2017年5征友启事教案作业题及答案

5征友启事

【教学要求】

1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字，会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也考虑别人的实际情况。【教学重点】

正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。

【教学难点】

领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标：初读课文，正确认读生字，掌握生字新词。

教具准备

课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、谈话导入，引导质疑

1.有一头小牛很孤独，整天就自己走出来走进去，感觉非常没意思。这头小牛就想交朋友，它是怎样做的？

2.揭示课题：征友启事。（此处为课件1播放课件：带图画的课题图片）3看了课题，你有什么疑问？猜猜课文可能写了什么内容。

二、初读课文，整体把握

1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2.小组合作读书，互相点评、交流。

3.读后释疑：初读课文，你读懂了什么？

4.师范读课文。

（1）画出生字。

（2）全体同学集体评议，老师读得怎么样？

三、再读课文，巧识生字

1.（此处为课件2）全体同学在音乐声中读课文。

2.（此处为课件3）集体认读。

3.同桌互读，互相纠正并交流自己的识字方法。

4.全班做“开火车”的识字游戏。

四、指导书写，学生练习

1.学生拼读要求写的8个生字。

2.给8个生字组词。

3.分析识记生字字形。

4.（此处为课件4）学生观看生字的书写视频，边看边用手比划。

5.教师范写“其、或”，学生练写。

5.讲评学生的书写。

课外作业新设计

一、看拼音，写词语。

yǔ yán huò zhĕniúlán zuòdào

( ) ( ) ( ) ( )

二、加偏旁，组新字，再组词。

包——（饱）（吃饱）

才——（）（）

长——（）（）

句——（）（）

三、量词填空。

一（）征友启事一（）朋友一（）办法

一（）玻璃一（）门

参考答案：

一、语言或者牛栏做到

二、材木材张一张狗小狗

三、张个个块扇

第二课时

【课时目标】

正确，流利，有感情地朗读课文，领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

【教具准备】

生字卡片、PPT课件

【教学过程】

一、复习生字，激趣导入

1.（此处为课件5）认读生字卡片。

2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物做朋友，它怎样做了呢？

3.让同学们保留自己的猜想，引入新课。

二、精读课文，用心领悟

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.学习第一、二自然段，说一说小牛找朋友的条件是什么。

3.学习三、四自然段。

（1）自由朗读，提出问题：小牛为什么没找到朋友？从哪几句话可以看出来？（此处为课件6）小牛的心情是怎样的？

（2）假如你是（山羊，猎狗，花猫……），看到小牛的征友启事，你会说什么？

（3）小组表演。

4.学习第五自然段。

（1）过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛帮助它了吗？

（2）全班齐读。

5.学习第六至十三自然段。

（1）自由读，（出示第二张征友启事，此处为课件7）理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。

（2）假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物，你会想些什么？说些什么？

（3）分角色朗读课文。

三、总结全文，升华主题

对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。

四、课内拓展，学以致用

你想找什么样的朋友？请你也写一张征友启事。

板书：

5.征友启事

第一张第二张

一起……一起……或者……或者……

兴奋来，摇头走开热闹，团团围住。

课堂作业新设计

一、读一读，加标点。

1．山羊说我同你一起吃草

2.奶奶我给您带来了最好的礼物

3.我怎么连一个朋友也找不到呢

二、给下面的词语填上合适的动词。

（）草（）朋友（）太阳（）耕田

（）头（）征友启事

三、小牛的第一则征友告示贴出后，为什么一个朋友也没找到？

参考答案：

一、1．山羊说：“我同你一起吃草。”

2.奶奶，我给您带来了最好的礼物。

3.我怎么连一个朋友也找不到呢？

二、吃找晒学摇贴

三、小牛要找的朋友要什么都会，大家满足不了他的要求。

【教学反思】

教什么比怎样教更重要。因此，在本课的教学中，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此构建主体。

一、随文识字，构建课堂

这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；“团团围住”采用贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。