教师的教学艺术优秀课件

• 学期结束，公布成绩——
• 最普通的泥鳅，它的游泳马马虎虎，跑、跳、 爬成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕 业典礼那天，它作为全体学员的唯一代表在大 会上发言。
• 生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书， 因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加“挖 掘”科目。鼠类们为子女的将来着想，它们联 合起来创办了一所私立学校。据说，它们的学 校办得很成功。
2.副语言表达系统 • 静态有声交流，指有声的但属非语言性的各
种动作，主要指类语言和副语言。
类语言指无固定语义的发声，如笑、哭、呻吟、 叹息等。在特定的情境下表达着词语之外的 思想、感情或其它信息。
副语言是指语言的非语词方面，如声调、语速、 音质、音量、节奏等。所谓“弦外之音、虚 响之声”便是副语言的功能使然。
• 松鼠的成绩原来最出色，但飞行课它最沮丧， 因为老师只许它从地面而不是树上起飞；它又 花了很多时间发明一种跳跃的游戏，结果期末 成绩，它的飞行、爬只得了C，跑只得了D。
• 老鹰因为活泼爱动受到了老师的严格管制。一 次在爬行课上，它战胜了其他同学，但它用的 是自己的方法而非老师教的，所以它没有得到 老师的表扬。
教师的教学艺术
寓言故事：动物学校
• 动物们决定办一所学校以应付社会变迁的需要。 学校主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行。
泳表现最突出，甚至比老师还好；但飞
行只能勉强及格；最吃力的是跑，它不得不每天 放学后加练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等。 • 兔子刚开始时是跑得最快的，但游泳科的作业太 多，它的精神快崩溃了。
• 教师可用眼神向学生表示肯定或赞赏，提醒 或责备；可从学生的眼神中把握学生的欢乐、 惊奇、疑惑、懒散、恐惧、窘迫，也可从中 悟出教学过程的正误、快慢、深浅、详略、 疏密等，从而调整教学。
• 身姿语言。人体躯干的动作会流露出许多 信息。戈登·修易斯指出，人体大约可以做 出1000种平稳的姿势。心理学家威廉·詹姆 斯认为，人类的体态基本可归为四个类型： 接近：注意和前倾的体态；退却：消极性 的动向；伸展：骄傲、自负的体态；收缩： 萎靡不振的体态。也可分别称为热的、冷 的、支配的和顺从的姿态。
• 通常，距离愈近刺激愈强。距离拉大，上 课更多的是教师单方面讲课；距离缩短， 会出现师生的相互交流。教师越靠近学生， 学生就会越感到处于课堂活动之中。
亲密距离 个人距离 社交距离 公众距离
（三）运用教态的要求：眼、脸、手、身
1.目光分配要合理 • 以环视组织好一堂课的开端 • 上课时目光中心在倒数第二三排位置 • 以目光组织好教学的全过程
关于教态对教学效果影响的学生调查
• 当新教师走进教室时，你首先注意的是什么？ 62%的学生注意新教师的眼睛，35%的学生注意新教师的衣着 气质，3%的学生注意新教师讲话是否标准；
• 当教师在课堂上讲课时，你是否喜欢正视教师的目光？ 58%的学生不喜欢，38%的学生喜欢，4%的学生有时喜欢；
• 在什么情况下你喜欢更多地看着老师？ 64%的学生答“听讲时”，28%的学生答“回答问题时”，3%
的学生答“不喜欢看着老师”，1%的学生答“在被问倒时”；
• 你是否理解教师用姿势动作来表情达意？ 88%的学生能够理解，12%的学生能够基本理解；
• 你希望教师在课堂上表现出什么样的面部表情？ 答“微笑”的占83%，答“当教室里吵闹时严肃”的占10%，
4% 答“在生气时保持镇静”，3%的答能“在气氛紧张时保持笑
（二）教师教态的分类
身体姿势 表达系统
综合体态 表达系统
副语言 表达系统
空间语言 表达系统
1.身体姿势表达系统
• 动态无声交流，主要通过身体各部分的无 声动作来表情达意。
表
表情
情
喜爱、幸福、快乐
与 情 感
惊讶、疑惑、犹豫 恐惧、痛苦
的
愤怒、果敢
关
厌恶
系
蔑视
情感
愉快 ： ： ： ： ：
• 眉目语言。眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不 同姿态就有40多种，眼皮的闭合姿态也有30 多种。研究表明，在课堂教学中，师生用 30~60%的时间进行目光交流。教师的眼神 是共鸣、微笑，是精神面貌的反映。因此， 眼神成为最基本却又是最高级的教育力。
相同的语词在不同的声调、语速或音质、音量 下会表现出不同的含义。如：
“你干的好？” 表示询问或怀疑；
“你干的好！” 表示肯定或赞赏；
“你干的好？！” 表示嘲讽或轻蔑。
3.空间语言表达系统
• 静态无声交流，主要指人际距离，能传达丰 富的信息。美国人类学家霍尔进行了人际距 离的划分：亲密距离：存在于情同手足的人 之间，有增进情感、加深了解的作用。个人 距离：也称“手臂距离”。可进行私人交往， 也划定了个人的势力范围。社交距离：可进 行正式的公务活动。公众距离：用于公众交 流，带有一定的规范性和威严性。
可采取由右至左或由左至右的环视线路：
也可采取由中心向两边，或由后排向前排的环视线路：
上课过程中的注视： 教师用亲切柔和的目光注视学生脸上双眼与嘴之间的
三角部位，会对学生的思维起激励的作用，满足学 生争强好胜的心理和自我表现的欲望。
• 教师的目光应将全班学生都笼罩在自己的视 线之下，使自己的目光与全班学生的目光保 持对流，眼角的余光也能兼顾左右。
• 这则寓言故事让你想到了什么？
要点
• 教师的教态 • 教师的板书 • 教师的口语
一、教师的教态
• 人的体态运动实际上是一些能够加以破 译的密码，可称为体态语言，它是人在 交际中用以传递信息、表达感情的非言 语的身体态势。体态语言在有声语言产 生之前是人类进行信息交换的主要方式， 在有声语言产生后是增强口语表达效果 的辅助手段。
• 面部语言。面部占人体表面面积不足1/8， 但它可以做出人体发出的80%以上的表情， 是体语的“稠密区”。伯德惠斯特尔研究 认为，仅人的脸就能做出约250000种不同 的表情。因此，面部是思想的荧光屏。艾 伯特·梅拉别尔提出了一个著名的公式：
交流总效果=7%语言＋38%音调＋55%面部表情
• 手势语言。手势在不同区域活动有不同的意 义。在肩部以上多表示宏大、张扬、理想的 感情；在肩部至腹部多表示平静、稳重、开 阔的心境；在腹部以下多表示不悦、鄙夷、 厌恶、憎恨的情感。