《记叙文阅读》教案 (人教版九年级下册)
初三语文记叙文阅读教学计划
初三语文记叙文阅读教学计划
初三语文记叙文阅读教学计划的制定，需要关注学生的基础能力提升以及针对中考题型的应试策略培养，以下是一个大致的教学框架参考：
初三语文记叙文阅读教学计划
第一阶段：基础知识巩固与能力培养
课时1-3•：回顾记叙文的基本要素与结构（时间、地点、人物、事件、情节发展、主题等）。
课时4-6•：分析常见的叙述方式与手法，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等，并引导学生在阅读中识别和理解其作用。
课时7-9•：深入解读记叙文中的细节描写、语言特点及修辞手法，训练学生进行有效鉴赏。
第二阶段：文本深度理解与答题技巧梳理
课时10-12•：通过阅读不同类型的记叙文篇目，指导学生学会提取信息，概括内容主旨，并结合文章脉络进行推理判断。
课时13-15•：专题讲解中考常考的记叙文阅读题目类型，如对文章情感倾向的理解、关键句子含义的挖掘、人物性格塑造方法分析等，同时教授解题步骤和答题规范。
课时16-18•：实战演练，模拟历年中考真题或高质量模拟题，强化学生独立完成记叙文阅读的能力，教师及时批改并分析错误原因，进行针对性讲解。
第三阶段：综合评价与提升
课时19-20•：组织学生进行记叙文写作实践，从读写结合的角度深化对记叙文的理解。
课时21-22•：针对学生易错点进行专项突破，进行复习总结，形成系统的记叙文阅读答题策略。
课时23-24•：进行期中或期末复习，开展全真模拟考试，检测学生的进步情况，调整后期教学重点。
在整个教学过程中，要注重培养学生阅读兴趣，激发他们的主动思考能力和语言表达能力，强调理论联系实际，以提高他们在真实语境中解决问题的能力。
同时，密切关注新教材和中考大纲的变化，不断更新和完善教学计划。
记叙文阅读教案
记叙文阅读教案一、教学目标1.了解记叙文的基本特征，掌握记叙文的基本结构和组织方式，能够识别记叙文的文体特征。
2.具备一定的阅读技巧，能够独立阅读和理解记叙文，提高阅读理解能力。
3.通过阅读记叙文，了解不同的文化传承和历史沿革，领悟人物形象和情感表达。
二、教学重点1.记叙文的基本特征。
2.记叙文的组织方式和阅读技巧。
3.文化传承和历史沿革的阅读理解。
三、教学难点1.理解古代文化和历史事件的阅读难度。
2.提高对人物形象和情感表达的把握能力。
四、教学方法1.导入法：通过给学生讲一段有趣的故事或阅读一篇记叙文来引起兴趣，激发学生的阅读兴趣。
2.讲授法：通过讲解文本的内容、结构和特点，引导学生掌握记叙文的基本知识和阅读方法。
3.问答法：通过问题和讨论，激发学生思考和探索记叙文的内涵和意义。
4.课堂练习法：通过讲解案例和实际练习，提高学生对记叙文的理解和阅读能力。
五、教学内容与步骤1.导入篇目：《骆驼祥子》导入方式：引导学生谈谈自己最喜爱的一本书，或者讲述一段有趣的故事，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.讲授① 记叙文的基本特征（1）正常的时间序列，情节讲述方式为时间发展的线性结构；（2）语言表达方式富于形象与感性；（3）情节中人物形象和事件发展具有生动性和鲜明性。
（4）文本情感色彩丰富，能够感动读者的心灵，引发读者共鸣。
② 记叙文的组织方式和阅读技巧1. 整体阅读文本，了解主题和文本结构：画出文本的脉络结构，注重情节叙述和事件发展之间的关系，从而理解文章的整体结构。
2. 点读细节内容，把握情感表达：注重语言形象、细节描写、人物形象和情感表达等方面，通过于文本的细致阅读，掌握文本的情感色彩和内涵意义。
3. 多维度的理解文本，加强文本思考：注重探索背后的文化含义和历史背景，从不同的角度和层面对文本进行分析和思考，准确理解文本的内涵和意义。
3.问答教师提问：1.记叙文的基本特点是什么?2.你认为一个好的记叙文应该具备哪些品质?3.你对于记叙文阅读前的准备有何建议？4.你在阅读一篇记叙文时，通常通过哪些方式加强心理体验？学生回答：1.答：记叙文的基本特点是时间线性结构、形象感性的语言表达、生动的事件和人物描写和文本情感色彩丰富等。
记叙文阅读教学教案
记叙文阅读教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的定义和特点。
2. 培养学生阅读记叙文的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生学会分析记叙文中的情节、人物、环境等要素。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，感受记叙文的美。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的基本结构3. 记叙文中的人物、情节、环境等要素的分析方法4. 优秀记叙文作品的欣赏与鉴赏三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点和分析方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学会欣赏和鉴赏。
3. 小组讨论法：分组讨论记叙文中的情节、人物、环境等要素，提高学生的参与度。
4. 实践训练法：让学生课后阅读记叙文，运用所学方法进行分析和鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备相关记叙文教材或文章。
2. 准备优秀记叙文作品供学生欣赏和鉴赏。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示记叙文的特点和分析方法。
五、教学过程：2. 新课：讲解记叙文的基本结构和分析方法，如人物、情节、环境等要素。
3. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生学会欣赏和鉴赏。
4. 小组讨论：分组讨论记叙文中的情节、人物、环境等要素，分享各自的看法。
6. 课后作业：布置课后阅读任务，让学生运用所学方法分析和鉴赏记叙文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对记叙文内容的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：评估学生在分析记叙文人物、情节、环境等要素时的逻辑性和深度。
4. 小组合作能力：在小组讨论环节，观察学生的合作态度和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 推荐优秀记叙文作品，供学生课后阅读和欣赏。
2. 组织记叙文阅读交流会，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
3. 结合语文学科，引导学生从文学角度欣赏记叙文作品。
4. 开展记叙文写作活动，提高学生的写作能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，了解学生对记叙文阅读的理解程度。
中考复习教案：记叙文阅读教学设计
中考复习教案：记叙文阅读教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解记叙文的定义和特点；（2）掌握记叙文的阅读方法和技巧；（3）提高学生分析、评价记叙文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过举例分析，让学生了解记叙文的基本结构；（2）运用阅读策略，提高学生提取、筛选、整合文中信息的能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流意识。
3. 情感态度与价值观：二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的结构分析3. 记叙文阅读方法与技巧4. 记叙文中的人物描写与分析5. 记叙文中的情节安排与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）记叙文的定义和特点；（2）记叙文的结构分析；（3）记叙文阅读方法与技巧。
2. 教学难点：（1）记叙文中人物描写与分析；（2）记叙文中情节安排与分析。
四、教学过程：1. 导入新课：以一篇精彩的记叙文导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考记叙文的特点。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇记叙文，了解记叙文的基本结构，培养学生独立阅读的能力。
3. 课堂讲解：讲解记叙文的定义和特点，分析记叙文的结构，引导学生掌握记叙文阅读的方法与技巧。
4. 实例分析：分析一篇记叙文，讲解人物描写与情节安排在记叙文中的作用，提高学生分析、评价记叙文的能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作与交流意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调记叙文阅读的方法与技巧。
7. 课后作业：布置一篇记叙文阅读作业，要求学生运用所学方法进行分析与评价。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力等。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对记叙文阅读能力的提升。
六、教学策略：1. 案例分析法：通过分析典型记叙文案例，让学生直观地理解记叙文的结构和特点。
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案(初中)一、教学目标1. 使学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 提高学生对记叙文主题、情节、人物、环境等方面的分析理解能力。
3. 培养学生通过记叙文阅读获取信息、提炼观点、发表见解的能力。
4. 引导学生运用记叙文阅读技巧，提升阅读速度和效果。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的要素：主题、情节、人物、环境3. 记叙文阅读技巧：快速阅读、细致阅读、批判性阅读4. 记叙文阅读实践：短文分析、主旨提炼、观点发表三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、要素和阅读技巧。
2. 案例分析法：分析典型记叙文案例，引导学生理解记叙文阅读方法。
3. 实践训练法：布置记叙文阅读练习，让学生运用所学技巧进行阅读。
4. 讨论法：组织学生就记叙文阅读中的问题进行讨论，促进交流与合作。
四、教学安排1. 第1-2课时：讲解记叙文的概念与特点2. 第3-4课时：分析记叙文的要素3. 第5-6课时：教授记叙文阅读技巧4. 第7-8课时：进行记叙文阅读实践5. 第9-10课时：讲评记叙文阅读练习6. 第11-12课时：组织学生进行记叙文阅读交流与讨论7. 第13-14课时：总结回顾，查漏补缺8. 第15课时：布置课后记叙文阅读任务，巩固所学知识五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对记叙文概念、要素和阅读技巧的掌握情况。
2. 阅读练习：评估学生在实际阅读中运用记叙文阅读技巧的能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和观点表达能力。
4. 课后任务：检查学生对所学知识的巩固和运用情况。
六、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的基本概念与特点记叙文要素的分析方法记叙文阅读技巧的运用记叙文阅读实践的能力培养2. 教学难点：记叙文深层含义的解读批判性思维在记叙文阅读中的应用快速阅读与细致阅读的平衡七、教学准备1. 教材或教学资源：选择适合初中生水平的记叙文文本。
2. 教学工具：多媒体设备、白板、教学卡片等。
《记叙文阅读》教案(九年级下册)
教学目标：1、2010中考说明语文记叙文及考查要点2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。
教学重点、难点：1、训练学生准确、规范解答题的能力。
2、提高阅读记叙文、解决实际问题的能力。
教学方法：以教师为主导、学生为主体，采用教师讲解、引导和学生练习相结合的方式。
教具准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一导入：同学们，如果把记叙文阅读比喻成一把锁，解题思路和方法就是打开这把锁的钥匙，今天我们就一起来探讨智慧应对记叙文阅读。
（板书：记叙文阅读）过渡语：首先我们来了解这节课的学习目标。
二、讲授新课：（一）学习目标：（出示幻灯）1、2010中考语文记叙文及考查要点2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。
过渡语：下面我们就来一起学习中考说明中有关记叙文阅读的考察要点。
（二）、中考记叙文（散文）考察要点：（出示幻灯）记叙的要素；描写方法与作用；续写结尾；补写文中心理描写、语言描写；重要语句的表达效果；归纳某段落的内容及作用；表达方式与作用；人物形象（性格特点）分析；个性化阅读：对选文中人物、事件的感悟、评论与质疑。
过渡语：有了中考说明的指挥棒，接下来我们就结合09中考试题，探寻记叙文阅读主要设题方式及解题思路。
（三）中考真题回放：（教师范读）高兴极了—>（有点心急）-->（心情也就淡然）—>（欢喜欲狂）例析：20.简要分析选文第④段画线句子的表达效果。
(3分)解题方法：分析有无修辞手法，若没有，则应选择有表现力的词语。
第一步：运用的修辞方法；第二步：结合内容分析；第三步：修辞方法的作用答；运用了拟人的修辞手法，（1分）描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。
（2分）（意思对即可）资料：修辞及作用：1）比喻：形象生动的写出了2）拟人：赋予人的性格、思想、感情使物人格化，生动形象的写出了2）夸张：突出了特征，给读者以鲜明而强烈的印象。
初三记叙文阅读教学设计
初三记叙文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解记叙文的定义和特点；2.掌握记叙文的阅读技巧；3.理解并分析记叙文中的情节、人物以及语言表达；4.提高记叙文的阅读理解能力。
二、教学内容1.记叙文的定义和特点2.记叙文的阅读技巧3.记叙文的情节分析4.记叙文的人物分析5.记叙文的语言表达分析三、教学过程引入活动：通过一段生动有趣的记叙文引入课堂，激发学生的阅读兴趣，并提出问题引导学生思考记叙文的特点和阅读方法。
第一部分：记叙文的定义和特点（15分钟）1.概念解释：记叙文是以文字叙述事情经过和发生的文体，它通过描述事件、人物、环境等来展示一个完整的故事。
2.特点分析：- 描述性强：记叙文以描绘细节和情节为主要特点，通过生动的描写让读者沉浸在故事中。
- 故事性强：记叙文通常有明确的起承转合，讲述一个具有逻辑的故事情节。
- 人物突出：记叙文中的人物形象生动鲜明，读者可以通过人物的言行来理解故事。
- 语言灵活：记叙文中常使用形象生动的描写词语，以及修辞手法来增加文笔的艺术性。
第二部分：记叙文的阅读技巧（15分钟）1.快速浏览：了解记叙文的整体情节和主题。
2.仔细阅读：细致揣摩每个细节，理解其中的故事发展和人物变化。
3.分析结构：分辨记叙文的引子、起因、高潮、结局等部分，找出故事的关键点。
4.理解人物：通过人物的性格、言行举止等揣摩人物的内心活动和情感变化。
第三部分：记叙文的情节分析（20分钟）1.导入问题：通过问题导入，引导学生了解记叙文中情节的作用和发展。
2.分析情节：指导学生找出记叙文中的关键情节，理解情节之间的因果关系和推进作用。
3.合作讨论：小组内合作讨论各自选取的一段记叙文，分析其中的情节特点并互相分享。
4.展示总结：每个小组选派代表展示他们的分析结果，教师进行点评和总结。
第四部分：记叙文的人物分析（20分钟）1.导入问题：提出问题引导学生思考人物在记叙文中的重要性和作用。
九年级语文下册记叙文复习教案(1)新人教版
现代文阅读- 记叙文阅读(1)第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
九年级记叙文阅读教案
记叙文阅读一、学习目标阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索；理清记叙的顺序；弄清记叙的人称；理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用；能对运用的表达方式进行辨析，并理解其在文中的作用；能够从文章内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情二、阅读步骤：1、速读语段、勾画标注2、浏览习题、留下印象3、回扣原文、逐一解题三、阅读方法(学会在平时阅读中划句子)关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。
四、答题时牢记三种意识：1、文本意识：以文解文2、语境意识：依托提示语、关键词、过渡句、中心句等准确、深入的理解。
3、要点意识：抓关键词、要点全、简洁回答。
第一课时一、记叙文：是以写人叙事、写景状物为主的一种文体。
从形式上看，小说、散文、新闻、通讯、童话、寓言等等都可以归入广义的记叙文范围。
二、.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
三、理清记叙文的思路和结构特点：（1）记叙文的线索.A、线索类型：“线索”是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料连贯起来形成一个有机的整体。
是连贯文章始终的脉络，是文章的纲。
类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
1、物线<<羚羊木雕>>2、人线<<孔乙己>>3、事线.<<社戏>>《范进中举》4、见闻线<<故乡>>5、情线<<白杨礼赞>>6、时线,地线<从百草原到三味书屋>>B、找线索的方法:1、看标题<<背影>>2、与主旨相关的反复出现的词语句子<<背影>>3、开头结尾议论、抒情性句子（2）记叙文的结构a、一般文章开头句子的作用：开篇点题；总领全文；引起下文，为下文作铺垫;设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案（初中）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解记叙文的基本概念和特点；（2）掌握记叙文的写作技巧和表达方法；（3）提高学生分析、理解和评价记叙文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生了解记叙文的结构和组织方式；（2）运用阅读策略，培养学生快速捕捉记叙文信息的能力；（3）采用讨论、交流等方式，提高学生解读记叙文的主题和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对记叙文的兴趣，激发阅读热情；（2）培养学生尊重作者，珍惜文字的价值观；（3）通过记叙文的学习，培养学生欣赏美好情感，提升人文素养。
二、教学内容1. 记叙文的基本概念和特点：（1）介绍记叙文的定义；（2）分析记叙文的特点：真实性、生动性、完整性等。
2. 记叙文的写作技巧和表达方法：（1）叙事方法：顺叙、倒叙、插叙等；（2）人物描写：外貌、语言、动作、心理等；（3）环境描写：自然环境、社会环境等；（4）情感表达：直接抒情、间接抒情等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）记叙文的基本概念和特点；（2）记叙文的写作技巧和表达方法；（3）培养学生分析、理解和评价记叙文的能力。
2. 教学难点：（1）记叙文的写作技巧和表达方法在实际文本中的运用；（2）学生独立分析、评价记叙文的能力。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍记叙文的基本概念和特点；（2）激发学生对记叙文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 课堂讲解：（1）讲解记叙文的写作技巧和表达方法；（2）通过实例分析，让学生了解记叙文的结构和组织方式；（3）运用阅读策略，培养学生快速捕捉记叙文信息的能力。
3. 课堂练习：（1）学生阅读指定记叙文，理解文意；（2）学生分析记叙文的写作技巧和表达方法；（3）学生评价记叙文的优点和不足。
五、课后作业1. 复习课堂所学内容，整理笔记；2. 阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析、理解和评价；3. 结合自己的生活经历，写一篇记叙文，锻炼写作能力。
九年级记叙文阅读教学设计
九年级记叙文阅读教学设计第一部分：引言在九年级的语文教学中，记叙文是一个重要的文体类型，对学生的阅读理解和写作能力有着深远的影响。
为了提高学生对记叙文的阅读能力，培养他们对故事情节和人物形象的理解和感受，本教学设计将重点围绕记叙文的阅读展开，旨在帮助学生提高阅读理解能力和写作技巧。
第二部分：教学目标1. 学生能够准确理解记叙文的故事情节，并能从中提取关键信息。
2. 学生能够分析记叙文中的人物形象，并理解人物之间的关系。
3. 学生能够运用记叙文的特点和技巧进行写作。
第三部分：教学内容和步骤1. 教师引导学生了解记叙文的定义和特点，并与学生一起分析和讨论一篇典型的记叙文。
教师可在黑板上绘制合适的图表，帮助学生理清故事情节和人物关系。
2. 教师将学生分为若干小组，每个小组选择一篇适合九年级水平的记叙文进行深入阅读。
学生需自主阅读并分析记叙文，讨论故事情节，分析人物性格等。
3. 学生小组进行展示，每个小组选择一名代表来介绍所读记叙文的故事情节和人物形象。
其他小组成员可提问或发表自己的观点。
教师在学生展示的基础上给予点评，鼓励学生积极参与。
4. 教师根据学生的理解情况，选择一篇难度适中的记叙文进行精读。
学生个别阅读并写出自己对故事情节和人物形象的理解。
教师可提供一些讨论问题或指导性的思考。
第四部分：教学示范1. 教师为学生展示一篇经典的记叙文，并带领学生分析故事情节，展示人物形象。
2. 教师对记叙文进行逐段解读，解释文中的难点词汇和句子结构。
鼓励学生将其中的关键词汇和句子摘抄下来，以便后续的复习和分析。
3. 教师挑选一个段落，在黑板上进行思维导图式的分析和展示，帮助学生理解段落结构和逻辑关系。
第五部分：巩固和评估1. 学生进行记叙文的阅读理解练习，教师提供一篇九年级课本中的记叙文，并提出一些问题，要求学生进行回答。
教师根据学生的回答情况评估学生的阅读理解能力。
2. 学生进行记叙文的写作练习。
教师可以给予一些写作提示或者框架，要求学生根据自己的阅读经验和理解写一篇记叙文。
语文人教版九年级下册群文阅读记叙文写作教学
群文阅读记叙文写作教学设计-----细节描写潢川县第二中学陈慧一、导入：同学们，每次大家写作文时，老师总是要求大家要注意细节描写。
那么哪位同学可以给我们解释一下何为细节描写呢?二、找两位同学解释细节描写(一男同学，一女同学)三、老师小结：细致又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，让它具体渗透在对人物，景物或场面的描写之中。
说简单一些，就是把细小的事物如一个动作，一个表情，一个特点，用特写镜头把它放大，通过准确，生动，细致的描绘，使读者印象深刻。
今天这节课就让我们一起来探讨在群文阅读记述文中的细节描写，通过阅读许多文章的片段来感受细节，学会如何在我们的作文中运用细节描写。
四、出示学习目标：（播放幻灯片）1．了解什么是细节描写2．学习怎样进行细节描写。
学生齐读学习目标，带着这两个学习目标，开始这节课的快乐学习之旅。
五、再次了解细节描写（播放幻灯片）什么是细节描写？所谓细节描写是指对文学作品中的人物的某一局部、环境的某一特征或事件的某一细微进程所作的具体、细致、深入的描写 ,使读者“如见其人”“如睹其物”。
细节描写的类型有肖像细节描写、语言细节描写、动作细节描写、心理细节描写、景物(环境)细节描写等。
六、感受细节（播放幻灯片）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》老师小结：这段写出了父亲过铁道、爬月台的艰难，明知自己腿脚不好，身体不便，却偏要为儿子买橘子，可见父亲对儿子的深情。
而这深情正是通过这细微具体的动作体现出来的。
我们常常被这这些典型的动作感动着！如果老师有幸参加董卿主持的《朗读者》，老师一定会读这段的，以此表达对父爱的崇高敬意！七、再感受细节（播放幻灯片）本区的教士来给葛郎台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。
记叙文阅读教学教案
记叙文阅读教学教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的定义和特点，能够识别和分析记叙文的要素。
2. 通过阅读记叙文，培养学生提取信息、理解意义、推断结论的能力。
3. 培养学生批判性思维，能够对记叙文进行评价和分析。
4. 提高学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读记叙文的习惯。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点：时间、地点、人物、事件、原因、结果等要素。
3. 记叙文评价和分析：主题、情节、人物、语言、结构等方面。
4. 推荐阅读材料：现代文、经典文学作品、报纸杂志等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，介绍记叙文阅读策略和评价方法。
2. 阅读法：学生自主阅读推荐材料，进行实践和体验。
3. 讨论法：分组讨论，分享阅读心得和感悟，进行评价和分析。
4. 案例分析法：分析具体记叙文案例，进行深入解读和探讨。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的积极性和兴趣。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的理解和分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点表达、合作态度等。
4. 课后作业：布置相关记叙文阅读作业，评估学生的学习效果和应用能力。
五、教学计划：1. 第1-2课时：讲解记叙文的定义和特点，介绍记叙文阅读策略。
2. 第3-4课时：学生自主阅读推荐材料，进行实践和体验。
3. 第5-6课时：分组讨论，分享阅读心得和感悟，进行评价和分析。
4. 第7-8课时：分析具体记叙文案例，进行深入解读和探讨。
六、教学活动：1. 课堂讨论：引导学生就阅读的记叙文进行讨论，鼓励学生提出自己的看法和疑问。
2. 角色扮演：学生可以选择文章中的某个角色进行扮演，通过表演来深入理解文章内容和人物性格。
3. 写作练习：要求学生根据所学的记叙文写作技巧，创作一篇短篇记叙文。
七、教学资源：1. 教学课件：制作课件，包含记叙文定义、特点、阅读策略等要点。
2. reading materials：收集和整理一批适合学生水平的记叙文材料，包括报纸、杂志、文学作品等。
语文人教版九年级下册记叙文阅读
中考记叙文阅读复习课——“语段作用”类考点复习课一、教学目标（一）知识与技能1、复习梳理“语段作用”类考点的知识框架（二）过程与方法1、通过学生活动，查找“语段作用”类考点扣分的原因2、归纳记叙文阅读审题的方法3、找出自己答题的疏漏之处，并总结做“语段作用”考题的思维展开路径（三）情感态度与价值观1、强化静心阅读的习惯2、改变学生重“套路”轻“思路”的意识，树立“不抛弃套路，更重视思路”的观念。
二、教学重点（一）分析自己做“语段作用”类考题扣分的原因（二）明确“语段作用”类考题的思维展开路径三、教学难点（一）强化学生静心阅读的习惯（二）培养学生概括文意以及如何联系上下文勾连语境的能力四、教学时数一课时五、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们要上一堂中考语文记叙文阅读复习课。
说到记叙文阅读，考点就太多了，今天这节课我们就来复习其中一个看似简单但总很难得满分的考点。
请同学们先来看看历年中考题。
（二）聚焦考点1、请同学们先读一读这些考题，你发现了什么？都在问“作用”，说得更确切一点儿，是“语段的作用”。
2010到2016，7年的中考记叙文中，“语段作用”类考点出现了四次，频率可谓很高，分值都是4分。
但从我们最近做的两个中考阅读《草木的理想国自序》和《海子爷与老雪狼》中，我发现同学们“语段作用”题得满分的却是寥寥无几。
所以今天我们就上一堂“语段作用”类考点复习课。
（三）回顾题型1、出题人不是随便什么语段都会问其作用的，回顾一下，在记叙文阅读中，我们常常会考哪些语段的作用呢？明确：首段、尾段的作用、过渡段的作用、插叙段的作用、抒情段的作用、环境描写段的作用。
（四）查找错因1、我们为什么会在“语段作用”题上失分呢？我们以一题为例，找找原因。
请看下面两位同学做的《海子爷与老雪狼》的第2题，如果让你来给他们的答案打分，你给几分呢？为了方便回答，我给它们编了序号，请你们详细分析他们的答案，哪些句子可以得分？哪些句子不能得分，说明你扣分的原因。
人教版九年级语文下册《记叙文阅读复习——人物描写专项》研讨课教案_0
《记叙文阅读复习——人物描写专项》教学设计设计意图：中考中三大阅读占重要位置。
其中记叙文阅读一直是一个重点难点。
记叙文阅读的复习内容也是多项纷杂的。
我本节课仅针对记叙文中人物描写进行系统的归纳整理。
对学生中考答题起到指导作用。
一、学习目标：1.知识与技能：辨别种类、掌握技巧。
2.过程与方法：综合分析、整理归纳。
3.情感态度与价值观：温故知新、学以致用。
二、教学过程：1.交代学习目标，学生明确学习目的。
2.复习提问：记叙文相关知识。
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
3.引入学习内容：描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物。
描写主要有人物描写和景物描写，本节课我们主要分析人物描写。
那么人物描写有哪些类型呢？外貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写还有细节描写。
4.通过阅读具体的典型的文段，判断其类型，并且分析描写方法的作用。
例如：分析外貌描写，也称“肖像描写”（肖这个字，只有姓的时候读一声音x iāo，其他情况读四声音xiào）外貌描写是正面刻划人物的一种写作方法，主要是对人物的容貌、体态、神情和服饰的描写。
其作用可以归纳为：（1）交代人物的身份、地位。
（2）揭示人物的思想性格。
（3）表达作者的情感。
我们根据文段具体分析，展示《孔乙己》片段具体分析，例如：“身材高大”说明——有劳动能力。
“脸色青白”呢？营养不良。
可是怎么又会“皱纹间时常夹些伤痕”？被打。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”，花白胡子说明年纪大了，可是为什么乱蓬蓬的？懒惰，邋遢。
穿的长衫，长衫说明读过书，可是“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这是个懒惰的读书人。
那么这个人物形象我们是怎么知道的呢？通过人物的外面描写，交代了人物的身份，地位和性格特征。
再看一个选段：《卖蟹》《故乡》（分析讲解略）语言描写：《我的叔叔于勒》《邓稼先》动作描写：《卖蟹》《俗世奇人》《背影》心理描写：《最后一课》《爸爸的花儿落了》神态描写：《我的叔叔于勒》细节描写：《范进中举》《变色龙》《最后一课》综合各种描写：《风筝》5.课堂总结：各种人物描写的作用，都可以归纳出：（）描写＋对象＋特征（性格），表达了作者的某种情感。
[中考复习教案]《课外现代文(记叙文)阅读》详案[下学期]新人教版doc初中语文
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[中考复习教案]《课外现代文（记叙文）阅读》详案[下学期]新人教版doc初中语文一、导入新课。
现代文阅读题目关于专门多学生来讲可能感受无处下手，解答起来也不着边际。
做现代文阅读题目因此需要良好的知识功底，但假如能遵照一定步骤，理清思路，也可化难为易，提高现代文阅读的答题水平。
我们这一学期也做了六份课外阅读明白得试卷，课前也要求大伙儿总结自己在做课外阅读明白得时所获得的一些方法和心得，请同学们站起来谈谈自己的方法，在你介绍自己的方法或心得时，能够举一些我们平常做的题目为例，如此更便于我们大伙儿明白得。
二、学生自由交流自己的方法与心得。
三、教师总结四大意识和六大步骤：四大意识：整体意识、对应意识、原文意识和要点意识。
六大步骤：整体感知、审清题意、回扣原文、上下联系、分析综合、组织表达。
四、探究〝如何整体感知？〞阅读文章，第一要整体感知文章的大致内容。
那个地点所讲的〝整体感知〞确实是通过初步阅读对文章的差不多内容和面貌有一个大致的了解。
所谓〝字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇〞确实是〝整体感知〞的几个要点。
1、整体感知的内容。
A、明白得课文的内容和思路B、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙性作品时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的认真揣摩，理清作者的思路和要紧内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。
整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，那个也确实是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要的指导意义。
这也确实是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答以下咨询题。
如«藤野先生»2、整体感知的方法A、不同的体裁有着不同的方法〔1〕写人的记叙文——一样侧重分析人物的思想性格。
从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。
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《记叙文阅读》教案 (人教版九年级下册)教学目标：1、2010中考说明语文记叙文及考查要点2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。
教学重点、难点：1、训练学生准确、规范解答题的能力。
2、提高阅读记叙文、解决实际问题的能力。
教学方法：以教师为主导、学生为主体，采用教师讲解、引导和学生练习相结合的方式。
教具准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一导入：同学们，如果把记叙文阅读比喻成一把锁，解题思路和方法就是打开这把锁的钥匙，今天我们就一起来探讨智慧应对记叙文阅读。
（板书：记叙文阅读）过渡语：首先我们来了解这节课的学习目标。
二、讲授新课：（一）学习目标：（出示幻灯）1、2010中考语文记叙文及考查要点2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。
过渡语：下面我们就来一起学习中考说明中有关记叙文阅读的考察要点。
（二）、中考记叙文（散文）考察要点：（出示幻灯）记叙的要素；描写方法与作用；续写结尾；补写文中心理描写、语言描写；重要语句的表达效果；归纳某段落的内容及作用；表达方式与作用；人物形象（性格特点）分析；个性化阅读：对选文中人物、事件的感悟、评论与质疑。
过渡语：有了中考说明的指挥棒，接下来我们就结合09中考试题，探寻记叙文阅读主要设题方式及解题思路。
（三）中考真题回放：（教师范读）例析：19．在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。
(3分)解题思路：在把握文章的整体的基础上，找出作者思想感情变化的有关语句，进行概括提炼出准确的词语。
高兴极了-（有点心急）--（心情也就淡然）-（欢喜欲狂）例析：20.简要分析选文第④段画线句子的表达效果。
(3分)解题方法：分析有无修辞手法，若没有，则应选择有表现力的词语。
第一步：运用的修辞方法；第二步：结合内容分析；第三步：修辞方法的作用答；运用了拟人的修辞手法，（1分）描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。
（2分）（意思对即可）资料：修辞及作用：1）比喻：形象生动的写出了2）拟人：赋予人的性格、思想、感情使物人格化，生动形象的写出了2）夸张：突出了特征，给读者以鲜明而强烈的印象。
3）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强文章气势。
4）反复：强调语气，强化内容。
5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现内容。
例析：21．选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同?答：解题分析：掌握记叙文的各种表达方式，结合文章内容进行选择。
资料：描写：用语言文字把事物的形象表现出来。
（对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
）议论：对记叙的内容进行评论，发表意见。
抒情：抒发情感说明：说明事物的情况和道理。
第8段运用的表达方式是抒情、议论，链接材料运用的是说明。
22.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么?解题方法：从两方面来回答，运用句子和段落所处位置在内容和结构上的作用来分析。
进一步抒发了喜爱昙花的感情；首尾呼应，使文章结构严谨。
资料：段落在文章内容上的作用：在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。
在文章结尾：深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。
结构上的作用：A、从结构上：1、在文章开头：总领全文、引出下文。
2、在文章中间：承接上文，引出下文，承上启下，为下文埋下伏笔（为下文作铺垫）3、在文章结尾：总结上文、总结全文、首尾呼应。
23.作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么?解题分析：文中最能突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用的议论性的句子。
答：世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。
三、实战演练：最自豪的母亲26岁那年，我生下了儿子乔治。
他刚出生时满头黑发，一双大大的蓝眼睛，还有我所见过的最长的睫毛。
9个月的时候，乔治就开始说话；10个月的时候，他已经能够走路；2岁的时候，这孩子已然学会了滑雪。
乔治8岁的一天，当他起床后，发现自己的一只脚突然不会弯曲了，只能用脚后跟走路。
腿部畸形的症状很快从一只脚传到了另一只脚。
在无数次会诊后，医生得出结论，乔治有扭转性肌张力障碍，这种病与大脑性麻痹相类似。
医生说，他可以继续活着，可是，在不断的疼痛和抽筋的过程中，即使他的肌肉不完全失控，他也会失去行走能力。
从此，当我们一起走在街上时，人们要么目不转睛地盯着乔治看，要么很快看上一眼这孩子，接着向我投来怜悯的目光。
很多时候，我都不敢看着孩子，他的身体被扭曲得实在太厉害了，看起来有些狰狞。
有时，我甚至会气急败坏地向他尖叫，让他学习直着走路。
无论我的脾气如何暴躁，他却总是微笑着对我说：“妈妈，我正在努力。
”有一天，当我看到乔治试图将自己扭曲的双腿放到他心爱的溜冰鞋里时，我的心都碎了。
我把它们放到鞋柜里，说：“孩子，等你病好了我再和你一起去溜冰。
”每天晚上，当我坐在乔治床边为他读故事的时候，他都会问同样一个问题：“妈妈，如果我们很努力地去祈祷，你认为，我在醒来的时候，还可以重新走路吗？”“不，我不这么认为。
”我不想欺骗孩子，说出了心里话，“不过，我觉得我们应该坚持每天都祈祷。
”“可是，妈妈，小朋友们都叫我跛子，他们都不跟我玩儿，我没有一个朋友。
”听到这里，我心如刀绞。
几年后，渐渐地，乔治对自己的疾病习惯了。
他很少抱怨，这让我多少有些释然。
和他上街，我再也不会感到尴尬。
我接受了这个现实，孩子长大后和别人会不一样，可是他会比其他人拥有更多的坚韧，更多的勇气，更大的志向。
乔治十几岁的时候，药物治疗终于有了效果，他的手和嘴巴都可以正常动弹了，可是他的腿仍然不能够随心所欲地运动，还需要拐杖帮忙。
不过，他从来没有停止过滑雪。
滑雪杖就成了他的拐杖。
他从雪山上飞驰而下，就像在空中翱翔。
乔治以他卓越的表现入选英国残疾人奥林匹克滑雪队。
我想，尽管他不能走路，可是，他会滑雪。
乔治18岁的时候，有一天，他的一只脚可以正常行走了。
他立刻扔掉了一个拐杖。
之后的第二个月，他又扔掉了另一个拐杖。
尽管他走路的姿势还是一瘸一拐的，但他不再需要拐杖或者轮椅的帮助了。
乔治有空就会回来看我，我在门口远远地看着他，一个高大帅气的男孩向我走来。
“嘿，妈妈，”他常常笑着说，“想出去跳舞吗？”最近，我高中的同学们举行了一次校友联谊会。
在会上，我的同学都在讲述自己孩子的成就：“我儿子是一个音乐家。
”“我女儿现在是医生。
”到我发言时，我自豪地告诉所有人：“我儿子非常优秀，因为他现在可以像正常人一样走路！”19、选文第一段写了哪些内容？它在全文中起什么作用？（4分）解析：抓住重点词语进行概括，联系段落在文章中的作用。
答：这一段简要介绍了乔治幼小的时候是一个健康可爱的孩子。
与后文写他的残疾形成鲜明的对比，为故事的发展作了铺垫，又能引起读者的共鸣。
20、选文中划直线的句子用了什么描写方法？有什么作用？（2分）解析：这句话不是对乔治的正面描写，而是通过周围人们看他的反映来写。
是对上文乔治的残疾的补充。
补充：侧面描写的作用：侧面描写更能激发人的想象力。
侧面描写是对正面描写的有益补充。
侧面描写有利于表现人物的性格。
答：侧面描写；从侧面表现了乔治残疾的严重性。
21、选文中划波浪线的两句话有什么含义？（4分）解析：第一句分析母亲的语言，连用两个否定词，就表示非常的肯定，意思明确，第二句抓住“不过”“应该坚持”又表明了母亲的信心。
答：第一句话写母亲明确地告诉孩子，他的残疾是严重的，不会很快恢复；（2分）第二句话表明“我们”对未来的康复应当充满信心。
（2分）22、选文中加着重号的句子用的是什么修辞方法？有什么表达效果？（3分）答：比喻；（1分）表现了乔治身残志坚刻苦训练滑雪的矫健的姿态。
23、读完全文后，你认为母亲和乔治，哪一个是主要人物，为什么？（3分）解析：看文章题目，文章内容，反映的主题，根据主题思想确定主要人物。
答：示例①：母亲是主要人物。
文章主要写的是母亲含辛茹苦地鼓励、培养自己的儿子乔治，况且题目是“最自豪的母亲”；示例②：乔治是主要人物。
文章题目虽然是“最自豪的母亲”，但是文章主要写的是乔治身残志坚、积极治疗、刻苦锻炼的事迹。
母亲是一个陪衬人物。
小结：本节课我们知道了2010年的记叙文考查要点，通过09年中考阅读题的讲解及相关的练习，我们学习了记叙文阅读基本的解题思路并掌握了答题的一般方法，希望同学们能把本节课学习的知识灵活运用到记叙文阅读中。
教师寄语：中考在即，英雄弯弓，箭在弦上。
同学们，请拿出你们的智慧，拿出你们的勇气，用你们那颗永不服输的年轻的心，向着生命中的第一座山峰攀登。
只要你们在战略上藐视，在战术上重视，你们胸中就自有雄兵百万。
胜利一定属于你们！布置作业：完成阅读《请给我一分钟》请给我一分钟耿学成①2008年5月14日，美国亚特兰大世界展览中心，一年一度的英特尔国际科学展正在火热进行。
这是全球最大规模的中学生科学竞赛，获胜者除丰厚的奖学金外，还有奖品、学费补助、暑期工读及考察补助等。
因其特殊地位和影响力，争夺异常激烈，来自全球51个国家和地区的1557名优秀的参赛者，将一万多平方米的展览中心挤得满满的。
②在其中一个不到一平方米的展位前，怯怯地站着一位黄皮肤的女孩子。
她叫苏意涵，今年17岁，是台北市立第一女子高级中学二年级学生。
置身异国他乡，又是首次参加如此规模的赛事，她的展位前冷冷清清。
而她的对面，就是去年得到首奖的美国学生，被评委和参观者围得水泄不通，人数足有她的10倍！，她参赛的选题是“均相沉淀法制备CZA触媒之探讨”，借由高活性催化剂改善甲醇改革的反应，以便更有效地产生氢气。
这项研究对于改善混合同构型金属、加强原料电池的应用及缓解石油能源危机都有可贵的借鉴意义。
为了完成这项研究，她整整费了11个月的心血。
③她相信自己的研究成果的价值。
但看着空空的展位，她心里感受到的是从来没有过的害怕--在这样撑下去就完了！④情急之下，她kuachuzhanwei，大声拦住路过的一位评委：“您有五分钟时间吗？”她被拒绝了！要知道，参与总决赛的评委个个是顶尖的专家。
她不得不回到展位。
几分钟后，她又鼓足勇气出去拦，还是被拒绝。
就这样，她一连被拒绝了5次！⑤终于，等到第6个评委说“YCS”时，她铆足了劲儿介绍：“我叫苏意涵，来自中国台北，我做的题目主要是要探讨燃料电池的触媒转换效率。
”一口气，他讲了五分钟。
⑥到了下午，他继续用“五分钟拦截法”，最后她干脆改口问“可以给我一分钟吗”？她知道评委一人一票，有更多人了解她的实验，开会讨论时就会得到更多的帮助。
就这样她又多“缠”到十几个评委来听她的实验。
⑦38个小时之后的颁奖典礼上，逐一宣布得奖学生。
让她没想到的是，她不但抢下英特尔国际科学展化学类首奖，最大奖项“青年科学家奖”得主竟然也是她！她因此获得了5、8万美元的奖金一台英特尔双核笔记本电脑而历年的36位大奖得主中，仅有6名不是来自美国，她是亚洲人中的第二个幸运者！⑧在分析拿下大奖的原因时，她的辅导老师这样说，除了良好的选题，还得益于她在极短的时间内能让评委全面了解自己实验的表达能力，更离不开她敢于在关键时刻跨出展位向评委说“请给我一分钟”的胆略！（摘自《读者》2009年第2期）1、请概括选文所记叙的事件：答：中国台北高中生苏意涵，在美国亚特兰大英特尔国际科学展会上主动拦截评委介绍自己的发明，从而获得化学类首奖，和“青年科学家奖”。