山边先在山边，后在亭边梅雨亭梅雨亭边坐在亭边由远而近，由高到低梅雨潭梅雨潭边站在水边2、全文依次写了潭——亭——绿3、朗读第二段①问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么地方最美？明确：美。
美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
②问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？明确：写梅雨亭，用“苍鹰”这个直接展示景物形态的比喻，作者对美用“踞”、“展”、“浮”等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空和亭角翘向空中的动态形象。
写水花，不说溅、不说落、不说飘，而说“送”，说“钻”，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。
又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。
梅雨亭——展翅的苍鹰梅雨瀑——被扯散的布水花——白梅、杨花4、问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。
明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
5、朗读第三自然段。
①问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？明确：比喻：“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”；“她松松……像少妇拖着的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。
艾青 绿教学设计
艾青绿教学设计艾青（1921年-1996年），原名刘以平，男，祖籍浙江，生于江苏南京，中国著名现代诗人。
他深受毛泽东主席革命诗词的影响，诗风豪放激昂、行为激进、具有强烈的政治色彩。
他的诗作以“愤怒的优美”、“疯狂的高雅”为特点，对传统文化和现实社会进行了震撼的批判，表达了自己作为个体与社会之间矛盾的冲突和无奈。
艾青的艺术教学设计主要以现代诗歌创作为核心，通过诗歌朗诵、诗歌欣赏、诗歌创作等方式，培养学生对诗歌的理解和创作能力，激发学生的想象力和思考能力，培养学生的审美情感。
下面我将从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行详细阐述。
一、教学目标：1.了解艾青的生平和创作背景，明白艾青的创作理念和风格。
2.理解和欣赏艾青的诗歌作品，掌握艾青的诗歌创作技巧和意义。
3.通过诗歌朗诵和诗歌创作，培养学生的语言表达能力和审美情感，提高学生的文学素养和创造力。
二、教学内容：1.艾青的生平和创作背景介绍，包括他的成长经历、受教育背景、创作特点等。
2.选取一些艾青的代表作品进行赏析和分析，包括《母亲》、《清平乐·离骚深居虽贫》等。
3.通过诗歌朗诵和诗歌创作，让学生亲身体验艾青诗歌的魅力，提高学生的语言表达和创造能力。
三、教学过程：1.教师引导学生了解艾青的生平和创作背景，帮助学生了解这位伟大诗人的成长经历和创作历程。
2.教师选取艾青的一些代表作进行赏析，解读诗歌中的意象、语言和主题，引导学生对诗歌进行感悟和理解。
3.教师组织学生进行诗歌朗诵活动，学生可以选择艾青的诗歌进行朗诵，并在朗诵时表达自己对诗歌的理解和感受。
4.教师引导学生进行诗歌创作活动，学生可以根据自己的感受和想象力写作一首诗歌，体验诗歌创作的过程。
5.教师组织学生进行诗歌分享和讨论，学生可以相互交流和倾听，分享自己的创作和感悟，共同提高诗歌鉴赏和创作的能力。
四、教学评价：1.教师根据学生的诗歌朗诵和诗歌创作，进行个性化评价，鼓励学生发挥自己的创造力和表达能力。
绿艾青教学设计
绿艾青教学设计教学设计：艾青教学（绿）——以艾青的作品为主线，全面提高学生的语言表达能力和综合素养。
一、教学目标：1.了解艾青的生平和创作背景，理解艾青作品中的主题和内涵。
2.培养学生的阅读兴趣和表达能力，提高语言综合素养。
3.培养学生的批判思维和创新意识，培养学生的人文关怀意识。
二、教学内容：1.艾青的生平和创作背景：介绍艾青的成长经历、文学素养、艺术风格等。
通过视频、展示资料等方式，让学生深入了解艾青的一生。
2.艾青作品的解读：选取艾青的代表作品，如《我的“昨天”》《北国雪腊梅花奖辞》等，通过导读、讲解和学生讨论等方式，帮助学生理解其主题和表达方式，培养学生的文学鉴赏和批判思维能力。
3.艾青作品的创作方式和主题：通过分析艾青作品的写作手法和主题，让学生了解艾青的创作特点和思想内涵。
通过让学生仿写艾青的作品，培养学生的创新意识和写作能力。
4.艾青作品的朗诵和表演：选取一些较长的艾青诗歌或散文作品，让学生进行朗诵和表演。
通过朗诵和表演，培养学生的语言表达能力和文学感悟能力。
三、教学步骤：1.导入：通过展示一些艾青作品的图片或摘录，引起学生的兴趣，并了解学生对艾青的了解程度。
2.了解艾青的生平和创作背景：通过引导学生观看艾青的纪录片，介绍艾青的成长经历和文学创作背景。
3.解读艾青作品：选取一篇较短的艾青作品，通过导读和学生讨论，分析作品的主题和表达方式。
4.分析艾青作品的创作方式和主题：通过分组讨论、小组展示等方式，让学生自主分析与学习艾青作品的创作方式和主题。
5.仿写艾青作品：通过讲解艾青作品中的写作技巧和创作思路，引导学生仿写一篇类似的作品，并进行互评和讨论。
6.朗诵和表演艾青作品：选取一些较长的艾青作品，让学生进行朗诵和表演，通过表演活动，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
7.总结：通过小结和讨论，总结本节课的主要内容，培养学生的归纳总结能力。
四、教学评价：1.课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、听课效果、讨论质量等方面进行评价。
《绿》教学设计
|案例优选【教材分析】《绿》是艾青笔下的一首现代诗，作者用轻快的文字，呈现出一幅幅绿意盎然的画面。
透过文字，我们领略到作者所传达出来的对大自然的热爱，对美好生活的向往。
这篇优美的诗文，出现在四年级下册第三单元。
本单元在文体上进行了统一，设计了以诗歌为主题的文本阅读单元。
以“美丽的眼睛看世界”为导语，引导学生走近诗歌，感受诗歌的魅力，从而爱上诗歌，积累诗歌，诵读诗歌，写作诗歌。
本课在内容上以诗歌充满大胆的想象为抓手，让学生通过诵读去感受作者用优美的文字和丰富的想象构建的画面。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】能借助关键词句想象画面，感受诗人独特的表达方式。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，在本单元的开始，有这样一句诗歌（出示单元导读图片），让我们用美丽的眼睛看世界。
上节课，我们一起初读了艾青笔下的《绿》（一边说一边贴出打印的彩色课题———绿），感悟作者的情感，领会他的表达，这些词语，还能读准字音吗？开火车读。
出示词语：墨水瓶交叉舞蹈教练指挥重叠墨绿嫩绿淡绿粉绿【设计意图：教学中，要兼顾到整个单元的编写体例，教师在教学中更要去关注本单元课文之间的连贯，所以在导课部分，以复习旧知开始，不仅是对单元整体的回顾，还有对第一课时基础字词的回顾。
让单元的课文间，同篇课文的教学连贯起来，为学生开展新的学习做好铺垫。
】二、整体朗读，感受表达1.艾青，用极富感染力的文字，描绘了一幅怎样的画面？听诗歌朗诵，一边听，一边想象画面。
（配乐）2.默读课文，在诗人的表达中你感受到了什么？（抓住重点诗句，从情感入手，进一步体会。
）引导学生体会作者奇特的想象。
【设计意图：课堂教学要符合学生的认知规律，从读者的角度入手，对课文有整体的感知和体会。
给学生自主表达的空间，让学生的主体思想和情感得到充分的表达。
同时诗歌教学也要注意整体性，让学生带着自己的感知在文字里细细品味。
艾青的绿教学设计
艾青的绿教学设计作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的艾青的绿教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
艾青的绿教学设计1教学目标1、认识本课"挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4、根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重点1、通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2、了解作者所描绘的“绿二。
教学难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
第一课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征，还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3、板书课题：（板书：10绿）4、全班齐读课题。
5、这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）艾青（191012316;1996）,原名蒋海澄，浙江金华人。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
《大堰河一我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安，任《诗刊》主编。
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文，整体感知1、自由地把课文朗读一遍。
小学语文四年下册《绿》说课稿(附教学反思、板书)课件(艾青)
(2)第四小节： ①出示“挤、重叠、交叉”，想一想这三个词语表现了什么？ ②学生交流。 ③指名读，男女生对读。
(3)第五小节： ①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……” ②学生交流。
板块三、有感情地朗读课文，背诵课文 1．播放录音，学生跟读。 2．教师示范读。 3．同桌互读。 4．全班齐读。 5．学生根据板书尝试背诵。
板块四、指导写字 1．做写字准备(手指操、写字歌)。 2．观察田字格中的生字。 3．学生书写，教师巡视。
第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。 3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。 重点难点:体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”
3．板书课题：绿。 4．全班齐读课题。 5．了解作者。 学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。
板块二、初读课文，学习生字 1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。 2．检查字词学习情况。 (1)课件出示生字，学生指读。 (2)课件出示生词，学生齐读。
板块三、再读课文，了解诗情 1．指名分小节读课文
《绿》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第三单元的《绿》，下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
板块四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受 1．自读“阅读链接”。 2．说说这段话的主要内容。 3．交流这段话给自己的感受。
艾青《绿》教学案例
艾青《绿》教学案例教学案例题目：艾青《绿》教学案例一、教学目标：1. 通过学习艾青《绿》，学生能够理解并分析其中所表达的情感与思想。
2. 培养学生对于文学作品的审美能力，提高其文学鉴赏水平。
3. 增强学生对于现实主义文学的了解，培养其对于社会现象的观察与思考能力。
二、教学重难点：1. 理解并分析艾青《绿》中所表达的情感与思想。
2. 提高学生对于文学作品的鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入：通过提问的方式，引导学生思考“绿”这个词语在日常生活中的涵义，并展开讨论。
2. 分析与讨论：a. 分段阅读：将《绿》分成几个段落，让学生进行分段阅读，并在每个段落后进行简要的讨论，了解主要内容和情感表达。
b. 讨论问题：在阅读过程中，指导学生思考以下问题，并进行小组讨论或全班讨论。
- 文中作者通过怎样的场景、细节和人物形象表达了自然的美？ - 作者通过怎样的描写和写作手法表达了对于社会现象的思考和批评？- 文中的绿象征了什么？为什么？3. 文本分析：a. 学生辅助教材：给学生分发配有相关注释的文本副本，让学生在阅读时便于理解。
b. 逐段分析：根据学生的讨论和理解，共同对于文本进行逐段分析，帮助学生更好地把握其中的情感和思想。
c. 注释讲解：结合文本分析的过程，对于部分生僻词汇、句子和表达方式进行注释和讲解。
4. 个人思考与写作：a. 释放学生个人思考力：给学生一定的时间，让他们思考艾青在《绿》中所表达的思想与情感，并鼓励他们围绕此展开个人思考。
b. 写作要求：要求学生以作文的形式，写下自己的思考和感受，并结合具体的场景、细节和人物形象进行阐述。
5. 总结与分享：a. 小组分享：将学生分成小组，让他们在组内分享自己的写作，并相互进行交流和反馈。
b. 全班分享：从各小组中选出几位学生进行全班分享，让全班学生共同感受和讨论。
四、教学延伸：1. 文艺社团活动：鼓励学生参加学校的文艺社团，通过朗诵、演讲等形式，将《绿》的情感和思想表达出来。
10《绿》第二课时 教案
10 绿第二课时一、学情分析艾青的《绿》是一首语言优美的诗歌，在教学中要引导学生朗读诗歌，读出节奏感，体会诗歌的音韵美，培养学生语感。
教师应补充此诗的创作背景，以此引导学生更好地理解诗歌、感知“绿”的涵义和作者所表达的情感。
培养学生对诗歌的喜爱之情。
此外，还应引导学生学习此诗的写作手法，本单元习作“创作诗歌”做铺垫。
第二课时重点引导学生感受诗歌的语言特点和情感，熟读成诵。
与宗璞笔下的“绿”对比，进一步感受诗歌的意境美。
二、教学目标1.理解诗句，发挥想象，感受诗歌的语言特点。
背诵诗歌。
2.抓住“绿”的描写方法，能说出自己的阅读体会。
体会诗歌的赞美之情。
三、重点难点【教学重点】结合重点诗句，读懂诗歌内容。
了解描写事物的方法，体会作者对“绿”的情感表达。
【教学难点】熟读成诵。
结合“阅读链接”对比朗读，感受诗歌的意境美。
四、教学过程第一板块【回顾字词内容检查】1.词语朗读：出示“墨绿、嫩绿”等重点词语，检查学生对字词的掌握情况。
要求：把这些词语串起来，说说本文主要写出的“绿”的景象。
2.按课文内容填空。
到哪儿去找这么多的绿：第二板块【品析诗歌感受意境】1.诗句表达：出示诗歌第一节，明确修辞手法提问：总写眼前铺满了绿色，突出了春天_______的特点。
目的：感受修辞手法的表达效果即总体感受，所见都是绿。
2.图文并茂：出示诗歌第二节，感受诗歌的画面美。
3.交流探讨：出示诗歌第三节，引导学生思考为什么“风、雨、水、阳光”都是绿色的，进而感受诗人的情感。
（1）这一小节运用了______的修辞手法，增强了_________，写出了绿色充满整个自然空间的美丽景象，充分抒发了诗人对绿色的______之情。
（2）因为绿色是______的颜色，是______的颜色，诗人心中充满了绿色，充满了希望，并盼望这绿色能洒满人间，所以诗人眼中的风、雨、水、阳光也是绿的。
4.延伸运用：发挥想象，填一填。
7.想象画面：出示诗歌第五节。
绿 艾青 教案
绿艾青教案教案标题：绿艾青教案教学目标：1. 了解绿艾青的生平和贡献，培养学生对绿艾青的敬佩和欣赏之情；2. 培养学生的阅读和理解能力，提高学生对绿艾青诗歌的欣赏和鉴赏能力；3. 培养学生的创作能力，引导学生通过创作表达对绿艾青的思考和感悟。
教学重点：1. 理解绿艾青的生平和贡献；2. 理解绿艾青诗歌的主题和表达方式；3. 运用所学知识进行绿艾青诗歌的欣赏和创作。
教学准备：1. 绿艾青的相关资料和诗歌作品；2. 多媒体设备和投影仪；3. 学生的作品展示区域。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放绿艾青的图片和相关音频，引起学生的兴趣；2. 引导学生回顾上一堂课所学的诗歌欣赏知识，为本堂课做铺垫。
二、绿艾青简介（10分钟）1. 向学生介绍绿艾青的生平和贡献，包括他的成长环境、文学成就等；2. 利用多媒体设备展示绿艾青的诗歌作品，引导学生对他的诗歌产生兴趣。
三、诗歌欣赏（20分钟）1. 选择一首绿艾青的诗歌，向学生解读诗歌的主题和表达方式；2. 播放绿艾青的诗歌朗读音频，让学生感受诗歌的节奏和韵律；3. 分组让学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受；4. 随机抽取几组学生进行诗歌欣赏的分享，鼓励他们表达自己的观点和感受。
四、创作实践（25分钟）1. 提供一些绿艾青的诗歌题材和写作技巧，引导学生进行创作；2. 学生在课堂上进行创作，鼓励他们表达自己对绿艾青的思考和感悟；3. 学生可以选择用诗歌、散文、绘画等形式进行创作；4. 学生完成作品后，展示在指定的区域，鼓励互相欣赏和评论。
五、总结（5分钟）1. 向学生总结本节课的学习内容，强调绿艾青的重要性和影响；2. 鼓励学生继续关注绿艾青的作品，培养对优秀文学作品的鉴赏能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读绿艾青的其他诗歌作品，并进行欣赏和解读；2. 组织学生参加绿艾青诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵和表演能力；3. 组织学生进行绿艾青诗歌创作比赛，鼓励他们发挥创造力和表达能力。
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艾青的绿教学设计
导语：《绿》是一首描写“绿”的诗。
作者是艾青。
他用朴素的语句写下了绿的美。
以下是为大家的艾青的绿教学设计，欢迎大家阅读与借鉴！
教学目标
1. 能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”；在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。
2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文。
了解作者所描绘的“绿”。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重点和难点
1. 识记本课11个生字。
2. 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。
绿是春天的象征，还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
3、板书课题：7、绿
4、全班齐读课题。
说明：
低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。
通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
二、初读课文，学习生字
1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、指名分小节读课文。
教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。
3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”
（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？
（2）抽读生字字音。
（3）出示生字“刮、找、挤、指、挥”。
这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。
（4）出示“淡、浅”
①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？
②书空“浅”的右半部分。
③说说它们的的反义词？（淡——浓浅——深）
（5）出示“处”
①它和我们学过的哪个字很相似？（外）
②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。
说明：
识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。
“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。
“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。
“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。
“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。
这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。
三、诵读课文，感悟体会
1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。
指名读。
全班齐读。
5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
6、齐读第一、二小节。
7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文
三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示文中插图和说话练习。
说一说：
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
（学生看图，挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班读。
第四节：
（1）出示文中插图，帮助学生理解。
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。
（2）指读，师范读，全班读。
8、全文朗读。
说明：
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。
可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
四、拓展运用，指导写字
1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2、学生交流，句式训练
3、试背课文。
4、指导写字。
（1）做写字准备（手指操、写字歌）
（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。
（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。
（4）学生书写，教师巡视。
说明：
拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。
本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。
示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。
内容仅供参考。