儿童英语教学方法---全身反应法(TPR)
全身反应法(tpr)在农村小学英语词汇教学中的应用
全身反应法(tpr)在农村小学英语词汇教学中的应用全身反应法(TPR)在农村小学英语词汇教学中的应用一、简介全身反应法(Total Physical Response, 简称TPR)，是指将语言教学与肢体动作相结合构成的一种综合性语言教学形式。
它起源于法国语言学家J.M Prat提出的“有肢体动作介入过程的语言教学”理论。
TPR教学法一般指将完成命令反应的肢体动作融入语言教学活动，来帮助学生学习语言的一种教学法。
二、TPR教学法的特点1、重视体现学习者具体肢体动作：语言教学应重视体现学习者会完成语言指令对应的肢体动作，这反映出学习者的相应思想活动和肢体动作，体现学习者真正掌握语言的表现方式。
2、感性有机结合：语言是一种丰富多彩的活动，用语言表达感受和思想往往需要参与人们熟悉的、现实环境中实现物理动作及其相关意义。
TPR教学法把语言教学与肢体动作有机结合起来，使语文教学充满了感性的气息。
3、灵活多样的表现手段：TPR教学法把相关的肢体动作与语言环境结合起来，有利于学生承受有效的语言环境，激发学习者获得更多的语言信息，给学生学习使用语言提供最大的便利。
三、TPR教学法在农村小学英语词汇教学中的应用1、系统性引入学习内容：TPR教学法将语文教学与肢体动作相结合，使学生在学习词汇的同时，能够受到源源不断的语言环境，这有助于由总体至细节把握词汇知识，受到大量、稳定、系统性的英语词汇输入，从而大大提高学生英语词汇量。
2、增强学习趣味性：把语言教学与肢体动作有机地结合在一起，多次的重复，反复的实践，学生反映起来有趣味性，会激发学生的学习积极性，从而形成良好的学习氛围。
3、提高学习效果：TPR教学法不仅可以增强学生的学习动机，而且能够提高学习者的学习效果。
由于语言教学和肢体动作结合，学习者能够更好地把握词汇，同时也能更加形象，从而提高学习者词汇学习效果。
四、结论TPR教学法是一种与传统语言教学模式不同的可行的、有益的教学形式，它不仅可以增强学生的学习动机，而且不容忽视的可以提高学生的学习英语词汇效果，为学生英语学习提供便利；同时，尽管TPR教学法有其独特的优势，但它也离不开传统语言教学模式，两者相结合，才能让学生英语学习得更好，更有效果。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身反应法。
它是一种基于动作和全身体验的直接教学方法，通过让学生通过身体动作和指令来学习语言。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法是非常受欢迎和实用的教学模式。
TPR教学法可以帮助学生快速理解和记忆单词和短语。
在教学过程中，老师可以用手势和动作来解释单词的意思，比如用手指着身体的部位教授身体部位的单词。
这样的教学方法可以通过动作和直观的方式帮助学生理解和记忆单词的意义，而不需要翻译成母语。
学生可以通过模仿老师的动作和指令来巩固新学的单词和短语。
TPR教学法可以帮助学生提高听说能力。
在教学过程中，老师可以使用简单的指令和动作，要求学生做出相应的反应。
当老师说“Stand up”时，学生应该站起来；当老师说“Sit down”时，学生应该坐下。
通过这样的练习，学生能够快速理解和反应老师的指令，提高他们的听说能力。
学生也能逐渐掌握一些基本的口头表达能力，比如回答“yes”或“no”来回应老师的问题。
TPR教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组活动中，学生可以通过合作来完成一些动作和任务。
老师可以让学生分成小组，每个小组派出一名代表，然后老师给代表们发出指令，代表们要立即向自己的团队传达指令。
通过这样的活动，学生可以加强与其他同学的沟通和合作，提高他们的团队合作意识和集体协作能力。
在TPR教学法中，多媒体工具也可以被广泛运用，比如图片、视频和音频等。
这样的多媒体素材能够吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的兴趣。
多媒体工具也可以帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
老师可以使用图像词卡来教授新的单词，通过图片和单词的组合让学生更好地理解单词的意义。
TPR教学法对于小学低年段的英语教学非常适用。
通过动作和指令的方式，学生可以更直观地理解和记忆语言。
TPR教学法也可以帮助学生提高听说能力，培养他们的合作意识和团队精神。
tpr幼儿英语教学法
TPR教学法是一种幼儿英语教学法，也称为全身肢体反应教学法。
这种教学法强调通过教师的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。
TPR教学法的理论依据包括母语习得的规律、儿童生理和心理特点以及记忆形成规律。
根据母语习得的规律，幼儿学习母语时以听懂命令句居多，并会通过肢体反应表达理解。
儿童生理和心理特点包括形象思维、天生好动、注意力难以持久、运动智能等。
TPR教学法利用这些特点，使学生通过动作和活动学习英语，增加学生兴趣，降低紧张感。
记忆形成规律则表明，先身体反应后语言反应，相互联系，因此TPR教学法通过伴随肢体运动学习词汇，提高记忆效率。
TPR教学法的特点包括：
1. 符合儿童天性：儿童天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。
2. 降低学生的紧张感：使学生在已经理解并学会的基础上加以动作练习，大大降低了学生的紧张感。
3. 符合记忆形成规律：通过伴随肢体运动学习词汇，提高
记忆效率。
TPR教学法的流程是：先训练“说”的能力再培养“理解”技能；在“听”的过程中获得的技能可以转化为其它技能。
这种教学法旨在让学生在无压力的情况下开口说英语。
tpr幼儿英语教学法
tpr幼儿英语教学法【原创实用版】目录1.TPR 幼儿英语教学法简介2.TPR 教学法的优势3.TPR 教学法的实施步骤4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例5.TPR 教学法的注意事项正文1.TPR 幼儿英语教学法简介TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，是一种针对幼儿英语教育的创新教学方法。
该教学法由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）于上世纪 60 年代提出，旨在通过身体动作与语言的紧密结合，帮助幼儿更好地学习英语。
2.TPR 教学法的优势（1）激发学习兴趣：TPR 教学法以生动有趣的游戏为载体，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
（2）强化记忆效果：通过肢体动作与语言的结合，TPR 教学法有助于幼儿形成更加深刻的记忆，提高学习效果。
（3）提高语言运用能力：TPR 教学法注重实际应用，鼓励幼儿在生活场景中运用所学英语，提高他们的语言运用能力。
（4）培养合作意识：在 TPR 教学过程中，幼儿需要与同伴进行互动与合作，有助于培养他们的团队意识和合作精神。
3.TPR 教学法的实施步骤（1）热身活动：通过简单的游戏或舞蹈，让幼儿放松身心，为接下来的教学做好准备。
（2）展示新词汇：教师通过动作展示新词汇，让幼儿理解和记忆。
（3）模仿练习：幼儿跟随教师模仿动作，并在教师的引导下进行练习。
（4）小组活动：幼儿分组进行角色扮演或故事表演，运用所学词汇进行交流。
（5）总结反馈：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和建议，帮助幼儿不断提高。
4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例例如，在教授“run”（跑）这个单词时，教师可以先做跑步的动作，同时大声说出“run”，让幼儿模仿并说出单词。
在幼儿熟练掌握后，可以进行小组活动，让幼儿用“run”这个单词进行故事创作和表演。
5.TPR 教学法的注意事项（1）教师在展示新词汇时，动作要准确、夸张，便于幼儿理解和模仿。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法即全身反应教学法（Total Physical Response），是一种以动作、身体及语言相结合的教学方法。
在小学低年段英语教学中应用TPR教学法，可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子，提高他们的听力和口语能力。
本文将从背景介绍、教学特点、教学过程和优缺点四个方面浅谈TPR教学法的运用。
背景介绍。
TPR教学法是由美国语言学家阿什尔（James Asher）在20世纪60年代提出的，他通过研究婴儿在学习母语过程中的行为特征，发现婴儿在听到口头指示后会做出相应的动作。
阿什尔认为，通过模仿动作可以促进学生记忆和理解能力的发展，于是提出了TPR教学法。
教学特点。
TPR教学法注重通过身体动作引导学生进行语言输出，强调语言和动作的整体性学习。
教学中，教师会用英语口头指令引导学生做出相应动作，学生在听指令的同时要用身体动作来回应，例如“Stand up.”（站起来）、“Jump.”（跳跃）等。
学生根据动作来理解和模仿英语表达，增加了学习的趣味性和互动性。
然后，教学过程。
TPR教学法主要包括三个阶段：指令阶段、混合阶段和自由创作阶段。
在指令阶段，教师通过简单而具体的口头指令引导学生进行相应动作，帮助学生理解和记忆单词。
在混合阶段，教师会组合指令，要求学生根据不同的指令做出不同的动作，帮助学生巩固和拓展所学的语言知识。
在自由创作阶段，教师提供一个模仿和创造的环境，鼓励学生运用已学的英语表达自己的意见和想法。
优缺点。
TPR教学法的优点在于可以培养学生的听说能力，激发他们的学习兴趣。
学生通过身体动作与语言结合，能更好地理解和记忆英语知识，提高自己的语言表达能力。
TPR教学法也能够培养学生的动手能力和合作精神，促进他们的身心发展。
TPR教学法也存在一些缺点，如对于较长的单词和复杂的句子，学生可能较难进行模仿和表达，需要借助其他教学手段进行辅助。
TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用是一种有效的教学方法。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法指的是全身反应法（Total Physical Response），它运用身体语言和动作来帮助学生学习语言，特别适合小学低年段的英语教学。
本文将从以下几个方面浅谈TPR 教学法在小学低年段的英语教学中的应用。
一、动作示范在教学中，老师可以通过自己的动作示范来帮助学生理解单词和短语的意思。
比如，当老师教授“stand up”的时候，可以自己先站起来，然后告诉学生：“stand up means stand up。
”二、身体反应身体反应是TPR教学法的重点之一，它可以帮助学生更好地记忆单词、短语和句子。
比如，在教学“touch your nose”时，老师可以先示范动作，让学生跟随着自己动作。
这样一来，学生就能更好地理解“touch your nose”的意思。
三、双语教学在TPR教学法中，双语教学是比较常见的教学方法。
当学生还不具备很好的英语阅读能力时，老师可以用中文来讲解单词和短语的意思，让学生更好地理解和记忆英语单词和短语。
四、角色扮演在小学低年级的英语教学中，角色扮演也是比较好的教学方法。
老师可以给学生分配不同的角色，让他们用英语来描述自己的角色和动作，这不仅可以提高学生的英语口语表达能力，也可以锻炼学生的语言理解能力。
五、游戏教学游戏教学是比较受小学生欢迎的教学方法之一，也可以运用到TPR教学法中。
老师可以通过各种有趣的游戏方式来教授英语单词、短语和句子，如听音辨词、连连看等。
这样一来，学生就可以在游戏中愉快地学习英语。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法可以极大地帮助学生学习英语，增强学生的英语交流能力。
当然，教学方法的选择也需要根据学生的年龄、性格和口语表达能力来进行调整和改变。
浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用-全身反应法在小学英语课堂的应用
浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用|全身反应法在小学英语课堂的应用TPR全称是Total Physical Response全身反响法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪六十年头提出的。
这种方法注意的是语言学习中的互动模式,倡议把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
全身反响法强调要在形象思维的根底上开展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进展教学。
年前笔者参与区级英语教学竞赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。
谨慎分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:第一,学问目标:①驾驭本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。
其次,实力目标:使学生在自主参加、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;开展学生动手动口动脑的实力;造就学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的实力。
第三,情感目标:造就学生良好的审美情趣,观赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美妙事物的宠爱之情。
现结合本课教案详细分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。
一、TPR全身反响法有利于创设良好的英语学习气氛在一节课起先时,如何快速为学生创设良好的英语学习气氛,使学生轻松开心地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。
TPR全身反响法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。
在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简洁的日常交际用语相互问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,简单上口,学生都很喜爱唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,特别活泼。
全身肢体反应教学法-TPR
TPR教学要求
• 表达动作简单、明了。动作大方、干脆 利落，动作准确到位。 • 表达内容的动作始终保持一致。 • 表达动作可视学生年龄适度夸张、幽默。
TPR英语教学法
TPR= Total Physical Response (全身反 应法）
TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美 国心理学教授James Asher提出的。
TPR教学法
即全身肢体反应教学法．教 师通过自身的语言将教学中的单词、 句型及儿歌、游戏等表达出来，使 学生不通过母语翻译便能够理解教 师的语言。从而完全实施了母语教 学法。
教学流程
听的输入 (辨别符号的音)
意义的理解 (动作上的)
动作的表达 (语言的表达、让孩子表达出来）
TPR教学法的步骤
• 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。 （Teacher speak and act, students just listen and watch .） • 教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。 （Teacher speaks, students act together with the teacher.） • 教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。 （Teacher and the students speak and act together.） • 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。目的是检测。 （Teacher speak without acting, students act.） • 教师做动作，学生说出表达内容。 （Teacher act without speaking, students speak.） • 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。 （Check）
全身反应法(TPR)在小学英语词汇教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究引言小学生英语词汇教学一直是教育界的一个重点领域。
在教学中，教师们常常面临的挑战是如何帮助学生掌握大量的生词，并在日常交流中正确应用。
全身反应法（TPR）作为一种结合身体动作、听力和语言的教学方法，被广泛应用于英语教学中。
本文将探讨全身反应法在小学英语词汇教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言学家詹姆斯·詹姆斯·阿什提出的一种教学方法。
它基于儿童习得母语的方式，通过结合听觉和运动，培养学生对于语言的感知和理解能力。
TPR的基本原理是通过指令和动作的连贯性来提高学生对词汇的理解和记忆。
应用研究设计本研究选择两个小学英语词汇班级作为实验组和控制组。
实验组将采用TPR方法进行词汇教学，而控制组将采用传统教学方法。
研究对象为50名小学三年级学生，研究周期为8周。
实施步骤第一周：在掌握基本命令动作后，实验组和控制组分别进行词汇教学，每天教授10个新单词。
实验组通过TPR方式，教师先用动作给出单词的含义，学生根据教师的示范进行动作。
控制组采用传统方式，教师直接解释单词的含义。
第二周至第六周：实验组和控制组继续进行每天10个单词的教学。
实验组通过TPR方式继续进行教学，而控制组仍采用传统方式。
第七周：进行复习测试，测试学生对前六周学习的单词的掌握情况。
测试内容包括听力、口语和书写。
第八周：进行总结性测试，测试学生对全部词汇的掌握情况。
结果与讨论根据测试结果，在复习测试和总结性测试中，实验组的成绩明显优于控制组。
实验组学生在听力理解、口语表达和书写方面表现更加出色。
而控制组的学生相对较差，尤其在听力理解和口语表达方面成绩较低。
这表明，TPR方法在小学英语词汇教学中的应用能够明显提高学生的学习效果。
通过结合动作与指令，学生在实施动作的同时能更好地理解与记忆单词的涵义。
TPR教学法 即全身肢体反应教学法
TPR教学法: 即全身肢体反应教学法。
教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。
语言教学法是美国心理学家詹姆士·阿歇尔创立的一种独特语言教学法。
他发现，从生理上说，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后。
对语言的理解应该和身体的动作相结合。
当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。
英文全称是Total Physical Response教学法的具体实施（一）热身活动Warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新语言学习作好知识、技能、心理和环境上的准备。
而意识到这以前，我经常让学生唱一首歌，再读一下chant就草草了事，结果是学生唱歌不会唱，东张西望，chant 不会读，东瞅西瞧，可见学生的注意力十分分散，那又如何开始一堂新课！一次偶然的尝试，在热身活动中也可以应用TPR教学法。
最初的常识就是我读一些单词或短语，让学生边做动作边玩，或者我做动作，让学生说等，学生的兴趣极高，参与性很强。
有了这次经验，我以后常常自编一些歌谣并配上相应的动作作为热身活动，大受学生欢迎。
如：clap、 clap 、clap your hands （拍手）shake、 shake 、shake your head（摇头）wave 、wave、 wave your arms（挥手）…再如：cat 、cat 、cat give me your hatdog 、dog 、dog give me your dollduck 、duck 、duck give me your cake…学生既能说又能动，不亦乐乎，从而起到了酝酿情绪、渗透主题和带入清净的作用，保证学生课始就能积极主动并始终有效地参与课堂学习。
tpr教学法在儿童英语教学中的应用
tpr教学法在儿童英语教学中的应用TPR（Total Physical Response）教学法，也称为全身反应法，是20世纪60年代由美国加州心理学与统计学教授James Asher提出的。
这种方法主张在语言学习的过程中结合身体活动，让学生在身体活动的过程中学习语言，是一种建立在语言和行动协调基础上的快速教学法。
在儿童英语教学中，TPR教学法能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。
它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
同时，TPR教学法能协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
具体来说，TPR教学法在儿童英语教学中的应用如下：1. 演示教学法：教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。
比如教“it's cloudy, it's sunny, it's windy, it's rainy touch your nose, touch your ears”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作。
五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。
利用好动这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。
2. 先训练“说”的能力再培养“理解”技能：教学过程中应该为孩子提供大量可理解的输入，消弭抵触心理，这样学生能够更加高效地将所有输入变成可接受的信息，然后再转化为输出。
3. 教学过程中尽量减少学生的心理压力：TPR教学法旨在减少语言学习中的心理压力。
在儿童英语教学中，要尊重孩子的个性和情绪，让他们在一个愉快、轻松的氛围中学习英语。
以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅TPR教学法相关书籍或咨询英语教育专家。
幼儿园英语早教：TPR
TPR——TPR教学法一、全身反应教学法全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。
他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。
紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。
教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。
全身反应教学法的基本特点是：·首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。
·教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。
·让学生用动作说明他们的理解程度。
·允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。
教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然后把每个步骤按先后顺序—一写下来。
下面提供几个指导性的问题，供教师编写教案时参考：·你有没有把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了？·在一个活动中，包含的步骤是否过多？一般来说，一个活动中有6到8个步骤就足够了。
再多的话，可以一分为二。
·每个步骤的指令是否简短明白？·你打算如何示范、怎样演示活动过程？·你是否需要使用道具、预先做一些特别的准备工作？在编写指令时，关键是把握先后顺序。
本着听力先行的原则，教师应先说指令，每个指令要重复几遍，让学生有机会锻炼听力。
等学生听熟了，再请学生复述。
教案设计全身反应教学法tpr
教案设计全身反应教学法tpr一、教学目标1. 学习汉语拼音的发音。
2. 学习30个中文生活单词。
3. 学习用中文进行简单的日常交流。
二、教学内容三、教学重点五、教学方法采用全身反应教学法(Total Physical Response，TPR)。
六、教学准备3. CD或mp3音频设备。
七、教学过程1.导入教师通过在课堂上展示卡片和配音，让学生猜测、认识图片和词汇，帮助学生进入课程状态。
2. 发音跟读教师通过汉语拼音表格及CD或mp3音频设备，读出每个学生所需学习的单词汉语拼音，学生听后跟读。
3. 图片指令教师根据所猜测出图片上的单词指令，如：“Touch the books.” 学生根据指令做出动作。
4. 模仿输入教师读出一段简单的句子，学生模仿后跟随学生一同读。
5. 意义理解教师再读一遍这个句子，要求学生理解句子的意思，并通过动作呈现出来。
6. 句型创造让学生自由发挥，根据自己身边所见所想，创造出符合自己实际生活的句子，并进行模仿输入。
7. 表演交流学生将自己所创造出的句子，展示给其它同学，并进行交流，让学生互相了解，彼此交流学习。
八、教学反思全身反应教学法强调的是情境语言教学，教师不断引导学生感知不同的语言体验，让学生在情境中感受并学习语言。
其有效的体验活动有利于学生的语言发展，可以大大提高学生的语言理解和口语表达能力。
同时，该教学法也注重培养学生的语言自信心、语言自由度和语言流畅度，能够让学生在情境中尝试自己的成果，并给予学生认可和鼓励。
因此，全身反应教学法可以让学生在轻松愉悦的氛围中学好语言，同时也可以激发学生对语言学习的兴趣。
tpr教学法例子
tpr教学法例子
TPR教学法，全称Total Physical Response，即“全身反应教学法”，是一种以动作为主的语言教学法。
它通过让学生在语言学习中进行肢体动作反应来加强记忆和理解，从而提高语言学习效果。
下面是一些TPR教学法的例子：
1. 指令游戏：教师可以给学生一些简单的指令，如“站起来”、“坐下”、“跳跃”等，并要求学生在听到指令后进行相应的动作。
这样可以帮助学生理解语言的意义，并通过身体动作来加强语言记忆。
2. 教授动词短语：教师可以通过动作来教授一些常见的动词短语，如“看电视”、“吃饭”、“洗澡”等。
教师可以自己示范一下，然后让学生跟着做。
这样可以帮助学生快速掌握这些动词短语，并加深对语言的理解。
3. 教授单词：教师可以通过动作来教授一些基础的单词，如“apple”、“banana”、“car”等。
教师可以拿出相应的物品来示范，让学生观察并说出单词。
或者教师可以通过手势来表示单词的意思，让学生通过观察手势来理解单词的意思。
总之，TPR教学法是一种非常有效的语言教学法，可以帮助学生更快地掌握语言，同时增强学生对语言的理解和记忆。
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全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究引言：在儿童英语教育中，教学方法的选择和运用对于孩子们的学习效果起着至关重要的作用。
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）作为一种基于动作和身体语言的教学策略，已被广泛研究和应用于儿童英语学习中。
本文将通过对TPR在儿童英语教学中的应用进行研究和探讨，分析其效果以及应用中可能存在的挑战。
一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言教育学家詹姆斯·杰西·阿什尔（James J. Asher）于1960年代提出的一种革命性的教学方法。
该方法根据人类语言习得的自然过程，强调通过动作和身体语言来辅助语言学习。
其基本原理是通过教师给出指令，学生们通过模仿教师的动作来理解和掌握语言。
这种身体动作的参与可帮助学生建立与词汇和句子之间的联系，从而提高学生的语言理解和语言运用能力。
二、TPR在儿童英语教学中的应用1. 强调听说读写的整合TPR适用于儿童英语教学的一个重要优势是其强调听说读写四个语言技能的整合。
通过整合这些技能，学生能够更全面地理解和应用语言。
教师通过给出指令来引导学生的学习，并鼓励他们通过动作来响应。
这种动作参与的过程中，学生能够主动地运用所学的语言，并建立语言和动作之间的联系。
2. 提高学生参与度对于儿童英语学习来说，课堂中的互动对于学生的学习效果起着重要作用。
TPR通过让学生们进行各种动作和身体语言的模仿，提高了课堂的参与度。
学生们能够积极主动地参与到语言学习中，实践所学的语言内容，并从中获得乐趣。
这种积极参与的过程中，学生们能够更深入地理解所学内容，并增加学习的动力。
三、TPR应用中的挑战1. 传授语法规则的难度虽然TPR在课堂互动和语言理解方面具有明显的优势，但在传授语法规则方面可能会遇到挑战。
TPR更适合在初级阶段着重培养学生对语言的理解和应用能力，而对于深入的语法规则的传授可能需要其他教学方法的配合。
儿童英语教学方法---全身反应法(TPR)
儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。
在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。
全身反应教学法顺序安排：一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。
二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。
三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。
四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。
五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。
全身反应法的主要特点：一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。
学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
四·教学应强调教学的意义，而不是形式。
这样可以降低学生的紧张情绪。
全身反应教学法主要优点：一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。
二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。
三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
四·主张以句子为教学单位，整句学，整句用，重视语言内容和意义。
有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
全身反应教学法的缺点：比较抽象的概念很难用TRP来表述，这种方法不怎么适合于中高级英语学习。
小学英语词汇教学的方法之TPR教学法(全身反应法)_怎样学好英语
小学英语词汇教学的方法之TPR教学法(全身反应法)_怎样学好英语： “全身反应法”(Total Physical Response，简称TPR)，也叫领悟法(Comprehension Approach)，是由美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授Jame Asher创立的。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。
教师在上课前，将教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后请学生对这些语言项目用身体做出反应。
其教学目标是：训练初级程度的外语口语能力，注重听力理解并将其作为培养基本口语技能的一种手段。
好动是孩子的天性，特别是小学生，注意力难以持久，教师要根据儿童的这一特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，这样，课堂气氛活跃，孩子学习情绪主动，注意力持久。
如果儿童发音不准，教师就要在自然状态下不断重复，直到音发准为止。
儿童也不必重复老师的话，但要按照老师语言的含义重复。
儿童对老师发出的信息反馈越准确，表明对老师信息的处理越准确。
“TPR”具有强化理解、强调学生的主体作用的优势，克服了外语学习中呆读死记、简单重复、烦琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣和达到理想的效果。
TPR教学法符合孩子的天性和乐学原则，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐。
但运用这一方法也要注意：①该法只适用于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较复杂的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
②教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，因此必须要有好的课堂教学管理模式，才能取得预期的效果。
TPR教学法
（四）对学生的错误采取宽容的态度
在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改， 精益求精，致使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说， 只是机械地跟读，而且小心翼翼。 TPR教学法对待学生的 错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时 也注意方法，不使学生感到压力。
3.主要优点
TPR教学法适合孩子天性，符合乐学原则，强调身体的互动 性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、 英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚 兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习 中的快乐，把“要我学”变为“我要学”。
“TPR教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每 个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了， 再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。 要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上； 有的则需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。
设计全身反应教学法,顺序安排大致如下:
但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师 在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何 做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不 会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有 趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理 由只有一个——帮助学生学习英语。
（二）以“听—做动作”为主要教学组织形式
这是TPR教学法最明显的特征。 在学习过程中，教师用目标 语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作, 然后边说边做。（All—Groups—Individual)
起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连 续的动作指令，这时调动初学者的学习兴趣非常重要。 如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过 渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如： now you are Amy, please introduce yourself , OK?
第二外语教学——全身反应法
理论基础
（一）心理学理论
1，全身反应法吸取了心理学中“记忆 痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越 经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆 可以通过口头完成,也可以和肢体活动联 系起来。结合痕迹活动,例如伴随着肢体 活动的动词练习,可以提高成功回忆的可 能性。
2，从发展心理学的角度出发,Asher 认为,成年人成功的第二语言学习与 小孩习得母语的过程相似。针对小 孩的语言大多是命令句,小孩一般先 用身体反应,而后再学会用语言进行 反应。所以,成年人应该学习小孩习 得母语的方式。
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基本特征
（一），通过行动来学习语言，强 调发展学生的全面能力。 （二），遵循语言学习“听先于说” 的规则，消除学生开始学习第二语 言的紧张情绪，达到愉悦学习的效 果。
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原则
1．理解口语的能力要在说话之前发展。 只有进行充分的理解性的听，才能自然 地转移到说。同时进行听和说两种技能 的训练，只会给学生造成压力，因为缺 乏理解的听，学生没有做好说话的准备， 很容易说错。
Asher还指出这样一个事实,语言是作为整 体被内化的,而不是单个的词汇元素。所以, 他们之间的联系就可能引导出这种类型的 更多的理论原则,也就有可能在语言学习和 使用中作为预制的模式。
（三）生理学
从生理学看，人类大脑区域化决 定了左右脑的不同功能。学习第二语 言通常由左脑负责，asher 认为学生 通常用右脑负责的手势和身体动作辅 助而习得目标语。
全身反应法
一，定义及来源 二，理论基础 三，基本特征 四，全身反应法的原则 五，全身反应法的优点 六，全身反应法的局限
定义及来源
全身反应法（Total Physical Response, 简称TPR）是通过身体动作教授外语的 教学方法 。这种教学方法产生于60年代 初期的美国，盛行于70年代，创始人是 心理学教授阿舍尔（James T.Asher）， 主要用于美国移民儿童的英语教育。 其动作及言语大都是简单的动作，不可能 单靠它学习较深的内容，比较抽象的单词和 句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释 一些抽象的事物的时候会比较困难，必须同 别的方法结合在一起使用。 2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角 色表演、小组竞赛等，而学生一开心就手舞 足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的 教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得 预期的效果。
全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际交流和教育的重要语言。
为了满足儿童对英语学习的需求，教师们不断探索适合儿童的英语教学方法。
全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于儿童英语教学中。
本文将探讨TPR在儿童英语教学中的应用，并分析其优势和限制。
一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60年代提出的一种肢体反应教学法。
TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应促进语言学习。
教师会通过示范和指令，引导学生进行身体动作，学生根据指令做出相应的动作。
这种直观的教学方法可以帮助儿童更好地理解和掌握英语。
二、TPR在儿童英语教学中的应用1. 增强记忆力儿童通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，教师可以利用这一特点，帮助学生记忆词汇和短语。
例如，教师可以通过示范和指令让学生做出相应的动作表示“跳跃”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。
这样一来，学生可以通过身体动作记忆英文单词，更加深入地理解和记忆英语知识。
2. 提高语言表达能力TPR方法要求学生根据教师的指示进行相应动作，这样的过程有助于学生培养英语表达的意识和能力。
研究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强学生对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。
3. 激发学习兴趣儿童学习英语时，常常遇到抽象概念和难懂的语法规则。
而TPR方法通过动作和肢体表达，使学习变得生动有趣，引起孩子们的兴趣。
例如，在教学动词时，教师可以用手势表示动词的含义，增强学习的趣味性和参与度，激发学生的学习动力。
4. 降低学习焦虑儿童学习英语时，常常会感到焦虑和压力。
而TPR方法通过直观的方式进行教学，减少了学生因语言不流利而产生的焦虑感，让学生更加自信地参与英语学习。
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儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)
全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。
在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。
全身反应教学法顺序安排：
一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。
二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。
三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。
四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。
五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。
全身反应法的主要特点：
一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。
学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
四·教学应强调教学的意义，而不是形式。
这样可以降低学生的紧张情绪。
全身反应教学法主要优点：
一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。
二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。
三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
四·主张以句子为教学单位，整句学，整句用，重视语言内容和意义。
有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
全身反应教学法的缺点：比较抽象的概念很难用TRP来表述，这种方法不怎么适合于中高级英语学习。
课堂活动指令举例（供大家参考）：
1. everyone point to the blackboard/window/door/teacher
2.touch the desk/chair/book/the boy/girl next to you
3..... stand up ,walk to the blackboard,touch it ,jump,turn around,go back to your seat,sit down
4.touch the bag/pencil/eraser/picture
5.,,,,and,,,stand up ,,,,pick up your eraser throw your eraser to ,,, ,,,catch the eraser ,,,, throw the back to ,,, ,,, catch it ,good both of you sit down please.
6.everyone,pick up your book, open your book at page four and show it to me. close the book and throw the book up to the ceiling. catch it .put the pencil in the pencil case . pur your pencil case, notebook and book in your bag.close the bag.put the bag on the floor.
7.touch your hair/eye/nose/mouth
8.open your mouth,close your mouth close/open your right/left eye. pull your ears.pull the left/right ear and cry. touch the hair of the girl next to you boys.pull the hair of the girl next to you girls cry.
老师们可以根据教学内容自己编写一些简单易懂的英语小故事，或者一些小段落，其中加入一些指令动作，展示过程可以用打手势，或者展示图片等方法来教授。
这样会有很好的教学效果。