3.1解决问题的策略—从问题想起
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略 ——从问题想起苏教版
解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、重视学生对应用题的基本结构和数量关系的分析。
2、培养学生认真审题的习惯，并能有条理地叙述思维过程。
3、培养学生分析解决问题和灵活运用所学知识的能力，加强解题思路的训练，提高解题能力。
4、培养学生主动探索的热情，感受数学与生活的紧密联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点：根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、知识梳理。
小朋友们，前不久，我们学校同学参加了韵律操表演，这激动人心的一刻还深深的印刻在我们的脑海里。
（课件出示表演中的各种图片）。
当时老师给同学们买了一些漂亮的书包和帽子。
今天同学们都来做一回小主人，一起到体育用品店去看看。
1、出示信息，引导学生自己提出问题。
提问：从图中你得到了哪些信息？生：可能回答衣服130元，鞋子108元。
电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格提问：根据这两个条件，你能提出哪些问题？生1：衣服和鞋子一共多少钱？衣服比鞋子贵了多少钱？提问：要求衣服和鞋子一共多少钱，你可以用到哪个数量关系？（板书贴：数量关系）引导：衣服的价格加上鞋子的价格等于一共的价格电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格= 一共的价格提问：谁来列算式？学生列式。
提问：要求衣服比鞋子贵了多少钱，又要运用哪个数量关系呢？引导：衣服的价格减去鞋子的价格等于衣服比鞋子贵的价格。
电脑出示：衣服的价格—鞋子的价格=衣服比鞋子贵的价格。
提问：谁来列式计算？学生列式。
小结：刚才看来要解决不同的问题，我们需要根据不同的数量关系。
2、（增加条件）出示信息，引导学生自己提出问题。
谈话：如果有两套不同的运动服和一双运动鞋，这是你还能提出什么问题。
请同桌一个人提问，一个人说说数量关系。
学生回答小结：课件数学问题和数量关系有着密切的联系。
3、（再增加条件）出示信息，引导学生思考。
谈话：体育用品店可不止这么多商品，瞧，现在给你这么多信息，你觉得可以提的问题多么？为什么？生：因为条件很多，或者信息很多。
《解决问题的策略-从问题想起》(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学苏教版
3. 培养学生的创新意识，使他们能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题，提高他们的实践能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作探究，提高他们的社交技能。
5. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能够主动探索问题解决的策略，养成良好的学习习惯。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
《解决问题的策略-从问题想起》（教学设计）-2023-2024
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《解决问题的策略-从问题想起》是2023-2024学年三年级下册数学苏教版的一节示范课。本节课的主要教学内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题本身出发，通过分析问题的特点和已知条件，寻找解决问题的方法。
答案：小丽吃了3天后还剩下21块巧克力。
4. 题目：小强有8个足球，他卖掉了2个足球，还剩下多少个足球？
答案：小强还剩下6个足球。
5. 题目：小芳有18个橘子，她给了小明9个橘子，还剩下多少个橘子？
答案：小芳还剩下9个橘子。
十．板书设计
② 关键词：问题、分析、策略。
③ 趣味性：用图片或简笔画展示不同的问题情境，如小明买书包、小华分苹果等，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
提问 ：你分析问题时用了什么策略？能说说你由从条件想起的策略得到的体会吗 ？
5、想想做做5
交流：你是根据什么来画的，从第几个正方形开始就画不下了？看看刚才大家猜的怎样。
小结：把一个数每次乘以2，这个数增加、变大的速度快得我们压根无法想象。
四、课堂总结，交流收获
这节课学习的什么内容？你学会了什么策略？能具体说说从条件想起的策略在解决问题时要怎样想吗？
说明：找出题里的两个有联系的条件，就可以算出每次弹起的高度。
3、想想做做3
引导：如果用18个圆表示18个小朋友，你能标出芳芳和兵兵各排在哪个位置上吗？在图上标一标，并想想你是根据什么标位置的.
小结:从条件想起可以这样算:根据18人和芳芳排在左起第8个,用减法求出芳芳右边有10人,再根据芳芳右边有10人和兵兵排在右边起第4个,用减法求出两人之间有6人.
五、作业
数补 页。
板书设计：
教后记
列算式是怎样解答的？（板书算式、答句）
（4）回顾概括
请小朋友回顾一下解决问题的过程，开始了解什么，接着根据什么想到解决办法的,问题又是怎样解决的，等等，同桌互相交流体会。
交流：回顾解决问题的过程，你有哪些体会，能和大家交流一下吗？
指出：解决实际问题，首先要清理条件和问题，再分析怎样解决，弄清先求什么再求什么，然后列算式解决。解决问题时，可以列表或者列表找出答案。
指出：大家都是看条件来想的，找有联系的条件想能求什么问题，按条件一步一步求出问题的结果。这是从条件想起，看能求哪个问题，确定先求什么，再求什么。
（3）列示解答
引导：小朋友已经找到了计算的方法，能通过填表或者列式计算求出答案吗？请你选择一种方式，在课本上完成计算，求出结果，并填写答句。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
【数学】苏教版数学三年级下册试题3.1解决问题的策略——从问题想起同步练习
苏教版数学三年级下册试题3.1解决问题的策略——从问题想起同步练习（含答案）班级：姓名：等级：一、选择题。
1．小丽看一本课外书，每天看40页。
她第7天应该从第( )页看起。
A．280 B．281 C．2412．张老师买了2个篮球，付出200元，应找回多少元？需补充的条件是（）。
A．又买了3个排球B．篮球比排球贵12元C．篮球每个103元D．篮球每个96元3．小芳比姐姐小12岁，今年姐姐的岁数正好是小芳的3倍，姐姐今年多少岁？( ) A．12 B．18 C．244．①一瓶药正好可以吃4天，②每天3次，③每次2片．关于这三个条件，下列说法错误的是（）A．用①②两个条件可计算这瓶药一共可以吃多少次B．用②③两个条件可计算一天一共吃多少片C．用①③两个条件可计算一天一共吃多少片5．妈妈买了同一种书包3个，给售货员6张100元钞票，她买的是( )。
A． B． C．二、填空题。
6．红红写了24个字，明明写的个数是红红的3倍，明明和红红一共写了_________个字。
7．玩具厂男职工有32人，女职工分成4个小组，每组有18人。
男职工比女职工少____人。
8．一件上衣50 元，比一条裤子贵12 元，一件上衣和一条裤子为一套，买这套衣服要_____元。
9．学校体育室有篮球15 个，排球8 个，足球的个数比篮球和排球的总个数多4 个，足球有____个。
10．一桶油连桶共重75千克,用去一半油后,连桶带油共重45千克｡桶里的油重_________千克｡11．王明看一本书，每天看6页，8天看完了这本书的一半，还剩下______页书没看；剩下的书如果要在6天内看完，那么每天要比原来多看______页。
12．红星小学三年级有男生125人，女生比男生少5人，三年级一共有学生多少人？这一题中应先求出______的人数，三年级一共有学生________人。
三、解答题。
13．黄桥小学三年级有16个班，平均每班50名同学，如果每人每学期回收5千克废纸，三年级的同学一学期能回收废纸多少吨？14．爸爸比小军大32岁。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课说课稿
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上，引入解决问题的策略。
通过本章节的学习，使学生能够从问题的角度出发，运用已学的数学知识，解决实际问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减法和乘除法运算。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接运用公式，缺乏从问题本身出发，分析问题和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生的解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和归纳，学生能够学会从问题想起，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从问题出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从问题想起，培养解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、情境图和实例，帮助学生理解和运用从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.探究新知：学生观察实例，分析问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
3.实践应用：学生分组讨论，运用从问题想起的策略，解决实际问题。
4.总结提升：教师引导学生总结从问题想起的策略，并归纳解题步骤。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对从问题想起策略的理解和运用。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——从问题想起1.观察问题2.分析问题3.从问题想起4.解决问题八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的自我评价来进行；二是对教学过程的评价，主要通过对教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用效果、教学效果的反馈等进行评价。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。
2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。
例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。
如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。
这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。
但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。
因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。
2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。
同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生学会从已知条件出发，运用逻辑推理和数学运算解决实际问题的方法。
教材通过具体的案例分析，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学重点是让学生学会从条件想起的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过案例分析和练习，让学生学会从条件想起的策略，并能够独立解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动解决问题的态度，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略，解决复杂的问题。
五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和练习法相结合的教学方法。
通过讲解案例，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以图文并茂的形式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生思考如何解决问题，引出从条件想起的策略。
2.讲解：讲解从条件想起的策略的具体方法和步骤，并通过案例分析，让学生理解这一策略。
3.练习：让学生通过练习题，独立运用从条件想起的策略解决问题，巩固所学知识。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略的重要性和应用价值。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
### 三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起#### 教学目标：1. 让学生通过具体问题，理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。
2. 培养学生运用数学语言表达问题，用数学方法解决问题的能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
#### 教学重点：1. 理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。
2. 学会运用数学语言表达问题，用数学方法解决问题。
#### 教学难点：1. 如何引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
2. 如何培养学生的独立思考和合作交流能力。
#### 教学方法：1. 情境教学法：通过具体问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
2. 探究式教学法：鼓励学生独立思考，合作交流，共同解决问题。
#### 教学过程：1. **导入（5分钟）**通过一个简单的数学问题，引导学生从问题想起，激发学生的学习兴趣。
2. **新课导入（10分钟）**通过具体的问题，引导学生理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。
例如：小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能得到几个苹果？通过这个问题，让学生理解，要从问题想起，首先要明确问题的目标是什么，然后找到解决问题的方法。
3. **课堂练习（10分钟）**让学生独立完成一些数学问题，巩固从问题想起的策略。
例如：小红有15个糖果，她想把这些糖果平均分给她的3个朋友，每个朋友能得到几个糖果？让学生通过这个问题，运用从问题想起的策略，找到解决问题的方法。
4. **小组讨论（10分钟）**让学生分组讨论，共同解决一些数学问题，培养学生的合作交流能力。
例如：小华有20个铅笔，他想把这些铅笔平均分给他的4个同学，每个同学能得到几个铅笔？让学生通过这个问题，运用从问题想起的策略，找到解决问题的方法。
5. **总结（5分钟）**通过本节课的学习，让学生总结解决问题的策略，即从问题想起。
6. **作业布置（5分钟）**布置一些数学问题，让学生课后独立完成，巩固从问题想起的策略。
苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案
苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案解决问题的策略从问题想起教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点:根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、呈现例题，弄清题意1.谈话引入：XXX和爸爸打算去运动服饰商店购物。
我们先来看看商店里都有些什么？（出示例1）2.引导观察：请小朋友仔细观察，运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各是多少？3.提出问题：如果XXX和爸爸一共带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？师：能说说你是怎么理解“最多剩下多少元”的吗？怎么才能使剩下的钱尽可能多呢？生：要是剩下的钱多，就要购买价格最低的运动服和运动鞋。
二、初用策略，探寻思路师：我们先不急着列算式，先来思考这个题目，XXX和爸爸带了300元钱，要求剩下的钱，依据的数目干系是什么呢？请和你的同桌说说你的想法。
（板书）带来的钱用去的钱剩下的钱师：要求最多剩下多少元，你觉得要先算什么？生：先算130元的运动服和85元的运动鞋一共多少元。
（板书）师：你能把上面的分析过程完整地说一说吗？明确：因为剩下的钱=带来的钱-用去的钱，而用去的钱是未知的，所以要求剩下的钱，先要算出用去的钱；另一方面，要是剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服与运动鞋。
师：现在你能独立列式解答这个问题了吗？请你在练本上完成。
130+85=215元，300-215=85元三、类比应用，丰富体验问：如果买三顶帽子，付出100元，最少找回多少元？师：能说说你是怎么理解“最少找回多少元”的吗？怎么才能使找回的钱尽可能少呢？生：买价格最高的帽子。
师：要求剩下的钱，依据的数量关系是什么呢？生：找回的钱=付出的钱-用去的钱。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略(从问题想起)丨苏教版
解决问题的策略（从问题想起）教学目标：1．使学生在解决问题的过程中初步学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。
2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。
3．使学生进一步体验用数学思维方法可以解决现实世界的实际问题，感受学习数学的价值，提高学习数学的积极性；获得成功解决两步计算实际问题的体验，树立学好数学的自信心。
教学重难点：教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的领悟与理解。
教学过程：一、创设情境，引出问题1、谈话：春天到了，童装商店正在举行春季服饰大展销呢！我们一起去看看吧。
出示情境图：提问：从图中，你获得了哪些数学信息？（学生自由说）师：请你选其中两个条件提一个问题并口答结果吗？（指名几人说问题并口算结果，教师控制节奏）师：大家说的很好，有的同学提了求两种物品一共多少元，还有的求两种物品相差多少元，（适时板书XX和XX一共多少元，XX比XX贵、便宜多少元）你还能提问吗？（看到学生又多数举手了）还有这么多同学想说！说明根据这些条件，我们能提出——（师生一起说：很多问题）【教学设想：呈现情境图，让学生说说从图中知道的信息，感受信息的多，能任意选两条信息提出很多不同的问题，初步感受信息与问题之间的联系，在问题与信息之间建立联系。
】2、引入：师：这天，小明和爸爸也来到了这家商店，他们遇到了什么问题呢？出示：小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？二、新课讲授，学习策略1、教学例1，体验策略（1）分析题意，理解问题。
师：小声把问题读一读，对于这个问题，你有不理解的地方吗？有谁愿意说说你是怎样理解“最多剩下多少元的”？生：“最多剩下多少元？”就是“要使剩下的钱最多是多少元”？师：对，不错！现在我们面对6种商品，你认为怎样选购才能使剩下来的钱最多？估计学生会说：生：要选便宜的买，这样剩下的钱最多。
三年级下册数学教学设计-3.1 解决问题的策略 ——从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教学设计-3.1 解决问题的策略从问题想起丨苏教版一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习，掌握解决问题的基本策略，了解和掌握各种解决问题的方法，培养学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。
二、教学内容1.理解问题的含义和特征2.掌握问题解决的基本方法和策略3.通过实际问题解决培养学生分析、创新和解决问题的能力三、教学重难点重点1.理解问题的含义和特征2.掌握问题解决的策略和方法难点1.提高学生解决问题的能力2.培养学生创新思维四、教学步骤步骤一：导入环节1.引导学生回忆上一节的学习内容，复习数学的基本概念；2.提出问题，激发学生兴趣：老师：同学们，我们都知道数学是解决问题的有力工具，那么今天我们来一起学习一下解决问题的方法和策略吧！步骤二：展示环节1.通过实例分析，具体介绍问题解决的基本方法和策略，帮助学生理解解决问题的思路；2.举例解答，培养学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。
步骤三：讨论环节1.学生分组讨论，自主解决问题；2.教师在组内引导、纠正和补充学生的答案。
步骤四：总结归纳1.总结课堂教学的重点内容和思路；2.帮助学生凝练和总结学习的经验和策略。
五、教学内容配套1.白板、笔；2.PPT或者PDF教学文件。
六、教学评价通过观察学生在课堂上的表现、评估课堂效果，提高教学效果、整体素养和学生的学习能力，达到预期教学目标。
七、教学反思经过本次课的教学实践，我对于课堂设计和教学方法有了更深刻的认识，摸索出更加实用和有效的教学策略。
同时，也发现了我在教学上存在的不足和短板，将进一步努力加强自身的素质和技能的提高。
《解决问题的策略——从问题想起》苏教版三年级数学下册教案
《解决问题的策略——从问题想起》苏教版三年级数学下册教案一. 教材分析《解决问题的策略——从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一篇课文，主要讲述了解决问题的策略和方法。
通过学习本节课，学生能够理解问题的本质，掌握从问题想起的策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题，并能够运用简单的策略进行解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能深入理解问题的本质，因此，需要通过本节课的学习，使学生掌握从问题想起的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，掌握从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极面对问题，勇于探索问题，培养学生的自信心和自主性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解问题的本质，掌握从问题想起的策略。
2.难点：学生能够将从问题想起的策略运用到实际问题中。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主学习，理解问题的本质，掌握从问题想起的策略。
2.合作交流：学生通过小组合作，共同探讨问题，分享解决问题的经验。
3.实例讲解：教师通过具体实例，引导学生理解问题的本质，掌握从问题想起的策略。
六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学下册。
2.课件：教师准备相关的课件，帮助学生更好地理解问题。
3.实例：教师准备一些实际问题，用于讲解和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考问题的本质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现问题的本质，让学生理解问题的实质。
3.操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用从问题想起的策略，进行解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，检查学生对从问题想起的策略的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，如何将从问题想起的策略运用到更复杂的问题中，提高学生的解决问题的能力。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略：从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略：从问题想起教学目标：1. 让学生通过具体的数学问题，理解“从问题想起”的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 引导学生体验数学思考的过程，培养他们对数学的兴趣。
教学内容：1. “从问题想起”的策略2. 运用策略解决实际问题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，提出问题：“我们上节课学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了‘从问题想起’的策略，这是一种解决问题的方法。
”二、讲解“从问题想起”的策略（10分钟）1. 讲解“从问题想起”的含义：这是一种解决问题的策略，就是从问题本身出发，分析问题的各个方面，找出问题的关键，然后寻找解决问题的方法。
2. 通过实例讲解“从问题想起”的策略的应用。
三、运用策略解决实际问题（15分钟）1. 出示问题：“小明有10个苹果，他想把这些苹果分成两份，每份都要有苹果，请问小明可以怎么分？”2. 引导学生运用“从问题想起”的策略解决问题。
3. 学生讨论后，教师总结：“小明可以把10个苹果分成两份，每份5个。
”四、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题：“小华有8个橘子，他想把这些橘子分成三份，每份都要有橘子，请问小华可以怎么分？”2. 学生独立完成练习题。
3. 教师批改练习题，给予反馈。
五、总结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的内容，提出问题：“我们这节课学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“这节课我们学习了‘从问题想起’的策略，这是一种解决问题的方法。
我们通过实例学习了这一策略的应用，并且运用这一策略解决了一些实际问题。
”六、布置作业（5分钟）1. 布置作业：“请同学们运用‘从问题想起’的策略，解决以下问题：小刚有12个糖果，他想把这些糖果分成四份，每份都要有糖果，请问小刚可以怎么分？”2. 学生独立完成作业。
教学反思：本节课通过讲解“从问题想起”的策略，让学生理解并掌握了这一解决问题的方法。
三年级下册数学导学案-3.1 解决问题的策略(从问题想起)丨苏教版
三年级下册数学导学案-3.1 解决问题的策略（从问题想起）丨苏教版前言在学习数学的过程中，掌握解决问题的策略是非常重要的。
本章节将会让同学们了解怎样从问题本身出发，探究其本质，进而确定解决问题的策略。
本篇导学案会帮助同学们在学习这一章节时更好地掌握相关知识点。
一、问题导入小明刚刚学会了两位数的连加和连减，他想用这个知识给家里计算一下家庭所有的硬币总数。
他找来家里所有的硬币，各类硬币堆在了桌子上，但是他发现这些硬币既有1元的，又有5角的，还有1角的，如何更快速地计算总数量呢？请思考一下，在这个问题中我们应该怎样思考才能更好地解决它？二、问题解答2.1、理解问题在制定解决问题的策略之前，我们需要理解问题的本质以及问题的难点。
对于这一问题，我们需要理解两个关键点：•家里有哪些类型的硬币？•如何快速地计算所有硬币的总数？2.2、探究问题在理解问题后，我们需要开始探究问题，寻找问题的规律。
•在这个问题中，我们需要分别统计各种类型硬币的数量，然后将其相加得到总数。
•如果我们将1元换成10角，问题就变得很简单了。
我们可以将所有硬币的面值转化为角，然后相加得到总数，最后再转化回元。
2.3、解决问题在理解问题和探究问题后，我们需要根据规律来解决问题。
•将所有硬币的面值都转化为角，然后相加。
•将所有角数转化为元，即可得到总数。
三、总结在解决问题时，首先需要确保我们理解问题的本质以及需要解决什么关键点。
然后我们需要探究问题，寻找问题的规律。
最终，我们根据规律来解决问题。
这一节中学生们还要掌握分清加减法，轻松地解决问题等关键知识点。
通过理解问题，探究问题，解决问题等流程，我们就能更好地掌握相关知识点。
希望同学们在学习数学知识时，能够灵活运用解决问题的策略，拥有解决难题的能力。
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师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
1.完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？
追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？
（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。
教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。
让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。
师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计
解决问题的策略
——从问题想起
带来的钱—用去的钱=剩下的钱
一共用去多少元？
130+85=215（元）
教学过程
第一课时
一、情境引入
谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？
出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？
让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、自主探索
1.教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？
2.完成教材第28页“想想做做”第2题。
让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。
提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。
3.完成教材第29页“想想做做”第3题。
2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，并在反思中感受解决问题策略的价值，提高学好数学的信心。
教学重难点
（一）教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系，解决两步计算的实际问题。
（二）教学难点：分析题目中的数量关系。
主备教师
夏左胜
教学准备
课件
教学课时
1
教学过程设计与分析
过程预设
教师修改
教学环节
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生汇报交流。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？
学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
剩下多少元？
300-215=85（元）
答：最多剩下85元。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
①最多用去多少元？24×3=72（元）
②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
三、巩固练习
教学课题
3.1解决问题的策略——从问题想起
教学内容
苏教版三年级下册第27-29页内容
教材分析
本节课学生引导从问题想起，根据问题分析数量关系或根据题中的条件和问题，选择分析问题思路。读懂题意是解决问题的基础，分析数量关系是解决问题的关键。
教学目标
1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。