高中个别教育案例_其他范文
高中班主任教育案例【优秀10篇】
高中班主任教育案例【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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个别学生教育案例
个别学生教育案例在教育工作中，我们常常会遇到一些个别学生，他们可能因为各种原因而表现出与大多数学生不同的特点和行为。
如何有效地教育这些个别学生，是每个教育工作者都需要面对和思考的问题。
下面，我将结合自己的教育实践经验，分享几个个别学生教育案例，希望能给大家一些启发和帮助。
第一个案例是小明，他是一个非常内向和胆怯的学生。
在课堂上，他很少主动发言，总是躲在角落里。
在与同学交往中，他也显得非常羞涩。
针对这样的情况，我采取了一些措施。
首先，我给予小明更多的关心和鼓励，让他感受到自己在班级中的重要性。
其次，我鼓励他参加一些课外活动，提高他的社交能力和自信心。
最后，我在课堂上创造了一个轻松和包容的氛围，让小明能够更好地融入班集集体中。
通过这些努力，小明逐渐变得开朗和自信，学习成绩也有了显著的提高。
第二个案例是小红，她是一个非常活泼好动的学生，无法保持安静。
在课堂上，她经常会打断老师的讲课，或者与同学交头接耳。
这样的行为严重影响了课堂纪律和学习效果。
针对这一情况，我采取了一些措施。
首先，我和小红进行了一次认真的沟通，让她明白自己的行为对他人的影响。
其次，我给予她一些额外的任务，让她在课堂上能够集中注意力。
最后，我和她的家长进行了沟通，共同寻找解决问题的方法。
通过这些努力，小红逐渐改掉了自己的坏习惯，成为了一个更加懂得尊重他人的学生。
第三个案例是小李，他是一个非常聪明但却非常自负的学生。
在课堂上，他经常会对老师的话置若罔闻，自以为是地发表自己的看法。
这样的行为严重影响了课堂秩序和同学们的学习。
针对这一情况，我采取了一些措施。
首先，我和小李进行了一次深入的交流，让他明白自己的行为对他人的影响。
其次，我给予他一些额外的挑战，让他明白自己还有很多需要学习和提高的地方。
最后，我在课堂上创造了一个民主和平等的氛围，让每个学生都能够被尊重和听取意见。
通过这些努力，小李逐渐变得更加谦虚和成熟，学习成绩也有了显著的提高。
通过以上的案例，我们可以看到，对于个别学生的教育，我们需要采取不同的措施，因材施教。
高中教育案例（通用3篇）
高中教育案例（通用3篇）高中教育案例篇1转化“差生”重在心育20xx年5月的一天，班长来告诉我王隆龙在教室里与几个同学开玩笑，又打破了一扇玻璃窗。
不知道为什么，他总是生事，前几天才和别的同学打架，真让人头痛。
[分析]是什么原因造成这样的结果呢?难道差生就不求上进吗?众所周知差生的思想工作是我们教育工作者最感到头痛的问题。
这个“教育”涉及到学校、家庭、社会各个教育层面。
在学校和家庭教育中往往是以成绩为中心。
衡量一个学生的好坏成绩是第一位的，其他都是次要的。
因此，学生的心灵和个性需要必然会被忽视，甚至遭到压抑扭曲。
再者，现在的学生大多是独生子女，他们在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵护下成长，娇生惯养。
因此任性、心胸狭窄、意志薄弱在大多数学生身上都能看到。
在我们学校所在集镇的单亲家庭又较多。
家长只顾赚钱，不关心孩子的感情需要的大有人在。
因此，无论学生在学校，还是家里常常缺乏相应的感情沟通，让他们自由发挥的空间少而又少。
如果稍遇到挫折就会难以承受。
因此，学生情绪波动大，甚至难以控制。
他们会变得不相信自己的老师，不相信自己的父母，只要有机会就把自己的不良情绪发泄出来，以表痛快。
王隆龙同学个性好玩，又是独子，家中父母过于溺爱，父亲常年在外工作，很少对他进行耐心的教育方式。
家庭比较富裕，生活条件较好，但他对自己的家庭成员很尊重，对学习的目的性不明确，无论老师对他怎么教育、谈心，他就是没有办法专心读书。
[对策]学生自身要自尊、自重、自强、自立。
尊重他人等于尊重自己。
教育者也要反省自己的教育方式恰当。
下面谈一些我自己面对“差生”时的教育方法：1.社会化教育。
教育不能只依赖学校，因该全方位的教育学生。
教育者不能把责任往自己身上揽，要发挥社会功能，多联系家长，及时反映“差生”在学校的表现，同时要求家长毫无保留的反映学生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。
2.软处理。
往往面对性格孤僻的学生，教师不能怒其不争，对他痛骂一顿。
高中问题学生教育案例（精选3篇）
高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。
高中个别生教育案例（精选3篇）
高中个别生教育案例（精选3篇）高中个别生教育案例篇1给仇怨一个宽容的眼神一名年轻的班主任教师，面对着一群群天真活泼的孩子，内心真是感慨万分。
现代的孩子，他们心底有多重的是非观念与超前而剔透的审美观，在生活中，他们渴望得到肯定，得到赞扬，得到尊重。
同时不希望受到束缚，在制约与被制约的矛盾挣扎中，他们体现出强烈的叛逆心。
初出校门，登上三尺讲坛，看见他们迷茫的双眼和强烈的求知欲，顿感自己作为一名班主任的责任心和使命感，于是，我努力工作，全身心投入，以寻找自己生命中的那位贵人，并且也在班上时刻告诫我的学生们，积极的去寻找自己生命中的那位贵人......作为一名刚刚走出大学校门的大学生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯来形容，这保证我们很快的与学生打成一片的同时也容易失去在学生面前的那份威严，怎么样才能够使自己的全新让学生感受到全心呢?下面是本人这半年来的小小感悟。
一、放正心态，从行为意识上改变学生现代教师不再是单一的知识传授者，而更多的应该是学生人生路上的引导者。
只有自己认为是什么了，才能够干什么。
基于此届高一生源素质的整体较差，在初中就养成一些痞气的学生很多，在利用我们亲和力较好这一优势的同时，切忌与学生走得太近，那样学生会肆无忌惮，在任何场合，任何情况下都不能够严肃，他们会认为此老师好玩，我在任何场合，任何时候说什么做什么老师都不会说什么的，久而久之，他们就不会把老师放在眼里。
班上有个叫肖健的学生，平时吊儿郎当的惯了，老师叫做什么都是拖拖沓沓，无所谓的态度，有时还爱瞎起哄，接话茬子，有时搞得任课老师特狼狈。
一次上课，当我一背对学生写板书就有人在下面用平面镜满教室的反射太阳光，几次善意的提醒后，根本就没有用，于是乎，我转身大声的吼到：“肖健，你在干什么?现在马上给我到教室去反省，反省好了再上课!”听罢，他胆战心惊的到外面去了，并且接下来的日子里表现也乖多了，也不再那么轻易的违反纪律了。
高中教育案例_其他范文
高中教育案例高中教育案例一让我的期待成为你转化的动力你的出场就很特别，你受许多同学的欢迎，却曾让我头疼：你对学习的兴趣不浓，上课要么情趣低落，要么扰乱同学学习;课外却生龙活虎，球场上有你的身影，美术室里也留下你的足迹;年段每日公布的违纪栏上也常有你的大名。
无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评，你都“软硬不吃”!老师着急呀，按“考核规则”中的规定，你将突破20分!20分!你也许将不得不离开这学校!记得开学第二周的班会课，我正在给同学们开班会课，你手里抱着一堆书站在门口喊“报告!”“老师，我来了!”“嘿，同学们好!”并做了个飞吻的动作!课堂像炸开的锅，因为你的飞吻，因为你的很酷的打扮———居然戴了一顶黑帽子进课堂!我当时很生气!在你来这个班之前，就有很多老师提醒我：“蔡光聚不会让你省心的!”你的前班主任说：“我去年有三分之二的精力都是花在对付蔡光聚上”“你知道蔡光聚调班的理由吗?班级没有美女陪读啊!”哦，原来所说的家庭经济困难，没钱供你学美术的话，都是谎言!虽然多年的班主任经验告诉我不能以老眼光来看人!可你那天的出场的确没有给我留下好印象!课后我将你留下，我们交谈了好久，你说：“老师，我会让你满意的!”“好!老师将关注你的进步!”那天是我值班，晚自习第一节正好下我们班，偶然发现了有人在1/ 9班级充电，说偶然是因为有人将电视线藏起，却用相近的线替换，将充电器放在电视机背后充电。
学校是禁止学生随便充电的，我必须弄清是怎么一回事。
“这是谁的充电器?”一连问了两遍都没有人承认。
但同学们纷纷将目光移向你，这就是答案啊!最后你只得说：“老师，对不起!”据了解，之前有人阻止你去做这件事，可你大声地对同学们说：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才会扣自己班级的分数，呵呵呵!”你太会揣摩人了!但你怎么不想想，包拯还铡了亲侄儿呢!区区的一点分数我还心疼吗?如果都这样，我以后还怎么管理班级呢?于是就毫不留情地在值日栏中填下：蔡光聚，在班级充电，扣班级养成分1分。
班主任个别教育案例4篇
班主任个别训练案例4篇班主任个别训练案例第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个同学都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而困难的任务，也是训练工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担当班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个同学的德育体会一、以人为本，倾注师爱敬重每一位同学是同学与我们沟通的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位老师的基本要求。
训练是心灵的艺术。
假如我们承认训练的对象是活生生的人，那么训练的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生宠爱之情。
同学不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是训练好同学的前提。
在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开头，我经常找他的＂茬＂，很多事情原来其他人都能够做的，我会有意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平常也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要老师敞快活扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是同学的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分同学不宠爱老师过于直率，尤其是批判他们的时候太严峻而理解不了。
班主任学生个别教育案例（精选3篇）
班主任学生个别教育案例（精选3篇）班主任学生个别教育案例篇1静待花开当我落笔写出这篇文章的题目，我就想起了这段话：“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。
陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树” 。
读完这段话，我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔：白白净净的脸蛋，温柔乖巧的样子,胆怯内向的性格。
不错，她就是本学期刚转学进六一班的新生---xx同学。
开学初刚接触到该生，我觉得她很乖巧，上课也很认真听课，所以我感觉她的英语成绩应该很不错。
孰知上了几节课之后，我发现事实并非如自己想的那样。
课堂上对我的提问，真的是一问三不知呀，偶尔做练习，几乎是全军覆没。
看到此情此景，我就找她详谈，了解情况。
从而也就知道她是刚从内地转学过来的，虽然在老家也学了英语，但教材和我们的完全不一样，这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过，突然让她学习六年级的教材，实在是太为难这个孩子。
了解情况之后，我在课堂中更加关注她，提问她的次数也明显多了很多。
可事实上并不是老师的期望有多高，提问的次数有多少，孩子的成绩就能够马上能遂我愿的。
期中考试前，虽然她上课很认真听课，虽然她非常勤快，可是每次做金椰风的题，她的成绩都是五十多到六十分。
每每看着那赫然的大红分数，我的心简直是在滴血。
身为毕业班的老师，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能让任何一个掉队，我必须对她付出更多，更要关爱这样的孩子。
于是在我担忧之时，心里也有了对她这样的孩子的一些针对性措施。
一、以VIP的待遇对待她为何如此说呢?因为在班级中，我将全班分成了若干小组，每个小组长都管几个孩子，比如背单词，背句子，简单的作业辅导等，都由我的小助手来完成。
高中教育教学案例范文(优秀5篇)
高中教育教学案例范文（优秀5篇）教育教学案例篇一一年前，当我还在为走出自己的落魄而进行着无畏的抗争，我接手了20__级5班——这个个性突出，谁都感头痛臭名远播的班级。
走进这个班级，我是充满自信的，因为我相信自己经过了这么多年的磨练，没有改造不好的班级。
兴许正是因为有这样的勇气支撑着，在报道注册的前一天，由原任班主任协助，我招来了范方宇、卓嘉、何纯阳等几个个性学生回校服务。
兴许这些服务的学生做梦也没有想到，我会将一个个学生最为看重的干部职位授予给他们。
尤其以冲动出名的范方宇竟然“荣升”为大队委。
而胆小怕事成绩不好的卓嘉也当上了中队长。
兴许正是这些超出常规的意想不到的规矩一项项出台，诸如杰出学生、班级名言、各项能手、特色朝会、轮换干部等一一展示出来，这无形地给曾经涣散的集体注入了从未有过的活力，给每个学生带来了前所未有的希望与期待。
集体在悄然间发生着裂变，学生在期待与希望中同过去告别，家长在惊喜中发现孩子正完成着质变……这些都是我能预测到的，因为前面的班级也是这样在我引领下走向了“成功”。
尽管改变固然可喜，但问题并不因进步而消亡。
于是，在进入到第二学月，我感受到了危机与沉重，一方面是蒙自豪、何纯阳、胡朝峻等学生学习非常吃力，另一方面则是李嘉杰、许健明、梁科等优秀学生的思想弊端逐渐显现，再加上班级似乎被某种的东西压抑着缺乏应有的活力，而我一直不曾解决的反思与奖状的均衡调空等一同暴露，使我有一种难以招架的感觉。
不过，面对问题，我没有放弃，而是在一次又一次思考中寻找着突围。
庆幸的是，不管我的精神陷入到如何蛮荒的尴尬境地，但我始终没有停止过思考。
因为思考，我终于发现了平凡的生命因执着而美丽，因为执着的美丽，我坚守出了蒙自豪八篇作文的奇迹，坚守出了改造姚飞的成功案例，坚守出了没有预想到的区级先进集体，坚守出来了本学期期末考试语数人均成绩的飞跃……回望生命，遗憾与愧疚充盈在我的心间，因为走过的路不可能从不过，现在，我最需要做的，就是将身后的门关上，用思考的力度憧憬着生命的现在和未来……教育教学案例篇二《一次真好》选自人教版七年级语文上册第七课（短文两篇）中的一篇。
高中班主任育人案例4篇
高中班主任育人案例4篇高中班主任育人案例第1篇用爱去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的惹祸精,时不时有同学跑来告状,老师,谢豪又被值周生扣分了. 老师,谢豪他欺负我.在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长交谈中,我了解到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,肯定有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表扬.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表扬,使他感受到表扬带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小角色,以便使他能够严格要求自己.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他自己比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个爱字.要让学生体会到你对他的爱,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,牢固树立以学生发展为本的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级管理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中锻炼自我,发展自我,那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也一定能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中自己教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。
高中班主任工作教育案例（通用17篇）
高中班主任工作教育案例（通用17篇）高中班主任工作教育案例篇1挖掘“闪光点”坚持正面教育我班有一位叫钟松财的男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动经常不参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。
据说以前的老师就拿他没辙。
用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。
面对这样的学生该怎么办呢?我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。
经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的认识，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。
所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。
我采用以下措施：1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的光荣。
2、发现该生点滴的进步就抓住不放。
在第一次阶段测试中，该生的成绩由年段的182名进步到149名。
对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长(尽管其父母都在外地)。
然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。
他不仅听进去了，也虚心接受了。
渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。
这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。
在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。
从此以后该生真的变了。
上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。
学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年段的149名又跃到了年段的116名。
在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。
一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。
回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。
虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。
是啊!做普通班的班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做;论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。
个别学生教育案例高中生(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，某高中一年级学生。
进入高中以来，小明表现出明显的学业困难，成绩下滑严重。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神；课后，他对学习提不起兴趣，经常逃避作业。
此外，小明性格内向，缺乏自信，与同学交往较少，人际关系紧张。
面对小明的状况，班主任老师深感担忧，希望通过个别辅导，帮助小明克服困难，重拾学习的信心。
二、问题分析1. 学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，主要原因是对所学知识感到枯燥乏味，没有找到学习的乐趣。
2. 学习方法不当：小明在初中时期成绩一直较好，进入高中后，面对更加复杂的学习内容，他未能及时调整学习方法，导致成绩下滑。
3. 心理素质较差：小明性格内向，缺乏自信，面对学习压力，容易产生焦虑情绪，影响学习效果。
4. 人际关系紧张：小明与同学交往较少，导致他在集体中感到孤立，进一步影响了他的学习状态。
三、教育策略1. 激发学习兴趣：- 采取多样化教学方法，如小组讨论、案例分析等，让小明在互动中感受学习的乐趣。
- 鼓励小明参加课外活动，如科技竞赛、文艺演出等，培养他的兴趣爱好，提高学习动力。
2. 改进学习方法：- 帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
- 教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题分析等，帮助他掌握学习技巧。
3. 培养心理素质：- 与小明进行心理沟通，了解他的焦虑来源，帮助他树立自信。
- 引导小明进行自我暗示，提高心理承受能力。
4. 改善人际关系：- 鼓励小明主动与同学交往，参加集体活动，培养他的团队协作能力。
- 教会小明与人沟通的技巧，提高他的社交能力。
四、实施过程1. 激发学习兴趣：- 在课堂上，老师采用小组讨论的形式，让小明积极参与，分享自己的观点。
- 鼓励小明参加学校的科技竞赛，发挥他的特长，增强他的自信心。
2. 改进学习方法：- 老师帮助小明制定学习计划，合理安排学习时间。
- 教授小明归纳总结的方法，帮助他更好地理解和记忆知识。
3. 培养心理素质：- 老师与小明进行心理沟通，了解他的焦虑来源，帮助他树立自信。
高中教育故事案例
高中教育故事案例故事案例1：小明是一位高中一年级学生，他在学校过得很平凡，成绩一般，没有特别突出的才华。
然而，他心中一直怀揣着一个梦想，那就是成为一名音乐家。
小明热爱音乐，他自学吉他，并加入了学校的合唱团。
虽然他的吉他技术不是特别出色，但他对音乐表达的热情和努力让他在合唱团中逐渐获得了认可。
有一天，学校举办了一场校际音乐比赛，小明决定参加。
他经过数月的努力，终于创作出了一首自己的作品，并组织了一支乐队进行演奏。
比赛当天，小明紧张但充满自信地登上舞台，他们的演奏深深打动了观众和评委，最终他们获得了比赛的冠军。
这次比赛的胜利意味着对小明的一次肯定，他决定将音乐当作自己的事业，他报考了音乐学院，并被录取。
在大学的音乐课堂里，小明通过学习与其他音乐家的交流，不断提升自己的音乐才华。
他毕业后成为了一名著名的音乐制作人，他的音乐作品深受欢迎，也影响了无数人。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的梦想和特长，只要我们努力去追求，并找到适合自己的机会和环境，就有可能实现我们的理想。
故事案例2：小红是一位高中三年级学生，她对科学和实验非常感兴趣。
她在课堂上积极参与，经常提出问题，并在实验课上表现出色。
老师对她的表现非常赞赏，鼓励她加入学校的科学研究小组。
小红决定接受老师的建议，加入了科学研究小组。
她在小组里遇到了一群志同道合的同学，他们一起参加了各种科学竞赛和实验项目。
小红通过不断学习和实践，不仅提高了自己的科学素养，还获得了一些荣誉和奖励。
在高中毕业前，小红参加了一次国际科学竞赛，代表学校去了一个陌生的城市。
虽然她面对的竞争非常激烈，但她依然充满自信地展示了自己的研究成果。
最终，她获得了该项比赛的第一名，为学校争得了荣誉。
这次经历让小红更加坚定了自己未来从事科学研究的决心。
她决定报考顶尖大学的理工科专业，并顺利被录取。
在大学里，她继续深造，成为了一位杰出的科学家，为国家的科技发展做出了突出贡献。
这个故事告诉我们，每个人都有独特的兴趣和才能，只要我们发现并发扬自己的优点，善于借助机会和团队合作，就有可能取得出色的成绩，实现自己的人生价值。
高中个别教育案例
高中个别教育案例高中个别教育案例（精选5篇）高中个别教育案例篇1记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个同学叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是"勇于认错，坚决不改'，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根"朽木'。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的同学无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正熟悉自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。
为了转化徐伟同学我实行了以下措施，我先让他熟悉到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中："你想改正错误吗?想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢?'"我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。
'"那你可要说到做到哟!'"好!'后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励他。
使他到处感到老师在关怀他。
他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。
事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地关心他，督促他使其进步。
个别化教育案例（精选3篇）
个别化教育案例（精选3篇）个别化教育案例篇1心是梦的开始“师也者，教之以事而喻诸德也。
”《礼记》中的这句话一只让我感触很深：为人师表者方可为师!新时期的创新教育更是关键!陶行知先生的治理：“.先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”真正可以作为班主任工作目的最好的诠释!《赢在中国》评委马云先生曾说过：聪明的人用脑子讲话，智慧的人用心讲话，愚蠢的人用脑子讲话!所以我要说：心是梦开始的地方!夸美纽斯曾说过：“校没有纪律便如磨房里没有水。
”为高中的班主任必须在青年的求知时期做好纪律工作!这项工作不是简单的军阀试教育，而是通过心的直射与射进行感化教育!纪律工作的第一项：形象工作!记得去年的冬天：学校搞全面仪容仪表检查，我班的张少仆同学的头发很长!通知他几次让他理可结果很糟糕!理的圣少，远远达不到要求!…我看了很生气!问他为什么不理清楚?他的答案是：老师，你的头发比我的还长呢!我的脸红了，吞吞吐吐给他说了句对不起!心里不是滋味的我也只有剪除我多年来被别人羡慕的长发!等我回到教室的时候，他的脸红了!全班的同学也不好意思的摸摸自己的头发，从此我班的仪容仪表检查我班不必合格人数是最少的!所以，自己用心树立老师的形象才会直射、培养学生的良好形象!其实马卡连柯先生早已说过：“遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
”列夫•托尔斯泰曾说过：“有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
”对于需要鼓励指导的学生来说，我们更应该鼓励他培养阶段性与长远性目标!因为苏霍姆林斯基曾说过：“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。
……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。
由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
高中个别学生教育案例
高中个别学生教育案例同学自习课不守纪律的问题曾经始终困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就始终追求让我的同学能够做到自律。
我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多方法，但都好景不长，坚持不下来。
实在没方法，年轻的我就狠狠把同学批判一顿，有时好像也起到了肯定作用，纪律的确做的很好，也让我很欣慰。
但是，一旦有些同学不自觉，打破了宁静的自习氛围，就很难再恢复安静了。
案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很宁静。
接近中考了，同学们都在仔细地看书、复习。
突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。
于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。
这位家长很关怀自己的孩子，不停地问这问那。
一转瞬，非常钟过去了，那位家长还是说个没完。
最终聊完了，我预备回教室，刚走到教室门口，却发觉同学已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，吵闹声嘎然而止，全部的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好像在等待着什么。
当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力气也在不断提示我，要冷静，要冷静。
我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。
对这些同学的不自觉我特别愤怒，但是我努力地压制着怒火，掌握着自己。
由于很多次阅历教训告知我，在最生气的时候把同学痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实特别不合算。
可是，今晚同学的表现的确特别不好，肯定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足缄默了好几分钟之后，我最终开头说话了："刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我特别生气，也特别难受，不是生你们的气，而是生我自己的气。
我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!'我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。
高中生教育案例分析（精选9篇）
高中生教育案例分析（精选9篇）高中生教育案例分析篇1王某，男，17岁，高二学生。
学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。
对老师没有礼貌，与同学合不来。
对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
高中调皮学生教育案例_其他范文
高中调皮学生教育案例高中调皮学生教育案例一如今，调皮的学生越来越多，他们好动、个性强、胆子大、自我约束力差，经常影响课堂纪律，破坏课堂秩序，影响他人学习，和老师对着唱，破坏教师的教学计划，面对如此调皮的学生，教师应当如何教育他们呢?现实中不少教师对调皮的学生有严重的偏见，从心底里就不看那好他们，甚至认定他们就是差生，是思想品质差、无可救药、教不好的学生。
面对这类学生，不少教师采取放任自流的态度，无视他们不太过分的捣乱行为，对上课睡觉、不听课的、搞小动作、不交作业的学生采取“无为而治”的态度，因为这些行为并不影响自己的教学。
而对那些上课讲话、走动、破坏课堂纪律的学生则大发雷霆，当着全班学生的面严厉苛责他们;课后还把他们拉到级室，当着众多老师的面再次火气冲冲地严厉数落他们。
也有不少教师采用惩罚的手段来教育调皮的学生，罚抄课本、罚站着听课……但无论是无为而治，还是批评、惩罚都不能使学生心服口服地认识自己的错误，更不能帮助学生彻底改掉那些不好的习惯，从此变为乖学生。
一味地批评、斥责、惩罚只会使调皮的学生更加叛逆，使他们越来越讨厌你、远离你、无视你的存在，只会使师生关系更糟糕，更僵化。
那么，教师应该如何做，才能使调皮的学生转变为乖学生呢?我个人认为有一下几种方法：(一) 批评教育学生要看场合，要在尊重学生的前提下进行教育1 / 11调皮的学生个性强，自尊心强，叛逆心也强，这就要求教师批评教育学生要看场合，要在维护学生自尊心的前提下进行。
在大众场合大声批评的效果远远比不上私底下的耐心教导，因为在大众场合被批评，学生的自尊心肯定会受到损害，面子也会挂不住，这样，学生的叛逆心理肯定会起作用，他们会视老师为敌人，无视他们的批评教育而变得更调皮，以此挽回自己在同学面前的丢失的面子，以示自己无所畏惧，压根就不把老师当回事。
(二) 要让学生信任自己“亲其师，信其道”,当一个学生信任你的时候，他就自然而然会听从你的教导，他的一举一动都会考虑到你对他的期望。
教育案例分析_高中(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，高中语文教学越来越注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文教学的重要组成部分，也是学生获取知识、提高素养的重要途径。
然而，在实际教学中，部分学生阅读理解能力较弱，难以在考试中取得理想成绩。
为此，本文以一位高中语文教师的教学案例为切入点，探讨高中语文阅读理解策略。
二、案例描述某高中语文教师在教学《红楼梦》时，发现部分学生在阅读理解方面存在以下问题：1. 对名著的背景知识了解不足，导致对故事情节和人物形象理解不深刻。
2. 阅读速度慢，难以在规定时间内完成阅读任务。
3. 阅读理解题解题技巧不熟练，导致答题准确率低。
针对以上问题，教师采取以下策略：1. 课前预习指导教师要求学生在课前预习《红楼梦》，了解作品背景、作者生平、故事梗概等。
同时，引导学生关注作品中的典型人物形象和情节，为课堂讨论做好铺垫。
2. 课堂互动讨论在课堂教学中，教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考作品中的问题。
例如，在分析贾宝玉和林黛玉的关系时，教师引导学生从性格、命运等方面进行探讨，加深对人物形象的理解。
3. 阅读技巧培训教师针对学生阅读速度慢的问题，教授一些阅读技巧，如略读、扫读、跳读等。
同时，针对阅读理解题，讲解解题方法，如抓关键词、分析句子结构、把握作者观点等。
4. 课后拓展延伸教师布置阅读作业，要求学生阅读相关名著，如《西游记》、《水浒传》等，以拓宽学生的阅读视野。
此外，教师还鼓励学生参加课外阅读活动，提高阅读兴趣。
三、案例分析1. 课前预习指导通过课前预习，学生可以提前了解作品背景和人物形象，为课堂学习打下基础。
教师引导学生关注典型人物和情节，有助于提高学生对名著的阅读兴趣。
2. 课堂互动讨论课堂互动讨论有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考作品中的问题，提高学生的阅读理解能力。
3. 阅读技巧培训阅读技巧培训有助于提高学生的阅读速度和理解能力。
高中我的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中教育逐渐成为连接初中教育与大学教育的重要环节。
在这个阶段，学生面临着学业压力、心理困惑、人际关系等多重挑战。
本案例以某高中一年级学生小张为例，探讨如何在高中教育中唤醒学生的潜能，助力学生成长。
二、案例描述小张，男，15岁，来自农村，初中成绩一般，性格内向，不善与人交流。
进入高中后，小张感到不适应，学习成绩下滑，自信心受挫，人际关系紧张。
面对这样的学生，班主任王老师决定采取一系列措施，唤醒小张的潜能。
1. 了解学生，建立信任王老师首先与学生小张进行了一次深入的谈心，了解他的家庭背景、兴趣爱好、学习困惑等。
在谈话过程中，王老师耐心倾听，给予小张充分的尊重和关爱，使小张感受到了老师的信任和关心。
2. 设定目标，激发潜能针对小张的情况，王老师为他设定了短期和长期目标。
短期目标：提高学习成绩，改善人际关系；长期目标：成为一名优秀的高中生，考上理想的大学。
在设定目标的过程中，王老师鼓励小张发挥自己的优势，克服不足，不断进步。
3. 调整教学方法，提高学习兴趣针对小张的学习特点，王老师调整了教学方法，注重启发式教学，引导学生主动思考。
在课堂上，王老师鼓励小张积极参与讨论，提问解答，提高他的学习兴趣。
同时，王老师还组织了一些课外活动，如兴趣小组、社会实践等，让小张在活动中展示自己的才华，增强自信心。
4. 关注心理健康，培养良好心态王老师了解到小张在心理上存在一定的问题，如自卑、焦虑等。
于是，她积极与学校心理老师合作，对小张进行心理辅导，帮助他树立正确的人生观、价值观。
此外，王老师还鼓励小张参加学校的心理健康讲座，提高自己的心理素质。
5. 加强家校沟通，形成教育合力王老师与小张的家长保持密切沟通，定期向家长汇报小张的学习、生活情况，共同探讨教育方法。
在家长会上，王老师向家长介绍了小张的成长历程，让家长了解到孩子的进步，同时也为家长提供了教育建议。
三、案例结果经过一段时间的努力，小张取得了显著的成绩。
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高中个别教育案例高中个别教育案例一其实，我知道你的心人非圣贤，孰能无过?但怎么能让学生知错能改，更好地成长起来呢?我想，正确地运用批评的手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生，要使批评达到一定效果，就要和学生心理相融、感情相通。
只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点，才能很好地产生批评的效果。
虽然我做班主任的时间还不长，但在实践中，我渐渐领悟到了一点批评的艺术。
我觉得批评要迂回启发，留有余地。
在批评教育时，我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，更要力求点到即止，留有余地，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
这样，这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
例如在转化后进生工作中，曾经我碰到了我班上一个学生这样的情况。
一次月考，在改考卷的时候，我听到几位老师在讨论我班上的一位同学，仔细一打听原来是这么回事：语文考试的试题里有这么一个题目：对对联，上联是：老平安，少平安，老少平安。
结果他对了：你妈的，他妈的，你他妈的。
我听了感到非常吃惊，因为平常的接触中他不怎么爱讲话，我不知道他会如此的叛逆。
那天我找他了，但没有直接批评他，而是问他这次语文考试的难易以及答得如何。
刚开始他在回答我问题时眼睛看着别的地方，回答的声音非常小，我几乎听不清楚。
我没有生气而是问他：“你能不能大点声，我耳朵不太好用，你和朋友聊天时也是从来不看对方吗?”他说：“不会。
”他稍微大了点声。
那我就说：“我希望你能拿我当朋友，看着我和我聊天好吗?”慢慢的，他把头转向了我，但还是很不自然。
我想他能有所改变已经不错了。
然后我又问他平常语文成绩如何，是否喜欢上语文课等。
最后我才提到这次语文考试的对联问题，并且很严肃的告诉他：这是很不文雅的语言，平常讲话都应该避免，更不应该出现在考卷里，许多老师还以为你是一位非常坏的学生呢。
并告诉他：学校邻导已经知道了这件事，非常生气，本想作为一个典型，好好批评你并教育其他的学生应该注意语言的文明。
我把平时你的表现说了，并希望学校能让我来处理这件事，学校也答应了。
我希望他能认真考虑这件事。
他告诉我，他答题时并没有考虑那么多，也没有想过会造成怎样的影响。
我要求他以后不可以犯同样的错误，他答应了我。
就在当天晚上，这位男生找到了我，并给了我一封信。
信的内容大致是他认真考虑后知道错了，以后在言行上一定注意。
同样是这位男生，语文老师向我反映，他从来不写作文，即使是在考试的时候也一字不写。
我找他聊了以后，才知道他不知如何下手，从高中到初中他都没写过作文。
我就跟他分析了作文的重要性，并告诉他写并不难，难的是写好，而且有写都可以得些分数。
叫他先从转变态度开始，先象高中生一样从几句话开始写起，然后在逐渐加长，先不要管写得如何，并时常看一些作文书，慢慢积累。
后来，通过了解，他没有再让作文空在那儿。
知道情况后我还表扬了他。
我们一定要让学生意识到：其实，我知道你的心。
高中个别教育案例二感悟新年伊始，大地归春，桃符换新，屠苏酒香未散又迎新一学期开学之时。
回首上一半年初为人师的经历，虽已成记忆但依然清晰可见，细细回味，感悟良端。
我们本是平凡的教师，但当学校把班主任工作交给我们后，就从平凡变的特殊了。
当我接手现今这个班级的时候就有一种诚惶诚恐，战战兢兢的惶恐和不安，因为作为刚踏出校门的我对管理工作没经历、没经验便要以教育者和管理者的身份面对一群成长中的孩子，让我顿觉压力颇大，以致五更起半夜眠查找、浏览有关管理班级方面的资料及书籍，但经过半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出来的而不是想出来的正如生活是过出来的而不是憧憬出来的。
同时，班主任工作也不仅仅只定位在管理上或是把班级不出事当成目标。
事实上我认为，管理只是班主任的基础工作，出色的完成对学生的德育教育工作才是班主任的最终目标。
跳出管理的圈子，让管理真正成为班主任工作的基础，在管理中使自己成为对学生有影响力的班主任，应该是每一位班主任的追求。
一、叩响学生的心弦有一次，我做一个名叫黄晓彬的学生的思想工作。
那学生聪明，学习底子较厚，会思考，可自制力特别差，随心所欲。
二十分钟过去了不见他有什么触动，于是我转过话题说起家事，原来他是个独生子，父母都在外打工，他从小就远离父母自己学习生活。
他说完后，我停了好大会儿，才拍拍他肩膀郑重的说：“记住，你的双肩是用来挑担子的，而不是让你甩着膀子走路的。
”那学生一听，眼圈红了，我不再说什么。
我知道那句话一定会使他有所改变，后来事实证明如此。
每一个人的心里都有最容易被触动的一根弦，要想做好学生思想工作，成为一个对学生有影响力的班主任，就要学会找到那一根弦，只要你是一个用心的班主任，你就可以找到它奏响它。
上学期期末考试前，我班一个优秀的学生(当初分班时班级第一名)突然说吧参加考试了，要回家去。
事前没什么征兆，我感到非常惊讶。
我知道这个学生的思想工作不容易做，她相当有主见，特别倔强，一不小心说错了或是你所说的她不赞同，她有可能卷着行李一言不发就走。
就在她说不考试后的那几分钟里，我在脑海里迅速翻找原因，并稳定自己的情绪。
经济?家中出了意外?和同学相处出了问题?学习压力太大?我不得而知。
于是我撇开了所有平日里谈得多的话题，仅从上学对一个人思想有什么影响来做谈的工作。
我说：“你以为花钱上学就只是为了学点书本知识然后找一份工作吗?如果仅为了找个工作，那许多人大可不必花一大笔钱去上大学。
上学，更多是为了丰富思想。
等上了大学，你会发现原来思想死可以那么丰富，有了思想，你就会有了新起点，会达到新的人生境界。
老师认为你死一个有主见的学生，会用自己的头脑分析问题，假若你现在弃学回家，不外乎在家务农和外出打工，我不能肯定的说你务农打工就就不会有出息，但在那样的环境里会有人认为你死一有头脑会思考有个性的人吗?你的思想你的个性只会让人认为你古怪。
”她听着我的花一直没说什么，于是我和她谈了人生中的困惑与孤独感，说到了人对丰富思想的渴望，看出她动心了，我马上说：“以往老师会给你两三天的思考时间，这一次我不再给你思考时间了，因为我知道你不是一个没有思想的人。
”她点点头，回到教室去了。
有些话我说得比较偏激，但那一刻已经没有时间让我慢慢选择，而思想工作能出人意料的顺利只应为丰富思想是这个学生最看重的，是她最容易被触动的地方。
二、用自己的人格魅力影响学生一次晨会课，我走进教室见地上有俩只纸团，很碍眼，于是我弯腰拾起并扔到垃圾桶里。
我不是做给学生看的，只是出于一种习惯。
从那以后教室里很少再见到乱仍废纸的现象。
元旦晚会上有个学生说：“老师，那天你从我身边自然地拾起那两个纸团，你没有追究是谁扔的，也没有就此批评我们，我就知道以后我一定得注意不乱扔纸屑。
你没有以以个班主任的身份批评我，但你的良好习惯已告诉我应该怎么做，后来我就告诉班上的同学不要乱扔纸屑。
你没发现后来我们班的教室干净多了吗?”是啊，当我们刻意去做已个班主任应该做的事时得到的也许是学生不诚实的言与行。
也就是说，班主任叫他做什么他就做什么，但决不死内心的道德力量驱使他去做。
当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信赖。
当然要能做到以自己的人格魅力影响自己的学生，我认为，首先自己就得具备能影响他人的人格魅力，还要严以律己，真正做到为人师表，富有活力与爱心。
在班主任工作，我一直在思考这些问题：作为一个班主任除了管理好学生的日常学习生活之外，还能给学生什么?德育任务应该怎么完成?带着这些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了对于我来说最有益的一条感想：班主任工作不是你教会了学生什么，而是学生教会我怎么做好班主任工作。
高中个别教育案例三记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。
后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷的高兴。
我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。