化学能与热能的相互转化教学设计
化学能与热能的相互转化教案
化学能与热能的相互转化教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的概念及其相互转化关系。
2. 掌握化学反应中的能量变化，认识放热反应和吸热反应。
3. 能运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学能和热能的概念2. 化学反应中的能量变化3. 放热反应和吸热反应4. 能量守恒定律在化学反应中的应用5. 实验：测定反应热三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的相互转化关系，化学反应中的能量变化，放热反应和吸热反应的判断。
2. 教学难点：能量守恒定律在化学反应中的应用，实验操作和数据处理。
四、教学方法1. 采用讲授法、实验法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 通过实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和科学素养。
3. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学过程1. 导入新课：以一个实际例子引入化学能与热能的相互转化，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解化学能和热能的概念，阐述它们之间的相互转化关系。
3. 讲解化学反应中的能量变化，介绍放热反应和吸热反应的特点。
4. 引导学生运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
5. 布置实验：测定反应热，让学生亲自动手操作，观察实验现象。
6. 数据处理与分析：引导学生运用实验数据验证能量守恒定律。
7. 总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
8. 布置作业：巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结和评价，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 评价学生对化学能和热能概念的理解程度。
2. 评价学生对化学反应中能量变化的掌握情况。
3. 评价学生对放热反应和吸热反应的判断能力。
4. 评价学生对能量守恒定律在化学反应中应用的理解。
5. 评价学生在实验操作中的技能和实验数据的处理能力。
高中化学 2.1.2化学能与热能的相互转化学案 新人教版必修2
第2课时化学能与热能的相互转化1.通过实验认识化学能可以转化为热能。
2.认识常见的吸热反应和放热反应。
3.了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。
4.了解测定中和热的方法。
5.树立能量守恒的化学思想。
考虑到学生学习的阶段性和层次性,课程标准中关于化学能与热能的转化及中和热测定的教学侧重定性分析和描述。
同时认真做好书本上的三个实验,让学生学会定性地研究化学反应中能量变化的科学方法。
1.两个基本的自然定律——质量守恒定律和能量守恒定律(1)质量守恒定律:自然界中的物质发生转化时①总质量保持不变。
(2)能量守恒定律:不同形式的能量发生转换时②总能量保持不变。
化学能是能量的一种形式,可以转化为③热能和④电能等。
2.吸热反应和放热反应化学能转化为热能时,化学反应通常可分为⑤吸热反应和⑥放热反应。
当反应物的总能量大于生成物的总能量时,该反应是⑦放热反应,当反应物的总能量小于生成物的总能量时,该反应是⑧吸热反应。
3.实验探究(1)铝和稀盐酸反应实验现象有⑨气体产生;用温度计测量,其水银柱⑩上升离子方程式2Al+6H+2Al3++3H2↑实验结论该反应是放热反应(2)氢氧化钡晶体与氯化铵反应实验现象闻到刺激性气味,烧杯壁变冷,玻璃片和烧杯粘在一起,混合物呈糊状化学方程式Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl BaCl2+2 NH3↑+10H2O实验结论该反应是吸热反应(3)盐酸与氢氧化钠反应实验现象混合后溶液比原两种溶液的温度高离子方程式H++OH-H2O实验结论该反应是放热反应1.化学反应中的能量变化除转化为热能外还可以有哪些形式?【答案】化学反应中化学能还可以转变为电能、光能等。
2.化学反应中有许多反应需要加热才能进行,是不是需要加热才能进行的反应一定是吸热反应?【答案】不一定;判断某反应是吸热反应还是放热反应,不能通过反应的条件(是否需要加热)来判断,需要加热才能进行的反应也有可能是放热反应,如铝热反应、燃烧反应等。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化及其表现形式。
3. 让学生了解化学能与热能之间的相互转化关系。
4. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 化学能与热能的基本概念2. 化学反应中的能量变化3. 热化学方程式及热量计算4. 化学能与热能的相互转化5. 实际案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的基本概念，化学反应中的能量变化，热化学方程式及热量计算。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的微观解释，热化学方程式的书写与计算。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解化学能与热能的基本概念、化学反应中的能量变化、热化学方程式及热量计算。
2. 利用多媒体展示实际案例，增强学生的感性认识。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设置课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示化学反应中的能量变化现象，引导学生思考化学能与热能的关系。
2. 讲解化学能与热能的基本概念，让学生了解能量的分类。
3. 讲解化学反应中的能量变化，分析能量变化的原因。
4. 介绍热化学方程式及其意义，讲解热量计算方法。
5. 通过实际案例分析，让学生了解化学能与热能的相互转化关系。
6. 课堂小结，梳理本节课的主要知识点。
7. 布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对化学能与热能基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中是否能运用所学知识分析实际案例。
3. 课后练习：收集并批改学生的课后练习，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对化学能与热能应用的理解。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解化学能与热能在实际生产中的应用。
3. 开展课外科研项目，鼓励学生深入研究化学能与热能的转化及其影响。
八、教学资源1. 教材：《化学能与热能导论》等相关教材。
化学能与热能的相互转化
化学能与热能教学设计【教学目标】知识与技能1、知道化学反应中能量变化的主要表现形式并能准确判断吸热反应、放热反应。
2、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。
3、能说出中和热的定义。
过程与方法通过小组实验进一步形成合作、交流、反思、评价的学习习惯。
利用思考与交流进一步认识化学反应的特征。
情感态度与价值观感悟化学反应在人类利用能源的历史过程中所充当的关键角色，引导学生关心能源、环境等与现代社会有关的化学问题。
【教学重点】化学反应中能量变化的主要表现形式及化学能转化为热能的重大意义。
【教学难点】从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化。
【教学方法】实验探究—引出概念—总结归纳—练习巩固【教学过程】【旧知巩固】化学反应中产生能量变化的原因：微观：从化学键角度任何化学反应发生旧键断裂需要能量，新键形成需要能量。
宏观：从物质储存能量角度是化学反应中能量变化的主要原因。
【新课引入】很早以前，人们就对化学反应孜孜不倦的探索, 究竟化学反应的魅力何在?1. 化学反应产生出的许多新物质，可以满足人们的物质生活需要！-------质量守恒2. 化学反应提供的能量推动人类社会不断的进步。
--------能量守恒【板书】1、两条基本的自然定律质量守恒能量守恒体系包含的总能量保持不变，不同形式的能量之间可以相互转化，例如植物的光合作用就是光能转化为化学能；水从高处流到低处是势能转为动能。
能量之间的转化对于我们的生存和发展有着非常重要的作用。
【图片展示】下列实例中用到了哪些形式的能量？[设疑]:每个化学反应都伴随着能量的变化，那么化学反应中的能量变化具体形式又有哪些呢？接下来我们利用三个实验来探究化学反应中的能量变化。
【提出疑问】发生了什么反应？如何判断反应中的热量变化？你有哪些想法？【学生活动】分组完成教材P33实验2-1、2-3，记录实验现象。
【实验讲评】结论：铝与盐酸、盐酸与氢氧化钠反应有热量放出。
人教课标版高中化学必修2《化学能与热能的相互转化》名师教学设计
第一节化学能与热能第二课时化学能与热能的相互转化教学背景2001年，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这次课改是在对我国的国情和基础教育的实际进行深刻分析的基础上，参照了世界各国课程改革的经验而提出来的。
湖北省是在2009年全面进入新课改的，对于刚进入课改的老师们来说，大多数人都有不适应感，稍不注意就会变成“穿新鞋走老路”。
在新课改势在必行的形式下，如何把握课改精神，改进教学模式，以知识为载体，培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、自学能力，全面提高学生的综合素质，面临着巨大的挑战。
设计思路本节课的教学内容选自化学新课程人教版《必修2》第二章《化学反应与能量》第一节《化学能与热能》。
有关“化学反应与能量”的学习分初中、高中必修模块、高中选修模块三个阶段来进行。
本节教材内容与初中的教学内容相比，在知识、方法和能力等方面的要求都有明显的提高，但仍然比较简单、基础。
为了结合学科特点，并将化学研究与社会的生存与发展密切联系起来，引导学生从化学实验和生产生活实际出发来研究化学反应中的能量变化，我做了以下设计：首先让学生观看人类开发和利用能源的图片，让学生了解化学反应释放出的能量对人类进步作出的贡献→学生阅读教材，了解化学反应中能量变化的主要表现形式并从热量变化的角度对化学反应进行分类→趣味实验，让学生认识和感受化学能与热能的相互转化→进入“中和反应”的实验探究教学，通过分组实验、学生汇报、小组内交流、填写实验报告等形式给学生创造机会学习对现象的描述和分析、对实验事实和数据的处理、依据事实和数据进行抽象分析等科学方法→归纳总结，让学生学会拓展发挥的学习方法→了解常见的吸热反应、放热反应以及分类→视频投影未来能源发展的展望，增强学生为民族复兴、人类发展而努力学习的责任感和使命感，激发学生对未来美好生活的向往→提出一些富有挑战性的学习问题，供学生课后深入学习。
教学目标教学方法学生实验探究与协作学习相结合，讨论、比较、归纳教学过程板书设计二、化学能与热能的相互转化1、化学反应中能量变化的主要表现形式：⑴放热——化学能转化为热能⑵吸热——热能转化为化学能2、探究中和反应⑴中和反应都是放热反应⑵反应热可定量测量3、常见的放热反应与吸热反应课后反思本节课为了充分体现新课程的理念，将课堂交给学生，让学生在互动、探究的过程中体验获取知识的喜悦，本节课的设计重在突出实验探究与问题的讨论。
化学能与热能的相互转化教案
化学能与热能的相互转化教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生理解化学能和热能相互转化的原理。
教学内容：1. 化学能和热能的定义。
2. 化学反应中的能量变化。
3. 热能转化的途径。
教学方法：1. 采用讲授法，讲解化学能和热能的基本概念。
2. 利用示例，阐述化学反应中的能量变化。
3. 通过讨论，分析热能转化的途径。
教学活动：1. 引入化学能和热能的概念。
2. 分析化学反应中的能量变化。
3. 探讨热能转化的途径。
教学评价：1. 检查学生对化学能和热能概念的理解。
2. 评估学生对化学反应中能量变化的掌握。
3. 考察学生对热能转化途径的理解。
第二章：化学反应中的能量变化1. 让学生了解化学反应中能量变化的原因。
2. 让学生掌握化学反应中能量变化的计算。
教学内容：1. 化学反应中能量变化的原因。
2. 化学反应中能量变化的计算方法。
教学方法：1. 采用示例，讲解化学反应中能量变化的原因。
2. 通过练习，训练学生计算化学反应中的能量变化。
教学活动：1. 分析化学反应中能量变化的原因。
2. 练习计算化学反应中的能量变化。
教学评价：1. 评估学生对化学反应中能量变化原因的理解。
2. 检查学生对化学反应中能量变化计算方法的掌握。
第三章：热能转化的途径教学目标：1. 让学生了解热能转化的途径。
2. 让学生掌握热能转化的方法。
教学内容：1. 热能转化的途径。
2. 热能转化的方法。
1. 采用讲授法，讲解热能转化的途径。
2. 通过实验，展示热能转化的方法。
教学活动：1. 分析热能转化的途径。
2. 实验展示热能转化的方法。
教学评价：1. 评估学生对热能转化途径的理解。
2. 检查学生对热能转化方法的掌握。
第四章：热能转化的应用教学目标：1. 让学生了解热能转化的应用领域。
2. 让学生掌握热能转化的实际应用。
教学内容：1. 热能转化的应用领域。
2. 热能转化的实际应用。
教学方法：1. 采用讲授法，讲解热能转化的应用领域。
教学设计7：2.1.2 化学能与热能的相互转化
2、1、2化学能与热能的相互转化一、内容及其解析1.内容：介绍化学反应中能量变化的主要表现形式，提出吸热反应和放热反应的概念，并辅以三个实验让学生“认识与感受化学能与热能的相互转化。
”2.解析：在本部分中教材通过三个实验,说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式,提出吸热反应和放热反应的概念。
这部分内容强调了科学探究和学生活动,让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程,学会定性和定量的研究化学反应中热量变化的科学方法。
二、目标及其解析1．目标：1、知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
2、通过实例了解化学能与热能的相互转化。
2. 解析：培养学生对大量实验、事实进行分析、归纳和总结的能力；培养学生的逻辑推理能力。
三、教学问题诊断分析关于化学反应与能量之间的关系,学生在初中化学中已经有所了解,在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。
本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后,从本质上认识化学反应与能量的关系。
四、教学支持条件分析本节课运用了实验、多媒体相结合的学习方法。
五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景1、化学能转化为热能【导入】能源、信息和材料被称为现代社会发展的三大支柱，能源与我们社会的发展息息相关，人类的文明就起源于火，早在远古时期，原始人就会利用火来取暖和烘烤食物。
这个过程就是化学反应放热的过程，今天我们就来共同学习第二章的第一节化学能与热能。
播放幻灯片链接视频。
那么这些热量是怎么来的呢？我们通过两个实验来探究一下。
问题1：实验一：教材第33页实验2-1现象1. 有______放出2. 温度计的液柱______；3. 手触摸的感觉是______。
结论：1.该反应是放热反应；2.化学能转化为热能释放出来。
师生活动：教师演示实验、提出问题，学生回答。
设计意图：提高学生分析实验、总结的能力。
2、热能转化为化学能问题2：实验二：教材第34页实验2-2现象1.产生______；2.手触摸杯壁下部感觉温度______；3.玻璃片与烧杯黏在一起。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化。
3. 让学生了解化学能与热能的相互转化。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 化学能和热能的基本概念。
2. 化学反应中的能量变化。
3. 化学能与热能的相互转化。
4. 实验操作：测定反应热。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能和热能的基本概念，化学反应中的能量变化，化学能与热能的相互转化。
2. 教学难点：化学反应中的能量变化的计算，化学能与热能的相互转化的原理。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、实验法、讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材。
五、教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生思考化学能和热能的关系。
2. 讲解化学能和热能的基本概念：解释化学能和热能的定义，介绍它们之间的关系。
3. 讲解化学反应中的能量变化：以具体反应为例，说明化学反应中的能量变化规律。
4. 讲解化学能与热能的相互转化：以具体实例说明化学能转化为热能和热能转化为化学能的过程。
5. 实验操作：测定反应热：引导学生进行实验操作，测定特定反应的热量变化。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生思考化学能与热能的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对化学能和热能基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在测定反应热实验中的操作技能和数据分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对化学能与热能转化的理解。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，确保教学效果。
3. 反思教学手段：评估多媒体课件和实验器材的使用效果，优化教学手段。
八、教学拓展1. 化学能与电能的转化：介绍化学电池的工作原理，引导学生了解化学能转化为电能的过程。
2. 热力学定律：简要介绍热力学第一定律和第二定律，引导学生深入理解能量转化和能量守恒。
化学能与热能的相互转化教案(精选6篇)
化学能与热能的相互转化教案（精选6篇）知识与技能1、能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因2、通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”过程与方法能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力。
情感态度与价值观1、初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
2、通过师生互动，增加师生感情教学重点1.化学能与热能的内在联系及相互转变。
2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学难点1.化学能与热能的内在联系及相互转变。
2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学方法启发引导、探究式教学媒体多媒体、实验教学内容师生活动[[创设问题情景]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？[学生思考、讨论]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。
这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。
[进一步思考]反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？[学生思考、讨论]从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。
板书：一、化学键与化学反应中能量的变化关系[教师补充讲解]化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。
化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的h-h键和cl-cl键断开，氢原子和氯原子通过形成h-cl键而结合成hcl分子。
1molh2中含有1molh-h键，1mol cl2中含有1mol cl-cl 键，在25℃和101kpa的条件下，断开1molh-h键要吸收436kj的能量，断开1mol cl-cl键要吸收242 kj的能量，而形成1molhcl分子中的h-cl键会放出431 kj 的能量。
这样，由于破坏旧键吸收的能量少于形成新键放出的能量，根据“能量守恒定律”，多余的能量就会以热量的形式释放出来。
高中化学实验创新说课稿-化学能与热能的相互转化
《化学能与热能的相互转化》说课稿一. 使用教材人教版高中化学（高一年级）必修2第二章第一节《化学能与热能的相互转化》第一课时。
二．实验器材（一）实验用品盐酸（1:1），氢氧化钡晶体，氯化铵晶体，品红溶液，小烧杯，塑料盖，温度传感器（2个），温度传感数据显示仪（2个）（二）实验装置15mmx150mm试管，大试管，橡胶塞，玻璃棒，自制气体平衡管，药匙，铝屑，T形管，玻璃珠，刻度板。
实验装置如图1所示：图1 实验装置图三．实验创新要点（一）实验开始前，首先通过挤压乳胶管内的玻璃珠调节品红溶液的液面维持平衡，才能进行后续实验。
（二）实验中，温度传感器必须充分接触到药品，才能真实、准确反映出两个反应中的温度变化。
（三）整套实验装置紧凑，自制气体平衡管结构简单，便于老师准备实验，学生观察实验现象。
四．实验原理利用化学反应中的能量变化，使与气体平衡管相连接的小试管内的气体热胀冷缩，并使气体平衡管中品红溶液的液面发生变化，反映化学反应中的热量变化;利用温度传感器和温度传感数据显示仪反映化学反应中的热量变化。
五．实验教学目标（一）知识与技能1.知道热能是化学反应中能量变化的主要形式。
2.能根据事实判断放热反应和吸热反应。
3.通过实例和实验，形成放热反应和吸热反应的概念。
（二）过程与方法在化学实验的基础上，学会运用观察，实验的方法获取信息，通过实验探究培养观察、分析、透过现象看本质的思维能力。
（三）情感态度与价值观激发学生的学习兴趣和求知欲望，养成开源节能和环保意识。
六．实验教学内容通过实验探究，分析化学反应中能量变化及主要形式，让学生知道热能是化学反应中能量变化的主要形式，通过实例和实验，形成放热反应和吸热反应的概念，能根据事实判断放热反应和吸热反应。
七．实验教学过程（一）创设情境，引出问题呈现图片，引出问题：化学反应中能量变化及主要形式是什么？（二）实验探究，呈现发现问题先组织学生做探究实验，然后设问导引:1.两个温度传感器上显示的温度有何变化？2.品红溶液的液面有何变化？出现变化的原因是什么？3.这两个反应是将什么能转化成什么能？教师先提问学生问题1和2，然后从实验过程现象图片介绍两个反应的温度变化，品红溶液的液面变化，如图2所示。
高中化学能量转化原理教案
高中化学能量转化原理教案一、教学目标：1. 知识目标：了解化学能量的转化原理，理解能量守恒定律和热力学第一定律。
2. 能力目标：能够分析化学反应中的能量变化，并运用相关知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对化学能量转化原理的兴趣，增强学生学习化学的积极性。
二、教学重点：1. 理解化学能量转化原理。
2. 熟练掌握能量守恒定律和热力学第一定律的应用。
三、教学难点：1. 理解化学反应中的能量变化。
2. 运用能量守恒定律和热力学第一定律解决实际问题。
四、教学内容：1. 化学能量转化原理的概念引入。
2. 能量守恒定律的介绍。
3. 热力学第一定律的说明。
4. 实例分析：燃烧反应中的能量变化。
五、教学过程：1. 概念引入（10分钟）：通过实验展示一些化学反应中的能量变化现象，引出化学能量转化原理的概念。
2. 理论讲解（20分钟）：介绍能量守恒定律和热力学第一定律的含义和应用，让学生理解能量在化学反应中的转化过程。
3. 实例分析（15分钟）：以燃烧反应为例，让学生分析其中的能量变化过程，并运用所学知识解决实际问题。
4. 练习与讨论（15分钟）：布置相关练习题，让学生在课堂上进行讨论，加深对化学能量转化原理的理解。
5. 总结与展望（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，并展望下节课的内容。
六、课堂设计：1. 教学手段：实验演示、多媒体教学、小组讨论等。
2. 课堂组织：采用互动式教学，让学生主动参与讨论与实验。
3. 评价方式：以课堂参与、练习成绩和小组讨论为评价依据。
七、教学反思：1. 需要注重将理论知识与实际应用相结合，提高学生对化学能量转化原理的理解和运用能力。
2. 鼓励学生勇于提出问题和思考，培养他们的创新精神和探究精神。
3. 定期进行学习效果评估，及时调整教学方案，使教学效果得到最大程度的发挥。
化学能与热能 说课稿 教案 教学设计
教学过程课堂导入1.“十一”长假期间，小明和爸爸妈妈一起到野外旅游。
临到中午时，他们一家围在一起准备就餐，只见小明爸爸拿出一个包装盒，轻轻一拉露在外面的绳头，几分钟后打开盒盖，热气腾腾的饭菜便呈现在眼前。
周围的人惊叹不已：他们没有生火为什么吃的饭是热的呢？原来，盒底部有夹层，内部设有水袋和氧化钙加热袋，当拉起开关时，水袋中的水和氧化钙接触，反应放出的热量使饭菜变热。
反应过程中反应物结构发生了怎样的变化？该反应为什么能够放热？所有反应都能够放热吗？2.【引入】演示实验：往一片棉花里加入两药匙的过氧化钠，然后滴加几滴水，观察现象。
【提问】问什么棉花可以燃烧，燃烧的条件是什么？【分析】燃烧的条件：可燃物、氧气、可燃物的温度达到着火点2Na2O2+2H2O==4NaOH+2O2↑【讲解】可燃物是棉花、反应产生了氧气，那么可燃物达到着火点的温度是怎么产生的？【回答】该反应放出热量使得棉花温度升高从而达到棉花的着火点【设问】热能是能量的一种表现形式。
那么，除刚才的这个反应，其它的化学反应过程中是不是也会有能量变化呢？其表现形式又是怎样的？根据你已有的知识经验举例说明。
【回答】学生回答并举例【归纳小结】物质在发生化学反应的同时都还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化。
（除此之外还有的反应表现为还有光能、电能的变化）一、复习预习【学生阅读】前言内容，通过阅读本章前言，我们知道本章我们要解决的核心问题：在现代广泛使用的各种能源中，那些与化学密切相关？面对能源枯竭的危机，提高能源利用率和开辟新能源是解决这一问题的两个主要方向，在这方面化学能做出什么贡献？【提问】]煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品的燃烧所产生的热能从何而来？与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石经高温煅烧生成生石灰，高温提供的热能在分解反应中起什么作用？【回答】这里所列举的两类反应说明了化学反应与热能之间的辩证关系以及它们之间的相互转化。
高中基础化学能量转换教案
高中基础化学能量转换教案教学目标：1. 理解能量在化学反应中的转化过程。
2. 掌握化学反应中的能量变化计算方法。
3. 探究化学反应中热能的转化规律。
教学重点：1. 能量在化学反应中的转换过程。
2. 化学反应中的能量变化计算方法。
教学难点：1. 热量单位换算与计算。
2. 化学反应中的能量转化规律。
教学准备：1. 实验器材：燃烧炉、热量计、试管等。
2. 实验材料：氢气、氧气等。
3. 教学媒体：投影仪、实验视频等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引出化学反应中的能量转换现象。
2. 提出本节课的学习目标。
二、理论学习（15分钟）1. 讲解能量在化学反应中的转化过程。
2. 解释化学反应中的能量变化计算方法。
三、实验操作（25分钟）1. 分组进行燃烧实验，观察燃烧过程中的能量变化。
2. 利用热量计测定燃烧释放的热量，进行热量单位换算与计算。
四、讨论与总结（10分钟）1. 分享实验结果，讨论化学反应中热能的转化规律。
2. 总结本节课的重点内容，梳理能量转换的关键知识点。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关习题，巩固学生对能量转换的理解。
2. 鼓励学生在家中进行简单的实验，观察能量转换的现象。
教学反思：本节课主要围绕能量在化学反应中的转换展开，通过实验操作和讨论，加深学生对能量转换规律的理解。
在教学过程中，要注重引导学生发现问题、探索规律，培养他们的实验操作能力和思维能力。
同时，要鼓励学生积极参与讨论，共同探讨能量转换的相关知识，提高学习效果。
化学能与热能教案
化学能与热能教案教案题目：化学能与热能教学目标：1.了解化学能与热能的基本概念和关系；2.掌握利用化学能转化为热能的方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.化学能与热能的定义；2.化学能转化为热能的方法；3.应用所学知识解决实际问题。
教学难点：教学准备：实验器材：锌粉、稀硫酸、烧杯、温度计、坩埚、酒精灯、火柴等；实验材料：实验记录表、学生手册；多媒体设备：电脑、投影仪。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生思考：什么是化学能？什么是热能？2.让学生讨论并给出答案。
二、知识讲解（20分钟）1.指导学生学习化学能与热能的概念和定义。
2.展示多媒体课件，通过图文并茂的方式讲解化学能与热能的关系。
3.解释化学反应中能量的转化，并引导学生理解化学能如何转化为热能。
三、实验演示（30分钟）1.将锌粉放入烧杯中，加入适量的稀硫酸，在实验室摇床上摇晃一定时间后，用温度计测量烧杯内溶液的温度变化。
2.通过实验演示实验来观察化学能转化为热能的过程，以及热能对温度的影响。
3.让学生观察实验现象，并记录实验结果。
四、实验数据分析（15分钟）1.让学生依据实验数据，分析化学能转化为热能的规律。
2.引导学生思考：为什么化学能转化为热能会导致溶液温度升高？热能的变化与化学反应是否有关？五、巩固拓展（20分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每组讨论并解答以下问题：如何利用化学能转化为热能？生活中有什么例子说明化学能与热能的转化？2.学生展示小组讨论成果，并进行班级分享。
六、小结与评价（5分钟）1.对所学知识进行小结，并与学生进行互动交流。
2.对学生在本节课中的发言表现进行评价。
教学延伸：。
高中化学《化学能与热能》优质课教学设计、教案
第一节化学能与热能学习目标知识与技能1.知道化学反应中能量变化的主要原因.2.根据反应前后物质总能量的相对大小判断化学反应是吸热反应还是放热反应.3.了解化学能和热能的相互转化.教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教具准备：投影仪。
教学过程:[复习回顾] 1、什么是化学键？2、化学反应的本质是什么？[导入新课] 煤、石油、天然气的主要化学成分是烃类等有机物，它们燃烧时释放出热能,这些热能从何而来？这种热能与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石要经过高温煅烧才能变成生石灰，高温提供的热能在石灰石的分解反应中起什么作用？[推进新课]在化学反应中，从反应物分子转变为生成物分子，各原子内部并没有多少变化，但原子间的结合方式发生了改变。
在这个过程中，反应物分子中的化学键部分或全部遭到破坏，生成物分子中的新化学键形成。
为什么化学反应有的表现吸热有的表现出放热呢？化学能与热能之间有什么关系呢？[板书] 第一节化学能与热能一、化学键与化学反应中能量变化的关系[分析]2H→H2 中能量变化？1mol H2 中含有1molH－H，在25℃101kPa 条件下，由H 原子形成1molH－H 要放出436kJ 的能量，而断开1molH－H 重新变为H 原子要吸收436kJ 的能量。
1、键能：拆开1 mol 某键所需的能量叫键能。
单位：kJ/mol。
破坏化学键时要吸收能量，形成化学键时放出能量[类比分析]CH4→4C+4H（吸收4mol×415kJ/mol=1660kJ）［讲］不同物质形成的化学键能量不同，而化学键存在于不同的物质间，物质发生化学变化时反应物和生成物的能量不同，这样的过程就出现了能量变化。
物质的化学反应与体系的能量变化是同时发生的，只要有化学反应就一定有能量变化。
［问］氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸，放出大量的热。
《化学能与热能》教案
《化学能与热能》教案一、教学目标：1.了解化学能与热能的概念及其相互转化关系；2.掌握化学能与热能的计算方法；3.了解化学能与热能在生活中的应用。
二、教学重难点：1.掌握化学能与热能的相互转化关系；2.理解化学反应中的能量变化过程；3.能够运用热能和化学能的计算方法解决问题。
三、教学内容：1.化学能与热能的概念；2.化学能与热能的相互转化关系；3.热能与化学能的计算方法；4.化学能与热能在生活中的应用。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：通过一个小实验引导学生思考：将铁块放入盛有冷水的烧杯中，观察铁块与水接触后产生的现象。
请学生思考为什么铁块会发热？热的产生与什么有关？导入问题：热的产生是与什么有关的？与化学能有什么关系？2.学习（30分钟）：a.讲解化学能与热能的概念及其相互转化关系。
b.通过示意图和实例，解释化学反应中的能量变化过程。
c.讲解热能与化学能的计算方法，并进行相关的计算练习。
3.锻炼（30分钟）：给学生几个实例，要求他们计算化学反应中的能量变化量，以及热能的转化情况。
实例1：将1g的蔗糖完全燃烧，需要释放多少热量？（已知：蔗糖燃烧热为16.7J/g）实例2：将100g的水加热到100℃，需要消耗多少热量？（已知：水的比热容为4.18J/g℃）4.拓展（20分钟）：通过相关资料和实例，让学生了解化学能与热能在生活中的应用。
a.生活中常见的化学反应产生的热能如何利用？b.热能的利用对环境和人类有哪些影响？五、作业：1.完成课堂上的练习题；2.查找资料，总结化学能与热能在生活中的应用，并写一篇小论文。
六、教学反思：本节课主要教授了化学能与热能的概念、相互转化关系以及计算方法，并通过实例进行了相关计算练习和拓展知识的讨论。
通过小实验的引导导入，激发了学生的学习兴趣。
在学习过程中，通过示意图和实例，帮助学生理解了化学反应中的能量变化过程。
同时，通过相关资料和实例的介绍，让学生了解到化学能与热能在生活中的应用，增加了他们对知识的应用和拓展能力。
学案4：2.1.2 化学能与热能的相互转化
第2课时化学能与热能的相互转化【学习目标】1. 通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式。
2. 根据事实判断吸热反应、放热反应，能说出中和热的涵义。
【重难点】1. 化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
2. 从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化。
【预习自学】一. 化学能与热能的相互转化1.两条基本的自然定律(两个守恒):（1）质量定律：自然界的物质可以发生转化，但是保持不变。
（2）能量定律：一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量，转化的途径和能量的形式可以不同，但是是不变的。
2.吸热反应和放热反应吸热反应：的化学反应；放热反应：的化学反应。
二. 人类利用能源的三个阶段1.柴草时期:该时期从火的发现至18世纪产业革命，以树枝杂草为主要能源。
2.化石能源时期：从18世纪中期到现代，以煤、、天然气为主要能源。
3.多能源结构时期：以可再生能源和清洁能源(绿色能源)为主要能源,主要包括、、、生物质地壳地表能等。
练一练：下列燃料中不属于化石燃料的是( )A.煤B.石油C.天然气D.水煤气【课堂探究】活动一：探究金属与酸反应的能量转化实验2-1铝与盐酸反应结论：（1）金属与酸反应是 热反应，大多数置换反应是 热反应； （2） 能转化为 释放出来对应练习1．下列反应属于放热反应的是 ( ) A.铁与盐酸 B.C 和CO 2 C.碳酸钙的分解 D.水煤气的制取 活动二：探究Ba(OH)2· 8H 2O 与NH 4Cl 反应的能量转化 实验2-2 氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应结论：（1）Ba(OH)2· 8H 2O 与NH 4Cl 的反应方程式为 。
（2）该反应是 热反应， 能转化为 而储存起来。
（3）吸热反应是指 。
对应练习2．下列反应中属吸热反应的是 （ ） A ．镁与盐酸反应放出氢气 B ．氢氧化钠与盐酸的反应 C ．硫在空气或氧气中燃烧 D ．Ba(OH)2•8H 2O 与NH 4Cl 反应 活动三：探究中和反应的热效应 P34实验2-3酸碱中和反应中和热是指。
化学能与热能教学设计
化学能与热能教学目标1. 知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
2. 过程与方法：通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
教材的重点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。
教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器教法采用直观展示法、演示实验法、填表法、交流研讨法、对比法、启发式等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
第一课时化学键与化学反应中能量变化的关系教师活动学生活动设计意图指导阅读： 1. p33“科学视野”。
2. p34“科学视野”。
问题思考： 1. 糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？ 2. 目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？3. 在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？学生回答： 1. 本质相同，最终产物相同，所放出的能量相等。
但反应条件和进行方式不同。
能量的转化率和利用率不同。
2. 煤、石油和天然气；太阳能、氢能、核能、生物质能和地壳地表能。
3. 研制新型材料，提高能源的利用率和开辟新能源。
让学生感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识的价值，激发学习兴趣。
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化学能与热能的相互转化教学设计杨英一、教学背景分析根据新课程的基本理念，教师应该帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，所以要从生活实际引入本节课，激发学生探究欲望，让学生初步了解化学反应与能量之间的关系，让学生通过三个具体实验对实验现象和结论的描述，使学生把握化学反应中物质守恒和能量守恒的规律。
学生知道化学反应能够制造新物质之外，还能够提供能量。
用一些具体量去分析问题的思想，学生相对比较薄弱，需要在日常的教学中不断的培养。
二、教学内容分析本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。
化学课程标准关于化学反应与能量的内容在初中化学、高中化学《必修2》和《选修4》中均有安排，在高中《选修4》中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。
因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为《选修4》奠定必要的基础。
化学能与热能一节课是新课程高中教材中新增加的知识，课标对这部分内容有较高要求，是化学中物质变化与能量变化两条主线之一，是建构完整的化学反应观念的一部分，也是下一节化学能与电能学习的基础。
通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识，初步树立起科学的能源观，这将增进学生对化学的学习兴趣与情感，体会化学学习的价值。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解化学能与热能的相互转化；理解化学反应中化学键的断裂和形成是能量变化的主要原因；掌握化学反应是吸收能量还是放出能量的判断方法。
2. 过程与方法：通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
四、教学重点化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
五、教学难点从本质上理解化学反应的能量变化。
六、教学方法：阅读、交流讨论、实验探究。
七、教学过程【复习回顾】（1）化学反应中能量变化的主要原因是什么（化学键的断裂和形成）（2）化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定因素是什么（反应物总能量与生成物总能量的相对大小）。
当∑E（反应物）＞∑E（生成物）——反应放出能量；当∑E（反应物）＜∑E（生成物）——反应吸收能量。
【过渡】上一节我们从理论上对反应热量变化进行了探讨，这节课我们主要通过实验来探讨分析反应过程中的吸热、放热问题。
【导入】能源、信息和材料被称为现代社会发展的三大支柱，能源与我们社会的发展息息相关，人类的文明就起源于火，早在远古时期，原始人就会利用火来取暖和烘烤食物。
这个过程就是化学反应放热的过程，今天我们就来共同学习第二章的第一节第二部分化学能与热能的相互转化。
【板书】二、化学能与热能的相互转化下来我们通过实验来认识和感受化学能热能的相互转化。
<实验探究> 学生分组实验，老师指导注意事项。
实验一：教材第33页实验2-1在一支试管中加入2-3mL6mol/L 的盐酸，再插入用砂纸打磨光的铝条。
观察现象，并用温度计测量溶液温度的变化。
提问：提问学生，回答观察到的现象并给予点评。
【板书】1、6HCl+2Al=2AlCl 3+3H 2↑ 放热反应实验二：教材第34页实验2-2将约20gBa(OH)晶体研细后与越10gNH 4Cl 晶体一起放入烧杯中，并将烧杯放在滴有几滴水的玻璃片或小木板上，用玻璃棒快速搅拌，闻气味，用手触摸杯壁下部，试着用手拿起烧杯，观察现象。
提问：提问学生，回答观察到的现象并给予点评。
【板书】2、Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O 吸热反应<思考与交流>反应中的能量从何而来它与化学物质及其化学反应有关系吗<讨论结果>1、从化学键键能的角度分析一个化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。
化学键断裂吸收能量，化学键形成放出能量。
所以，一个化学反应是吸热还是放热取决于：所有断键吸收的总能量与所有形成新键放出的总能量的相对大小。
2、从物质总能量的角度分析当反应物的总能量大于生成物的总能量时，该反应为吸热反应；当反应物的总能量小于生成物的总能量时，该反应为放热反应。
所以，一个化学反应是放热反应还是吸热反应取决于：反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。
<思考与交流>酸与碱的中和反应是吸热反应还是放热反应<实验探究>演示实验实验三：教材第34页实验2-3在50mL烧杯中加入20mL2mol/L的盐酸，测其温度。
另用量筒量取20mL2mol/LNaOH溶液，测其温度，并缓缓地倾入烧杯中，边加边用玻璃棒搅拌。
观察反应中溶液温度的变化过程，并做好记录。
NaOH溶液温度反应后温度结论盐酸温度室温室温升高 1. 该反应是放热反应，酸碱中和反应是放热反应；2. 化学能转化为热能释放出来，称为中和热。
【板书】3、H+ + OH- = H2O 放热反应中和热：酸与碱发生中和反应生成1molH 2O 时所释放的热量<思考与交流>你还能举出一些吸热反应和放热反应的例子吗我们可以利用放热反应来为我们的生活生产提供能量，让学生了解能源的利用与人类历史发展的关系。
【科学视野】阅读课本P35-P361、生物体中的能量转化【板书】4、（1）生物体中的能量变化2、人类利用能源的三个阶段柴草 时期→ 化石 能源时期→多能源结构时期【板书】（2）社会发展与能源利用【学习小结】:放热反应 燃料的燃烧 酸碱中和反应 金属与酸的反应 物质氧化 吸热反应 C+CO 2H 2+CuO C+H 2O Ba(OH)+NH 4ClCaCO 3高温分解【课堂练习】1、下列反应中属吸热反应的是（ D ）A 镁与盐酸反应放出氢气B 氢氧化钠与盐酸的反应C 硫在空气或氧气中燃烧D Ba(OH)2•8H2O与NH4Cl反应2、下列说法正确的是（ A ）A 化学反应除了生成新物质外，还伴随着能量的变化B 放热反应全部不需要加热即可发生C 需要加热条件的化学反应都是吸热反应D 1mol硫酸与足量氢氧化钠发生中和反应生成水所释放的热量称为中和热。
3、下列能源通过化学反应产生的是（ D ）A、太阳能B、潮汐能C、风能D、氢气燃烧产生的热能【布置作业】: 1：p37 4、8、11、122：思考与交流：如果要通过实验来测定盐酸与氢氧化钠反应的中和热，你认为在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题你准备如何设计并进行实验请与同学讨论、交流。
【板书设计】二、化学能与热能的相互转化1、2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑放热反应2、Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O 吸热反应3、H+ + OH- = H2O 放热反应中和热：酸与碱发生中和反应生成1molH2O时所释放的热量4、（1）生物体中的能量变化（2）社会发展与能源利用七、【教学反思】：1、从化学键微观本质到物质总能量的宏观特征分析能量变化，跨度较大，部分学生理解不到位，导致分析判断有误，应加强这方面的练习。
2、通过实验，让学生自己观察现象和得出结论，加深学生对实验的印象，增加了学生对化学课的学习兴趣。
3、在设计教学目标时，要根据学生的情况，应该照顾不同水平学生的需要。
6 八、教学反思从化学键微观本质到物质总能量的宏观特征分析能量变化，跨度较大，部分学生理解不到位，导致分析判断个别有误，应结合动画、图像等缓慢过渡，使学生形象直观的体验理解，以突破难点。
1．感性材料，理性分析新课程的理念就是要将知识与生活联系起来。
自热饭盒图片的展示为同学提供了感性材料,接着引导学生进行深入的理性思考。
从生活中的事例去研究反应放热或吸热的原因，学生能够真心实意地参与课堂活动，这使课堂教学的实效性得到了充分提高。
2．充分了解学生，精心设计“理解断层”根据学生认知规律和心理特征，教师应该照顾不同水平学生的需要。
因此，在设计教学目标时既有基础性目标，又有开放性目标。
当要求学生多角度地解释放热的原因时，他们求知的渴望便会产生和增长，正如建构主义学者认为，认知失调会激发学生主动去探究。
3．教材的整合和学科思想的渗透化学键的拆开与形成和具体的能量数值联系在一起，定量计算反应是放出能量还是吸收能量，又要从物理学的相对能量高低与能量的转化的视角去认识放热反应与吸热反应，最后还要将两套判断标准有机的结合在一块，从微观与宏观两个角度去认识反应的反应热，显然难度较大，尤其是两套判据的整合。
我将课本上的内容进行整合，首先展示自热饭盒的图片，让同学们对反应的热量变化有一个初步的认识，然后将课本上的实验，提前到课始，让同学们直接感受反应中的能量变化，在感性认识的基础上，产生探究、理解反应吸、放热原因的欲望与冲动。
接着提问：化学反应的实质是什么将化学键与能量变化巧妙地联系起来，通过具体数据，定量地解释了反应中为什么有能量的变化。
接着转换角度，从物理学吸收能量、放出能量与体系自身能量的高低角度，展开了对化学反应中能量变化与反应物生成物自身能量高低的讨论。
在讨论过程中运用动画和图片的手段，分解步骤，介绍清晰明了，帮助学生理解，帮助学生做出判断，体现为学生着想的理念。
4．思考要培养学生多角度思考问题的能力，这需要教师平时在设计的问题上具有开放性。
而对于同一反应，部分学生从能量的角度和化学键的角度容易得到相异的结论，这是一个值得思考的问题，如何去化解这个难点。