《中外教育管理史》复习题

《中外教育管理史》复习题

儒、墨私学的管理有何异同之处？

答：儒学私学的教育目标是培养德才兼备、积极从政的贤才，以“有教无类”为招生原则，有来自各国诸侯赠予的经费，以儒家经典：《四书》《五经》为教学内容，组织管理不是凭借规章制度而是倡导道德理性；墨学私学以“爱利天下”的“兼士”为培养目标，在招生上更彻底地做到了“有教无类”，经费上相当部分来自自力更生，教学上重实践和创造，科学技术的教学、思维能力的训练是墨家私学课程的特色，有严格的组织管理，纪律严明，既带有宗教色彩又有某些行业规矩。

稷下学宫管理的特点有哪些？

答：稷下学宫是战国时齐国的一所著名学府，由养士制度发展而来，是百家争鸣的中心与缩影。特点有四：稷下学宫由官方出资而由私家主持；实行自由讲学求学、自由择徒求师；无论是政治、人格和生活上，教师待遇很高；学生管理制度化，制定有学规，这是中国教育管理史上的第一次。

孔丘教育管理思想的基本主张有哪些？

答：孔子是大思想家、大教育家，儒家学派的创始人。其主要管理思想：（1）教育是社会管理的重要方面（教育引导社会的健康发展，教育作为社会管理手段具有独特功能）；（2）以“仁”为核心的教育管理主体观，基本内涵是关心人、重视人、爱护人；。（3）以“仁”为原则的管理原则与方法：①治人之道，莫急于礼；②已所不欲，勿施与人；③使民也义；④择乎中庸；⑤学而优则仕。孔子第一个系统总结了中国传统管理文化并给以理论表述，提出的不少教育管理原则奠定了儒家管理思想。

4、孟轲教育管理思想的基本主张有哪些？

答：孟轲是孔子思想的继承者，史以孔孟之道相称。（１）基于“性善论”的教育管理思想。（２）“仁政”首重教育与管理。（３）教育管理是社会分工的需要。（４）不假外求的管理主体观—----道德自觉和认识自觉。

5、墨家提出了哪些教育管理原则？

答：（１）“兼相爱，交相利”的人际关系原则。（２）“尚贤”的用人原则。（３）“尚同”的组织原则。（４）“节用”的理财原则。

6、法家的教育管理思想具体表现？

答：（１）“好利恶害”的人性与教育管理。（２）“壹教”的文教政策。（３）专制主义的领导原则。（４）“以功用为之的彀（gou）”的人才管理原则。

7、秦代文化教育的管理目标及所采取的基本手段是什么？

答：巩固统一和加强法治是秦代政治的两个基本原则。秦王朝对文化教育的管理，在管理目标上追求共同文化生活、消除各国文化传统中不利于统一的因素，培养人才，在管理措施上采用封建法治所擅长的专制手段。巩固统一、培养法治人才的文化教育管理目标。以刑罚为主的专制主义文化教育管理手段，具体表现为“禁私学”、“焚书坑儒”的过程。

8、秦代文化教育的实施及其管理情况如何？

答：秦王朝通过特独的两种文教制度进行管理和实施文化教育：１）吏师制度。２）“博士一诸生”的教学活动。

9、汉代文教政策是如何演变的？

答：（一）汉初是“黄老政治”，他放松了对文化教育的钳制，使得知识分子群体及文化活动的再度兴盛。（二）汉武帝“独尊儒术”的文教政策。董仲舒站在儒家的立场上，从，《春秋》大一统的观点出发，论证了儒学在封建政治中不可替代的统治作用。主张“诸不在六艺之科，

孔子之术者，皆绝其道，勿使交进。”

▲10、简述汉代太学的管理措施。

答：（一）管理体制和管理目标；建立：元朔五年（公元前124年），汉武帝采纳董仲舒的建议而设立，开始“为博士官置弟子五二人”。目标：兴办太学不仅是为了培养人才，而且也是把它作为推行教化的手段。体制：太常是太学的行政长官，对太学行使管理，过问博士的选任罢免及太学生的选择、考试的推荐任用。

（二）太学的师资管理。太学的教师称为博士，博士与经学专业的设置相对应。1、博士的选任；2、博士的待遇；3、博士的职责与升迁。

（三）太学学生的管理。1、太学生来源。有三种：选送生、规定秩级的官僚子弟，明经下第生。2、太学生学籍管理。一种是正式生，一种是非正式生。3、太学生的出路。

（四）太学的教学管理。

１）教学内容的设置与管理。太学实际上是一所儒学专门学校，被列为规定教学内容是单一的儒学经典，即《五经》。（２）教学与考试。太学里没有严格的授课和年级制度，考试作为一种督促，检查学生学习，鉴定学生文化程度的手段尤为重视。两汉太学最常用的考试形式是“设科射策”。

11、隋唐文教政策的主要内容是什么？

答：隋唐文教政策的基本精神可以概括为：在崇儒兴学前提下的儒、佛、道三家并用。

▲12、为什么说唐代学校管理制度是比较完备的？

答：中国古代学校制度完备于唐。在继承前代学制基础上，唐代形成学制系统。唐代学制系统就办学性质可分为官学与私学两部分。私学自生自灭，官学则有制度保障。官学又分为中央官学与地方官学两部分，不存在统属关系，却存在递升关系。中央官学又分为国子监与官署附属两大系统。（一）学制系统。（二）官学管理。（三）私学管理。（４）留学管理。

▲13、唐代私学管理的基本特点是什么？

答：唐代私学大体上可分为村塾（家塾）、家学、书院和学者授徒几种形式。唐代私学管理特点：１）私学遵循国家的文教政策。２）私学招生没有身份等级的限制。３）私学传授内容丰富多样，教学形式不拘一格。４）私学内部管理形式松散。５）私学尤其是实施高层次教育的私学，以名师大儒为核心，形成教学风格和办学特色。

**唐代私学特点是什么？答：隋唐私学远不如官学那样有制度保障，办学具有随机性，缺乏恒学性，但同时又有灵活性。从地域分布上看，具有散在性和流动性，以不可确计的数量取胜。从教学内容看，具有丰富多样性和知识程度的多重性。这些特点使隋唐私学成为官学的广泛基础和重要补充，成为隋唐教育不可缺少的组成部分。

▲14、唐代留学教育管理的基本特点是什么？

答：隋唐都是统一而富强的帝国，是当时世界上最先进、最文明的国家。唐代接受了周边国家大量留学生，其中以日本留学生数量最多。唐代留学生的管理制度；第一、唐代中央政府由鸿胪寺典客署负责接待外国使节、宾客，并登记备案。第二，依据留学生的不同身份和学习目的，而将留学教育作程度和类别上的区别，一类是“学问生”，一类是“请益生”。第三，对留学生有一定的出身的要求。第四，招收留学生有一定的计划数。第五，一旦成为国了子监正式生，留学生就享受一中国学生相同的待遇。第六，留学生完成学业，经考试合格，可获得参加考试资格，及第者也与中国士人一样授官。

15、唐代科举考试是从哪些方面进行管理的？

答：隋唐时期，中国的人才选拔制度进入新的发展阶段，即科举考试时期。科举考试制度是一种自愿报名，经分科考试，据成绩优劣取人、任官的制度。

考试科目：可分为两大类，即“岁举之常选”的常科和“天子自诏”的制科。

考生来源：有二，官学学业考试合格者----生徒，自己报考选拔报送的乡贡。