八年级物理下册第10章浮力第3节物体的浮沉条件及应用第2课时物体的浮沉条件的应用习题课件
八年级物理下册 第十章 第3节《物体的沉浮条件及应用》教案
第三节物体的沉浮条件及应用●教学目标1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的意识。
●教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
●教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。
●教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。
●教学流程：（一）新课引入[演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。
2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。
[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。
[提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。
因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。
）3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？[讲解]：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。
当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。
即：F浮＞G 物上浮，最终漂浮。
分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。
到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。
即：F浮＜G物下沉，最终沉底。
若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。
即：F浮=G物，最终悬浮。
总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。
（二）进行新课1．讨论：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。
人教版八年级物理下册 第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用 (第2课时)教学课件
第3节 物体的浮沉条件及应用
课时2 物体浮沉条件的应用
1.知道人类从远古时候就开始利用浮力。 2.知道潜水艇、轮船、密度计等浮沉条件的应用。
图片所示的是潜水艇在海水中悬浮的情景。
一、浮沉条件的应用
用橡皮泥做成能承载重 物的小船，使它漂浮在 水面上。
1.轮船 工作原理：将钢铁制成空心的轮船，可以排开更多的水，漂浮在水面上。
潜水艇下潜过程中体积__不__变____，浸没在水中时浮力也 __不__变___,是靠改变自__身__重__力____来实现浮沉。
第十章 浮力
第3节 物体的浮沉条件及应用 课时2 物体的浮沉条件的应用
课后作业---《少年班》
课后作业
C
课后作业
1. 7×108 不变
课后作业
变小
2. 25×109
B．逐渐变小
C．始终不变
D．无法判断
4.有一个实心物体，为了测量构成它的物质的密度，将它 挂在 弹簧测力计下，弹簧测力计的示数为19.6 N，将它 没入水中称，弹簧测力计的示数为14.7 N，此物体的体积 是 5×10-4 m3，质量是 2 kg，由此可知其密度是 4×103kg/m3。 5.若给你一块矿石，再给你一支弹簧测力计、一杯水和细 线。利用上述器材进行实验，并运用有关知识进行计算， 能测出这块矿石的（ A ） A．质量 B．所受水浮力 C．体积 D．密度
排水量（m排）
轮船满载时排开水的质量。
F浮= m排g ，而F浮=G， ∴ m船+m货= m排
载重线 表示船舶在允许的最大载重情况时水面位置的水平线。
人类利用浮力的历史进程 独 木 成 舟 钢 铁 巨 轮
独 木 舟
郑 和 宝 船
新人教版八年级物理下册 第十章 浮力 第三节 物体的浮沉条件及应用
漂浮： ρ液＞ρ物
思考 改变物体浮沉的方法有哪些？
• 改变自身的重力大小。
• 改变自身的体积大小或改变液 体密度大小从而改变浮力大小。
二、浮力的应用
1、我国古代对浮力的应用 早用在殷商之前，我国古代人民对浮力就有深入的
观察，到殷商时已由制独木船发展到用木板组成大的 船体，这是我国最早的木船。
芦湖独木舟
B．两物体受到的浮力不等，A
A B
物体受到的浮力大
C．两物体的密度不等，B物体的密度大
D．两物体的重力不等，B物体的重力大
【解析】
A漂浮：ρA< ρ水 ； B悬浮：ρB＝ ρ水 ∴ ρB＝ ρ水> ρA ，
ρB> ρA 。
例3:重为15 N的物体，浸没于装满水的容器中后，
溢出了5×10-4 m3的水。则此物体是（B
第三节 物体的浮沉条件及应用
关岭二中 王兴春 2015年4月24日
像“泰坦尼克”号这样的钢铁巨轮为什么能浮在海面上？
撞上冰山后， “泰坦尼克”号为什么会沉没？
到底什么决定了物体的沉浮？
一、物体的浮沉条件
1．浮力与重力的关系
物体浮沉的条件. mp4
上浮： F浮＞G 悬浮：F浮 = G 下沉： F浮＜G 漂浮：F浮 = G
• ②原理：浸没水中后来实现沉浮
3、气球和飞艇
内部充有小于空气密度的气体
工作原理：靠空气浮力升空
知识平台
气球和飞艇的共同点
（1） 气球和飞艇内充有密度小于空气的气体— —氢气、氦气、热空气等。 （2）原理：利用空气的浮力，通过改变自身体积 来实现上升和下降的。
F浮
上浮 G
F浮 悬浮
G
F浮 漂浮
八年级物理下册 第十章 第3节 第2课时 物体的浮沉条件的应用教案 (新版)新人教版
第2课时 物体的浮沉条件的应用知识与技能1．能应用浮沉条件解释简单的物理现象。
2．知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。
过程与方法 认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。
情感、态度与价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。
2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。
教学重点知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。
教学难点能应用浮沉条件解释简单的物理现象。
教具准备多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、充有氢气的气球、没充气的气球等。
一、情景引入复习上节课内容，物体的浮沉条件是什么？浮力在现实生活中有着广泛的应用，本节课我们就来学习浮沉条件的应用。
探究点：浮沉条件的应用1．轮船的浮沉原理问题：你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？ 学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了。
问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？学生活动：根据ρ＝m V，可知有两种办法：(1)在质量不变的情况下增大体积。
可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积。
(2)在体积不变的情况下减小质量。
可挖掉铁块内部的铁，减小质量。
其实这两种办法都是将铁块制成“空心”。
演示实验：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉。
将金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮。
轮船就是利用这个原理制成的。
(1)轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心，增大了体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。
(2)排水量：轮船排开水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承载更多的货物。
我们把轮船满载货物时排开水的质量叫作轮船的排水量。
即排水量＝m 船＋m 货。
思考问题：轮船从河里驶入海里时，(1)它受到的浮力变大、变小还是不变？(2)它排开的液体的质量变不变？(3)它排开的液体的体积变不变？(4)它是下沉一些，还是上浮一些？强调：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。
人教版八年级物理下册教案：第10章第3节第2课时物体的浮沉条件的应用
教案：人教版八年级物理下册第10章第3节第2课时一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第10章第3节，主要内容包括物体的浮沉条件的应用。
具体教学内容如下：1. 掌握物体的浮沉条件及其应用；2. 了解阿基米德原理及其在实际生活中的应用；3. 能够运用浮沉条件分析生活中的浮力现象。
二、教学目标1. 理解物体的浮沉条件，能够分析生活中的浮力现象；2. 掌握阿基米德原理，能够运用公式计算浮力；3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用；2. 教学重点：物体的浮沉条件的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计算公式板书；2. 学具：学生实验器材、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力在日常生活中的应用，如船舶、救生圈等；2. 讲解物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力和浮力的大小关系；3. 阿基米德原理讲解：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力；4. 例题讲解：分析实际问题，运用浮沉条件和阿基米德原理解决问题；5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识；6. 板书设计：列出浮沉条件和阿基米德原理，方便学生复习；7. 作业设计：布置课后练习题，巩固浮沉条件和阿基米德原理的应用；六、板书设计1. 浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力和浮力的大小关系；2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
七、作业设计1. 题目一：一个质量为200克的物体放入水中，测得其浮力为1.5N，求物体的体积；答案：物体的体积为1.5×10^4 m^3；2. 题目二：一艘船的质量为1000千克，船的排水量为1500千克，求船在水中受到的浮力；答案：船在水中受到的浮力为1.5×10^4 N。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：阿基米德原理的应用和浮力公式的推导在人教版八年级物理下册第10章第3节第2课时的教学中，阿基米德原理的应用和浮力公式的推导是重点和难点。
人教版八年级物理下册 第十章 第三节 浮沉条件及应用(共18张PPT)
牛
刻度特点：上小下大，刻度 间隔不均匀
我国古代对浮力的应用--孔明灯 我国汉代曾发明过一种做军事信号用的灯笼， 灯笼能腾空而起，飞向天空。
浮筒打捞沉船
浮筒打捞法是打捞沉船的一种方法，是用若 干浮筒在水下充气后，借浮力将沉船浮出水面。
基础题
1、浸没在液体中的物体，当F浮>G物时,物体将上浮 ____； 下沉 当F浮<G物时，物体将 ____；当F浮=G物时，物体将 漂浮或悬浮 __________。 2、轮船是利用物体漂浮 ____的原理工作的。它是利用把密 空心 度比水大的钢材制成____ 的使它排开更多的水，增大可 浮力 利用的____ 。 自身重力 潜水艇是靠改变 ________来实现浮沉的。 气球是靠改变自身体积 ________来实现升降的。 密度计是利用物体漂浮 ____在液面上时浮力等于重力的原 理来测量液体密度的.
C、两块都上浮
D、两块都悬浮
本堂小结 重点：利用浮沉条件，结合计算浮 力的方法。分析解决浮力问题
难点：1、关于密度计的问题 2、浸在水中的冰块熔化，液面怎么 变化的问题
学习中应注意：通过练习，掌握分析浮力 问题的步骤和方法 课后作业
课后作业
1、排水量为1000t的轮船在河水中航行，满载时船及 7 107 所装货物共重_________N 。受到河水的浮力是 10 N。如 果河水密度为1.0×103kg/m3，船排开的河水的体积是
F浮< G物 →下沉
←ρ 液 = ρ 物
浮力的利用--轮船
1、工作原理：采用“空心”法来增大体积，从而
增大浮力。
2、排水量（m排）： ①定义：轮船满载时排开 水的质量。 ②公式：m排= m船+m货
F浮= m排g
人教版八年级下册物理第十章浮力第三节物体的浮沉条件及应用(共19张PPT)
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/102021/8/102021/8/108/10/2021 9:13:34 PM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/102021/8/102021/8/10Aug-2110- Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/102021/8/102021/8/10Tues day, August 10, 2021
浮力：F浮＝r液gV排 重力：G物＝r物g V物
V排 = V物
根据浮沉条件进行比较
F浮＞ G物 上浮： r液＞ r物 F浮= G物 悬浮： r液 = r物 F浮＜ G物 下沉： r液＜ r物
漂浮： r液＞r物
一、物体的浮沉条件
3．浮沉条件的讨论
（1）上浮和下沉是不平衡态； 悬浮和漂浮是平衡（静止）态
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周朝以后不仅在小河上能架设浮桥， 在黄河、长江这样的大河流上也多次架设 过浮桥。
我国汉代曾发明过一种做军事 信号用的灯笼，灯笼能腾空而起， 飞向天空。
二、浮力的应用
轮船 （1）工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，可以排开 更多的水，漂浮在水面上。
（2）排水量（m排）： 轮船满载时排开水的质量：
❖ 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
人教版八年级物理下册作业课件 第十章 浮力 第3节 物体的浮沉条件及应用第2课时 物体浮沉条件的应用
6．人们常用“生沉熟浮”来判断饺子是否煮熟，煮熟后的饺子会漂起来的原因 是( C )
A．饺子的重力减小了 B．饺子的重力和浮力都增大了 C．饺子的重力不变，浮力增大 D．饺子的重力和浮力都减小了
7．(2021·株洲)如图，我国一艘第三代093B型攻击核潜艇在一次军事演习中，停 在水面下200 m处，后根据演习指令，下潜至300 m处悬停，在此过程中( D )
“增大”或“减小”)可利用的浮力。
11．(2021·桂林)如图所示，充满氢气的气象探测气球携带探空仪(体积不计)在高 空测量，工作完毕后释放部分氢气，气球体积缩小，所受浮力随之__变__小___(选填
“变大”或“变小”)，气球下落。气球球囊(厚度不计)、细绳及探空仪的总质量为 m0，空气密度为ρ空，当它恰能缓慢下降时，球内氢气密度为ρ氢，此时气球的体积
知识点4 密度计 5．某同学自制的简易密度计如图所示，它是用木棒的一端缠绕铜丝做成的，将 其放入不同的液体中，会呈竖直漂浮状态，下列说法错误的是( C ) A.木棒漂浮在水面上，静止时密度计的重力等于其所受浮力 B．木棒浸入液体的体积越大，说明该液体密度越小 C．读数时需用手扶住密度计 D．木棒越细，测量误差越小
物理 八年级下册 人教版
第十章 浮力
第3节 物体的浮沉条件及应用
第2课时 物体浮沉条件的应用
知识点1 轮船 1．长江上，一艘满载货物的轮船在卸完一半货物后，该艘轮船( A ) A．会浮起一些，所受浮力变小 B．会浮起一些，所受浮力变大 C．会下沉一些，所受浮力变大 D．会始终漂浮，所受浮力不变
2．海水的密度大于河水的密度，当轮船(保持质量不变)由大海驶向河流的过程中， 它受到的重力大小________不__变_，它受到的浮力大小______不_，变轮船排开水的体积将
八年级物理下册第十章第三节物体的浮沉条件及应用
D、两块都悬浮
第二课时：物体的浮沉条件的应用
登峰学校八年物理下第十章浮力
二、浮力的应用
轮船
1、轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心增大了 体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以 利用的浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。
登峰学校八年物理下第十章浮力 23
2、排水量：轮船排开水的重力越大，受到的浮力就 越大，就可以承载更多的货物。我们把轮船满载货物 时排开水的质量叫做轮船的排水量。
子清除掉，保留下沉的饱满种子。
登峰学校八年物理下第十章浮力 15
思考： 如何让一块橡皮泥漂浮在水中？
怎样才能使橡皮泥的密度变小？
登峰学校八年物理下第十章浮力 16
根据公式：r =
m V
可知
只要在质量不变的情况下增大体积就可以了。 由阿基米德原理F浮= G排=r 液gV排
轮船就是利用这个原理制成。
结论 物体在液体中的沉浮取决于物体所受的浮力和重力的大小。 通过改变重力或浮力的大小，可以改变物体的浮沉状态。
当F浮＞G 时， 物体上浮
当F浮＜G 时， 物体下沉，到最后沉底 当F浮＝G 时， 物体处于悬浮或者漂浮状态
F浮 上浮 F浮 F浮 F浮
漂浮
G
悬浮
下沉
登峰学校八年物理下第十章浮力
G
轮船满载时排开水的质量： F浮= m排g 而 F浮=G ∴ m船+m货= m排
登峰学校八年物理下第十章浮力 24
3、吃水线：轮船漂浮，人们在船体与水面相平 处用不同颜色画线作标记，表示轮船没入水中的 深度，这条线叫作吃水线，最高吃水线表示最大 的安全载重量。
登峰学校八年物理下第十章浮力 25
潜水艇
9
人教版八年级物理下册教案：第10章第3节第2课时物体的浮沉条件的应用
人教版八年级物理下册教案：第10章第3节第2课时物体的浮沉条件的应用教案：物体的浮沉条件的应用一、设计意图本节课的设计方式采用了理论与实践相结合的方式，通过观察和实验，让学生理解和掌握物体的浮沉条件，并能够运用到实际问题中。
活动的目的是培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 理解物体的浮沉条件，并能够运用到实际问题中。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：物体的浮沉条件的理解和运用。
难点：如何引导学生运用浮沉条件解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：浮力计、物体模型、液体容器。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程1. 引入：通过展示一个物体在水中的浮沉现象，引发学生对物体浮沉条件的思考。
2. 讲解：讲解物体的浮沉条件，即物体在液体中的浮沉是由物体所受的浮力和重力决定的。
当物体所受的浮力大于或等于物体的重力时，物体浮在液体表面；当物体所受的浮力小于物体的重力时，物体沉入液体中。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉现象，并记录实验结果。
4. 讨论：让学生根据实验结果，分析物体浮沉条件的作用，并讨论如何运用浮沉条件解决实际问题。
5. 应用：让学生进行实际问题的解答，例如：一个物体在水中浮起来，如何计算它所受的浮力？六、活动重难点重点：物体的浮沉条件的理解和运用。
难点：如何引导学生运用浮沉条件解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对物体的浮沉条件有了更深入的理解，并能够运用到实际问题中。
但在实验过程中，有些学生对实验操作还不够熟练，需要加强实验技巧的培训。
在今后的教学中，可以结合更多的实际例子，让学生更好地理解和运用浮沉条件。
拓展延伸：可以让学生进一步研究不同液体对物体浮沉的影响，探讨液体的密度和物体浮沉条件之间的关系。
重点和难点解析1. 物体的浮沉条件的理解和运用：我通过展示一个物体在水中的浮沉现象，引发学生对物体浮沉条件的思考。
人教版 八年级物理下册 第十章 浮力第3节 物体的浮沉条件及应用
基础巩固题
2. 在远洋轮船的船舷上,都漆着五条“吃水线”,又称“载重线”,
如图所示。其中标有W的是北大西洋载重线,标有S的是印度洋载
重线。当船从北大西洋驶向印度洋时,轮船受到的浮力以及北大
西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系,有（ ）
C
A．浮力增大,ρ1＝ρ2
B．浮力减小,ρ1＝ρ2
C．浮力不变,ρ1>ρ2
石块的密度ρ=
V2 V3
V1 V1
水
连接中考
例1（2019•成都）将一枚重为0.5N的蛋放入一杯均匀盐水中,静止
时如图所示,然后向杯子里加入一些清水,则（ ）A
A．鸡蛋会下沉 B．鸡蛋5N
盐水密度 会减小
悬浮 F浮=G
连接中考
例2（2019•江西）“远征号”潜水艇在南海执行任务根据任务的
物体的浮沉条件
条件 状 态 条件
F浮＜G 下沉 ρ液＜ρ物
浸 没
F浮＝G 悬浮 ρ液＝ρ物
实 心
F浮＞G 上浮 ρ液＞ρ物
漂浮：F浮＝G
A B C
密度比较,看状态
A B C
浮力大小的比较
m相等,看状态
质量相等的A、B、C三球,放于同一液体 中静止后如图,可知密度最小的是____A_球, 受浮力最小的是________C球。
积相等,因此物体的浮沉情况也可以用物体的密度跟液体的密度大
小来描述。
根据F浮=ρ液gV排 G=ρ物gV物（实心）
F浮
F浮>G
上升
ρ液>ρ物
F浮=G
悬浮
ρ液=ρ物
G
F浮<G
下沉
ρ液<ρ物
石块不论多小,在水中总会下沉；冰块不论多大,在水中总会漂着。
八年级物理下册第十章浮力10.3物体的浮沉条件及其应用第2课时浮沉条件的应用教案新版新人教版
10．3.2 浮沉条件的应用【学习目标】1．了解用钢铁制造的轮船能够浮在水面上的道理。
理解排水量的概念。
2．知道潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。
重点难点：浮沉条件的应用学习内容：浮力的应用学习指导：阅读课本P58、P59文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，区分记忆轮船、潜水艇、气球浮沉原理。
【自学检测】1．从浮力的角度看，轮船采用了空心办法可以使排开的水量变多，浮力增大，从而使轮船漂浮在水面上。
2．轮船的大小通常用排水量来表示。
排水量就是轮船满载时排开水的质量。
如果一艘轮船，它的排水量是1×104t，在密度为1×103kg/m3的河水中航行，它满载时排开河水的体积是__104__m3。
3．潜在水下的潜水艇受到重力和浮力作用，潜水艇两侧有水舱，向水舱中冲水时，潜水艇的重力增大，当潜水艇的重力等于它排开的水的重力(即浮力)时，潜水艇可以悬浮在水中，当用压缩空气将水舱内的水排出一部分时，潜水艇的重力减小，浮力不变，从而使重力小于浮力而上浮。
所以潜水艇不能改变受到的浮力而是通过改变自身重力来实现上浮和下沉的。
4．气球里的气体密度小于空气的密度，这样在它的重力小于它排开的同体积的空气的重力(即浮力)，所以能上升在空中．当气球里的气体体积减小时，它排开空气的体积减小，所受到的浮力减小，所以可以降到地面上。
飞艇内充入的也是密度较小的气体，从而实现上升和降落。
【合作探究】教师巡视督促指导1．怎样能让铝箔漂浮在水面上？(动手试试)2．同一艘轮船从河流驶入海里，轮船排开海水的体积、轮船的吃水线这几个量发生了怎样变化？(小组讨论)3．潜水艇在海水里匀速上浮过程中(未露出水面)，下面说法中正确的是(B)A．浮力变大，重力小于浮力B．浮力不变，重力小于浮力C．浮力不变，重力等于浮力D．浮力和重力同时变小，但浮力和重力始终相等4．一艘轮船排水量是2.4×107kg，船的自重是8×107N，它最多能装多少千克的货物？当它满载时，它浸入水中的体积是多少立方米？.(g＝10N/kg)解：(1)轮船满载时重力G排＝m排g＝2.4×107kg×10N/kg＝2.4×108N，轮船满载时受到浮力F浮＝G排＝2.4×108N，又因为轮船漂浮，F浮＝G船＋G货＝2.4×108N，所以货物重力G货＝F浮－G船＝2.4×108N－8×107N＝1.6×108N(2)轮船满载时受到浮力F浮＝2.4×108N，浸入水中的体积V排＝2.4×108N/(1×103kg/m3×10N/kg)＝2.4×104m3。
人教版八年级下册物理第十章浮力知识点总结
物理第十章《浮力》知识点总结第一节 浮力1、定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。
2、方向：竖直向上，施力物体：液（气）体3、产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。
第二节 阿基米德原理(1)内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。
(2)公式表示：F 浮 = G 排 =ρ液V 排g 液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。
(3)适用条件：液体（或气体）第三节 物体的浮沉条件及应用(1)前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。
下沉 悬浮 上浮 漂浮F 浮 <G F 浮 = G F 浮 > G F 浮 = Gρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液 >ρ物说明：① 密度均匀的物体悬浮在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮。
②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为(2/3)ρ分析：F浮= G则：ρ液V排g =ρ物Vgρ物=（V排／V）·ρ液= 2 ρ液③悬浮与漂浮的比较相同： F浮= G不同：悬浮ρ液=ρ物；V排=V物漂浮ρ液>ρ物；V排<V物④判断物体浮沉（状态）有两种方法：比较F浮与G或比较ρ液与ρ物。
⑤物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F则物体密度为：ρ物= Gρ/ (G-F)⑥冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。
液面不变的原因是：∵漂浮∴F=G F1=G冰+G木F2=G水+G木（熔化后的）又∵G冰=G水∴F1=F2 即V排＝V ∴液面不变液面下降的原因：∵漂浮∴F1=G冰+G铁冰熔化后,铁块沉底,∴F2＜G水＋G铁∴F1＞F2, 即V排＞V∴液面下降漂浮问题“五规律”：规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力；规律二：同一物体在不同液体里漂浮，所受浮力相同；规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小；规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几；规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。
物理人教版八年级下册第十章浮力第3节物体的浮沉及应用
2017年名师示范及教学开放活动（2017.4.4--2017.4.7 地点：清华艺友）物理学科人教版初中物理八年级下册第十章浮力第3节《物体的浮沉条件及应用》教案----湖南省洪江市实验中学：陈锦涛教材的地位和作用本节选自义务教育课程标准人教版初中物理八年级下册第十章浮力第3节《物体的浮沉条件及应用》，该节内容是初中物理课程重点内容之一，也是物理中考的重点内容之一。
本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课的教学内容既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生产和生活有着重要的指导意义。
一、教学目标知识与能力1、知道物体的浮沉条件2、知道浮力的应用。
过程与方法1、通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；2、通过收集、交流关于浮力应用的一些资料，了解浮力应用的社会价值。
情感态度与价值观1、初步认识科学技术对社会发展的影响；2、初步建立应用科学知识的意识。
二、重点和难点重点：探究浮沉条件难点：浮沉条件的应用浮沉条件的理解是解释浮力应用实例的关键，所以我把探究浮沉条件作为本节的重点; 多年的教学实践告诉我们：学生在比较轮船在不同水域中的浮沉情况时，往往片面根据液体密度的大小或排开液体的体积大小来判断浮力的大小出错，而仅凭推理、分析又并不能使学生真正理解这一知识点，所以把浮沉的应用实例“轮船”的相关知识点作为本节的难点。
三、教具准备：演示用：木块、铁钉、水、水槽、鸡蛋、食盐水、铝箔学生用：木块、铁钉、鸡蛋、水、水槽、食盐、烧杯、石块、铝箔、食盐（以上器材，每5位学生一组）四、教学过程围绕着重、难点，以学为立足点，我设计了如下教学程序：（一）创设情境，导入新课问：前面我们学习了浮力的有关知识，你知道浮力在现实生活中有哪些应用？让学生交流课前收集的有关浮力利用的资料。
（通过此收集交流环节让学生了解浮力应用的社会价值，开阔视野，培养学生发展获取信息的能力，体现STS教育思想。
八年级物理下册 第十章 浮力 第3节 物体的浮沉条件及应用第2课时 浮力的应用教案(新版)新人教版
第3节物体的浮沉条件及应用第2课时浮力的应用【教学目标】一、知识与技能1。
知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理.2。
通过浮沉条件的实际应用,了解物理知识在生产、生活和社会中的应用.二、过程与方法1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的。
2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
三、情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响。
2。
初步建立应用科学知识的意识.【教学重点】轮船、潜水艇、热气球的工作原理.【教学难点】密度计的工作原理和浮力的应用。
【教具准备】多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个铁罐子、沙子、小塑料管、潜水艇模型、热气球模型等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固。
【新课引入】教师用多媒体给学生展示以下情景图片：①轮船漂浮在水面上；②潜水艇悬浮在水中；③节日放飞的气球升到空中；④鱼儿在水中自由地游动。
师以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究吧.【进行新课】知识1 轮船和潜水艇1。
轮船教师演示实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙;同时按入水中，松手后实心的下沉,空心的上浮最终漂浮.教师提问：（用多媒体展示)思考题：(1)铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？(2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？（3)大家是如何调节铁罐子的浮沉的呢？学生回答：（1)可能是F浮＞G物，因为它是空心的，所以能上浮,最终能漂浮。
（2）把沙取出来，变成空心的.（3）F浮不变,挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。
师回答正确，很好!上述实验告诉我们采用“空心"的办法,不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮.这个方法早就得到了应用——轮船。
人教版八年级下册物理《物体浮沉条件的应用》第2课时
合作探究
知识点一 “空心法”增大浮力
多媒体展示
如图甲所示，木头漂浮在水面上， 从密度角度来讲，是因为木头的密 度小于水的密度。如果将其挖成空 心，则其自身重力变小，可载货物 重力增加。 甲
第十章 浮力
第3节 物体的浮沉条件及应用
第2课时 物体浮沉条件的应用
课前自学准备 课标要求来自学习目标1.知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原 理。
2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生 活和社会中的应用。
课前自学准备 预习检测
1.轮船： （1）采用空心法，—增——大—排开水的体积，增大浮 力。 （2）排水量：轮船满载时—排——开—水——的—质——量——。
解题秘方：根据轮船在水面上“漂浮”这一条件计算浮力。
解析：轮船漂浮，则受到的浮力F浮=G船=m船g=2×105 kg ×10 N/kg=2×106 N。
方法技巧：当轮船满载航行时，有F浮=G总，而F浮=m排g， G总=m船g+m货g，则m排=m船+m货，即轮船的排水 量等于船自身质量与满载的货物的质量之和。
警示误区: 关于排水量： ●不要误认为排水量是轮船“排开水的重力”，或“排开
水的体积”。 ●轮船的排水量指轮船按设计要求满载货物时排开水的质
量，是一定的，不变的；轮船空载或载货不满时，排开 水的质量不能叫轮船的“排水量”。 ●轮船漂浮，则G总=F浮，m船+m货=m排。
知识点三 潜水艇
演示实验
如图所示，取一支大试管，用一个 钻有两个小孔的橡皮塞塞紧管口，在两 个小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管上分别接上一根长度适当 的软胶管，其中一根胶管和注射器相连，另一根胶管只需当试管水平 浮在水面时，管口能没入水面以下即可。为使试管能水平浮在水面， 可在试管的底部绕几圈铁丝，作为配重，使它平衡。将试管放入大玻 璃水槽内，使它水平浮于水面。用注射器从试管中抽气，试管内的水 就增多，试管下沉；往试管内压气，试管内的水就减少，试管上浮。
八年级物理下第十章浮力10-3物体的浮沉条件及应用新版新人教版
感悟新知
知2－练
4-1.[中考·成都节选] 如图8 是我国自主研发的“极目一 号”Ⅲ型浮空艇，其内部有两个气囊，主气囊内充满 氦气(密度小于空气)，副气囊内充有 空气。当驻空的浮空艇要上浮时， 排出副气囊内的部分空气，使浮空艇 受到的重力__小__于___浮力，实现上浮。
物体的浮沉条件 及应用
轮船 潜水艇 气球、飞艇
ρ水=1.0×51003kgkg/m3 =0.05 m3，小蓉漂浮在水面时，
约110的体积露出水面，
感悟新知
知1－练
即V 排=(1－110)V=190V= 190×0.05 m3=0.045 m3，小蓉 漂浮时受到的浮力F 浮=ρ水gV 排=1.0×103 kg/m3× 10 N/kg×0.045 m3=450 N，则游泳圈对小蓉的作用 力F=G－F浮=500 N－450 N=50 N。 答案：C
G总=F浮，m船+m货=m排。
感悟新知
知2－讲
3. 潜水艇 (1)原理：通过改变自身重力的方法来实现上浮和下潜。 (2) 理解：潜水艇浸没在水中潜航时，浮力F浮不变，向水
舱中注水，则自重G 变大，当G>F浮时将下潜；向外排 水，则自重G 变小，当F浮>G 时将上浮。
感悟新知
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4. 热气球和飞艇
知2－讲
感悟新知
解题秘方：气体密度可利用公式ρ= mV分析或根据密知度2－练 的影响因素判断，气球所受浮力利用阿基米德原理 F浮=ρ 空气gV分析。 解析：热气球内部气体温度升高，体积增大，部分空气 跑到气球外部，则气球内的空气密度减小，使气球整体 所受重力G 减小；由阿基米德原理F浮=ρ空气gV 知浮力 不变，当F浮>G时气球升空。 答案：A、D
八年级物理下册第十章浮力教案汇编(第1节 浮力 第2节 阿基米德原理 第3节物体的浮沉条件及应用)
第十章浮力“浮力”是流体静力学中应用性较强的基础知识之一.本章是在学过力、二力平衡、二力合成、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的.学生从已有的生活经验已经熟悉漂浮的物体受到浮力，因此教学时只需用一句话点明学生已知的事实后，直接引导学生思考下沉的物体是否也受到浮力.通过教师引导，得出一切浸入液体中的物体都要受到浮力的结论.既然一切物体都受浮力，为什么有的物体要下沉，有的物体要上浮呢？浮力的大小和什么因素有关呢？很自然地要去探究浮力的大小等于什么.教学中这样的安排会调动学生始终怀着一种积极的兴趣去探究、讨论，有利于最终教学目标的实现.本章共有3节：1.第1节为“浮力”，本节可分为三个教学板块：①通过观察实验现象得出凡是浸在液体中的物体都受浮力；②用实验“称重法”测量浮力大小；③通过理性探究了解产生浮力的原因.整个教学过程也是在不断探究的过程中进行，让学生通过实验亲身体验，充分思考、讨论，在探究中学习.2.第2节为“阿基米德原理”，本节可分为两个课时：第1课时为“阿基米德原理”，通过实验探究和理性探究推导得出阿基米德原理；第2课时为“阿基米德原理的应用”，应用阿基米德原理进行计算求浮力等问题.在探究过程中可结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣.3.第3节为“物体的浮沉条件及应用”，本节可分为两个课时，第1课时为“物体的浮沉条件”，这部分内容可分为三个教学板块：①观察鸡蛋的浮沉，认识上浮、下沉、悬浮、漂浮四种现象；②从重力、浮力的大小关系的角度分析物体的浮沉条件；③从物体密度和液体密度的角度分析物体的浮沉条件.第2课时为“浮力的应用”，引导学生了解轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理.【教学目标】1.在知识与技能方面：认识浮力，了解浮力产生的原因，了解浮力的大小与什么因素有关；知道阿基米德原理，会用阿基米德原理计算浮力的大小；理解浮沉条件，利用浮沉条件解释轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理.2.在过程与方法方面：通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力.经历推理过程，了解浮力产生的原因；经历实验探究过程，了解浮力大小与哪些因素有关，理解阿基米德原理；经历探究浮沉条件的过程，了解浮力应用的社会价值.3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度，认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力，激发学生学习物理的兴趣.【教学重点】理解浮力的大小与什么因素有关；理解阿基米德原理，会用阿基米德原理计算浮力的大小.【教学难点】理解浮力产生的原因，理解浮沉条件，利用浮沉条件解释轮船、潜水艇、热气球、飞艇的工作原理.【课时建议】本章共有3节，建议6课时：第1节浮力………………………………1课时第2节阿基米德原理………………………2课时第1课时阿基米德原理第2课时阿基米德原理的应用第3节物体的浮沉条件及应用…………………2课时第1课时物体的浮沉条件第2课时浮力的应用本章复习和总结…………………………………………………………1课时第1节浮力【教学目标】一、知识与技能1.知道浮力的概念、产生原因及浮力的方向.2.知道漂浮在液面上的物体和浸没在液体中的物体都受到浮力作用，会用称重法计算浮力.3.知道大气对浸没在其中的物体也有浮力作用.二、过程与方法1.通过实验观察，了解浮力是怎样产生的.2.经历探索浮力大小的过程.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣.2.初步建立应用科学的意识.【教学重点】浮力产生的原因、浮力的方向.【教学难点】用称重法计算浮力.【教具准备】多媒体课件、饮料瓶、水、乒乓球、大量筒、软木塞、大烧杯、弹簧测力计、细线、石块、铅块、橡皮泥、盐水等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们经常看到节日放飞的氢气球会浮在空中；人游泳时可以漂浮在水面上；鸭子、轮船能漂浮在水面上；潜水艇可以在水中自由地上升和下潜等事例，你们思考过它们为什么能这样呢？生：因为它们受到了浮力.师物体在哪些情况下会受到浮力呢？请大家自己举例子说说.学生踊跃发言：还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力.师同学们，你们想知道关于浮力的哪些知识呢？学生展开想象，分组交流、讨论，各抒己见，提出一系列问题.生1：什么是浮力？它有方向吗？生2：漂浮的物体受到浮力，那么下沉的物体会受到浮力吗？生3：如何计算浮力的大小？……师大家先不要着急，我们下面就来探究浮力产生的原因.【进行新课】知识点1 浮力的产生和方向1.探究一：什么是浮力，它有方向吗？教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去.（教师提问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？）②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再用左手拿着乒乓球，右手放在乒乓球下方，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和右手中的乒乓球，让学生进行对比.教师鼓励学生观察、对比、思考回答.学生实验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手.学生体会：手受到竖直向上的托力；同时观察到放手后，软木塞立即上升，最终漂浮在水面上静止不动.学生结论：乒乓球受到竖直向上的类似于人右手对乒乓球的支持力.板书：1.浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上的托力，叫做浮力.2.浮力的方向：竖直向上.2.探究二：浮力产生的原因.师下面我们以浸在水中的正方体物块为例进行探究，分析比较浸在水中的正方体的六个面分别受到水的压强和压力.教师总结并得出结论：板书：浮力是由于液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的，因此浮力的方向总是竖直向上的，与重力方向相反.3.探究三：两种特殊情况下的浮力大小教师用多媒体播放课件“两种特殊情况下的浮力大小”.两种特殊情况下的浮力大小（多媒体课件）根据浮力产生的原因，我们应了解两种特殊情况下的浮力.（1）当物体部分浸入液体中时，如图甲所示，上表面受到的向下的液体压力为零，则F浮=F向上.（2）若浸在液体中的物体下表面和容器底部紧密接触，如图乙所示，则液体对物体向上的压力F向上为零，物体将不受浮力的作用，只受向下的压力，物体被紧紧地压在容器底部.例题1 （用多媒体展示）下列关于浮力的说法正确的是（）A.木块浮在水面上，铁块沉入水底，所以木块受到浮力，铁块没有受到浮力B.只有浸入水中的物体才受到浮力，浮在水面或沉入水底的物体不受浮力C.空中飞行的篮球最终落回地面，因此篮球飞行时不受浮力D.游泳时，感觉身体轻飘飘的，那是受到浮力作用的结果解析：浸在液体或气体（空气）中的物体，无论是漂浮在液面，还是浸没在液体中，沉入液体底部，都会受到浮力（物体底部与液体底完全紧密结合的情景除外，通常不考虑这种情况）.至于飞行的篮球最终落回地面，那是因为所受重力大于空气对它的浮力的结果.答案：D知识点2 用称重法测浮力、浮力大小的影响因素1.用称重法测浮力师大家想想如何利用弹簧测力计来测量浮力呢？学生交流、讨论，提出实验方案：把物体挂在弹簧测力计下，读出物体在空气中的重量F1，再将物体浸入水中，读出测力计的示数F2，则浮力=F1-F2.教师鼓励学生，并演示实验.教师总结：这种利用弹簧测力计测浮力的方法叫称重法，它是通过等效转换的思想来测出浮力的.板书：称重法测浮力：F浮=F1-F2（或F浮=G-F2）例题2（用多媒体展示）一个重7N的石块，挂在弹簧测力计上，将它浸没在盛满水的溢水杯中时弹簧测力计的示数是4.3N，则石块受到的浮力是N，浮力方向是.解析：石块浸在水中时，对石块进行受力分析，受到弹簧测力计向上的拉力F1、水对它的浮力F浮、向下的重力G，石块处于平衡状态，因此，有F1+F浮=G，则浮力F浮=G-F1=7N-4.3N=2.7N，浮力方向竖直向上.答案：2.7 竖直向上2.浮力大小的影响因素师下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船装载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？（1）快乐游戏：造“船”比赛.（学生分组用一块大小相同的橡皮泥设计造船，并观察、交流船的差异）（2）快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况.（3）快乐体验：将同一只橡皮泥小船放入相同体积的水和盐水中（要求盐水密度比水大得多），学生观察，小船浸入液体中的深度.学生猜想：浮力可能与液体的密度、浸入液体的深度、物体排开液体的体积、物体的密度、物体的形状等因素有关.教师引导学生分组探索：（1）利用测力计探究浮力与液体密度的关系；（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（4）利用测力计探究浮力与物体密度的关系；（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系.各小组根据所研究的课题，设计实验，教师指导完善，引导学生设计记录实验数据表格，并进行探究实验.参考示例：（多媒体课件）实验1：探究浮力的大小与液体密度的关系控制变量：物体浸在液体中的体积（物体排开液体的体积）相同，同一物体.图示：现象：乙、丙两种情况下弹簧测力计的示数不同.分析：根据F浮=G-F拉，物体在水中和酒精中所受浮力不同，说明物体受到的浮力与液体的密度有关.实验2：探究浮力的大小与物体排开液体体积的关系.控制变量：液体的密度相同，同一物体.图示：现象：两种情况下弹簧测力计的示数不同.分析：根据F浮=G-F拉，两种情况所受浮力不同，说明物体受到的浮力与物体排开液体的体积有关.实验3：探究浮力的大小与物体的密度的关系.控制变量：物体的体积相同，浸没在液体中的体积相同，液体的密度相同.图示：现象：两种情况下弹簧测力计的示数变化差相同.分析：物体所受的浮力与物体的密度无关.（其它探究可仿照示例进行.）教师引导学生分析实验数据，归纳总结，得出结论.板书：浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关.例题3（用多媒体展示）如图是小宇和他的同伴利用水和盐水等器材来研究浮力的实验过程,请根据图中提供的信息回答下列问题:（1）本实验是研究浮力的大小与的关系.（2）实验可测出物体在水中所受浮力大小为N,在盐水中受到的浮力是N.（3）可以得出的结论是.答案：（1）液体密度（2）1 1.2（3）在其它条件相同的情况下，液体的密度越大，物体所受的浮力越大【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了浮力产生的原因，知道了浮力的方向是竖直向上.还知道浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关，我们还学会用称重法测浮力.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.在引导学生探究浮力的产生时，将一个乒乓球放在量筒中，另一个乒乓球放在手中，这样进行对比，让学生形成直观感觉，对浮力进行较实际的探究，让学生参与实验，发挥学生的主体作用，使学生更容易领会浮力.2.在探究浮力的大小与哪些因素有关的实验中，让学生从现有的知识水平出发，通过“造船”比赛和把饮料瓶压入水中的体验，放手让学生去猜想、思考，充分发挥学生的创造性思维，鼓励学生大胆猜测可能影响浮力大小的因素.教师为了便于引导学生探究，合理安排实验，对猜想的因素进行归类，分成各个独立的可能因素让各个小组进行探究.通过学生团队间的协作方式，进行合理的方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行交流讨论、质疑和完善.教师最后进行归纳，得出结论，这样既节约了时间，同时又锻炼了学生动手实验的能力.第2节阿基米德原理第1课时认识阿基米德原理【教学目标】一、知识与技能1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论.2.理解阿基米德原理的内容.二、过程与方法经历探索阿基米德原理的过程，培养学生的分析概括能力、动手操作能力.三、情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响.2.初步建立应用科学知识的意识.【教具准备】多媒体课件、弹簧测力计、细线、石块、木块、烧杯、水、酒精、小桶等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们认识了浮力，那么物体在什么情况下受到的浮力比较大，什么情况下受到的浮力较小，浮力的大小和什么因素有关呢？生：浮力的大小和液体的密度和排开液体的体积有关.师同学们说得很对，那我们试着再想想浮力的大小是否和排开液体的重力有关呢？学生讨论，并产生疑问.师大家别着急，我们下面就来探究浮力的大小和排开液体的重力的关系.【进行新课】知识点阿基米德原理教师引导学生分组进行下列实验：，把小桶放在溢水杯旁边；第一组：A.先用弹簧测力计测出小桶的重G桶B.用弹簧测力计测出小石块的重G石；C.将石块浸没在盛满水的溢水杯中（溢水杯中溢出的水全部流入小桶中），读出弹簧测力计的示数（即石块在水中的重），则石块受到的浮力为:F浮=G石-F；D.用弹簧测力计测出装有溢出水的小桶的总重G总，算出溢出的水的重量即排开的水的重量，G排=G总-G桶；E.比较浮力F浮及排开的水的重力的大小，发现F浮=G排.实验结论：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等.第二组：分别将石块浸没在水和酒精中进行实验（步骤同上），虽然在酒精和水中受到的浮力不同，但在水中和在酒精中受到的浮力分别和排开水的重力和排开酒精的重力相等.第三组：用木块进行实验.先称出木块的重力G木；然后将木块放在溢水杯中，木块浮在水面上，算出木块排开的水的重力G排，发现木块的重力G木和木块排开水的重力G排相等，即G木=G排.因为木块浮在水面上，所以木块受到的浮力和重力相等.因此，木块所受到的浮力大小也等于木块排开的水的重力.师归纳同学们的实验结果，我们能得出的结论是什么？生：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力.（F 浮=G排）师这就是著名的“阿基米德原理”，如果用V排表示物体排开液体的体积，用ρ液表示这种液体的密度，那么物体排开液体的重力G排=ρ液V排g.所以阿基米德原理可以用公式F浮=G排=ρ液V排g表示.板书：1.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力.2.阿基米德表达式：F浮=G排=ρ液V排g，在表达式中，ρ液——液体的密度，单位为kg/m3；V排——物体排开液体的体积，单位为m3；g是常数，g=9.8N/kg.3.阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体.注意：飞机在空中飞行靠的是升力而不是浮力，飞机的升力是飞机机翼上、下表面空气流速不同，而造成机翼上、下表面所受压强不同形成的；而飞机在空中受到的浮力是由飞机上、下表面所处大气层的位置不同，而造成上、下表面压强不同而形成的，故飞机受到的升力和浮力成因不同，不是同一个力.例题教师用多媒体播放教材P55页例题，并讲解.【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了阿基米德原理，后面将继续用阿基米德原理求浮力大小等问题.课后作业完成本课时对应练习.首先引导学生思考物体受到的浮力与排开液体受到的重力之间的关系，然后用实验得出结论F浮=G排，进一步推导出阿基米德原理和表达式F浮=ρ液gV排.通过提出假设，进行实验验证，得出结论的过程，加深了学生对阿基米德原理的理解.这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法，体现学生的主体地位.第2课时阿基米德原理的应用【教学目标】一、知识与技能1.会用阿基米德原理计算浮力.2.掌握计算浮力的几种方法.二、过程与方法通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值.三、情感、态度与价值观通过利用多种方法求浮力，建立用不同角度、不同思维方式去解决问题的意识.【教具准备】多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【进行新课】知识点1 浮力的计算师同学们想想有哪些方法可以计算物体受到的浮力.生1：称重法：F浮=G-F.生2：二力平衡法：F浮=G（漂浮时）.生3：阿基米德原理：F浮=ρ液gV排.教师鼓励学生的回答，并用多媒体播放课件“浮力的计算”，并讲解.浮力的计算（多媒体课件）①公式法（阿基米德原理）：F浮=G排=ρ液gV排.a.物体浸没在液体中时，V排=V物；物体的一部分浸在液体中时，V排＜V 物.b.对于同一物体，物体浸入液体中的体积越大，物体所受的浮力就越大.当物体全部浸入液体中时，物体排开的液体的体积不再变化，它所受的浮力大小也不再变化.c.阿基米德原理也适用于气体.由于大气的密度是变化的，所以大气中的物体所受的浮力也是变化的.②压力差法：F浮=F向上-F向下.浸入液体中的物体受到的浮力等于物体上下表面受到液体的压力之差.③称重法：F浮=G-F拉（或F浮=G-G′）.空气中测得物体所受重力为G，物体浸在某种液体中时，弹簧测力计示数为F拉，则F浮=G-F拉（注：当物体处于漂浮状态时，弹簧测力计示数为0，则F 浮=G）.例题1 （用多媒体展示）某同学在实验室里将体积为1.0×10-3m3的实心正方体木块放入水中，如图所示，静止时，其下表面距水面0.06m.请根据此现象和所学的力学知识，计算出两个与该木块有关的物理量.(不要求写计算过程，g取10N/kg)（1）；（2）答案：（1）木块所受浮力F浮=ρ水gV排=6N （2）木块所受重力G木=6N （3）木块质量m木=0.6kg （4）木块密度ρ木=0.6×103kg/m3 （5）木块下表面受到的压力F=6N（6）木块下表面受到的压强p=600Pa（任选两个）知识点2 利用阿基米德原理测密度师我们运用阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排可以求浮力，反过来我们知道物体受到的浮力和物体排开液体的体积，是否可以求出液体的密度呢？师请同学们思考，假如我们想测物体的密度，又该如何呢？生：可以通过公式ρ=m/V计算得出.师规则的物体可以通过测量计算出体积，不规则的物体的体积又如何求出呢？生：可以通过排液法.师同学们回答得很好，我们既然可用排液法求体积，是否也可以用阿基米德原理求出物体排开液体的体积呢？我们再看一个例题.例题2 （用多媒体展示）一金属块在空气中用弹簧测力计称得重力为27N，把它全部浸没在水中时，测力计的示数为17N，取g=10N/kg,则：（1）该金属块受到水对它的浮力是多大？（2）物体的体积是多少？（3）金属块的密度是多大？分析：（1）金属块在水中受到重力G、拉力F和浮力F浮的作用，物体所受浮力F浮=G-F；（2）由阿基米德原理F浮=ρ液gV排，可求出排开水的体积，由于金属块完全浸没在水中，则有V物=V排；（3）再根据密度公式ρ=m/V可求出金属块的密度.解：（1）物体所受浮力F浮=G-F=27N-17N=10N；（2）由阿基米德原理F浮=ρ液gV排，变形得V排=F浮/ρ液g=10N/(1.0×103kg/m3×10N/kg)=1.0×10-3m3；（3）由于金属块完全浸没在水中，则有V物=V排=1.0×10-3m3，则金属块的密度ρ=m/V=G/(gV物)=27N/(10N/kg×1.0×10-3m3)=2.7×103kg/m3.【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了计算浮力大小的常用方法：阿基米德公式法、称重法、二力平衡法、压强差法.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.引导学生寻求测量物体所受浮力的各种方法，培养了学生分析、概括归纳的能力，充分发挥学生的创造性思维.2.在探究利用浮力求出物体（或液体）的密度中，教师通过一问一答的形式，引导学生进行思考，强化了学生分析问题的能力，调动了学生学习的积极性和主动性.第3节物体的浮沉条件及应用第1课时物体的浮沉条件【教学目标】一、知识与技能1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况.2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象.二、过程与方法1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因.2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合.三、情感、态度与价值观1.认识浮力对人类生活、生产的影响.2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.【教学难点】物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较.【教具准备】多媒体课件、鸡蛋、食盐、烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、不同浓度的盐水等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师演示实验，请大家注意观察:。