班主任工作与班级管理

二、最重要的是理念
• 教育最大的难点是我们怎么去评判一个教 育现象的是非曲直，它的实际价值。 • 我们习惯的好学生的标准是否值得反思。 • 杜威：教育本身并无目的，目的是家长和 老师的。 • 我们还多一个升学的压力。 • 案例：
1.两种极端的儿童管理观
• 传统教育，赫尔巴特：儿童生来就有“盲 目冲动的种子”和“处处驱使他的不驯服 的烈性”不坚定而温和地抓住管理的缰绳， 约束其烈性，任何教学都不可能进行。说 教是无用的，必须采用强制手段。还要安 排紧凑丰富的活动，让他们无空闲做不好 的事。 • 夏山学校：世界自由学校的代表。学生恢 复上课所需要的时间和他讨厌上课的时间 成正比，至少三个月。
2.儿童中心论的观点
• 卢梭：《爱弥儿》让他承担行为的后果与 责任。 • 杜威：儿童成长即目的。做中学。行而知 之。 • 分析:A.人的本性,性本恶与性本善,动物性与 社会性.B.知而行之与行而知之.C.后现代价 值观.
3.中西方教育现实的比较
• • • • • • • • 2.1一个中国母亲眼中的美国小学教育。 “try”的精神 “十九世纪末法国乡村小学”照片的提示 以学生认知为线索的课程与教学安排 2.2中外教育内容与负担的比较。 不过缺一点精神 2.3中美教育现状的比较。 “钟摆现象”与趋同趋势
4、关心学生Fra Baidu bibliotek外生活。鼓励学生发展正当的 兴趣和特长。 5、进行班级的日常管理。建立班级常规，指 导班委会和本班的团、队工作。 6、负责联系和组织科任教师商讨本班的教育 工作，协调各种活动和课业负担。 7、做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的 工作。 8、联系本班学生家长，争取家长和社会有关 方面配合做好学生教育工作。
2.班主任工作的地位、作用
• 管理者：设计者、组织者、控制者，学校 的代表，成人的代表； • 赫尔巴特：教育、教学、管理三要素的关 系。 • 教育、教学的组织、协调、指导者。 • 人生的导师与朋友。 • 做教师不做班主任，失去这个职业最重要 的乐趣与价值。
3.班主任的基本职责
• 班主任的基本任务是：按照全面发 展的要求开展班级工作，全面关心、 教育、管理学生，协调本班各科教 学工作，沟通学校与家庭、社会教 育之间的联系。是学校领导实施教 育教学工作计划的得力助手
• • • • • • 班规 班主任要有：爱心、童心、耐心。 班级的组织与自组织。 班主任随笔。 开好班会 班级管理模式。
中外教育负担比较
负担程度
三、班主任的管理方式
• 命令式或单向式：班主任包办一切。 • 双向联系式：师生有限沟通。 • 多向联系式：以师生及生生间相互联系为 基础的一种管理方式。 • 民主平等式：班主任平等地处于班集体之 中。 • 分析,没有绝对好与坏的模式,权变是管理活 的灵魂.
四、班级工作实务
《中学班主任工作暂行规定》
1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保 护学生身心健康，教育学生热爱社会主义 祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实 现社会主义现代化而奋斗的志向。 2、教育学生努力完成学习任务。 3、教育指导学生参加学校规定的各种劳动， 坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生 活习惯和卫生习惯。
班主任工作与班级管理
江苏省教育学院 刘五驹教授
目录
• • • • 班主任的地位、作用与基本职责 最重要的是班主任的教育与管理理念 班级管理的方式（主要类型） 班级管理实务
一、班主任的地位、作用 与基本职责
• 1.班级的性质: • 班级是近、现代学校教育，进行教学活动的基本 组织形式。今天仍然如此。 • 二十世纪已来的钟摆现象。 • 案例两则：日本的跳级规定；我国少年班的反思。 • 班级是现代学校中，组织教学、实现儿童社会化 的基本组织形式 • 利弊分析，小班化问题。