部编人教版初中语文九年级下册全套全册课件
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初中语文部编版九年级下册《第24课 诗词曲五首 白雪歌送武判官归京》ppt课件
“愁云惨淡”是为饯别场面酝酿气氛。这一幅图景跟开头一幅形成
鲜明的对照，显示了诗人思想感情上的矛盾：
矛盾
一方面他热爱边地的特有风光
另一方面武判官的“归京”又牵 动他的乡土之思
豪放的情怀和惆 怅的思绪是兼而 有之
冰天雪地惨淡图
白雪歌送武判官归京
1
2
咏雪
送别
请有感情朗读第二部分——风雪送归图，并 尝试归纳作者写了哪些送别图景，表达了什么感 情？
《逢入京使》 《行军九日思长安故园》 《碛中作》
故园东望路漫漫，
强欲登高去， 走马西来欲到天，
双袖龙钟泪不干。
无人送就来。 辞家见月两回圆。
马上相逢无纸笔， 遥怜故园菊， 今夜不知何处宿，
凭君传语报平安。
应傍战场开。 平沙万里绝人烟。
白雪歌送武判官归京
创作背景
唐玄宗天宝十三年，当时西北边疆一带，战事频繁， 岑参怀着到塞外建功立业的志向，再次出塞，充任安西 北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属）。可安史之 乱中，上司封常清因为不敌安禄山的骄兵悍将，被皇帝 下令诛杀，蛰伏西域的岑参闻此噩耗，再次感到前途茫 茫。这时，同任判官的武就被召归京，岑参便写下了这 首咏雪送别之作。
白雪歌送武判官归京
人教部编版九年级语文下册教学课件
学习目标
1 了解作者生平，理解诗歌的基本内容，有感情地朗 读并背诵诗歌。
2 通过品读词句和想象画面，感受诗歌独特的语言美、 画面美，领略岑参诗歌“奇丽”的特点，感悟诗人 乐观的态度和豪迈的气概。
3 了解边塞诗特点，积累边塞诗诗句。
导入
岑参 ？ 边塞诗人
白雪歌送武判官归京
北风 卷地 白草折，胡天 八月 即飞雪。 忽如 一夜 春风来，千树 万树 梨花开。 散入 珠帘 湿罗幕，狐裘 不暖 锦衾薄。 将军 角弓 不得控，都护 铁衣 冷难着。 瀚海 阑干 百丈冰，愁云 惨淡 万里凝。 中军 置酒 饮归客，胡琴 琵琶 与羌笛。 纷纷 暮雪 下辕门，风掣 红旗 冻不翻。 轮台 东门 送军去，去时 雪满 天山路。 山回 路转 不见君，雪上 空留 马行处。
最新人教部编版初中语文九年级下册《出师表》精品ppt教学课件
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出
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二级
师
表 三级 四级 五级
部编版九年级语文下册课件
2023/5/13
1
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二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 新课导入
04 拓展延伸
2023/5/13
2
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学
夙（ sù ）夜忧叹
攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ）
咨诹（ zōu ）
以遗陛下（ wèi ）
斟（zhēn ）酌（zhuó）损益
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文
意
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二级
疏 通 三级 四级 五级
第叁部分
2023/5/13
13
古文探究
指刘备
指帝王之死
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此
字词句式·文言句式 省略句 （4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
(省略主语“陛下”)
《出师表》中的成语 不知所云:原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在泛指思想 混乱，说的话让人摸不着头绪。 三顾茅庐:比喻诚心诚意地邀请人家。 计日而待:可以数着日子等待，形容为时不远。 妄自菲薄:指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科:指为非作歹，触犯法令。
3.了解诸葛亮兴复汉室的愿望和广开言路、严明赏罚、亲贤远 佞等进步主张，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。（难点）
蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
出
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1
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01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 新课导入
04 拓展延伸
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夙（ sù ）夜忧叹
攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ）
咨诹（ zōu ）
以遗陛下（ wèi ）
斟（zhēn ）酌（zhuó）损益
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二级
疏 通 三级 四级 五级
第叁部分
2023/5/13
13
古文探究
指刘备
指帝王之死
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此
字词句式·文言句式 省略句 （4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
(省略主语“陛下”)
《出师表》中的成语 不知所云:原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在泛指思想 混乱，说的话让人摸不着头绪。 三顾茅庐:比喻诚心诚意地邀请人家。 计日而待:可以数着日子等待，形容为时不远。 妄自菲薄:指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科:指为非作歹，触犯法令。
3.了解诸葛亮兴复汉室的愿望和广开言路、严明赏罚、亲贤远 佞等进步主张，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。（难点）
蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
人教部编版九年级下册第20课《曹刿论战》课件(共37张PPT)
跨越千年的历史长河，我走到了你的面前——庄公；你是 你是一位了不起的君王。一介草民带着“位卑未敢忘忧国”的 爱国情怀，来到你的前面，似乎有些张狂的提问，让你一下子 发现了自己在治国与战前准备的不足之处，你广开言路，虚怀 若谷，这等胸襟让我钦佩不已。作为一个统治者，你敢于放权 ，使得曹刿在战中尽情发挥他的才能。我敢说“长勺之战”的 胜利有你份功勋。作为君王的你本应睥睨世界，而你却不耻下 问，让我刮目相看。因为有你，鲁才越来越强大，你真的非常 “了不起”。
曹刿请见 guìjiàn 肉食者谋之 shí 又何间焉 jiàn 肉食者鄙 bǐ 弗敢专也 fú 小惠未徧 biàn 小信未孚 fú
忠之属也 shǔ 公与之乘 chéng 齐师败绩 jì 下视其辙 zhé 夫战，勇气也。fú 望其旗靡 mǐ
第一段：战前准备
军队
攻打
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿
中考真题
古诗文阅读（18分）
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所 安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛 ，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽 不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
1、位卑未敢忘忧国。 2、勇于毛遂自荐，承担责任。 3、做事情要一鼓作气。 4、获胜的根本是取信于民，获得人民的支持；
战争中要善于分析敌情，把握战机；统治者 应善于听取并采纳群众的意见……
3.我眼中的鲁庄公
拓展延伸
①鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战。 ②鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小
人教部编版九年级语文下册课件：5.孔乙己 (共40张PPT)
__________________________________. __________
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
部编人教版初中语文九年级下册教学课件第16课 驱遣我们的想象PPT
4.朗读课文，分组讨论探究，得出本文的论证思路。 首先论述作者、读者及文字之间的关系，即“读者
通过文字接触作者的所见所感”；然后以欣赏王维的诗 句和《海燕》为例，论述了驱遣想象，进入作品意境中 的方法；最后总结中心论点。 5.作者通过本文表达了怎样的观点？
鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文 字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的 受用。
2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 “见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无
米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、 见解，没有思考、见解，纵然下笔也只能写就平庸文 章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情 感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示 了我们在写作之前要多观察，多积累，同时要多思考， 多感悟，这样才能写出优秀的文章。
欣赏文艺作品时，要发挥想象力，透过文字 进入到作品中去。
《驱遣我们的想象》
检查预习
1.认识作者。 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏
州人，作家、教育家、文学出版家和社会活动家。 主要著作：童话故事《稻草人》《古代英雄的石 像》，长篇小说《倪焕之》等。 2.掌握字词。 桥堍（tù）：桥两头靠近平地的地方。 契合（qì）：符合。 苟安（gǒu）：指只顾眼前，暂且偷安。 拘泥（ní）：固执，不知变通。 旷远（kuàng）：空旷辽远。
把握内容，理清思路
1.请大家阅读全文，找出体现作者观点的句子。 （1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，
那边的桥堍站着作者。 （2）作者想做到的是：写下来的文字正好传
达出他的所见所感。 （3）读者看到的是写在纸面或者印在纸面的
文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要 通过文字去接触作者的所见所感。
人教部编版语文九年级下册ppt课件：《孔乙己》
《孔乙己》是鲁迅发表的第二篇小说。写于1918年冬。科
举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依 然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能 产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙 己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术 地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，批判封 建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。
对立矛盾 悲剧的必然性
不甘居下层 自命清高 爱慕虚荣 轻视劳动人民
咸亨酒店是当时（晚清时期）社会
的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明 的时代特征和地方色彩。在酒店的环境中描写 人物，又通过酒店去透视社会，通过典型人物 去表现主题，使整个故事更凝聚集中。
小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔 乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
➢以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色 地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实 则蕴涵着深沉的批判力量，连12岁的小伙计都鄙 视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠， 使作品更增加了悲剧的意味。
孔乙己的主题
正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境， 作者设计这样的情节有什么用意？
设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的 本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不 同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫 者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。 读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经 书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁 义道德，就是残酷的统治者。
走近小说的人物形象
热衷功名 自命清高 爱慕虚荣 好逸恶劳
孔乙己
自欺欺人 迂腐穷酸 善良守信 穷困潦倒
短衣帮
短 穿着 长 站 坐 喝酒方式 外 里 喝酒地点 素 菜品 荤
最新人教部编版初中语文九年级下册《江城子》优质教学课件
代表作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡 乐府》等。
知识必备 创作背景
苏轼在熙宁四年因对王安石变法持不同政见而自请外 任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这 首词是熙宁七年（1074）年，苏轼任密州太守时，与同僚 出城打猎后所作。
知识必备 文学知识
豪放派
是形成于中国宋代的词学流派之一 。 与 婉 约 派 并 为 宋 词 两 大
苏轼虽被排挤，受冷遇，但他依然为百姓着想，他在杭州和密 州时，为百姓做了很多实事，政绩突出。
所以苏轼的“狂”，其实是他在理想与现实发生冲突时进行的 自我调整，是进取之狂。
课堂小结
本词通过写密州出猎时的所见所闻、所想所感 ， 突出词人的豪 放、英勇 ， 并借历史典故委婉地表达出词人期望重新得到朝廷重用 以及驰骋疆场、杀敌报国、为国效力的坚定决心和爱国情怀。
积累拓展
对比阅读苏轼的词，体
声声慢 李清照
会婉约派和豪放派词作 的区别。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，
最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，
正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，
独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次
第，怎一个愁字了得！
学习目标
1、有感情的朗读全文，体会词在节奏、韵律上的美感。 2、在把握大意、熟读成诵的基础上，通过“狂”字，理解苏轼壮志踌躇 的英雄气概。 3、感受作者渴望杀敌一展抱负的雄心壮志，激发报效祖国的高尚情怀。
知识必备 作者简介
苏轼 字子瞻，号东坡居士，后人称之为“苏 东坡”。宋代文学家、书画家。与父洵、弟辙合称 “三苏” ， 父子三人同列“唐宋八大家”之中 ， 与 辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
知识必备 创作背景
苏轼在熙宁四年因对王安石变法持不同政见而自请外 任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这 首词是熙宁七年（1074）年，苏轼任密州太守时，与同僚 出城打猎后所作。
知识必备 文学知识
豪放派
是形成于中国宋代的词学流派之一 。 与 婉 约 派 并 为 宋 词 两 大
苏轼虽被排挤，受冷遇，但他依然为百姓着想，他在杭州和密 州时，为百姓做了很多实事，政绩突出。
所以苏轼的“狂”，其实是他在理想与现实发生冲突时进行的 自我调整，是进取之狂。
课堂小结
本词通过写密州出猎时的所见所闻、所想所感 ， 突出词人的豪 放、英勇 ， 并借历史典故委婉地表达出词人期望重新得到朝廷重用 以及驰骋疆场、杀敌报国、为国效力的坚定决心和爱国情怀。
积累拓展
对比阅读苏轼的词，体
声声慢 李清照
会婉约派和豪放派词作 的区别。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，
最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，
正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，
独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次
第，怎一个愁字了得！
学习目标
1、有感情的朗读全文，体会词在节奏、韵律上的美感。 2、在把握大意、熟读成诵的基础上，通过“狂”字，理解苏轼壮志踌躇 的英雄气概。 3、感受作者渴望杀敌一展抱负的雄心壮志，激发报效祖国的高尚情怀。
知识必备 作者简介
苏轼 字子瞻，号东坡居士，后人称之为“苏 东坡”。宋代文学家、书画家。与父洵、弟辙合称 “三苏” ， 父子三人同列“唐宋八大家”之中 ， 与 辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
部编人教版九年级下册初中语文 第1课 祖国啊,我亲爱的祖国 教学课件
第三页，共二十九页。
新课导入
第四页，共二十九页。
新课导入
第五页，共二十九页。
走近作者
舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门人。中国 当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。著有诗集《双桅 船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷的诗》等。
第六页，共二十九页。
背景资料
从“十年浩劫”中走过来，有着太多坎坷经历的诗 人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自 然地产生了一种为个人的不幸而哀伤、为祖国的不幸而 忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧 患意识与历史责任感。正是在这种感情的推动下，舒婷 写下了这首诗。
第二十七页，共二十九页。
写作特色
2.想象奇特，意象丰富 诗歌通过一系列富有象征意义的形象表明“我”和祖国水乳交融的关系，
这些形象不仅使诗歌内容流畅优美，而且也给读者以想象的空间。写到祖国 的历史时，诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修 的路基”“淤滩上的驳船”等意象，概括了祖国历史上贫穷和落后的状态。 写到祖国的新生时，诗人以“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼 泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等作比喻，这一组组 形象，把生机勃勃的祖国新貌生动地描绘出来。
第七页，共二十九页。
字词梳理
疲惫（ bèi ） 淤滩（ yū ）
新（ cù）
绯红（ fēi ）
隧洞（ suì）
干瘪（
）biě
驳船（ bó）
纤绳（ qi）àn 簇
胚芽（
）pēi 迷惘（
） wǎng
喷薄（ bó ）
第八页，共二十九页。
字词梳理
词语解释
疲惫 非常疲乏。 干瘪 干而收缩，不丰满。
纤绳 拉船用的绳子。
新课导入
第四页，共二十九页。
新课导入
第五页，共二十九页。
走近作者
舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门人。中国 当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。著有诗集《双桅 船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷的诗》等。
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背景资料
从“十年浩劫”中走过来，有着太多坎坷经历的诗 人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自 然地产生了一种为个人的不幸而哀伤、为祖国的不幸而 忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧 患意识与历史责任感。正是在这种感情的推动下，舒婷 写下了这首诗。
第二十七页，共二十九页。
写作特色
2.想象奇特，意象丰富 诗歌通过一系列富有象征意义的形象表明“我”和祖国水乳交融的关系，
这些形象不仅使诗歌内容流畅优美，而且也给读者以想象的空间。写到祖国 的历史时，诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修 的路基”“淤滩上的驳船”等意象，概括了祖国历史上贫穷和落后的状态。 写到祖国的新生时，诗人以“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼 泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等作比喻，这一组组 形象，把生机勃勃的祖国新貌生动地描绘出来。
第七页，共二十九页。
字词梳理
疲惫（ bèi ） 淤滩（ yū ）
新（ cù）
绯红（ fēi ）
隧洞（ suì）
干瘪（
）biě
驳船（ bó）
纤绳（ qi）àn 簇
胚芽（
）pēi 迷惘（
） wǎng
喷薄（ bó ）
第八页，共二十九页。
字词梳理
词语解释
疲惫 非常疲乏。 干瘪 干而收缩，不丰满。
纤绳 拉船用的绳子。
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读
读
1. 隧（ suì ）洞：隧道。 字形易错，注意右半部分。
写
2. 蜗（ wō ）行：像蜗牛那样慢行, 比喻行动迟缓。
写
3. 淤（ yū ）滩：淤泥形成的滩地。
4. 驳（ bó ）船：用来运货物或旅客的一种船，一
般没有动力装置，由拖轮拉着或推着行驶。 5. 簇（ cù ）新：极新，全新。
必考字词梳理
一课一法
运用象征手法应注意： 1. 选好“象征体”。“象征体”要能形象地表达出作者 的思想寓意。如“煤”“砖”作“象征体”——歌颂献身精 神；“松”“柏”作“象征体”——歌颂崇高的品德。 2. 明确“象征义”。一个象征体可以包含不同的象征义， 赋予它什么象征义必须十分明确，不能含糊其词，令人费解。 3. 根据表达的需要，确定是采取全文象征，还是局部象 征的方法。
（ lè ）（勒令）
必考字词梳理
薄
（ （
báo bó
）（情分太薄） ·
）（如履薄冰） ·
薄：语境记忆法。 他常叹自己家底儿薄（báo）， 只有几亩薄（bó）地，种了点
（ bò ）（薄荷） ·
儿薄（bò）荷，收入不高。
（ zhèng）（挣脱） 挣
（ zhēng）（挣扎）
必考字词梳理
形 近
蜗（ wō ）（蜗行）
和希望的忧患意识和历史责任感。
预习资料速查
文
体
朦胧诗
知 识
朦胧诗是新诗潮运动的产物，兴起于20 世纪70 年代末
80 年代初，以舒婷、北岛、顾城、江河、食指、芒克等为
代表诗人。朦胧诗多借助意象，采用象征、隐喻、暗示、
通感等手法，来表达诗人的心声，具有诗意隐约含蓄、诗
境朦胧模糊、主题多解等特征。
新部编人教版初中九年级语文下册《满江红》优质教学课件
秋瑾的家庭
秋瑾是著名的近代民主革命志士。1875年生于绍兴 的一个典型的小官僚地主家庭。其父秋寿南曾任湘乡 县督销总办。秋瑾兄妹四人，秋瑾稍大即入家塾，受 封建教育，念的是《三字经》、《百家姓》、《神童 诗》等，但她爱读的却是诗词、明清小说和笔记传奇。
秋瑾的爱情与婚姻
1895年，19岁的她跟随做官的父亲秋寿南来到湖南省湘 潭县。秋寿南在当地结识了湘潭首富、曾国藩的表弟王殿 丞。王见秋瑾生得秀美端庄，聪慧可爱，就托媒人送礼给 儿子王廷钧提亲。
秋瑾的革命志向与理想，不仅得不到丈夫的理解与支持，反而遭 到他的训斥：“这是男人的事情，你休胡思乱想。”秋瑾也不示弱： “我要去寻求真理，女人也有救国救民的责任。”两人吵得互不相 让。
秋瑾的爱情与婚姻
王廷钧知道秋瑾是个说得到做得到的倔强女性，要说服她是不可能的，只 好采取卑劣手段，乘秋瑾不备，偷偷将她的珠宝和手饰及积蓄全部窃走，妄 图以此来阻挠她赴日。秋瑾变卖了仅剩的财产和衣物，加上吴芝瑛等人的资 助，于1904年4月只身东渡日本，从此迈出了她人生道路上的关键一步。
用典
赏析：“为篱下黄花开遍，秋容如拭”
➢用典。“篱下”“黄花”分别化用陶渊明的“采菊东 篱下”、李清照的“人比黄花瘦”写秋色，主要表现 了词人冲破家庭牢笼后兴奋而又愁苦的矛盾心理。
四面歌残终破楚， 八年风味徒思浙。 苦将侬强派作蛾眉， 殊未屑！
四面歌残终破楚：列强逼近，中国前途危殆。 此处用《史记·项羽本纪》“夜闻汉军四面皆 楚歌，项王乃大惊”故事。
译文：在这莽莽红尘之中，哪里才能觅 到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。
用典
赏析：“莽红尘，何处觅知音，青衫湿！”
用典。引用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州 司马青衫湿”诗意，抒发了词人知音难觅的苦闷和对自己 前途的担忧。
部编版九年级语文下册《出师表》精品课件
文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出 现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先 帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出 了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸 葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设； ③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
深入探究 —— 疏通文义
发扬光大
称引，譬喻
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，
以塞忠谏之路也。
陛下你实在应该广泛的听取别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来 的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应过分的看轻自己，援引不恰 当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。
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第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.积累文言词汇。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三 项建议的进步性和借鉴意义。 4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神， 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
宫廷内
优待，厚遇
先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，我们蜀汉国力薄 弱，处境艰难，这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，战场 上忠诚有志的将士们奋不顾身，这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩，想要报 答在陛下您身上。
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第三部分（8、9段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期 望，总结全文。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸 葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设； ③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
深入探究 —— 疏通文义
发扬光大
称引，譬喻
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，
以塞忠谏之路也。
陛下你实在应该广泛的听取别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来 的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应过分的看轻自己，援引不恰 当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。
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第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.积累文言词汇。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三 项建议的进步性和借鉴意义。 4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神， 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
宫廷内
优待，厚遇
先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，我们蜀汉国力薄 弱，处境艰难，这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，战场 上忠诚有志的将士们奋不顾身，这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩，想要报 答在陛下您身上。
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第三部分（8、9段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期 望，总结全文。
九年级语文全册部编版教材课件
批判性思维
判断推理
评价反思
能够对文章中的论点、论据和论证过 程进行深入分析，判断其逻辑是否严 密，推理是否合理。
能够对文章中的观点和事实进行评价 和反思，不断修正自己的认知和理解 。
质疑探究
能够对文章中的观点和事实进行质疑 和探究，不盲目接受作者的看法，有 自己的思考和判断。
跨学科应用
跨学科知识
逻辑清晰。
表达方式
运用叙述、描写、议论、抒情等多 种表达方式，丰富文章的表现力。
修辞手法
运用比喻、拟人、排比等修辞手法 ，增强文章的艺术效果和感染力。
写作实践
01
02
03
写作练习
通过课堂练习、课后作业 等方式，加强写作训练， 提高写作水平。
写作评价
教师对学生的作文进行及 时评价和反馈，指导学生 改进和提高。
能够运用跨学科的知识来辅助语 文学习，如历史、地理、政治等
学科的知识。
跨学科思维
能够运用跨学科的思维来理解文 章，如从历史的角度理解文本的 时代背景，从地理的角度理解作
者的行文风格等。
Hale Waihona Puke 跨学科实践能够将语文学习与实际生活、社 会实践相结合，运用语文知识解 决实际问题，提高自己的综合素
质。
06
复习与测试
读量。
古文与诗词
古文与诗词是九年级语文教材中的重要内容之一，这些作品是中国古代 文学的精华，具有很高的艺术价值和思想内涵。
在古文与诗词的解析中，学生需要了解作品的背景、作者的生平、作品 的文学风格、语言特点等方面，以便更好地欣赏和理解这些作品。
古文与诗词的选择通常涵盖了不同时期和不同风格的作品，旨在培养学 生的文学鉴赏能力和文化素养。同时，这些作品也有助于学生了解中国 古代文化的精髓和思想内涵。
初中语文部编版九年级下册第22课《出师表》PPT课件
因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室” 的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十 分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为， 继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。
（ 开广 张开 圣言 听路
）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第一段分析
危急存 亡
先帝崩殂 天下三分 益州疲弊
追殊遇 报陛下
不懈于内 忘身于外
作者分析形势，当时的不利条件是什么？
“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。” （客观条件）
当时的有利条件是什么？
“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。” （主观条件）
为什么说当时是“危急存亡之秋”？
主要原因是： （1）先帝创业未半而中道崩殂 （2）今天下三分 （3）益州疲弊
本段提出什么建议？
诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐 舌战群儒 草船借箭 借东风 三气周瑜 七擒孟获 空城计 挥泪斩马谡
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年） 第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都） 战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱， 趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，诸葛亮决定 北上伐魏，他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书， 恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠 言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，有一个稳定的 战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理 想。 这就是《出师表》。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州
贫困衰弱 实在 指帝王之死 时候 然而
朝廷
疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，
忠诚有志
疆场 表示原因 追念
（ 开广 张开 圣言 听路
）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第一段分析
危急存 亡
先帝崩殂 天下三分 益州疲弊
追殊遇 报陛下
不懈于内 忘身于外
作者分析形势，当时的不利条件是什么？
“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。” （客观条件）
当时的有利条件是什么？
“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。” （主观条件）
为什么说当时是“危急存亡之秋”？
主要原因是： （1）先帝创业未半而中道崩殂 （2）今天下三分 （3）益州疲弊
本段提出什么建议？
诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐 舌战群儒 草船借箭 借东风 三气周瑜 七擒孟获 空城计 挥泪斩马谡
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年） 第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都） 战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱， 趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，诸葛亮决定 北上伐魏，他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书， 恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠 言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，有一个稳定的 战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理 想。 这就是《出师表》。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州
贫困衰弱 实在 指帝王之死 时候 然而
朝廷
疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，
忠诚有志
疆场 表示原因 追念
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A
与第一节诗的内容相照应。
艺术特色
舒婷是一位情感型诗人。她的诗歌创作的宣言是人的价
值和尊严。多借鉴外国诗歌的表现手法和思维方式，构思 独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧
D
A 重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。
她从关系个人的命运和价值出发上升到对他人对民族命运 的关切。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着 而深切的热爱之情，发自内心而优美，突破生活的客观规
a ；这些意象给人贫困、落后的感觉，这正是改革开放以前中
国社会的真实写照。
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4.这第一节诗使用了什么表现手法？我们在朗读时 应用什么样的语调？
D
A
点拨：运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛 a
的感情来朗读。
课文精读
5.读第二节诗，诗人使用“花朵”这一意象有什么 作用？
点拨：诗人使用“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美 A 的感受，这花朵是“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，“飞 天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托 a 了百姓对生活的希望。因此，诗人使用“花朵”代表我们古老的 祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争 的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是 单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望了。 D
诗”。其带有鲜明的“异类”色彩和新的美学原则，向诗坛发起了强
D
A 烈的冲击。“朦胧诗”在文学创作和创作思想上有了新的突破。在诗
歌的内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定的
a 历史背景下，往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主
题的创造和个人内心感情的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉。这些
D
试笔，70年代末，她的诗作便受到人们的关
注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名 文坛。出版有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢 尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心 烟》。
a
诗体介绍
20世纪80年以后，中国诗坛上出现了一个新的诗歌流派，打破了现
实主义诗歌一统天下的局面，给文坛带来了新的气息，它就是“朦胧
朦胧诗的意象往往带有多义性和不确定性广泛吸收现代主义艺术的经
验，表现出强烈的现代意识。舒婷、北岛、顾城等是朦胧诗派的代表 人物。
写作背景
这首诗发表于1979年7月，但成诗却早在1976 年4月24日，其时正是“四五运首诗有
着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦， 同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化 作对祖国新兴的讴歌。
a
定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。被人誉为
“心灵世界的歌”。
拓展延伸
读舒婷《会唱歌的鸢尾花》（节选），体会舒婷诗歌的
艺术特色。 会唱歌的鸢尾花 一 在你的胸前
D
A
我的忧伤因为你的照耀
升起一圈淡淡的光轮。 ——题记
我已变成会唱歌的鸢尾花 你呼吸的轻风吹动我 在一片丁当响的月光下 用你宽宽的手掌
A
a
课文精读
7.读第四节诗，诗人使用了“伤痕累累的乳房”这一意 象，有什么作用？“伤痕累累”与前面哪节诗相照应？ D 点拨：诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母 亲，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子 a ，诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来了。“伤痕 累累”揭示了祖国母亲在历史长河中所受的伤害，这
a
字词积累
1.生字积累 干瘪(biě) 胚(pēi)芽 绯(fēi)红 驳(bó)船 淤(yū) 滩 蜗(wō) 行 纤(qiàn)绳
D
A a
迷惘(wǎng) 隧(suì) 洞
字词积累
2.词语积累 疲惫：非常疲乏。 簇新：极新(多指服装)。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
D
A a
绯红：鲜红。
a
暂时
覆盖我吧
拓展延伸
二 现在我可以做梦了吗
雪地、大森林
古老的风铃和斜塔 我可以要一株真正的圣诞树吗 上面挂满 溜冰鞋、神笛和童话
D
A a
焰火、喷泉般炫耀欢乐
我可以大笑着在街上奔跑吗
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6.读第三节诗，在这节诗中诗人使用了哪些意象？这些 意象表明了什么？它表达了诗人情感的什么变化？
点拨：诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂 着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意 象。这些意象让我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国， 一个充满希望和奋进精神的祖国。它表达了诗人内心的高昂与喜 悦之情，“──祖国啊！”这是诗人欣喜、兴奋、带有力量的呼喊 。读时要充满欣喜，加快语速。 D
1、祖国啊， 我亲爱的祖国
语文部编人教版 九年级下
导入新知
“中国，中国，壮丽的山河 ……”同学们，每当我们听到这
雄壮的旋律的时候，我们会是一
D
A 种什么心情呢？我们会不会油然
而生出一种自豪？会不会增加对 我们祖国热爱之情？今天，我来 就来聆听当代著名的朦胧诗人舒
a
婷发自肺腑的吟唱！
走近作者
舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建。 以后一直生活在厦门。1969年插队落户于 闽西太拔，后调福建文联。插队期间，开始 A
A
a 祖国形象；第四节再次强调我与祖国的血肉关系，表现
诗人献身祖国的热望。其中第一、二节风格沉郁、凝重 、低缓，三、四节欣喜、明快、激越，依此可划分为两
部分。
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3.读第一节诗，本节诗中描写的意象有哪些？取得了怎样
的表达效果？
D
点拨：选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船” A ；运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”
喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。
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1、怎样理解诗中“我”这个形象？这个形象具有
什么样的内涵？ 点拨： 在这首诗中，诗人反复使用“我是你……”或“ 我是……”这样的句式，强调了“我”和祖国一同走过 艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依 a 、血肉相连。从这里可以看出，“我”这个形象，代表
D
A
的不是一个人，而是代表着与共和国有着共同命运的一
代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历 史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。
课文精读
2.如果我们按诗人表达的情感来划分，本诗划分为两
部分如何划分？概括每一节的段意。
D
点拨：该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史；第二 节表现人民的痛苦和希望；第三节展示历史转折时期的