儿童孤独症的表现案例分析和治疗方案
孤独症个案分析报告范文
孤独症个案分析报告范文一、个案基本情况。
1. 小A的个人信息。
小A是一名[X]岁的小男孩，长得虎头虎脑的，眼睛大大的，看起来特别可爱。
不过呢，他不太爱和其他小朋友一起玩耍，总是自己一个人待着。
2. 家庭背景。
小A的家庭氛围还不错，爸爸妈妈都很疼爱他。
爸爸是个上班族，每天忙忙碌碌的，妈妈呢，主要在家照顾小A和做家务。
家里经济条件还算可以，能够给小A提供比较好的生活环境。
但是呢，爸爸妈妈工作都比较忙，陪小A的时间不是特别多。
二、问题行为表现。
1. 社交障碍。
小A就像一个小小的“独行侠”，在幼儿园里，其他小朋友都凑在一起玩游戏，他却总是站在一边看着，好像那些热闹的场景和他没有关系似的。
如果有小朋友主动过来找他玩，他就会显得特别紧张，有时候甚至会跑开躲起来。
比如说，上次有个小朋友拿着一个小皮球邀请他一起玩传球的游戏，小A看了看那个小朋友，然后就转身走到角落里去了。
2. 语言发展迟缓。
小A说话也比较晚，而且说得也不是很清楚。
他不像其他小朋友那样叽叽喳喳地说个不停。
大多数时候，他只会说一些简单的单词，像“妈妈”“爸爸”“要”之类的。
要是让他表达一个稍微复杂一点的想法，那就特别困难了。
有一次，他想要桌子上的那个小饼干，但是他不会说“我想要那个饼干”，只是一直指着饼干，嘴里发出“嗯，嗯”的声音。
3. 重复刻板行为。
小A有一些很奇怪的重复动作。
他特别喜欢把玩具排成一排，而且必须按照特定的顺序，要是有一个玩具放错了位置，他就会变得很烦躁，然后重新排。
还有啊，他总是喜欢在客厅里沿着同一条路线走来走去，就像一个小机器人一样，来来回回的，感觉他沉浸在自己的小世界里，别人很难把他拉出来。
三、评估与诊断。
1. 专业评估过程。
小A的爸爸妈妈发现他这些问题之后，就带他去看了专业的医生。
医生可认真了，做了一系列的检查和评估。
有观察小A的行为表现，和他互动，还给他做了一些专门的测试题呢。
就像玩游戏一样，但是这些游戏都是有目的的，用来测试小A的认知能力、社交能力还有语言能力之类的。
我的自闭症儿童教育案例(2篇)
第1篇在我国，自闭症儿童的教育问题一直备受关注。
作为一名特教老师，我有幸接触并教育了一位名叫小明的自闭症儿童。
以下是我对小明的教育案例，希望能够为更多特教工作者提供一些参考和启示。
一、案例分析小明，男，8岁，来自一个普通的家庭。
他在3岁时被诊断为自闭症。
小明在生活中表现出明显的社交障碍、语言障碍和行为刻板等问题。
在学校，他常常独自一人坐在教室的角落，不与同学交流，也不参与课堂活动。
对于老师提出的指令，他往往不知所措，甚至会出现攻击性行为。
二、教育策略1. 建立信任关系针对小明的社交障碍，我首先尝试建立信任关系。
每天上课前，我会微笑着向他打招呼，鼓励他与同学互动。
在课堂上，我会尽量让他参与到课堂活动中，让他感受到集体的温暖。
2. 制定个性化教学计划根据小明的实际情况，我为他制定了个性化的教学计划。
在教学过程中，我注重以下几点：（1）分解任务：将复杂任务分解成若干个简单步骤，帮助小明逐步完成。
（2）强化训练：在完成每个步骤后，给予小明适当的奖励，增强他的自信心。
（3）情境模拟：通过模拟实际生活场景，帮助小明理解社交规则。
3. 语言训练针对小明的语言障碍，我采取以下措施：（1）模仿训练：鼓励小明模仿老师的语言，逐步提高他的语言表达能力。
（2）情景对话：在日常生活中，与小明进行情景对话，提高他的语言理解能力。
（3）阅读训练：引导小明阅读绘本，培养他的阅读兴趣。
4. 行为矫正针对小明的攻击性行为，我采取以下措施：（1）预防为主：在课堂上，密切关注小明的情绪变化，及时发现并预防攻击性行为的发生。
（2）行为矫正：当小明出现攻击性行为时，及时制止，并给予适当的惩罚。
（3）情绪管理：引导小明学会表达自己的情绪，提高他的情绪管理能力。
三、教育成果经过一段时间的教育，小明的进步显著。
以下是他的一些变化：1. 社交能力：小明逐渐学会了与同学交流，不再独自一人坐在角落。
2. 语言能力：小明的语言表达能力有了明显提高，能够用简单的句子表达自己的想法。
幼儿园成长足迹：孤独症儿童行为疏导案例分析
幼儿园成长足迹：孤独症儿童行为疏导案例分析孤独症是一种常见的儿童发展障碍，对孩子的成长和学习能力都会产生负面影响。
在幼儿园这样一个重要的成长环境中，孤独症儿童的行为疏导尤为重要。
我们将通过一个具体案例来分析孤独症儿童在幼儿园的行为问题，并提出相应的解决方案。
案例：小明是一位3岁的孤独症儿童，在幼儿园中经常出现以下行为：不愿意与其他孩子一起玩耍，经常独自坐在角落里，不表达自己的需求，与老师和其他孩子缺乏眼神接触，对周围的环境和活动缺乏兴趣，对美术、音乐等课程没有兴趣，容易沮丧和焦虑。
行为疏导分析与解决方案：1. 理解孤独症的特点与需求孤独症儿童通常对社交活动和情感交流有困难，需要老师和家长给予耐心理解和支持。
在幼儿园中，教师应该了解孤独症儿童的特点，提供个性化的支持和教育。
2. 创设安全舒适的环境对于孤独症儿童，幼儿园需要创设一个安全、舒适的环境，减少噪音和混乱，提供清晰的日常活动和规则，为孩子提供安静的休息地方，避免过度刺激。
3. 个性化的行为引导针对小明的行为问题，可以采取个性化的行为引导方案。
鼓励小明逐步参与小组活动，给予与其他孩子互动的机会，逐渐建立社交技能，同时在他感到沮丧时给予安慰和支持。
4. 家园合作与小明父母合作对于行为疏导尤为重要。
通过家访或通信方式沟通，了解小明在家的表现和需求，向家长传递幼儿园对小明采取的支持和措施，争取家长的理解和配合。
5. 职业辅导在幼儿园中，为小明提供职业辅导也是很重要的。
辅导员可以通过个别辅导、行为模仿训练、情绪管理训练等方式，帮助小明克服一些行为问题，提高他的自理能力和自我管理能力。
结语：孤独症儿童的行为疏导需要多方合作，包括学校、教师、家长和专业辅导员。
只有通过共同的努力，才能让孩子获得更好的成长体验，拥有更美好的未来。
幼儿园是孩子成长的关键时期，我们应该为每一位孤独症儿童提供个性化的支持和关爱，让他们在这个温暖的大家庭中茁壮成长。
孤独症是一种神经发育障碍，特点是社会交往，沟通，创意游戏和兴趣等多方面缺陷。
孤残儿童行为问题的个案分析5篇
孤残儿童行为问题的个案分析5篇第一篇：孤残儿童行为问题的个案分析孤残儿童行为问题的个案分析摘要：本文通过对一名有攻击性行为的孤残儿童的观察与记录，对其产生行为问题的原因进行了分析，进而提出相应的问题解决策略。
关键词：攻击性行为；孤残儿童；个案分析一、个案分析小东（化名），男，14岁，因患有脊柱裂而下肢有轻微残疾，身体强壮结实，思维活跃，劳动能力强。
不太喜欢与他人进行交往，不善于用语言交流，一旦不顺意就容易大打出手或大声喊叫，经老师批评后有短时间收敛，但不久后又会旧态复萌。
通过对所居住生活区进行家访，得知小东和十几个男孩生活在同一家庭，平时较勤快，脑子也较灵活，是照顾他们的阿姨的得力助手，会帮助阿姨对家庭中其他男孩进行管理，但管理方式较粗暴，经常对管理对象喊叫，甚至出手打骂。
二、个案举例上课时，为了培养小东的责任感，让小东担任班长，对其他孩子进行纪律管理。
其中一名男生违反纪律私自说话和走动，起初小东对其进行了劝导后无效，并且这个男生对他进行了言语顶撞，小东出手举起课椅向其丢去，所幸?G的不太准，没有造成该名男生受伤，但该名男生和身边同学都受到了惊吓，老师看见后及时制止和劝导，并将小东拉出教室，以防事态进一步恶化。
三、问题分析通过了解小东的基本情况及典型的案例发现，小东在课堂上经常发生攻击行为，包括言语攻击和行为攻击，行为表现上行为攻击多于言语攻击，且不愿意与老师有过多交流，较封闭自我，不愿表露自身内心的真实想法，不善于控制自己的情绪。
经过观察、访谈和分析，发现造成小东出现行为问题的主要原因有以下几方面：（一）成长环境小东从小被亲人抛弃，在福利院的集体生活中长大。
有研究表明：福利院儿童适应力明显低于普通家庭儿童，而反社会行为倾向明显高于普通家庭儿童，福利院儿童之间也存在着以大欺小、恃强凌弱的情况。
福利院由于实行集中供养，一个生活阿姨要照顾十几个孩子，从而无法照顾到每一位孩子的生理和心理需求。
小东从小在这种集体环境中长大，生理和心理需求长期得不到充足的关注，内心会有自卑，从而性格内向，不愿意也不会与别人分享自己内心的感受。
幼儿园自闭症儿童个案分析与康复治疗方案
幼儿园自闭症儿童个案分析与康复治疗方案幼儿园自闭症儿童个案分析与康复治疗方案自闭症是一种神经发育障碍，通常在幼儿期就能够体现出来。
自闭症儿童在幼儿园阶段的教育和康复治疗是至关重要的，因为这是他们认知和行为习惯形成的关键时期。
针对不同的自闭症儿童，需要个案分析和量身定制的康复治疗方案，以促进他们的发展和适应。
个案一：小明小明是一个3岁的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在幼儿园中表现出与同龄儿童明显的社交障碍，不善于与他人沟通交流。
他的语言发育也比较滞后，常常表现出语言交流的障碍。
在个案分析中，我们发现小明对于视觉刺激比较敏感，对声音则不太敏感。
他对于单一的事物表现出了强烈的兴趣，但对于复杂的社交情境则无法适应。
针对小明的康复治疗需要从以下几个方面进行考虑。
针对小明的视觉敏感度，可以通过视觉刺激来促进他的注意力和专注力。
可以利用一些视觉游戏和教具来进行视觉刺激训练，逐步引导他接触和适应复杂的视觉刺激。
针对他的语言发育滞后，可以通过语言训练和言语治疗来提升他的语言表达能力。
可以通过简单的语言游戏和角色扮演来增加他的语言输出和交流能力。
针对他的社交障碍，可以通过集体活动和小组互动来帮助他逐步适应社交情境，培养他的合作意识和团队精神。
个案二：小红小红是一个4岁的女孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
在幼儿园中，她表现出明显的行为问题，喜欢孤立自己，不愿意与他人互动，对外界事物表现出强烈的排斥和逃避。
在个案分析中，我们发现小红对于外界的刺激非常敏感，常常面对过多的刺激会产生明显的逃避行为。
她对于规律和秩序表现出了强烈的依赖，一旦打乱了她的生活规律，就会产生严重的焦虑。
针对小红的个案，康复治疗需要深入分析她的行为习惯和焦虑情绪，并从以下几个方面进行干预。
针对她对外界刺激的敏感度，可以通过逐步暴露和疗法来帮助她适应外界刺激。
可以通过慢慢增加外界刺激的强度和频率，来帮助她逐渐适应外界环境。
针对她的规律依赖和焦虑情绪，可以通过行为训练和情绪管理来帮助她建立更好的自我调节能力。
儿童孤独症的表现和处理(儿保科)
儿童孤独症(儿保科)1.病因2.临床表现3.实验室和辅助检查4.诊断5.治疗6.预后一、病因1. 遗传因素1991年Folstein 和 Piven报道孤独症的单卵双生子同病率为82%，双卵双生子同病率为10%。
流行病学调查也确认孤独症同胞患病率为3%，远高于一般群体，存在家族聚集现象。
多数学者认为，孤独症很可能不是一个单基因遗传性疾病，多基因遗传可能性较大。
2.生物因素不良的分娩史、围生期因素如高龄产妇、低出生体重、早产等与孤独症的关系仍不肯定，宫内环境因素在致病中的作用也不能完全确定。
二、临床表现：交流障碍、语言障碍和刻板行为是孤独症的三个主要症状，而且症状较为严重。
儿童通常在三岁以前起病。
1. 社会交流障碍：交流障碍是孤独症的核心症状，儿童缺乏与他人的交流或交流技巧，婴儿期缺乏与亲人的目光对视，不能与小朋友一起玩，通常不怕陌生人，与父母亲之间缺乏安全依恋关系。
在运用身体语言方面也同样落后，较少运用点头或摇头表示同意或拒绝。
2. 语言交流障碍：这是大多数孤独症儿童就诊的主要原因，语言障碍可以表现为多种形式，多数患儿语言发育落后，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，部分患儿具备语言能力，但是语言缺乏交流性质，表现为重复刻板语言，或是自言自语，语言内容单调，模仿言语和“鹦鹉语言”。
3. 重复刻板行为：孤独症儿童一般都会表现出这样或那样的刻板行为或刻板动作，例如转圈、玩弄开关、来回奔走、排列玩具和积木、特别依恋某一种东西、爱听某一首或几首特别的音乐。
4. 智力异常：70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可以在某些方面有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面，例如数字、年代等。
5. 感觉异常：大多数孤独症儿童存在感觉异常，包括对某些声音的特别恐惧或喜好，有些表现为对某些视觉图象的恐惧。
三、检查1.体格检查测量身高、体重。
幼儿园孤独症儿童教学案例细致分析
【幼儿园孤独症儿童教学案例细致分析】在幼儿园教育中，教师往往会遇到一些特殊的学生，比如孤独症儿童。
针对这类学生的教学工作，需要更多的耐心、细心和专业知识。
本文将通过分析一个幼儿园孤独症儿童的教学案例，探讨如何更好地教育这些特殊学生。
一、案例描述小明（化名）是一名幼儿园孤独症儿童，他有着很强的自闭倾向，不善于与他人交流，也不善于表达自己的情感。
在幼儿园的教学过程中，小明经常表现出对周围环境的排斥和焦虑，他很难适应集体活动，更不用说和其他同学进行互动了。
二、教学策略针对小明这样的孤独症儿童，教师需要采取合适的教学策略，帮助他融入到集体教育中。
教师需要与小明建立起信任和情感的纽带，给予他足够的安全感。
教师可以采用逐步扩大社交范围的方式，引导小明参与到小组活动中，与其他同学一起合作完成任务。
另外，教师还可以通过游戏和趣味活动，让小明逐渐接触和了解外部世界，培养他的社交意识和技能。
三、教学实施在实际的教学中，教师需要对小明进行个性化的教学指导，关注他的特殊需求，耐心倾听他的心声。
在课堂活动中，教师可以设置一些小组游戏，让小明与其他同学一起参与，逐渐增加他的社交能力。
四、教学效果经过一段时间的教学实施，小明逐渐适应了幼儿园的集体环境，与其他同学有了更多的互动，表现出更好的社交能力。
他的自闭倾向减轻了，表达能力有所提高，与教师和同学之间的关系也更加融洽。
这不仅是教师的成功，更是小明的成功。
通过教育的努力，每个孩子都可以得到更好的成长。
五、总结与展望通过对幼儿园孤独症儿童的教学案例分析，我们可以看到，针对特殊学生的教育工作需要更多的耐心和细心，需要更多的专业知识和技能。
希望未来能够有更多的教师能够关注和支持特殊学生，在教育过程中给予他们更多的关爱和关注，让每个孩子都能得到全面的成长和发展。
以上就是本文对于幼儿园孤独症儿童教学案例的细致分析，希望对您有所帮助。
每个孩子都是独一无二的个体，值得我们用心去呵护和教育。
自闭症教育案例分析小学(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和科技的进步，人们对自闭症的认识越来越深入。
自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板行为。
在我国，自闭症儿童的数量逐年上升，给家庭和社会带来了沉重的负担。
本文将通过对一名小学自闭症学生的教育案例分析，探讨如何对自闭症儿童进行有效的教育干预。
二、案例介绍（一）学生基本情况小华（化名），男，8岁，小学二年级学生。
小华出生时一切正常，但在3岁左右开始出现自闭症状。
经过医院诊断，小华被确诊为自闭症。
小华在日常生活中表现出以下特点：1. 社会交往障碍：小华不喜欢与同龄人交往，经常独自一人玩耍；在与他人交流时，往往只关注自己的兴趣，对他人的感受和需求不关心。
2. 沟通障碍：小华的语言表达能力较弱，词汇量较少，句子结构简单；在表达需求时，常常使用哭闹、尖叫等方式。
3. 重复刻板行为：小华对某些事物表现出浓厚的兴趣，如对玩具、动画片等，反复观看、操作；同时，对环境变化敏感，一旦发生变化，就会表现出焦虑、不安的情绪。
（二）家庭背景小华的父母均为普通工人，家庭经济条件一般。
父母对孩子的期望较高，但教育方法较为简单，主要以溺爱和严厉为主。
小华的祖父母对小华十分宠爱，但缺乏对自闭症的认识，无法给予有效的支持和帮助。
三、教育干预措施针对小华的自闭症症状，学校和家庭共同制定了一系列教育干预措施，旨在提高小华的社会交往能力、沟通能力和适应能力。
（一）学校教育干预1. 特殊教育课程：学校为小华开设了特殊教育课程，包括感觉统合训练、社交技能训练、语言训练等，旨在提高小华的认知能力和适应能力。
2. 个性化教学：教师根据小华的兴趣和特点，制定个性化的教学计划，采用多种教学方法，如图片辅助、实物操作等，提高小华的学习兴趣和参与度。
3. 同伴互助：学校鼓励小华与正常儿童进行互动，通过同伴互助，提高小华的社会交往能力。
（二）家庭教育干预1. 家庭教育指导：学校定期为家长提供自闭症知识讲座，帮助家长了解自闭症，掌握教育方法。
幼儿园心理辅导案例：孤独症儿童个案处理
幼儿园心理辅导案例：孤独症儿童个案处理一、孤独症儿童的特点和表现孤独症，也称孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD），是一种儿童期发病的、多系统受累的、常见的神经发育障碍。
这种障碍具有多种表现，包括社交困难、语言交流障碍、刻板行为和兴趣以及重复性行为。
在幼儿园中，孤独症儿童往往表现出对于他人的交往不足、沉浸在自身世界中、不愿意与他人互动、容易情绪失控等特点。
这些特点往往给老师和其他孩子带来了极大的困扰和挑战。
二、针对孤独症儿童的心理辅导策略针对孤独症儿童的心理辅导，要从多方面入手，全面、耐心、细致地帮助他们逐步融入集体生活和学习。
1. 个性化关怀和儿童情感交流：针对每个孤独症儿童的特点和需求，进行个性化的关怀和情感交流。
了解孩子的兴趣、喜好、优点和擅长的领域，建立起与孩子之间的信任和情感纽带。
2. 社交技能训练和情绪管理：通过专业的辅导帮助孤独症儿童培养适应学园生活的社交技能和情绪管理能力。
通过角色扮演、游戏互动等方式，帮助孩子学会与同伴进行简单的交流和合作。
3. 家校协作和家庭支持：与孤独症儿童的家庭保持密切通联，充分征求家长的意见和配合。
鼓励家长在家中给予孩子更多的陪伴和关心，营造良好的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
4. 多元化教学和个性化学习：根据孤独症儿童的认知特点和学习风格，采用多元化的教学方法和个性化的学习计划。
注重视觉教学、图像化教学、手工制作和实践操作等手段，提高孩子的学习积极性和学习成效。
5. 知识普及和校园氛围塑造：通过专业的讲座、知识普及和校园文化建设，增强学生、老师和家长对于孤独症的了解和接纳，促进全校师生形成包容、理解和支持的校园氛围。
三、个案处理在实际工作中，遇到一名孤独症儿童的个案处理尤为具有挑战性和复杂性。
我曾经深度介入并全程负责处理过一名孤独症儿童的心理辅导工作，以下是我处理该案例的经历和心得体会。
这名孤独症儿童名叫小明（化名），在学校中表现出明显的社交障碍、情绪不稳定、语言交流困难等特点。
儿童孤独症的表现案例分析和治疗方案
儿童孤独症的表现案例分析和治疗方案儿童孤独症的表现案例分析和治疗方案一、儿童孤独症的表现案例分析4岁的祁琪至今无法上幼儿园,因为她是个孤独症患者.从外表看,她是那么可爱,但是,唯独她眼睛是冰冷的.祁琪的妈妈一谈起孩子就声泪俱下,后悔自己当初忽视了孩子的异常现象,以至于很晚才意识到孩子患有孤独症.祁琪是个顺产儿,在1岁之前,妈妈还曾庆幸这孩子真好带!因为她不像别的孩子一样吵闹,总是很安静,大家都夸她很乖.但是那时候祁琪就和别的孩子有所不同,别的孩子如果离开妈妈的怀抱,或者妈妈在离开后返回家时,会伸手让妈妈抱,可是祁琪从来不会主动索求妈妈的拥抱,不仅对妈妈,对其他亲人也从来没有表现出很依恋的样子.尤其是目光从来不愿意与人交流,当妈妈有时候抱过她让她的脸面对自己时,她也总是将自己的目光移开.当时,因为孩子年纪小,妈妈也就没放在心上.祁琪1岁之后,妈妈上了班,由外公外婆来照顾孩子.按理说1岁多的孩子已经开始会说一些简单的词汇了,可是祁琪还只是会发出“啊啊”的音,老人说孩子说话有早有晚,年龄大点自然就会说话了,由于妈妈和爸爸都忙工作,也没有把孩子说话的事情放在心上.祁琪2岁多了,依然不爱说话,但也能发出“爸爸、妈妈”的音来,祁琪妈以为孩子就是太孤僻了,就把孩子送到了幼儿园.这一下,祁琪与其他孩子的反差一下子就变的很明晰了,幼儿园老师观察到祁琪到了幼儿园只是不停地来回跑,喊她的名字,她也不理不睬,好像什么都没听见一样,不论问她什么,她都不回答.她也不和其他小朋友玩.上幼儿园的第一天,因为小朋友拉她一起玩,她就把小朋友的手用力甩开,还推了这个小朋友一把.毕竟幼儿园的老师有一定的经验,她怀疑孩子患有孤独症,并认为孩子无法上正常的幼儿园.祁琪妈妈这才重视起女儿的问题来,她发现女儿确实与其他的孩子有很大的不同,她就喜欢跑来跑去,很难让她停下来,或者有时候低着头一个劲用脚踢墙,一踢就是好几个小时.她只喜欢看圆的东西,对所有圆形的东西都非常感兴趣,盯着不停地看……孤独症也叫自闭症,是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病.根据调查,孤独症儿童的发病率为1/150,目前全球约有6500万患者,我国有患者约700万人以上.孤独症男女发病率差异显著,男女的比例约为4:1,在我国比例似乎更为悬殊,约为6:1—7:1,孤独症儿童数量近年有逐年上升的趋势.祁琪身上所表现出来的行为,都是孤独症的典型症状.首先表现在社会能力缺陷方面,在婴儿期她就表现出不与人有目光接触,而且对父母也没有亲切的依恋,当喊她的名字时,她也表现得无动于衷.她对其他小朋友也不感兴趣,不愿参加小朋友的游戏.语言发育障碍在孤独症中很普遍.祁琪尚且还有一些语言能力,能发出“爸爸、妈妈”的音来,有的孩子则只会发出古怪的尖叫声,无论是高兴、生气、有需求或其他时候,均只会以叫声表达.有的孩子虽然有一定的语言能力,但是根本无法与人交流.但是,如果你不理解他的需求时,他会用尖叫、哭闹和激烈的行为表达不满的情绪,有的时候,会让家长无法控制局面,给家长带来深深的痛苦.在兴趣和行为模式方面,患有孤独症的孩子也与其他正常的孩子有很大的区别.如祁琪对圆形的东西非常感兴趣,喜欢不停地来回跑.有的患儿则对旋转的东西感兴趣,有的喜欢总是拿着一个玩具,不管走到哪里都不撒手,有的则喜欢不停地笑……总之,他们都有一些不寻常的兴趣或特殊行为,但是兴趣非常狭窄,行为模式也非常僵硬并且十分执着,不容易改变.二、儿童孤独症的原因是什么孤独症的病因至今未明,可能包括:心理因素、遗传因素、围产期并发症、器质性因素等.也正是因为病因不明,所以很难对症下药.家长必须在日常相处时,注意观察,及早发现,有些问题还是及时找专家诊断,找出不同病因,及时合理治疗,2～6岁是治疗自闭症的最佳时间段,因为这一阶段大脑的分化刚刚开始,可塑性最大,发现和治疗的越早,效果越好.三、儿童孤独症能治好吗到目前为止,所有治疗孤独症的药物尚在研究之中,最重要的治疗方法是早期开展培训.最好能在两三岁就开始,这样他获得的技能会比年龄较大才接受培训的孩子更多,更好,尤其在语言能力方面.孩子掌握了语言,社会交往也能得到提高,主动性交往也会增多,其他的问题也会相应得到改善.但是,不能单一地培训某一方面的能力,而应根据孩子的具体情况,制订个别化、系统化的培训方案,坚持长期的培训,争取让孩子能回归主流社会.孤独症的康复是一个长期甚至是终身的训练过程,而且相当消耗护理人员的时间和精力,这对父母来说也是一个严重的考验.四、专家妈妈贴心话需要注意的是,有些人为的教育也有可能让孩子容易患上孤独症.有的家庭过于溺爱孩子,过分关注和过分满足孩子,孩子一抬手一投足,大人就领略了孩子的意思,替孩子将一切都办理好了.孩子任何事情不用亲自动手和动口就能得到满足,在语言和动作发展的黄金期就会得不到开发和锻炼,使得孩子生活空间狭小,最后导致不说话、不合群、不爱与其他人交往的社会能力缺陷.。
幼儿园孤独症幼儿行为问题处理策略与案例分析
幼儿园孤独症幼儿行为问题处理策略与案例分析1. 简介在幼儿园中，遇到孤独症幼儿的行为问题是一种挑战。
这些孩子可能会表现出社交障碍、交流困难等特点，给老师和家长带来一定的困扰。
我们需要了解并掌握一些处理策略，以便更好地帮助这些孩子融入集体，良好地成长。
2. 深度评估针对幼儿园中孤独症幼儿的行为问题，我们需要进行深入的评估。
首先要了解孤独症的特点，包括社交障碍、重复行为等。
其次要观察孩子在集体活动中的表现，包括与其他孩子的互动、交流和情绪表达等方面。
最后需要与家长和专业机构进行交流，了解孩子在家庭和治疗环境下的表现和处理方法。
3. 广度评估除了了解孩子本身的情况，还需要对幼儿园的教育环境进行评估。
这包括教师的专业素养、对特殊孩子的接纳和教育方法等方面。
还需要与其他家长和孩子进行交流，了解他们对孤独症孩子的态度和看法。
4. 策略与案例分析针对孤独症幼儿的行为问题，我们可以采取以下策略：- 提供个性化的教育计划，根据孩子的特点和需求进行定制。
- 引导其他孩子对孤独症孩子的理解和接纳，营造和谐的集体氛围。
- 与专业机构合作，提供专业的康复和心理治疗服务。
- 加强家校合作，与家长共同关注和协助孤独症幼儿的成长。
有个案例，小明是一名孤独症幼儿，他在幼儿园中经常出现情绪失控的行为，例如大声尖叫、边界失控等。
教师采用了个性化的辅导方法，让他在一个相对安静的环境中进行自我调节。
教师也通过游戏和音乐等方式，鼓励其他孩子与小明进行互动，逐渐改善了小明的行为问题。
5. 总结与回顾处理孤独症幼儿的行为问题是一个全面而复杂的工作，需要教师、家长和专业机构的共同努力。
我们应该重视专业的评估和个性化的教育计划，同时也要重视集体教育环境的营造和家校合作。
希望通过大家的共同努力，孤独症幼儿能够得到更好的关注和帮助，实现良好的成长和发展。
6. 个人观点与理解对于孤独症幼儿行为问题的处理，我认为重点是个性化教育和集体氛围的营造。
每个孩子都是独特的个体，需要根据其特点和需求进行教育。
幼儿园儿童自闭症案例分析及个案教学
一、引言在幼儿园教育的过程中，我们可能会遇到一些特殊的儿童，比如自闭症儿童。
自闭症是一种常见的神经发育障碍，它会对儿童的社交能力、语言能力、行为和兴趣产生深远的影响。
针对这一特殊群体，我们需要设计个性化的教学方案，以满足他们的特殊需求，帮助他们更好地融入学校和社会。
本文将针对幼儿园儿童自闭症案例展开分析，并提出个案教学方案。
二、幼儿园儿童自闭症案例分析1. 病例描述小明，3岁，幼儿园大班学生，被诊断为自闭症。
小明在幼儿园里表现出较强的孤独感，经常与其他幼儿孤立在一边，不愿意参与集体活动。
他对语言表达能力较差，总是用单一的短语表达自己的需求，很少主动与老师和同学交流。
在情绪管理方面，小明经常因为无法控制自己的情绪而发脾气、哭闹，严重影响了班级的教学秩序。
2. 孩子家庭背景小明是家中的独生子，父母对他的要求较高，但在日常生活中往往忽视了他的情感需求，对他的自闭症症状并不了解，甚至有一些否认和逃避。
父母工作繁忙，无法给予小明足够的关注和支持。
3. 孩子的特殊需求小明需要有人陪伴他与他建立联系，接受一对一的社交技能和情绪控制训练，同时还需要在学习和生活方面得到特殊的教育方案。
三、个案教学方案设计1. 个体化教学计划针对小明的特殊需求，我们需要与专业的心理学家和教育学家合作，为他设计一份个体化的教学计划。
该计划应包括社会交往、语言表达、情绪管理等方面的训练内容，每个环节都需要具体的目标和评估标准。
2. 家庭支持与协助我们需要与小明的家长进行沟通，让他们了解自闭症的特点和对孩子的影响，引导他们重视孩子的情感需求，并教给他们一些在家中和孩子交流和支持的方法。
3. 班级氛围的创设为了让小明更好地融入班级，我们需要帮助所有的同学了解自闭症，建立尊重和包容的氛围。
可以通过游戏、故事、小组活动等方式，培养孩子们的同理心和友善态度。
四、个人观点和理解在面对自闭症儿童的教育过程中，我深切体会到了个性化教学的重要性。
每个孩子都是独一无二的个体，他们的成长和学习过程需要得到细致的关注和支持。
幼儿园心理健康案例分析：摆脱孤独感的方法
幼儿园心理健康案例分析：摆脱孤独感的方法幼儿园心理健康案例分析：摆脱孤独感的方法摘要：本文通过分析一个幼儿园心理健康案例，探讨了幼儿孤独感所带来的负面影响，并提供了一些有效的方法来帮助幼儿摆脱孤独感，培养良好的心理健康。
1. 引言2. 案例背景介绍3. 分析孤独感的原因4. 影响幼儿的负面影响5. 摆脱孤独感的方法5.1 家庭支持与陪伴5.2 幼托机构的角色5.3 促进幼儿社交能力的活动5.4 营造温馨的班级氛围5.5 寻求专业心理咨询的辅助6. 结论7. 个人观点和理解1. 引言幼儿园是孩子们迈入社会的重要阶段，也是他们开始建立人际关系并塑造自我身份的时期。
然而，一些幼儿常常面临着孤独感的困扰，这对他们的心理健康产生了负面影响。
本文拟通过一个幼儿园心理健康案例来探讨幼儿孤独感的原因，并提供一些方法来帮助幼儿摆脱这种困境。
2. 案例背景介绍小明是一个五岁的幼儿园学生，他在班级中表现出了明显的孤独感。
他很少主动与其他孩子交流和玩耍，经常一个人在角落里玩耍或者沉默不语。
这让他的老师和家长都非常担心，因为孤独感可能对幼儿的心理健康产生不可忽视的影响。
3. 分析孤独感的原因孤独感可能是由于多种因素引起的。
对于小明这个案例而言，我们可以从以下几个方面进行分析：(1) 家庭环境：家庭成员繁忙工作或不够关注孩子的需求，可能导致小明在家中缺乏安全感和亲密关系。
(2) 性格特点：小明可能是一个内向、害羞的孩子，更喜欢独自玩耍而不是与其他孩子进行社交互动。
(3) 社交技能不足：小明可能缺乏适应新环境和与他人交流的必要技能，导致他在幼儿园中感到孤立。
4. 影响幼儿的负面影响孤独感对幼儿的心理健康产生了诸多负面影响。
在小明的案例中，我们可以看到：(1) 自尊心受损：孤独感会导致幼儿对自己的价值感产生质疑，降低他们的自信心和自尊心。
(2) 情感问题：孤独感可能增加幼儿焦虑和抑郁的风险，影响他们的情绪和情感发展。
(3) 社交隔离：孤独感会让幼儿与他人的交流减少，无法建立良好的人际关系，缺乏合作能力和团队意识。
儿童孤独症治疗案例分析
儿童孤独症治疗案例分析摘要：本文以三岁儿童珍珍的个别案例分析出儿童孤僻症的普遍性问题，文中指出儿童孤独症表现为严重孤独，语言发育障碍，缺乏情感反应，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的儿童疾病，严重危害患者的身心健康，患者在儿童时期如果不能获得康复，可造成终生的残疾，则可能影响患者终生的身心健康、和自身今后的生活给家庭和社会也造成重的负担，本文以珍珍的案例分析了此类病患者的共性以及治疗手段，希望给予有关部门以参考。
关键词：儿童心理孤独孤僻症治疗手段1案例：姓名珍珍，性别女，三周岁，一到二岁期间正常发育无智障等症状，二岁时候会说简单的语言，再长大后语言发育无任何进展，随着时间的发展与其他儿童的语言能力相差越来越远。
在性格上，珍珍不合群不与小朋友玩，从不主动和其他人说话，行为诡异，喜欢发呆，对大多是儿童喜欢的事物都不感兴趣喜欢打自己的左脸，在玩积木等玩具时候思维混乱，把鱼儿放在天空的位置。
2案例分析儿童孤独症行为历来为发展心理学和幼儿教育学研究所重视，对这方面的研究已经取得了较丰富的成果，这些研究成果为我们教育有攻击性行为的幼儿提供了有效的依据。
儿童在最早期的语言发育落后和交往障碍极易被家长所忽视，有的家长认为孩子小怀疑是孩子个体发育问题以后会好，但是家长的大意往往耽误了孩子的最佳的治疗关键期。
孤独症儿童在定义上是指由于儿童在智力和语言以及社会适应能力的受损程度不同，个体的表现会有所差异，例如儿童孤独症主要表现为社会行为缺陷、行为刻板、语言发育障碍，感觉和运动的异常反应、兴趣范围狭窄以及认知和智力障碍或其他。
根据珍珍家长以上对珍珍的现状所述，我们可以看到珍珍不爱说话后来就基本不怎么说话了，这说明他的语言发育是存在一定的障碍的；不喜欢与小朋友玩不合群的性格可以看出来珍珍的性格孤僻，珍珍在生活中对感兴趣的东西很少对其他小朋友喜欢的东西也不感兴趣可以分析树看出安安的兴趣范围比较狭窄，珍珍的行为刻板，另外珍珍还对不感兴趣的东西听而不闻，可以分析出珍珍有一定的认知障碍以及社会行为障碍。
幼儿园科学教育孤独症儿童个案分析
幼儿园科学教育孤独症儿童个案分析一、引言幼儿园作为儿童成长的重要阶段，对于孤独症儿童而言更是需要特别的关注和教育。
本文将围绕幼儿园科学教育孤独症儿童展开深入讨论，通过个案分析的方式，探讨如何有效地进行科学教育，帮助孤独症儿童更好地适应幼儿园的生活。
二、个案描述小明，4岁，被诊断为孤独症。
在幼儿园中，他常常表现出对人群的回避和交流困难，喜欢独自玩耍，对外界声音和光线过于敏感，常常出现情绪失控的情况。
在课堂上，小明很难集中精力，对老师的指导和教学内容理解有限。
由于这些问题，家长和老师都十分担心，希望能够找到科学的教育方法。
三、教育策略1. 个性化关怀针对孤独症儿童，个性化的关怀和帮助是至关重要的。
在幼儿园中，老师和家长需要充分了解孩子的需求和特点，制定个性化的教育方案，并建立有效的沟通机制。
2. 利用视觉辅助教具孤独症儿童常常对外界各种刺激过敏，在教学中可以利用一些视觉辅助教具，比如图片卡片、动画故事等，来吸引他们的注意力，增加他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受知识。
3. 创设良好的学习环境在幼儿园的教学环境中，需要把握好光线、声音、空间等因素，在保证安静舒适的前提下，创设丰富多彩的学习氛围，鼓励孤独症儿童参与到团体活动中去，培养他们的社交技能和合作意识。
四、个案分析通过对小明的个案分析，我们可以看到，科学的教育方法对于孤独症儿童的成长和发展至关重要。
在幼儿园中，孤独症儿童往往面临着多方面的障碍，因此需要家庭、学校和社会多方支持，提供个性化、专业化的帮助和服务。
五、结语通过对幼儿园科学教育孤独症儿童个案的深入分析，我们可以看到科学的教育方法对于孤独症儿童的成长和发展是至关重要的。
在幼儿园中，孤独症儿童需要得到个性化、专业化的关怀和教育，同时也需要家庭、学校和社会的多方面支持。
相信随着社会的进步和对孤独症儿童教育的重视，他们的成长环境会越来越好，他们的未来也会更加灿烂。
六、个性化关怀的重要性针对孤独症儿童，个性化的关怀和帮助是至关重要的。
幼儿园孤独症儿童教学案例分析及策略 幼儿园特殊教育
幼儿园孤独症儿童教学案例分析及策略1. 引言在幼儿园的特殊教育中，孤独症儿童的教学一直是一个备受关注的问题。
孤独症儿童因其沟通和社交障碍，对于教师来说往往是一项挑战。
本文将通过分析实际案例，探讨孤独症儿童在幼儿园教学中的特点和问题，并提出针对性的教学策略，希望能够对幼儿园特殊教育工作者提供一定的参考和帮助。
2. 案例分析小明（化名）是一名3岁的孤独症儿童，他在幼儿园中表现出明显的特点：- 缺乏眼神交流，不愿意与其他小朋友互动；- 无法用语言表达自己的需求，常常通过哭泣或手势表达；- 对于新事物缺乏适应能力，容易情绪失控。
3. 问题分析根据对小明的观察和了解，可以看出他在幼儿园中存在以下问题：- 社交障碍：缺乏与其他孩子互动的愿望和能力，常常独自玩耍；- 沟通困难：无法用语言表达自己的需求和情绪，给教师带来困扰；- 适应能力不足：无法适应新环境和新事物，容易情绪失控。
4. 教学策略针对小明的问题，我们可以采取以下教学策略：- 创设合作环境：为小明创造一个愉快、轻松的合作环境，鼓励他与其他小朋友进行互动，通过模仿和示范来培养他的社交能力和合作意识。
- 个性化教学：针对小明的沟通困难，教师可以采取一对一的个性化教学方式，通过图片、图表等辅助工具，帮助他表达自己的需求和情绪，逐步提高他的交流能力。
- 渐进式适应：针对小明的适应能力不足，教师可以采取渐进式适应的教学策略，先从简单的、不具有威胁性的活动和任务开始，慢慢引导他适应新的环境和事物，帮助他克服情绪上的障碍。
5. 教师角色在幼儿园特殊教育中，教师的角色至关重要。
针对孤独症儿童的教学，教师需要具备以下素养：- 理解和善待：教师需要对孤独症儿童保持理解和善待的态度，不因其与常规儿童不同而歧视或排斥。
- 耐心和细心：教师需要有足够的耐心和细心，与孤独症儿童进行耐心的交流和互动，细心观察他们的行为和情绪变化。
- 个性化教学：教师需要具备个性化教学的能力，根据孤独症儿童的特点和问题，制定针对性的教学方案和策略，帮助他们克服困难，提高能力。
2023年版自闭症儿童案例分析
2023年版自闭症儿童案例分析一.个案基本情况悦悦（化名），男，2岁半。
语言方面：没有目光对视，无语言，但是有很多无意识的音。
行为方面：注意力不集中，多动，坐不住。
有刻板行为。
身体不协调，走路摇晃。
感知觉方面：听觉敏感，对疼痛比较迟钝，无安全意识。
情绪情感：有严重的情绪问题，哭闹严重。
对母亲比较依恋，有严重的母子共生现象。
针对悦悦的问题，首要解决的是孩子的情绪问题。
二、情绪行为问题处理办法悦悦从来到宜童中心第一天开始就伴随着哭闹问题，这个行为大概持续一周左右，继而哭闹升级成为躺在地上哭闹，这个行为大概也持续了一周左右，最后升级到脱了裤子、鞋子、袜子，躺在地上哭闹。
刚开始来的孩子，都会对新环境、新老师有个适应的过程，所以哭闹是很正常的事情。
可是悦悦哭了大概一周左右，在这一周，我是哄着他过来的，但是哭闹伴随整节课。
一周后哭闹行为没有消退，反而升级到躺在地上哭闹。
这种问题引起了我的高度关注。
我把这种行为确定为孩子的情绪行为问题，并制定了矫正计划及处理方法。
在行为问题的处理上，首先要观察这个问题行为，其次就是对这个行为给出一个功能假说，我给出的功能假说是孩子为了达到出去的目的，逃离这个环境去找妈妈。
根据这个功能假说我给出的解决方法就是继续坚持让他在屋子里呆着，哪怕什么也不做，也要在这个屋子里。
同时我也用一些玩具去转移他的注意力，只是我不在他面前玩，而是我在一边玩，同时发出一些〃好玩〃〃太好玩了〃等这样的感叹语来引起他的注意，从而转移他的注意力。
但是事实证明，这个方法没有效果，他在地上躺着哭的时候根本不理会旁边发生的事情。
所以我最后采取了忽略的办法来解决，这个方法在初期是有一定效果的，孩子从哭闹继而变成哼哼，音量也由大到小。
但是在这个方法还没有彻底解决问题的时候，中间出了一个新的状况，同时也是孩子哭闹升级的关键所在。
一次，悦悦仍然躺在地上，但能稍微安静一点，这时候，他想去厕所，自己就起来脱裤子，我就对他有了回应，马上跑过去带他去厕所。
家庭教育案例孤独症分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，8岁，被诊断为孤独症。
小明自幼沉默寡言，不善与人交流，对周围环境缺乏兴趣，注意力分散，行为刻板。
小明父母对其关爱有加，但缺乏科学的教育方法，导致小明病情加重。
本文将分析小明家庭教育的现状，探讨孤独症儿童家庭教育中存在的问题，并提出相应的对策。
二、案例分析1. 家庭教育现状（1）关爱有余，教育不足。
小明父母对其关爱有加，但缺乏科学的教育方法，过分溺爱，导致小明在日常生活中依赖性强，独立性差。
（2）忽视沟通，亲子关系紧张。
小明父母在与小明交流时，往往以命令式为主，缺乏耐心和关爱，导致亲子关系紧张。
（3）忽视心理需求，忽视特殊教育。
小明父母对孤独症的认识不足，忽视小明的心理需求，未采取针对性的特殊教育措施。
2. 孤独症儿童家庭教育中存在的问题（1）缺乏科学的教育方法。
孤独症儿童具有特殊的教育需求，需要家长和教师运用科学的教育方法进行引导和训练。
（2）亲子关系紧张。
孤独症儿童在家庭教育中，亲子关系紧张是普遍存在的问题。
这导致孤独症儿童在家庭环境中缺乏安全感，不利于病情的改善。
（3）忽视心理需求。
孤独症儿童在心理上存在特殊需求，需要家长关注和满足。
（4）缺乏特殊教育。
孤独症儿童需要特殊教育，而我国特殊教育资源相对匮乏，导致孤独症儿童无法得到及时、有效的教育。
三、对策建议1. 加强家长培训，提高家庭教育水平（1）开展孤独症知识讲座，提高家长对孤独症的认识。
（2）培训家长掌握孤独症儿童的教育方法，如行为矫正、社交技能训练等。
2. 构建和谐亲子关系，关注孤独症儿童心理需求（1）家长要以关爱、理解、尊重的态度对待孤独症儿童，营造温馨的家庭氛围。
（2）关注孤独症儿童的心理需求，满足其情感、认知、社交等方面的需求。
3. 加强特殊教育，提供专业支持（1）为孤独症儿童提供特殊教育资源，如特殊教育学校、康复机构等。
（2）开展孤独症儿童的教育培训，提高教师的专业水平。
4. 加强社会支持，消除歧视和偏见（1）加强社会宣传，提高公众对孤独症的认识，消除歧视和偏见。
如何应对幼儿园孤独症幼儿的行为问题案例分析
标题：如何应对幼儿园孤独症幼儿的行为问题案例分析孤独症是一种神经发育障碍，通常在婴幼儿期就会出现，对社交交往、语言沟通和行为表现都有明显的影响。
幼儿园是一个孩子最早接触社会的地方，对于孤独症幼儿来说，如何应对他们的行为问题成为了一个重要的挑战。
在本文中，我们将通过一个案例分析来探讨如何应对幼儿园孤独症幼儿的行为问题，并分析解决的有效策略。
案例描述：小明，3岁，被诊断为孤独症，进入了一所普通的幼儿园。
在幼儿园中，小明经常出现以下行为问题：不与其他孩子互动，喜欢独自玩耍，不喜欢和老师交流，经常拒绝参与集体活动，并且在情绪激动或受挫时会出现打人、撕扯物品等行为。
解决策略分析：1. 知识普及和沟通- 针对小明的同学和老师，进行孤独症常识普及，让他们了解孤独症并提高对小明的理解和包容。
- 与小明的家长进行深入沟通，了解小明的喜好、优势和需求，共同制定个性化的应对策略。
2. 创设适宜的环境- 对幼儿园进行环境调整，创设一个安静、有秩序的空间，为小明提供安全感和稳定性。
- 定期进行熟悉的活动预告，逐渐引导小明适应幼儿园的日常生活。
3. 提供支持和引导- 由专业的特教老师进行个别辅导，帮助小明建立正确的社交技能和情绪调节能力。
- 通过游戏和情景化的角色扮演来引导小明学会与他人互动，激发他的社交潜能。
4. 肯定和激励积极行为- 对小明在与他人互动、参与活动时的积极行为给予及时的肯定和鼓励，提高他的自信心和主动性。
- 利用奖励机制，激励小明参与集体活动，并逐步培养他的合作意识和团队精神。
观点和理解：针对幼儿园孤独症幼儿的行为问题，我们需要以尊重、理解和关爱的态度来面对，借助专业知识和个性化的教育方案，引导他们适应和融入园所生活。
而这一过程需要全园师生和家长的共同努力，共同为孩子创造一个包容、欢乐的成长环境。
通过本文的分析，我们可以看到针对孤独症幼儿的行为问题，需要综合运用知识普及、环境调整、个别辅导和积极激励等策略，来引导他们逐步融入园所生活并获得更多的成长机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童孤独症的表现案例分析和治疗方案
一、儿童孤独症的表现案例分析
4岁的祁琪至今无法上幼儿园,因为她是个孤独症患者.从外表看,她是那么可爱,但是,唯独她眼睛是冰冷的.祁琪的妈妈一谈起孩子就声泪俱下,后悔自己当初忽视了孩子的异常现象,以至于很晚才意识
到孩子患有孤独症.
祁琪是个顺产儿,在1岁之前,妈妈还曾庆幸这孩子真好带!因为她不像别的孩子一样吵闹,总是很安静,大家都夸她很乖.但是那时候祁琪就和别的孩子有所不同,别的孩子如果离开妈妈的怀抱,或者妈
妈在离开后返回家时,会伸手让妈妈抱,可是祁琪从来不会主动索求
妈妈的拥抱,不仅对妈妈,对其他亲人也从来没有表现出很依恋的样子.尤其是目光从来不愿意与人交流,当妈妈有时候抱过她让她的脸
面对自己时,她也总是将自己的目光移开.当时,因为孩子年纪小,妈
妈也就没放在心上.祁琪1岁之后,妈妈上了班,由外公外婆来照顾孩子.按理说1岁多的孩子已经开始会说一些简单的词汇了,可是祁琪
还只是会发出“啊啊”的音,老人说孩子说话有早有晚,年龄大点自
然就会说话了,由于妈妈和爸爸都忙工作,也没有把孩子说话的事情
放在心上.
祁琪2岁多了,依然不爱说话,但也能发出“爸爸、妈妈”的音来,祁琪妈以为孩子就是太孤僻了,就把孩子送到了幼儿园.这一下,祁琪与其他孩子的反差一下子就变的很明晰了,幼儿园老师观察到祁琪到了幼儿园只是不停地来回跑,喊她的名字,她也不理不睬,好像什么都没听见一样,不论问她什么,她都不回答.她也不和其他小朋友玩.上
幼儿园的第一天,因为小朋友拉她一起玩,她就把小朋友的手用力甩开,还推了这个小朋友一把.毕竟幼儿园的老师有一定的经验,她怀疑孩子患有孤独症,并认为孩子无法上正常的幼儿园.
祁琪妈妈这才重视起女儿的问题来,她发现女儿确实与其他的孩子有很大的不同,她就喜欢跑来跑去,很难让她停下来,或者有时候低
着头一个劲用脚踢墙,一踢就是好几个小时.她只喜欢看圆的东西,对所有圆形的东西都非常感兴趣,盯着不停地看……
孤独症也叫自闭症,是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病.根据调查,孤独症儿童的发病率为1/150,目前全球约有6500万患者,我国有患者约700万人以上.孤独症男女发病率差异显著,男女的比例约为4:1,在我国比例似乎更为悬殊,约为6:1—7:1,孤独症儿童数量近年有逐年上升的趋势.
祁琪身上所表现出来的行为,都是孤独症的典型症状.首先表现在社会能力缺陷方面,在婴儿期她就表现出不与人有目光接触,而且对父母也没有亲切的依恋,当喊她的名字时,她也表现得无动于衷.她对其他小朋友也不感兴趣,不愿参加小朋友的游戏.
语言发育障碍在孤独症中很普遍.祁琪尚且还有一些语言能力,能发出“爸爸、妈妈”的音来,有的孩子则只会发出古怪的尖叫声,无论是高兴、生气、有需求或其他时候,均只会以叫声表达.有的孩子虽然有一定的语言能力,但是根本无法与人交流.但是,如果你不理解他的需求时,他会用尖叫、哭闹和激烈的行为表达不满的情绪,有的时候,会让家长无法控制局面,给家长带来深深的痛苦.
在兴趣和行为模式方面,患有孤独症的孩子也与其他正常的孩子有很大的区别.如祁琪对圆形的东西非常感兴趣,喜欢不停地来回跑.有的患儿则对旋转的东西感兴趣,有的喜欢总是拿着一个玩具,不管走到哪里都不撒手,有的则喜欢不停地笑……总之,他们都有一些不寻常的兴趣或特殊行为,但是兴趣非常狭窄,行为模式也非常僵硬并且十分执着,不容易改变.
二、儿童孤独症的原因是什么
孤独症的病因至今未明,可能包括:心理因素、遗传因素、围产期并发症、器质性因素等.也正是因为病因不明,所以很难对症下药.家长必须在日常相处时,注意观察,及早发现,有些问题还是及时找专家诊断,找出不同病因,及时合理治疗,2～6岁是治疗自闭症的最佳时
间段,因为这一阶段大脑的分化刚刚开始,可塑性最大,发现和治疗的越早,效果越好.
三、儿童孤独症能治好吗
到目前为止,所有治疗孤独症的药物尚在研究之中,最重要的治疗方法是早期开展培训.最好能在两三岁就开始,这样他获得的技能会比年龄较大才接受培训的孩子更多,更好,尤其在语言能力方面.孩子掌握了语言,社会交往也能得到提高,主动性交往也会增多,其他的问题也会相应得到改善.但是,不能单一地培训某一方面的能力,而应根据孩子的具体情况,制订个别化、系统化的培训方案,坚持长期的培训,争取让孩子能回归主流社会.孤独症的康复是一个长期甚至是终身的训练过程,而且相当消耗护理人员的时间和精力,这对父母来说也是一个严重的考验.
四、专家妈妈贴心话
需要注意的是,有些人为的教育也有可能让孩子容易患上孤独症.有的家庭过于溺爱孩子,过分关注和过分满足孩子,孩子一抬手一投足,大人就领略了孩子的意思,替孩子将一切都办理好了.孩子任何事情不用亲自动手和动口就能得到满足,在语言和动作发展的黄金期就会得不到开发和锻炼,使得孩子生活空间狭小,最后导致不说话、不合群、不爱与其他人交往的社会能力缺陷.。