四年级语文阅读教学主题研讨
四年级语文教案阅读理解的提升与应用
四年级语文教案阅读理解的提升与应用教案内容：一、教学目标：1. 学生能够准确理解阅读材料中的信息，并能够运用所学知识进行答题。
2. 学生能够根据阅读材料提供的信息，进行相关问题的推理和判断。
二、教学重难点：1. 学生在阅读理解时，能够准确捕捉关键词语，理解文章的中心思想。
2. 学生在解答问题时，能够运用所学知识进行答题，并进行合理的推理判断。
三、教学准备：1. 教师准备一份精心选择的阅读材料，包含了不同题型和难度的问题。
2. 准备学生练习册，包含了与阅读材料相关的习题。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）教师可以通过小组讨论、谈论学生最近的阅读经验等方式引入话题，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读材料讲解（10分钟）教师将阅读材料呈现在课堂上，逐段进行讲解。
教师通过解读重要词语和短语，帮助学生理解文章的大意。
3. 阅读理解练习（15分钟）教师向学生分发阅读理解相关的练习册，并让学生在规定时间内完成练习。
学生可以个别完成，也可以分小组进行合作。
教师可以在学生完成后，进行答案的批改和讲解。
4. 提升与应用（15分钟）教师利用多种方式，如故事阅读、图片描述等，进一步提升并应用学生的阅读理解能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生深入思考，开展讨论。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结今天学到的知识，并对自己的阅读理解能力进行评价和反思。
六、教学延伸：1. 教师可以通过布置课后阅读任务，提醒学生坚持每天阅读。
2. 教师可以在下一堂课中继续进行阅读理解的训练，并给予及时的反馈。
文章结束。
四语教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：提升四语教学质量，探索有效教学方法四、活动主持人：李老师五、活动参与人员：四语教研组成员、各年级语文教师六、活动内容：一、活动开始1. 主持人李老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了提升四语教学质量的重要性。
2. 四语教研组成员逐一进行了自我介绍，以便相互了解，为后续合作奠定基础。
二、教学经验分享1. 张老师分享了《小学语文阅读教学策略》的经验，重点讲解了如何引导学生进行有效阅读，提高阅读理解能力。
2. 王老师分享了《小学语文作文教学技巧》的经验，介绍了如何激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
3. 刘老师分享了《小学语文课堂互动技巧》的经验，强调了课堂互动在提高教学质量中的重要性。
三、教学案例分析1. 李老师对一节优秀的四语课堂进行了案例分析，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂评价等方面进行了详细解读。
2. 教研组成员针对该案例展开了热烈讨论，提出了改进意见和实施建议。
四、课题研究探讨1. 针对当前四语教学中的热点问题，教研组成员分组进行了课题研究探讨。
2. 各组分别汇报了研究成果，包括研究背景、研究方法、研究结果、研究结论等。
五、教学资源整合1. 李老师介绍了学校现有的四语教学资源，包括图书、课件、网络资源等。
2. 教研组成员就如何整合和利用这些资源进行了讨论，提出了具体措施。
六、活动总结1. 主持人李老师对本次教研活动进行了总结，肯定了教研组成员的积极参与和取得的成果。
2. 针对本次活动中的不足，李老师提出了改进建议，要求教研组成员在今后的工作中不断反思、总结、提高。
七、活动结束1. 教研组成员纷纷表示，通过本次教研活动，对四语教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 活动在愉快的氛围中结束，四语教研组将继续努力，为提高学校四语教学质量贡献力量。
八、活动记录人：李老师九、活动记录时间：2022年3月15日本次四语教研组活动，旨在通过经验分享、案例分析和课题研究，提升四语教学质量，探索有效教学方法。
四年级上册语文教研主题
四年级上册语文教研主题一、关于字词教学方面。
1. 主题：如何提高四年级学生对生字词的理解与记忆？- 解析：四年级的生字词难度有所增加，如“鼎沸”“横贯”等词。
可以通过多种方法提高学生的理解与记忆。
例如，利用直观教学法，对于像“鼎”这样的象形字，可以展示古代鼎的图片，让学生了解其形状和意义，从而更好地记住这个字。
还可以采用词串记忆法，将相关的词语组成词串，如“浪潮 - 浪潮翻滚 - 浪潮越来越近”，通过语境加深对字词的理解和记忆。
同时，让学生进行字词的分类整理，如按照词性、描写对象等分类，有助于系统地掌握字词。
2. 主题：在字词教学中如何渗透传统文化？- 解析：人教版四年级上册语文教材中有很多体现传统文化的字词。
如“观潮”中的“潮”文化，教师可以介绍钱塘江大潮在古代就备受关注，文人墨客留下许多描写大潮的诗句，像苏轼的“八月十八潮，壮观天下无”。
在讲解“蝙蝠”这个词时，可以引入中国传统文化中蝙蝠象征福气的文化内涵。
通过这样的方式，让学生在学习字词的同时，感受到传统文化的魅力，增加对传统文化的认知和热爱。
3. 主题：怎样引导四年级学生辨析近义词？- 解析：四年级上册会出现很多近义词，如“平静”和“安静”。
首先要让学生明确近义词的概念，即意义相近但又存在细微差别的词。
然后通过语境辨析，例如“教室里很安静”强调没有声音；“湖面很平静”除了没有声音外，还表示水面没有波动。
还可以从词语的搭配对象入手，“安静”可以搭配环境、场所等，如“安静的图书馆”；“平静”可以搭配心情、水面等，如“平静的心情”。
二、阅读教学方面。
4. 主题：如何提高四年级学生的阅读理解能力？5. 主题：如何在阅读教学中培养四年级学生的语感？6. 主题：四年级阅读教学中如何进行文本分析？三、写作教学方面。
7. 主题：如何引导四年级学生进行写景作文的写作？- 解析：四年级学生开始接触写景作文。
首先要引导学生观察，如观察校园的四季景色，让学生明确观察的顺序，可以是从上到下、从远到近等。
主题阅读四年级上册语文教案(通用10篇)
主题阅读四年级上册语文教案（通用10篇）主题阅读四年级上册语文教案篇1【学习目标】1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
【教学重、难点】在阅读这篇文章时，我意识到仔细观察和认真思考的重要性。
【教学时数】1课时【教学过程】一、读题设疑板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文1、自读课文。
要求读正确，读流利。
联系上下文理解词语。
2、自学反馈。
提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?5.找出课文的相关段落，再读一遍。
三、观察、读文，相互印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。
再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。
说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程过渡:为了证明自己的发现是否正确，魏格纳做了大量艰苦的考证，从海量的信息中寻找证据。
原来是一个很有说服力的信息。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。
爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，交流感受1、学生再次默读全文。
2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?让学生围绕这一问题说一说。
五、布置作业1、《黄冈》第8课2、同步阅读【板书设计】8世界地图引出的发现无意发现产生奇想寻找证据引起震动【教后反思】学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
四年级语文教研活动主题
四年级语文教研活动主题一、关于阅读教学的主题。
1. 主题：“提高四年级学生阅读理解中的概括能力”- 解析：四年级学生在阅读中概括能力的发展很关键。
在教研活动中，可以探讨如何引导学生从文本中提取关键信息，总结段落大意和文章主旨。
例如通过教授概括的方法，像找中心句、关键词串联等，还可以分析不同体裁文章概括的要点差异，如记叙文概括六要素，说明文概括说明对象及特征等。
2. 主题：“四年级阅读教学中如何培养学生的语感”- 解析：语感是对语言文字的敏锐感知。
教研可围绕让学生多读多品经典文段展开。
教师可以引导学生通过有感情朗读，体会词语的准确运用，句子的节奏韵律等。
还可以对比不同版本的描写，如把课文中的描写与改写后的平淡描写对比，让学生感受语言的精妙之处，从而培养语感。
3. 主题：“拓展四年级学生阅读视野的策略研究”- 解析：四年级学生需要更广泛的阅读素材。
教研可讨论如何推荐适合四年级学生阅读的书籍，包括经典名著的儿童版、科普读物、优秀的儿童文学作品等。
同时，探讨如何在课堂上进行阅读拓展，如设置阅读分享会、开展群文阅读活动，将课内外阅读有机结合起来。
4. 主题：“四年级阅读教学中的批注式阅读指导”- 解析：批注式阅读有助于学生深入理解文本。
教研可以研究批注的类型，如赏析式批注（对好词好句的赏析）、疑问式批注（对文中不理解之处提出疑问）、感悟式批注（结合自身经历写出感悟）等。
还可以探讨如何引导学生养成批注习惯，以及如何在课堂上交流批注成果，提高阅读质量。
5. 主题：“在四年级阅读教学中渗透传统文化教育”- 解析：语文教材中有很多蕴含传统文化的文章。
教研时可讨论如何挖掘这些文章中的传统文化元素，如古诗词中的传统节日、习俗，古文中的传统思想等。
教师可以通过讲解文化背景、组织传统文化活动（如诗词朗诵会、传统故事表演等），让学生在阅读中感受传统文化的魅力。
二、关于写作教学的主题。
6. 主题：“激发四年级学生写作兴趣的有效方法”- 解析：四年级学生开始面临更高要求的写作任务，兴趣激发很重要。
四年级语文课例研究主题
四年级语文课例研究主题在四年级语文教学中，教师们常常需要深入研究各种课例，以提高教学质量和学生的学习成绩。
本文将围绕四年级语文课例研究展开探讨，旨在为教师们提供一些可行的研究主题。
一、阅读理解能力提升针对四年级学生阅读理解能力较低的问题，教师可以选择相关的课例进行研究。
通过分析学生在阅读过程中遇到的难题，抓住核心问题，研究出有针对性的解决方法。
这可以包括教师在课堂上设置问题引导学生思考，采用多样化的阅读材料，进行小组合作学习等等。
通过不断尝试和总结，可以有效提升学生的阅读理解能力。
二、写作能力培养四年级是学生开始接触写作的阶段，但由于缺乏写作经验和技巧，学生的写作能力往往较为薄弱。
教师们可以选择相关写作课例进行研究，重点分析学生在写作过程中存在的问题，例如组织结构混乱、语法错误等。
根据学生的实际情况，教师可以设计有针对性的写作训练活动，如写作练习册、写作比赛等，引导学生积极参与写作活动，提高写作能力。
三、口语表达能力提升在四年级语文教学中，口语表达能力的培养也十分重要。
教师可以通过选取相关的课例，设计适合学生口语练习的活动。
例如，在课堂上进行情景模拟，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
教师还可以通过朗读课文、演讲比赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
四、文言文学习四年级语文教学中，文言文学习是一项重要的内容。
教师可以选择经典的文言文课例，通过分析其中的语言特点和用法，引导学生逐步掌握文言文的阅读和理解能力。
同时，可以通过背诵古文、仿写古文等活动，培养学生对古代文化的兴趣和理解，提高他们的文言文水平。
五、课外阅读推广除了课堂上的教学之外，四年级语文教师还可以将课外阅读纳入研究主题。
通过选取适合四年级学生的优秀故事书、寓言故事等，教师可以激发学生的阅读兴趣，并培养他们独立阅读的能力。
同时，教师还可以通过晨读、分享会等活动，营造良好的阅读氛围，推广阅读文化。
总结：通过以上的研究主题，四年级语文教师可以自行确定适合自己的教学情况的课例研究内容。
语文四年级教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高语文教学水平，提升学生的语文素养，我校四年级语文教研组于2022年3月15日开展了以“提升学生语文素养，打造高效课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何提高语文教学质量。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，四年级语文教研组全体教师针对本周的教学内容进行了集体备课。
首先，各备课组长对本周的教学进度、教学目标、重难点进行了汇报。
接着，教师们围绕教学重难点，针对教学策略、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨。
在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验。
例如，针对阅读教学，有教师提出可以采用“圈点批注”法，引导学生主动参与到阅读过程中；针对写作教学，有教师建议采用“仿写”法，帮助学生提高写作水平。
2. 教学研讨集体备课结束后，教研组开展了教学研讨活动。
首先，由一位教师展示了一节公开课，其他教师观摩并进行了点评。
公开课教师以《小蝌蚪找妈妈》为例，通过生动的教学设计、丰富的教学手段，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
在观摩结束后，其他教师针对公开课进行了点评。
大家认为，公开课教师在教学过程中，注重了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，同时也关注到了学生的学习差异，实现了分层教学。
3. 经验分享为了更好地促进教师之间的交流与合作，教研组还邀请了经验丰富的教师进行经验分享。
分享内容包括教学策略、教学方法、教学评价等方面。
在分享过程中，教师们纷纷表示受益匪浅，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，教师们在活动中积极参与、相互学习、共同进步。
他强调，今后教研组要继续开展类似的活动，为教师们提供更多学习交流的机会，共同提高语文教学质量。
三、活动总结通过本次教研活动，四年级语文教研组全体教师对语文教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
小学语文四年级《牛和鹅》主题阅读教案
小学语文四年级《牛和鹅》主题阅读教案。
一、教学目标通过本次阅读教学，使学生能够：1.理解《牛和鹅》的故事情节，领悟其中的道理和人生哲理；2.学习使用比喻、对比、排比等修辞手法；3.提高阅读理解能力，培养细心、耐心、思考力和表达能力。
二、教学重难点教学重点：1.理解《牛和鹅》的故事情节，掌握其中的语言特点和文学特点；2.学习使用比喻、对比、排比等修辞手法，提高阅读理解水平。
教学难点：1.掌握寓言故事和讽刺故事的特点，理解其中的讽刺寓意；2.学会运用比喻、对比、排比等修辞手法，准确表达自己的思想和感受。
三、教学内容本次阅读教学的内容为小学语文四年级的《牛和鹅》。
教师可以从以下几个方面进行讲解和分析：1.故事情节分析教师首先要向学生讲述《牛和鹅》的故事情节，使学生初步了解故事内容。
教师可以从人物形象、环境描写、事件折扣等方面对故事进行深入分析，让学生更加深入地了解故事情节。
2.语言特点分析《牛和鹅》的语言特点是诙谐幽默，讲究比喻、对比、排比等修辞手法。
教师可以通过阅读教材，引导学生找出其中的比喻、对比、排比等修辞手法，让学生在阅读中学会运用这些修辞手法。
3.文学特点分析《牛和鹅》属于寓言故事和讽刺故事，是一种有着深刻寓意的文学体裁。
教师可以从寓言和讽刺方面进行分析和讲解，让学生了解寓言故事和讽刺故事的特点和价值。
四、教学方法本次阅读教学要采用多种教学方法，如讲述法、问答法、朗读和仿写等。
1.讲述法教师可以用简单明了的语言或者配合图片、视频等多媒体教学手段，向学生介绍《牛和鹅》的故事情节和其中的道理和人生哲理。
2.问答法教师在讲述故事情节或者分析语言和文学特点时，可以适时提问，让学生积极参与，通过思考和回答问题来加深对故事的理解。
3.朗读通过让学生朗读故事，可以提高学生的语言能力和表达能力，让学生更好地体会故事的情节和意义。
4.仿写教师可以让学生仿写《牛和鹅》的故事情节或者使用比喻、对比、排比等修辞手法，锻炼学生的表达能力和创造力。
四年级班级教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：四年级教室三、活动主题：如何提高四年级学生的阅读理解能力四、活动参与人员：四年级全体教师五、活动内容：1. 活动开场活动开始，全体教师签到并进入教室。
班主任简要介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了提高学生阅读理解能力的重要性。
2. 分组讨论为了使讨论更加深入，我们将全体教师分为三个小组，每组选出一个组长。
各小组针对以下问题展开讨论：（1）目前四年级学生阅读理解能力存在的问题及原因；（2）针对这些问题，教师可以采取哪些教学策略；（3）如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
3. 小组汇报讨论结束后，各小组选派代表进行汇报。
（1）组长A：我们小组认为，目前四年级学生阅读理解能力存在的问题主要有：1）词汇量不足；2）缺乏阅读兴趣；3）阅读速度慢；4）缺乏阅读方法。
针对这些问题，我们建议：1）加强词汇教学，提高学生的词汇量；2）开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣；3）教授学生阅读方法，提高阅读速度；4）加强家校合作，共同关注学生的阅读情况。
（2）组长B：我们小组认为，提高学生阅读理解能力的关键在于教师的教学策略。
我们建议：1）创设良好的阅读氛围，让学生爱上阅读；2）关注学生的个体差异，因材施教；3）运用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣；4）加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
（3）组长C：我们小组认为，激发学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的关键。
我们建议：1）开展阅读分享活动，让学生互相推荐好书；2）举办阅读比赛，激发学生的竞争意识；3）开展阅读讲座，让学生了解阅读的重要性；4）设立阅读奖励机制，鼓励学生多读书。
4. 总结发言班主任对各小组的汇报进行了总结，并提出了以下几点建议：（1）加强词汇教学，提高学生的词汇量；（2）关注学生的个体差异，因材施教；（3）创设良好的阅读氛围，让学生爱上阅读；（4）开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣；（5）加强家校合作，共同关注学生的阅读情况。
四年级上语文研讨稿观潮人教版
《观潮》备课交流研讨稿语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其基本特点是工具性与人文性的统一。
老师说：“语文教学讲究的是‘字、词、句、篇，听、说、读、写’八个字。
”他还说：“当前，语文教学太热闹、太浮躁、太高深，声光电齐上，纷繁复杂，是‘乱花渐欲迷人眼’。
”于老师的这段话，指出了当前语文教学的弊端，对语文教学进行定位，也就是基础知识和基本技能不容忽视。
崔教授指出：“要简简单单教语文，扎扎实实求发展”。
我想：简简单单教语文，就是上实实在在的语文课，是简明而不失品位，简约而不失精彩；扎扎实实求发展，就要求教师通过自身语文素养的展示来表现语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，切实提高学生的听说读写能力。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“工欲善其事，必先利其器”。
备课是上好课的前提。
语文备课时，教师一定要研读教材和朗读课文。
通过研读教材，把握文本的内涵要点，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的写作特点等；通过入情入境地朗读课文，在吟咏中感受文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体察作者的情感。
这样课堂上才能游刃有余，更好的引导学生走进文本，走进作者，上实实在在的语文课，使学生积累语言、热爱母语，提高语言表达能力和创造性的使用语言的能力。
下面我以《观潮》一课为例，与大家交流备课流程。
教材分析：《观潮》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。
作者向我们描绘了浙江省海宁县盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。
课文结构清晰，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。
本课生字比较多，学生预习时可能识记了一些，但不一定扎实，字词教学不要忽略，教师必须检查生字掌握情况。
另外，在教学中利用媒体的优势及充分的朗读，可以激发学生学习的兴趣，使其感受到祖国河山的壮丽，感受作者遣词造句的精妙，主动积累词句并应用于习作当中。
四年级语文教案：阅读理解
四年级语文教案：阅读理解在小学语文教育中，阅读理解是一个非常重要的环节。
通过阅读理解，孩子们不仅可以更好地理解文章的意思，还能够提高自己的阅读能力，锻炼呈现和表达的能力，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
在四年级的语文教案中，阅读理解要做好。
一、重点讲解1、阅读技巧的讲解：四年级的孩子阅读能力还不是很强，在讲解阅读理解时需要注重讲解阅读技巧。
要教会孩子们如何快速地找到关键词，如何使用上下文推断生词的意思，如何概括文章的中心思想等。
2、题目的注重：在做阅读理解题目的时候，需要注重题目的种类和难度，根据孩子们的能力和阅读水平来设计题目。
要让难度逐渐加大，让孩子们慢慢地提高阅读理解的能力，而不是从一开始就强求孩子们掌握所有的阅读技巧和知识点。
3、创新教学：阅读理解作为一种阅读能力的锻炼，应该在教学过程中注重创新和多样性。
可以通过讲故事、传统文化的教育等方式来引导孩子们发现故事中的亮点、主题和深层次的意义，提高孩子们的思辨能力。
二、教学过程1、理论讲授在讲解阅读理解之前，先要教会孩子们如何快速地扫文，找到关键词和信息点，才能更好地进行阅读理解的讲解。
这个部分的教学需要注重让孩子们深刻理解并掌握相关技巧。
2、范文展示在讲解阅读理解的过程中，可以选取相关练习题和范文进行展示，让孩子们更好地理解和掌握阅读理解的技巧和要点。
同时也可以通过分组讲解等方式来提高学生们的思维能力和逻辑思维能力。
3、小组讨论阅读理解还可以采取小组讨论的方式，让孩子们更加深入地思考和交流。
在小组讨论中可以给予孩子们充分的发言权，并通过适度引导的方式来开展讨论，让孩子们自己去思考答案，提高孩子们的思维能力和表达能力。
4、文化教育阅读理解还可以通过文化教育进行讲解，让孩子们更好地理解文章中深层次的意义，提高阅读理解的水平。
通过引导孩子们讲述不同文化背景下的故事和寓言等，让孩子们更好地融于文化之中，接受熏陶。
三、总结阅读理解是小学语文教育中非常重要的一环，也是培养孩子们阅读能力、思辨能力和表达能力的重要方法。
开展语文组主题教研活动简报
教育简报学校2023年5月22日激发阅读兴趣培养问题意识阅读引领成长，书香浸润人生。
学生的成长离不开阅读，更离不开整本书的阅读。
结合四年级“快乐读书吧”中推荐的书目，2023年5月18日，我校语文科组开展了第十四周主题教研活动。
本次教研由四年级语文学科带头人为大家呈现了一节精彩的“快乐读书吧”导读课例《十万个为什么》，语文教研组全体成员参加此次研讨。
兴趣是最好的老师。
课堂伊始，李老师通过对单元导读的解读，以厨房为线索，引发学生提出有趣的问题：人为什么要喝水?......在思维的层层推进下，学生兴趣高涨，对《十万个为什么》充满了好奇。
课堂上李老师带领学生了解作者、感知故事内容，循循善诱，步步推进，创设情境，让学生学习作家的思维方式，尝试对司空见惯的平凡事物，从不同角度提出自己的科学问题，再制作问题清单来梳理阅读。
同时，李老师用亲切的教态和独特的语言魅力引领着孩子们一起走进书的世界，探索书中的奥秘。
课后，全体语文教师在语文教研群里进行微型评课。
大家积极评课、研讨，踊跃发言，分享交流启发与感想，并结合自己的教学实际和困惑，深入反思、梳理经验、归纳提升，有了新的体悟。
李老师的课围绕单元人文主题语文要素进行展开，在课堂中，让孩子们学会提问，在问中思考，落实了答案比知识更重要，是一节值得学习和借鉴的有趣课堂。
听了清清老师的快乐读书吧示范课，给了我很多启发。
这节阅读导读课，从导语页、封面、目录、内容等方面引导学生阅读，感受这本书的有趣和魅力，同时让学生掌握阅读的方法：思考、提问、比较、猜测，结合本单元的语文要素，重点针对提问进行训练，充分激发了学生的阅读兴趣。
同时，学生声情并茂地朗读也是本节课的一大亮点。
李老师从阅读内容到阅读方法，教学思路非常清晰，从生活中常见的事物引入，唤起学生思考，随后抓住关键片段，引导学生体会书本的内容，这样的教学由浅入深，落实了语文要素，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，有利于丰富学生的语文素养。
教研组小学语文活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：小学语文阅读教学策略研讨四、活动参与人员：小学语文教研组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长李老师首先对全体教师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次活动的目的和意义。
她强调，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学质量对于培养学生的语文素养具有重要意义。
2. 阅读教学案例分析（1）案例分享：由教研组成员张老师分享了自己在阅读教学中的成功案例。
张老师以《狼和小羊》这篇课文为例，详细介绍了她在课堂教学中如何引导学生进行自主阅读、合作探究和表达交流。
张老师通过设置问题、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
（2）讨论交流：听完张老师的案例分享后，其他教师纷纷发表了自己的看法。
大家一致认为，张老师的课堂设计新颖、教学方法灵活，值得借鉴。
同时，针对案例中存在的问题，大家也提出了自己的意见和建议。
3. 阅读教学策略研讨（1）阅读教学方法探讨：针对阅读教学中的重难点，教研组成员们展开了热烈的讨论。
大家一致认为，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高学生的阅读能力。
（2）阅读教学评价策略：在评价阅读教学效果时，教师应关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。
通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，为改进教学提供依据。
（3）阅读教学资源整合：教师应充分利用教材、网络、课外读物等多种资源，为学生提供丰富的阅读材料。
同时，加强家校合作，鼓励家长参与阅读活动，共同提高学生的阅读素养。
4. 总结发言活动最后，教研组长李老师对本次研讨活动进行了总结。
她肯定了大家在阅读教学方面的努力和成果，并强调，今后要继续深入研究阅读教学策略，不断提高阅读教学质量。
六、活动效果：通过本次教研活动，小学语文教研组成员们对阅读教学有了更深入的认识，明确了阅读教学的目标和方向。
四年级语文组内研讨课简报
《为中华之崛起而读书》课题研讨2017年11月21日上午，四年级语文组李咏磬老师在四（5）班上了一节组内研讨课——《为中华之崛起而读书》，此次研讨活动主要成员有闫仲梅、冯玉萍、李芳、范莹莹、刘晓丽、喻梅等老师。
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
简 报四年级语文课题组遵义市朝阳小学 2017-11-25本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，了解时代背景，通过“中华不振”为线索使学生深入体会周恩来立志的原因，教学中，把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。
把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。
“教有多法，但无定法。
”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法和多媒体辅助法进行教学。
从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则。
本组课文以“成长”为主题，四年级语文小组的老师们一致认为训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。
”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合。
发扬集体智慧，共享彼此资源。
集体备课活动，重点研究在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高语文教师的教学技能。
语文教研活动记录四年级(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：四年级语文教研组活动室参与人员：四年级全体语文教师主持人：张老师记录人：李老师一、活动背景为了提高四年级语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，本学期四年级语文教研组决定开展一系列教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何提高四年级学生的阅读理解能力和写作水平，同时加强教师对教材的深入解读和教学方法的创新。
二、活动内容1. 教材分析张老师首先对四年级下册的教材进行了全面分析，从单元主题、课文内容、课后习题等方面进行了详细的解读。
张老师强调，教师要深入理解教材，把握教材的核心内容，为教学提供有力支撑。
2. 阅读教学策略李老师分享了在阅读教学中的一些有效策略。
她提出，教师要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动探究文本，提高阅读理解能力。
具体策略如下：（1）激发阅读兴趣：通过讲故事、设置悬念、播放音频等方式，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生良好的阅读习惯：教会学生如何正确地阅读，如默读、圈点批注、分段阅读等。
（3）加强阅读指导：引导学生关注文章的体裁、结构、表达方式等，提高阅读理解能力。
（4）开展阅读活动：组织学生进行阅读分享、阅读竞赛、阅读笔记等活动，提高学生的阅读水平。
3. 写作教学策略王老师针对四年级学生的写作特点，分享了以下写作教学策略：（1）引导学生观察生活，积累素材：鼓励学生多观察生活，积累写作素材，提高写作兴趣。
（2）培养学生的写作思路：教会学生如何构思文章，如何组织材料，如何表达观点。
（3）提高写作技巧：教授学生一些写作技巧，如修辞手法、句式变换、段落结构等。
（4）开展写作活动：组织学生进行写作比赛、写作交流等活动，提高学生的写作水平。
4. 教学案例分析刘老师分享了一个教学案例，针对四年级下册的一篇课文，从教学目标、教学过程、教学方法等方面进行了详细的分析。
刘老师指出，在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
小学四年级语文上册教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学四年级语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了小学四年级语文上册教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和课堂实效，促进学生语文素养的提升。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，各年级组语文教师针对本册教材进行集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行深入探讨，共同制定出切实可行的教学方案。
2. 课堂观摩为了提高教师的教学水平，活动安排了观摩课环节。
观摩课由我校四年级语文教师李老师执教，课题为《燕子》。
李老师通过生动的教学设计、丰富的教学手段，将课文内容展现得淋漓尽致。
课堂上，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
3. 教学研讨观摩课后，各年级组语文教师进行教学研讨。
首先，李老师分享了自己的教学心得，对课堂中的亮点和不足进行了反思。
接着，其他教师针对观摩课进行点评，提出了宝贵的意见和建议。
4. 教学经验分享为了更好地发挥教研活动的实效，活动邀请了资深语文教师张老师进行教学经验分享。
张老师结合自身多年的教学经验，从以下几个方面进行了分享：（1）关注学生的个体差异，因材施教；（2）注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力；（3）加强课堂互动，激发学生的学习热情；（4）善于运用多种教学方法，提高课堂实效。
5. 教学资源整合为了更好地利用教学资源，提高教学质量，活动要求各年级组语文教师针对本册教材进行教学资源整合。
教师们积极行动，通过网络、图书等多种途径收集相关教学资源，为课堂教学提供有力支持。
三、活动总结本次小学四年级语文上册教研活动圆满结束。
通过本次活动，教师们对教材有了更深入的了解，教学水平得到了进一步提升。
以下是活动总结：1. 教师们在集体备课环节中，充分发扬团队协作精神，共同制定了切实可行的教学方案；2. 观摩课环节，教师们展示了各自的教学风采，为其他教师提供了宝贵的借鉴；3. 教学研讨环节，教师们积极发言，共同探讨教学中的问题，为提高教学质量奠定了基础；4. 教学经验分享环节，资深教师张老师的分享为教师们提供了宝贵的经验；5. 教学资源整合环节，教师们充分利用各种资源，为课堂教学提供了有力支持。
四年级上语文教研活动记录
2021年9月部编版四年级上语文教研活动记录（2021—2022学年度上）第1周（9月1日）中心议题: 1、制订本学期教学计划2、研讨第一单元教学教研内容：一、学习部编版四年级上册的教学计划1、指导思想教师在教学中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
聚焦语文课堂教学变革，构建科学评价体系，全面实施素质教育。
2、教学目标①识字写字②阅读③口语交际④习作.3、教学措施①对学生进行常规训练，严格要求学生，使学生逐步养成良好的学习习惯。
②重视情感、态度、价值观的正确导向。
③聚焦语文课堂教学变革，构建科学评价体系、培养学生的核心素养。
④充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
4、授课安排精读课文2课时略读课文1课时口语交际1课时习作2课时语文园地2课时古诗三首3课时快乐读书吧1课时二、教学进度安排教学内容：第1课(本周) 第2.3.4课.作文(下周)三、学习《教师教学用书》“单元说明一”1、第一单元以“自然之美”为主题，编排了4篇课文，要求学生“边读边想象画面，感受自然之美”，引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。
习作以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际。
2、阑明本单元教学需要注意的一些问题。
第2周（9月8日）中心议题：学习“聚焦课堂”文件教研内容：一、课堂教学评比展示活动实施方案1、工作目标促进全体教师重视课堂教学变革，积极探索课堂教学的新模式和新方法，在广大教师中掀起开展课堂教学变革研究的热潮，提高课堂教学的效率，促进教师专业发展，总结高效的课堂教学经验，形成先进的教学模式，积累优秀的课堂教学资源，打造一支教学能力强的教师队伍，使教学质量再上新台阶。
2、活动时间：2021年9月至2022年8月_3.参加对象45周岁内(1976年6月30日后出生)的教师全员参加.45周岁以上的教师自愿报名参加。
小学语文主题教研活动方案范文六篇小学语文主题教研活动方案范文
小学语文主题教研活动方案范文六篇小学语文主题教研活动方案范文活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究学生。
研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。
对学生也应注意各种方式。
2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。
要求教师随时对自己的教学效果写反思，有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。
3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。
制度保障：1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。
2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。
3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。
一、指导思想：《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
四年级语文主题教研《把握课文主要内容的策略研究》
四年级语文主题教研——把握课文主要内容的策略研究进入中段以后，我们就发现学生的弱项为阅读理解，阅读是提高语文素养的重要途径。
部编版四年级上册八单元有三个单元的语文要素与把握课文主要内容有关。
因此本学期我们的研讨主题是围绕“把握课文主要内容的策略研究”展开的，积极探索阅读教学的策略，提高学生的阅读能力。
此次我们将从以下六个方面来做分享：一、项目框架和研究人员二、理性分析（xxx xxx）（一）素质教育和新课标全面实行的要求随着我国素质教育和新课标的全面实行，要求小学语文要重视阅读教学，并且激发学生的阅读兴趣，促使学生通过阅读得到能力的提升和知识的积累。
新课改以来，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。
阅读教学带领学生深入认识和学习课文，理解课文的深刻内涵，把握文章的主要内容，迁移学习方法，对培养学生的语文实践能力具有重要意义。
但是当前，受到传统教学思维和手段的影响，阅读教学并没有发挥其价值和功能，对学生能力与素质的均衡发展形成制约，在此背景下，教师需要在教学实践中进行不断探索，创新阅读教学策略，为学生未来的发展与成长奠定基础。
“把握文章主要内容”在小学语文阅读能力中属于分析概括能力，在它的训练形成过程中，提取信息的能力、做出解释的能力和整体把握的能力都得到培养和形成。
2011版课程标准在第二学段的目标与内容中就明确提出“能初步把握文章的主要内容”这个目标要求。
（二）阅读教学的需要阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，应使学生初步学会用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
小学中年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达主要内容，对小学生来说确实不易。
只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精炼概括课文的主要内容的目的。
四年级语文宝葫芦的秘密整本书阅读交流课教学设计
四年级语文宝葫芦的秘密整本书阅读交流课教学设计活动目标：一、交流阅读感受，加深对作品的理解。
二、感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释。
三、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学过程：一、整体感知，交流感受（一）谈话导入师：同学们当我们捧起一本书，你最先会做什么事？生：仔细看看这本书的封面，我们可以知道这本书的名字、作者和出版社。
生：还可以借助目录了解故事的主要内容。
师：看来同学们读书很有自己的一套方法。
今天我们读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密）（二）介绍作者张天翼（1906年9月26日-1985年4月28日），学名叫张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰，中国现代作家。
祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
代表作有童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
（三）说到这里同学们有什么想问的吗？生自由提问预设：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么）师问：如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？故事的主人公是谁？他又要了什么?二、精彩片断细细品（一）由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。
感受王葆的快乐师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。
（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，作者对这个高兴得不知该怎样好的王葆描写得可谓生动、精彩、老师最喜欢这个片段，现在让我们一起去分享。
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四年级语文阅读教学主题研讨
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
在小学阶段是孩子成长的关键阶段，
在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。
对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？针对小学低年级孩子，
我试着归纳了几点：
一、创设问题情境，激发学生主动探究
1、提升自主阅读能力
“学起于思，思源于疑。
”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正孩子们的天性。
带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。
2、启发主动质疑能力
培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。
真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内
容等）提出来。
有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。
这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
他们确实解决不了的，才由教师讲解。
学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。
学生的求知欲强了学习兴趣也深了。
二、激发兴趣，提供自主阅读的氛围
“兴趣是最好的老师。
”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可
获得各种知识，对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。
那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
1、阅读的内容要层次化
（1）根据学生实际推荐读物。
对于低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。
教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。
教师还可以利用适当的时间为孩子们开设有关的绘本课程，和孩子们一起来品读绘本故事中的精彩内容，并且还可以让孩子们依据绘本故事的模式自己去画一画，编一编有趣的绘本故事。
这样不仅可以激发孩
子读书的热情，还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维能力。
（2）学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。
我们语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受根据教学需要推荐读物。
引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。
我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。
可是，发动学生又把疑难解决了。
3、阅读的方法要具体化
我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。
除了重视教给学生利
用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。
千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。
要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。
这样，学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐渐养成自学的习惯。
我们还应当努力创设问题情境，以激发学生的求知欲。
要以读为中心，在读懂课文的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
自学的题目应当根据课文的不同特点，提出不同的要求；应当根据学生之上的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合学生的特点、兴趣提出不同要求。
这样，可以让每个
学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。
不同类型的文章，其阅读理解是各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。
提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。
总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。