对高中语文古诗词教学方法的探讨
高中古诗词教学的重要性及教学方法探讨
代， 是—个非常值得探讨 的问题。笔者经过 多年教学实践的不 断 总结 。 并与同行交流过程 中不断丰富经验 ， 体会 到以下方法值得与 同行交流。 第一 ， 古诗词意境 的把握是古诗词教学 的第一要务。古诗词篇 幅多半短小 、 语言凝练决定了在教学 、 习古 诗词过 程中必须首先 学
果。再从 语文教学 的实际效果看 ， 语文教学离不开美育的辅助和促 进 。具备深厚古诗词文化功底 的语文教学 工作者必定具备一定美 学素养 ， 这样的工作者更应该把审美教育寓 于语 文教学之中 ， 因为 语文中的审美教育能够引起学生对课文 、 对语 文学习的兴趣 ， 激活 学生的思维 ， 调动学生想象力和联想力 ， 开发学生智力 ， 从而收到更 好的教学效果。 第二 ， 古诗词 能提 高人 文精 神。哲学家康德认为 “ 育不仅使 教 人变得聪 明， 而且要善 良” 。作 为一名高 中语文教师 ， 不能把人 如果 文精神 的培养作 为教 书育人的根本 ，那么这种教 育理念 是不健全 的， 而且重视人文精 神的培养教育也应该成为我国教 育事业改革的
等等。只有这样我们才能更为准确的把握好古诗词的意境 ， 进而有 助于我们更为深入地掌握整篇作 品。要把握古诗词的意境 ， 首先必 须细品作品 中的文字。古人在创造文学作 品时非 常注重文字的选
择， 如王安石 《 船瓜州》 春 风又绿江南岸” 泊 中“ 中的 “ ” 动了十 绿 改 多次 ， “ ‘ “ “ 等十多个 动词 中最后选定了“ ” 。因 从 到 过” 人” 满” 绿 字 为其他文字 只表达春风的到来 ， 却没表现春天到来后千里 江岸一片 新绿 的景物变化。其次 ， 中的意境还必须结合作者 当时 的身世 诗词 及所 处的时代背 景加 以理解 。还用王 安石《 泊船瓜 州》 作为例 子 ， “ ２ 京１瓜洲一水间 ， １ 钟山只隔数重 山。春风又绿江南岸 ， 明月何时照 我还 ？” 此诗从字面上看 ， 是流露着对故乡的怀念 之情 ， 大有急欲飞 舟 渡江回家和亲人 团聚的愿望。其实 ， 结合王安石 的身世 ， 宋神宗 熙 宁二年 （０ ９ ， １６ ）王安石 当宰相后 ， 心改革 ， 决 推行新法 ， 到大地 遭 主、 大官僚的坚决 反对 ， 没几年就被罢 了官。他 在京城 闭居无聊 ， 决 意 回南京去看看妻儿。通过对这一背景的 了解 ， 我们可 以领会到在 字里行 间也寓着他重返政 治舞 台、推行新政 的强烈欲望 的深层含 义。 再次 ， 把握意境还可 以结合 中国传统文化理 解。 中秋赏月 ， 如 九 月初九登高等传统习俗都有 助于我们对古诗词作品的理解 。 第二 ， 要求学生 朗诵 、 背诵古 诗词是古诗词教学 的另一 重要环 节。 学生通过朗读、 背诵古 诗词的反复过程不断加深对作品的理解 ， 从而更加深入体会作者所要抒发 的感想 。古诗词韵律和谐 ， 节奏鲜 明。 读起来 比较 容易上 １。但是 ， ２ １ 古诗词又分有许 多不同的风格和 派别 ， 教师要 引导学生运 用不 同的方法去诵读 古诗词 。如豪 放派
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文古诗词有效教学方法
高中语文古诗词有效教学方法高中语文古诗词是中国传统文化的精髓，也是语文教学中重要的组成部分。
古诗词教学不仅有助于学生对古代文学的理解和欣赏，还能够提升学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词教学在高中阶段常常遇到一些困难，比如学生对古诗词的理解能力不足、学习兴趣不高等问题。
针对高中语文古诗词的教学方法需要有针对性的思考和总结。
一、激发学生学习兴趣的方法1. 利用多媒体资源在古诗词课堂教学中，可以通过播放古诗词朗诵视频、播放相关历史文化背景介绍、展示古诗词艺术作品等方式，激发学生学习兴趣。
多媒体资源的运用有助于让学生形象、直观地了解古诗词，增加了学习的趣味性和吸引力。
2. 进行情境创设可以通过模拟古代社会场景，让学生扮演古代诗人或士人，体验古人的思想情感，并尝试用古诗词表达自己的情感。
也可以组织古诗词朗诵比赛、古诗词歌曲创作比赛等活动，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、提升学生古诗词阅读与理解能力的方法1. 注重词语解释和句式分析在古诗词教学中，需要教师注重对古诗句中的生僻词、古词义和句式结构进行解释和分析。
通过这种方式，可以帮助学生准确理解古诗词的意境和语言特点，提升古诗词的阅读和理解能力。
2. 配备好教辅材料教师可以为学生准备有关古诗词的课外阅读材料，比如相关的历史文化背景资料、古诗词鉴赏评论、名家诗词选本等。
这些教辅材料可以辅助学生更好地理解古诗词，帮助他们打开对古诗词更多的认知视角。
1. 鼓励学生创作古诗词教师可以设计一些古诗词创作的任务，鼓励学生通过模仿古诗词的形式和语言特点，创作出属于自己的古诗词作品。
这样的活动不仅可以增强学生对古诗词的理解和掌握，还有助于提高学生的语言表达能力和创作能力。
2. 提供创作指导针对每一首经典的古诗词，教师可以提供学生一些创作指导，比如通过解析古诗词的意境和结构，引导学生进行模仿创作。
在创作过程中，教师也要给予学生及时的指导和建议，帮助他们更好地完成古诗词创作任务。
高中语文古诗文典故教学策略探究
高中语文古诗文典故教学策略探究高中语文教学中，古诗文典故教学是非常重要的一部分，通过教学学生能够了解中国古代的文化与历史，培养学生的文学鉴赏能力，同时也可以拓展学生的情感和思维。
在教学策略方面，如何更好地引导学生理解和欣赏古诗文典故，成为了教师们面临的挑战。
本文将从教材选择、教学方法、评价方式等方面对高中语文古诗文典故教学策略进行探究。
一、教材选择在教学古诗文典故的过程中，教师需要选择一些经典和富有代表性的古诗文作为教材，让学生从中感受到中国古代文学的魅力与韵味。
教材应该涵盖古诗、古文、典故等多种形式，而且要有一定的代表性和影响力，比如《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等。
通过这些古典文学的教学，可以让学生了解中国文学的源远流长，体会古人的风采与情怀，培养学生的情感和审美情趣。
除了传统的古诗文作品，教师还可以选取一些具有典故意义的故事、典籍等作为教材，比如《孟子》、《史记》、《资治通鉴》等，这些作品中蕴含着丰富的典故资源，可以帮助学生更深入地理解古诗文中的典故内涵，加深对古代文学的理解和认识。
二、教学方法在教学古诗文典故时，教师需要采取多种教学方法，以激发学生的兴趣和学习热情。
具体来说，可以采用以下教学方法：1. 多媒体辅助教学：通过图片、音频、视频等多媒体手段，向学生展示古诗文作品的原貌和时代背景，让学生感受到古代文学的独特魅力。
2. 互动式教学：通过提问、讨论、分组讨论等方式，引导学生参与到教学活动中来，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 实地教学：组织学生进行古诗文作品的实地考察，比如参观文学展览、古迹遗址等，使学生全方位地了解古代文学的内涵和历史背景。
4. 情景再现教学：通过角色扮演、情景再现等形式，让学生身临其境地感受古代文学的意境和情感，增强学生的体验式学习。
5. 文学作品鉴赏：注重引导学生对古诗文作品进行鉴赏和评析，培养学生的文学审美情趣和文学鉴赏能力。
通过上述多种教学方法的运用，可以使学生更加主动、积极地参与到古诗文典故教学中来，增强学生的学习兴趣和学习成就感。
高中语文古诗词教学策略与方法之探讨
教 研 争 鸣高中语文古诗词教学策略与方法之探讨甘肃省榆中县第二中中学 岳建宇在高中语文教学中，古诗词教学占据着重要位置。
从艺术性来看，古诗词是我国众多文化遗产中最灿烂夺目的一颗明珠，它的语言、节奏、情感都达到后人难以企及的高度。
从实用性来看，古诗词在高考中占有不小的比例，因此受到了教师和学生的关注。
但是在现实中，古诗词教学却不尽如人意，其中，有时代对学生审美和价值观的冲击，有教师教学观念落后的影响，还有诗词的含蓄性和不确定性的干扰等等让古诗词教学走进了困境。
现在高中古诗词教学方法通常是由一线教师通过教学实践所得，实践性和应用性非常强，对于古诗词教学作用非常大，但缺乏相应的系统性和理论性。
“以诗解诗”古诗词教学方法可以增加学生古诗词的积累，培养高中生的思维想象能力、审美能力和爱国情操，在当前的高中语文课堂非常盛行，得到一线教师的认可，但以课例居多，缺乏深入、系统的研究。
所谓“以诗解诗”，简单来说，就是在讲授古诗词的时候，不是对整首诗的字句意思做一个细致的分析，将整首诗的意思全部割裂开来，而是利用别的诗词或者诗词的而评论来对诗词做辅助理解，使得学生把握的是诗的整体的意思，使得学生感受到的是诗词所创造的意境，情感上达到对诗词的认同。
一、古诗词教学中的“以诗解诗”教学法1.语言方面的“以诗解诗”在语言的鉴赏过程中，可以根据前人对诗句的评注来理解。
比如张若虚的这首《春江花月夜》一直都被后人称为佳作，许多文学大师也对这首《春江花月夜》做出了一些自己独特的见解，像王闿运做出这样的评价“张若虚的《春江花月夜》孤篇横绝，竟为大家。
”闻一多先生也对这首诗做了极高的评价：“在这种诗面前，一切的赞叹是饶舌，几乎是亵渎。
”可见《春江花月夜》是一首极富盛名的诗，教会学生的不仅仅是诗的本身，更是一种学会对万事万物进行思考的态度。
关于语言上的“以诗解诗”，也可以运用和此诗相同或者相近的诗句去理解，比如在李清照的这首《声声慢》进行理解的时候，这首诗最为人称道的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几个叠词的使用，读起来朗朗上口，得到了古往今来许多文学大家的高度评价。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要的组成部分。
它不仅能够提升学生的语文素养，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学面临着诸多挑战，学生往往感到难以理解和欣赏古诗词的魅力。
因此，研究有效的教学策略具有重要的现实意义。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状（一）学生兴趣缺乏在当前的高中语文教学中，不少学生对古诗词缺乏兴趣。
一方面，古诗词的语言相对晦涩，与现代生活存在一定的距离，学生难以产生共鸣；另一方面，传统的教学方法往往侧重于死记硬背，忽略了学生的情感体验和审美感受，导致学生对古诗词感到枯燥乏味。
（二）教学方法单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，注重对诗词的字词解释、句意翻译和作者背景介绍，而忽视了对诗词意境、情感和艺术特色的深入挖掘。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习积极性和主动性，使学生处于被动接受的状态。
（三）评价方式不合理当前的古诗词鉴赏评价方式主要以考试成绩为主，侧重于对知识点的考查，而对学生的审美能力、创新思维和情感体验等方面的评价不够重视。
这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，忽视了古诗词鉴赏的本质和意义。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性（一）培养学生的语文素养古诗词是汉语言文化的精华，蕴含着丰富的语言、文学、历史和文化知识。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够积累词汇、提高语言表达能力，增强文学修养和文化底蕴。
（二）提升学生的审美能力古诗词具有独特的艺术魅力，其优美的语言、深远的意境和丰富的情感能够培养学生的审美情趣和审美能力，让学生学会欣赏美、感受美和创造美。
（三）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族的智慧和精神。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
三、高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）激发学生的学习兴趣1、创设情境教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如播放相关的音乐、视频、图片等，让学生身临其境，感受古诗词的魅力。
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
在高中语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是可以让学生感受传统文化的魅力，增强对优秀传统文化的认同感。
如何在高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化，成为了许多语文教师需要思考和探索的问题。
本文将就此问题探讨一些策略和方法。
一、选材精准，突出传统文化特色古诗词的选材非常重要，语文教师需要选择一些具有代表性、有鲜明传统文化特色的古诗词进行教学。
选取唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，让学生感受杜甫在逆境中的坚韧和风骨；选取宋代词人苏轼的《赤壁赋》，让学生感受中国传统文化中的忠诚和友情。
通过这些经典的古诗词作品，学生可以更好地理解和感受中国传统文化的内涵和精神。
二、赏析注解，深入解读传统文化内涵在古诗词教学中，注解是非常重要的一环。
语文教师需要对古诗词进行深入的赏析和注解，让学生理解其中蕴含的传统文化内涵。
教师可以解读古诗词中的典故和历史背景，引导学生了解古人的风土人情和社会风貌；可以解读古诗词中的意象和艺术表现手法，引导学生感受古人的审美情趣和文学造诣。
通过赏析注解，学生可以更好地理解和把握古诗词中的传统文化内涵，增强对传统文化的认同和理解。
三、联结生活，拓展传统文化应用古诗词是中国传统文化的精髓，语文教师需要把古诗词和学生的生活联系起来，拓展传统文化的应用。
教师可以让学生通过诗词创作的形式，表达自己对生活的感悟和情感；可以让学生通过诗词朗诵的形式，展现自己的语言表达和艺术情趣。
通过这些方式，学生可以更好地把古诗词中的传统文化内涵与自己的生活联系起来，增强对传统文化的亲近感和应用能力。
四、多媒体辅助，生动展现传统文化魅力在古诗词教学中，语文教师可以借助多媒体手段，生动展现传统文化的魅力。
教师可以通过图片、音频、视频等形式，展现古诗词所描绘的风景和情感；可以通过名家朗诵、动画解说等形式，展现古诗词的艺术魅力和文化内涵。
高中语文古诗文的教学难点与对策
高中语文古诗文的教学难点与对策高中语文教学中，古诗文占据着重要的地位。
古诗文不仅是中华民族传统文化的瑰宝，也是培养学生语文素养和人文精神的重要载体。
然而，在实际的教学过程中，古诗文教学面临着诸多难点，需要我们深入探讨并寻找有效的对策。
一、高中语文古诗文教学的难点1、语言障碍古诗文的语言与现代汉语存在较大差异，其词汇、语法、句式等都有独特之处。
例如，文言文中的实词、虚词用法繁多，一词多义、古今异义、通假字等现象较为常见；句式上，有宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式。
这些语言特点给学生的理解带来了困难，容易导致学生在阅读和翻译时出现错误。
2、文化背景差异古诗文往往蕴含着丰富的古代文化知识，包括历史、哲学、宗教、礼仪等方面。
由于时代的变迁，学生对古代文化背景缺乏了解，难以理解诗文中所表达的思想情感和文化内涵。
例如，《离骚》中屈原所表达的忠君爱国之情，以及他所运用的香草美人的象征手法，都与当时的文化背景密切相关，如果学生不了解这些背景知识，就很难真正领悟作品的精髓。
3、教学方法单一在一些高中语文课堂上，古诗文教学方法较为单一，往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种“满堂灌”的教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生只是机械地记忆字词解释和翻译，没有真正理解古诗文的艺术魅力和思想内涵。
4、背诵压力大高中阶段要求学生背诵的古诗文篇目较多，且篇幅较长，给学生带来了较大的背诵压力。
有些学生为了应付考试而死记硬背，没有理解诗文的意思和情感，导致背诵效果不佳，容易遗忘。
二、高中语文古诗文教学的对策1、加强语言基础教学针对古诗文的语言障碍，教师应加强语言基础教学。
首先，要系统地讲解文言实词、虚词、句式等语法知识，帮助学生掌握常见的文言词汇和语法规则。
其次，可以通过归纳总结、对比分析等方法，帮助学生区分一词多义、古今异义等现象。
例如，“走”在古代汉语中是“跑”的意思，而在现代汉语中是“行走”的意思；“妻子”在古代汉语中指妻子和儿女，而在现代汉语中仅指妻子。
提高高中古诗词教学效果的方法
提高高中古诗词教学效果的方法高中古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中国语文教学中不可或缺的一部分。
由于古诗词的语言难度较大，学生对古诗词的学习常常感到枯燥乏味，导致教学效果不佳。
要想提高高中古诗词教学的效果，首先需要寻找一些有效的方法，让学生在学习古诗词的过程中感到有趣和愉悦。
以下是一些可以提高高中古诗词教学效果的方法。
一、利用现代科技手段在现代科技发达的今天，老师可以利用多媒体设备和互联网资源，为学生创设一个丰富多彩的古诗词学习环境。
通过展示名家诗词的影视作品、音乐作品和舞蹈作品，激发学生的兴趣，提高他们对古诗词的学习热情。
老师还可以通过在线教学平台，让学生在家中就能够接触到更多的古诗词资源，加深他们对古诗词的理解和认识。
二、培养学生的鉴赏能力古诗词的优美意境和深邃内涵常常需要学生具备一定的鉴赏能力才能够领会。
老师在教学中要注重培养学生对古诗词的鉴赏能力。
可以通过讲解古诗词的修辞手法、意象和言情之美等内容，引导学生去感受古诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
三、拓展教学内容古诗词的体裁丰富多样，在教学中可以拓展一些内容，如古诗、词、曲、赋等，让学生有更广泛的认识和欣赏古诗词的机会。
也可以引入一些古代文学名家的作品，如李白、杜甫、苏轼等，通过展示他们的生平事迹和作品成就，激励学生对古诗词的学习兴趣。
四、注重实际应用古诗词的学习不仅仅是为了学习古诗词本身，更是为了培养学生的语文能力和人文素养。
老师在教学中要注重古诗词的实际应用。
可以通过韵律教学、写作教学等方式，引导学生将所学的古诗词应用到现实生活中，提高他们的语文表达能力和人文情怀。
五、创设情景化教学古诗词的语言古朴典雅，情感内敛丰富，因此可以借助情景化教学的方式，为学生创设一个贴近生活的学习环境。
可以通过角色扮演、互动游戏等形式，让学生真切地感受古诗词所表现的情感和意境，增强学习的实效性和趣味性。
六、拓展课外拓展学习老师可推荐学生课外阅读一些古诗词相关的书籍，如古诗词鉴赏、古诗词欣赏等，让学生通过丰富的阅读拓展自己对古诗词的理解和认识。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用中国古典诗歌是中国文化瑰宝的重要组成部分，也是中国语文教学的重要内容之一。
在高中语文教学中，如何恰当地应用中国古典诗歌，以达到更好的教学效果，是语文教师们一直在探讨的问题。
本文将探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用，探讨其在培养学生语感、提高语言表达能力、传承中华文化等方面的作用。
中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来培养学生的语感。
中国古典诗歌语言简练、意境深远，通过学习古诗词，可以帮助学生提高对语言的敏感度和理解能力。
教师可以选取一些经典的古诗词，结合上下文和注释，让学生通过朗读、理解、赏析等多种形式来感受其中的意境和情感。
通过这样的学习，学生可以逐渐培养出对语言美感和文学情趣的认知，提高他们的审美能力。
这有助于学生在语文学习中更加主动和热情，也有助于他们在日常生活中更加细腻地感受语言的魅力和美好。
中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来提高学生的语言表达能力。
古典诗歌以其简洁、富有表现力的语言风格而著称，通过学习古诗词，学生可以了解到不同形式和风格的诗歌表达方式，提高他们的语言表达能力和写作水平。
教师在教学中可以引导学生进行古诗词创作，让他们运用古典诗歌的表达方式和技巧，进行现代生活和情感的表达。
这样的教学不仅可以加深学生对古典诗歌的理解和欣赏，还可以激发学生的创造力和表达欲望，从而提高他们的写作水平和语言表达能力。
中国古典诗歌在高中语文教学中还可以用来传承中华文化。
中国古典诗歌是中国文化的瑰宝，是中国传统文化的重要载体之一。
通过学习古诗词，学生可以了解中国文化的精髓和特点，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
教师可以通过诗歌的讲解和解读，引导学生了解古代社会的风俗习惯、思想观念、道德情操等，让学生在欣赏诗歌的增加对中国传统文化的了解。
这有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心，促进学生的文化自觉和文化认同，使他们在成长过程中更加坚定地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
高中语文古代诗词教学问题及对策
高中语文古代诗词教学问题及对策古代诗词是中国文化宝库中的瑰宝，是中华民族传统文化的瑰宝，也是高中语文教学中不可或缺的重要内容。
在实际教学中，教师和学生们面临着一些问题，如古代诗词语言难以理解、情感表达不到位、文化背景缺乏了解等。
为了解决这些问题，需要采取一些有效的对策，以提高高中语文古代诗词教学的质量，培养学生对古代诗词的兴趣和理解能力。
一、古代诗词语言难以理解古代诗词的语言通常较为古老，使用的词汇和句式与现代汉语有很大的不同，这对学生来说是一个挑战。
许多学生很难理解古代诗词的深层含义，因此在教学过程中，需要采取一些对策来解决这一问题。
1. 注重词语解释：在教学过程中，可以选择一些经典诗词，解释其中的生僻词汇和句式，帮助学生理解古代诗词的含义。
教师还可以引导学生进行词语拆分、语法分析，帮助他们更好地理解古代诗词的表达方式。
2. 组织古代诗词朗诵活动：通过古代诗词朗诵活动，让学生亲身感受古诗文的意境，从而增强对古代诗词的理解和体验。
教师可以通过选诗、讲解、模仿、表演等环节，引导学生真正融入到古代诗词中去，感受其中的美和哲理。
3. 鼓励学生阅读课外书籍：在教学过程中，鼓励学生多读一些关于古代诗词欣赏和解读的书籍，培养他们对古代诗词的兴趣和理解能力，进一步提升古代诗词的学习效果。
二、情感表达不到位古代诗词是一种高度情感化的文学形式，艺术创作中情感的表达对于其意境的传达至关重要。
然而在实际教学过程中，学生对古代诗词的情感表达常常存在不足之处。
为了解决这一问题，教师应该采取一些有效的对策。
1. 进行情感阅读：在教学中，要引导学生用心去感受古代诗词中的情感，培养学生的情感细腻度和情感表达能力。
教师可以通过诗词情感的分解、情感的对比、情感的传递等方式，引导学生深入理解诗词中的情感，从而进行情感的表达。
2. 组织情感写作活动：通过组织情感写作活动，让学生在理解诗词的基础上，进行情感表达的尝试。
教师可以给学生一些话题或情境，让他们借助古代诗词中的情感表达手法，进行辅助性的写作训练，培养学生的情感表达能力。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略
的方法，使学生感受到不同的音调。
此外，老师通过演奏口琴，还可以让学生了解音调的特征，要求学生说话时触摸喉咙，感受发音时声源的振动。
（二）通过提出实验性问题来创造一种情况实验问题情况的识别不仅在于实验问题本身，还在于知识库和准备技能的发展。
只有问题状况和学生的初始知识结构紧密相关并且相互作用时，实验现象和研究规律才能转化为知识和技能。
只有这样，情境训练才能有更高的升华水平。
例如：在教授“浮力”这一知识时，生活经历常常成为学生思考的障碍，学生常常错误地认为浮力与物体的质量，体积和密度，物体浸入液体中的深度以及物体的运动状态（空心和固态）有关，认为物体的形状与液体的密度等有关，为了让学生提出正确的概念，教师首先使用多媒体来呈现水下世界的奇妙片段，并提出问题，为什么有时浮力如此之高以至于它可以容纳一万吨重的巨轮，而有时却又如此之小？它不能容纳稀薄的水，一艘从海到河的船，浮力有什么变化？哪些因素与浮力大小有关？在演示实验期间，请使用弹簧秤将相同体积的铁和铝块悬挂并浸入水中。
每个人都在看着弹簧秤的数量，并为之解释，设计什么实验以使物体的体积与浮力无关，设计哪些实验来说明以上提出的其他观点是实验的重点，正是由于这种循序渐进的发展，学生才能通过创建实验问题来获得答案，更重要的是，他们通过创建实验而提高了探索能力，从而升华了实验物理教学。
（三）与学生一起教在初中物理教学过程中，学生应成为课堂的关键要素，而教师应发挥关键作用。
只有让学生成为老师，他们才能真正学习物理知识。
教师要充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质。
例如，在研究凸透镜部分时，教师可以首先解释他们对凸透镜的知识，然后准备实验设备，例如蜡烛，火柴，凸透镜和聚光镜座，供学生自己操作。
老师在场上，指导学生通过实验探索凸透镜成像的规律。
在学习欧姆定律时，教师不必着急讲解欧姆定律的内容，而可以准备实验设备，例如电阻，电压表，电流表，电源等，以便学生可以在其中进行物理实验。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史、文化和情感内涵。
高中语文教育中，古诗词的鉴赏教学是重要的一环。
下面就介绍几种高中语文古诗词鉴赏教学方法。
一、情境创设法情境创设法是通过想象和联想，使学生进入文学作品的情境中，充分感受诗词的意境和情感。
教师可以选择一首古诗词，从诗歌的背景、人物、时代、文化等方面入手，将相关素材搭配合成一个情境，然后将情境呈现给学生。
学生进入情境后，教师可以提问，引导学生深入体验作品中的意境和情感，加深对作品的理解和感受。
例子：教师选择元稹的《离思》一诗，先通过讲述元稹与王昭君的爱情故事，情境创设出“楚国故事”的背景和人物。
然后，教师再引导学生联想，让学生感受诗中所描绘的情感。
“长记平山堂，竹马少年时。
绿窗春与天，曲水千回路。
捻雪吟风变，原宪拂月移。
碧梧寒不断，鸳鸯已先归。
”学生可以想象，自己生活在古代，和王昭君一样，面对离别时的惆怅和无奈，在长满青青竹子的平山堂留下别离的思念之情。
通过情境创设，使学生的心灵与古诗词产生共鸣。
二、示范分析法示范分析法是通过教师的言语和行为，示范分析并逐字解读古诗词，引导学生逐字理解和品味古诗词的意境和情感。
教师可以选择一首古诗词，将其逐字讲解，并补充相关知识点，以帮助学生深入理解古诗词的内涵。
例子：教师选择苏轼的《水调歌头》一诗，通过逐字解读，“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇”等细节，讲述诗人在庐山把酒欢歌的情况。
然后，教师分析诗中“况乎塞外之人夫”、“心之忧矣，其如穷汉亦无闲时”等句子，帮助学生理解作者深情厚意和对祖国深情的表达，引导学生品味《水调歌头》中的意境和情感。
三、综合比较法综合比较法是通过比较不同诗人、不同诗文之间的异同点，加深学生对古词词的理解和把握。
教师可以挑选若干篇古诗词，分别从语言风格、情感表达、文化内涵等方面逐一对比，让学生对比不同古诗词之间的差异和相通之处，提升学生的思辨能力。
例子：教师选择陶渊明的《桃花源记》和李后主的《赤壁怀古》两篇古诗词，从句式、文化背景、作者的生活经历等层面进行对比，引导学生探究古诗词中的文化内涵和艺术魅力，并总结出不同古诗词的特点和共性。
高中语文古诗词有效教学方法
高中语文古诗词有效教学方法1. 引言1.1 古诗词在高中语文教学中占有重要地位古诗词在高中语文教学中占有重要地位，是因为古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感和智慧，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
通过学习古诗词，可以帮助学生深入了解中国传统文化，提升情操修养，培养审美情趣，培养语言表达能力和鉴赏能力。
古诗词既是语言文字的艺术表现，又是生活感悟的体现，因此在高中语文教学中，古诗词的教学不仅仅是学习一个文本，更是一种对情感、思想和人生的体验和领悟。
2. 正文2.1 教师要善于激发学生对古诗词的兴趣教师要善于激发学生对古诗词的兴趣，这是古诗词有效教学的关键之一。
为了让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师可以采取一些方法来激发他们的学习热情。
教师可以通过引入生动有趣的故事或者背景知识，让学生了解古诗词的起源和创作背景，增加学生对古诗词的好奇心。
可以讲述古代诗人的生平趣事，让学生对他们产生亲近感。
教师可以组织一些有趣的诗歌朗诵或朗读比赛，让学生亲身感受古诗词的韵律和美感，从而激发学生对古诗词的艺术欣赏之情。
教师还可以引导学生通过绘画、写作或演讲等方式表达对古诗词的理解和感悟，让学生从不同的角度去体会和欣赏古诗词的魅力，激发学生的创造力和表达能力。
教师要通过多种方式培养学生对古诗词的兴趣，让学生在学习过程中愉快地探索古诗词的美，从而激发他们学习的激情和兴趣。
2.2 利用多种方式帮助学生理解古诗词在教学古诗词时，教师可以利用多种方式帮助学生理解古诗词，以激发学生的学习兴趣并提高他们的理解能力。
教师可以采用讲解和分析的方式，通过解读古诗词的意境、修辞手法、艺术特点等，帮助学生深入理解诗词的内涵。
教师还可以结合音频、视频等多媒体资源，让学生在感官上更直观地感受古诗词的韵味和气质，从而增强他们的审美体验。
教师可以设计一些互动性强的教学活动，如诗词鉴赏会、朗诵比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，培养他们的语感和表达能力。
高中语文古代诗词教学问题及对策
高中语文古代诗词教学问题及对策古代诗词是我国优秀的文化传统之一，它不仅具有深厚的历史内涵，更有着丰富的文学价值。
高中语文课程中，古代诗词教学在培养学生情感和审美情趣方面具有重要作用。
古代诗词教学也面临着一些问题，如学生对古代诗词理解困难、接受度偏低、思维局限等。
为解决这些问题，需要教师和学校采取一些对策，提高古代诗词教学的有效性和吸引力。
一、学生对古代诗词理解困难古代诗词语言古雅，意象丰富，常常需要借助历史、文化等方面的知识才能进行深入理解。
高中学生的历史文化知识相对薄弱，导致他们在理解古代诗词时遇到了困难。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：1. 深入挖掘诗词背后的历史文化内涵，结合教材内容和学生已有知识，设计生动有趣的知识普及教育环节，帮助学生理解古诗词背后的历史文化内涵。
2. 通过诗词朗诵、解读等方式，引导学生深入领悟诗词背后的情感、思想、意境等，让学生通过朗诵和解读感受古代诗词的美。
3. 引导学生多读书、多积累知识，扩大对历史文化的了解，提高对古代诗词的理解能力。
二、学生对古代诗词接受度偏低古代诗词语言古朴、辞藻华丽，这与当下学生的语言习惯相去甚远，导致学生对古代诗词的接受度偏低。
1. 创设轻松、活泼的课堂氛围，采用通俗易懂的语言向学生介绍诗词的背景和内涵，增加学生对古代诗词的兴趣。
2. 结合当代生活，引导学生发现古代诗词中所抒发的情感、价值观念等对当代生活的启示，增强学生对古代诗词的共鸣。
3. 引导学生通过多维度的视角去体验古代诗词，允许学生在诵读、解读中有所变通和发挥。
三、学生思维局限解决这一问题的对策包括：1. 引导学生多角度思考问题，注重启发学生的思维潜能，拓展学生的思维空间。
2. 鼓励学生表达自己对古代诗词的理解和想法，增强学生在诗词学习中的主体地位，激发学生学习的兴趣。
3. 通过与学生进行交流互动，了解学生对古代诗词的疑惑和困惑，及时解答学生的问题，使学生对古代诗词有更深刻的理解。
高中语文古诗词教学策略探讨
高中语文古诗词教学策略探讨在我国的历史中，产生了很多优秀的诗人，留下了许多巨作让我们学习，古诗词是中国特有的文化，诗人们通过诗词来抒发自己当时的情感，但是我国对于语文的教学还是枯燥的，教师并没有提高学生的学习兴趣。
学生课业的艰巨，教师课程的紧张让古诗词的学习依旧是死记硬背，学生不能深入了解古诗词的含义，这样也不会对它感兴趣，因此学生对语文的学习效率非常低。
并且很多学生只喜欢数理化，这有一部分原因就是教师授课的方式没有创新，教学的方法过于传统，这就需要教师去适应时代的需要，适时的改变自己的教学，这样才能与时俱进，达到更好的教学效果。
一、我国古诗词教学现状我国的古诗词教学一直是语文教学中最重要的一部分，同时也占据了应试教育考试的很多分值，但是很多的教师在进行语文教学时，只是去告诉学生考试的重点课文是哪部分，哪部分是需要背诵的，哪首诗词是需要考的，它的每一个词是代表的什么意思，一定要记住，但是学生仅仅记住了诗词，并没有体会到古诗词所表达的意境和内涵，无法感受到作者所表达的情感，这样学生会对语文的学习毫无兴趣，学习效率就会比较低，达不到好的教学效果，因此我国目前的古诗词教学依旧枯燥乏味，教师应该优化教学方法，增加学习的效率。
二、古诗词的教学方法（一）感受诗词的意境，让学生更好的理解对于古诗词的学习，与其让学生去死记硬背，还不如花一些时间让学生去理解这首诗所要表达的意境，让学生走进书籍，感受书中形容的场景以及所表达的感情，这样学生就可以融入到课堂、融入到诗词里面，才能够更好的学习诗词的意义，例如学生在学习《声声慢》这首词时，“寻寻觅觅，冷冷清清”这个开头，学生就很难理解，这首诗所表达的愁情对于学生来说是非常复杂的，学生的生活体验简单，怎么能够知道这些愁苦，教师在讲解的时候，就要去添加一些背景故事，讲出当时的国家现状以及诗人遭受到这些之后的悲伤，同时找一些描述这些场景的图片和视频，让学生深入的感受“秋窗风雨”的场景，体会作者“戚戚”的心绪，教师通过背景知识讲解、多元化的意境表达，让学生知道黄花、晚风、梧桐所代表的意向，虽然学生没有真正体会过，但是可以通过教师的讲解，理解到诗人“浓睡不消残酒”的含义，体会到诗人亡国的愁苦和孤苦伶仃的凄凉<sup></sup>。
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对高中语文古诗词教学方法的探讨摘要：高中语文古诗词学习的关键是在理解的基础上背诵经典篇章，了解诗人和诗篇的背景，疏通关键字词，以及欣赏和体会诗词中特有的意象和意境。
本结合教学实际，针对教学重点来对高中语文古诗词教学方法进行探讨。
关键词：高中语文古诗词教学方法
随着对国学教育的越来越重视，高中语文教材也开始了对中国古典诗词教学量的加大，这无疑对教师和学生来说，都是一次挑战。
高中语文古诗词学习的关键是在理解的基础上背诵经典篇章，了解诗人和诗篇的背景，疏通关键字词以及欣赏和体会诗词中特有的意象和意境。
本文针对这些教学重难点，结合实际来探讨高中语文古诗词的教学方法。
一、主题分析递进法——由意象进而意境进而主题
中国古典诗词大多寄情于景、情景交融，诗人词人的情感的表达是通过景物事物突显出来的，所以作品蕴含的情感及主题的分析，应该从景物事物即意象开始，笔者总结出这一主题分析递进法——由意象进而意境进而主题的递进分析法。
如李煜的《虞美人》主题的分析，我们就可以采用这种由意象进而意境进而主题的递进法。
教师在教学过程中可以将这首词的这几个景物或事物（意象）先挑出来：春花、秋月、故国、朱颜、往事，和学生共同讨论这几个词：春花是繁华似锦的，秋月也是诗意美丽的，朱颜也是青春靓丽的，故国同样是繁荣昌盛的，这些词汇
这些景物这些意象都是美好的，但当这一切都成为往事时，这里蕴含的情感意境应该是美好事物消失殆尽，先繁华进而苍凉，沧海桑田，物是人非的历史悲哀感。
进而教师通过诗人所处的时代背景以及诗人的人生经历将主题分析向深层次推进：李煜，就是历史上的南唐后主，在位时间很短，降宋后封违命侯。
这首词抒发了李煜对故国的深切怀念。
这是他的绝笔词，相传七夕之夜中命歌伎唱此词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。
“春花秋月”本是引起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？一语读来，令人不胜好奇。
但只要我们设身处地去想象词人的处境，就不难理解了：一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤情，勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感。
问天天不语，转而自问，“往事知多少。
”“往事”当指往昔为人君时的美好生活，但是一切都已消逝，化为虚幻了。
自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？
通过这样的以意象进而意境进而主题的递进分析，学生应该不难理解这个繁华到极点后又落寞到极点的亡国之君，他的“恰似一江春水向东流”的哀愁和人生的沧桑。
二、师生移位——基础性诗词知识的师生换位讲解
新课改已经有意识地强调了学生在教学过程中的主导作用，其实学生或多或少都有潜在或显在的自主学习能力，教师应该在一定
程度上相信学生的这一能力。
在古典诗词的教学过程中，有意识地放手将一些基础性的学习内容交给学生自主独立完成，教师可以在课堂上采用一种类似于师生移位，让学生当老师讲解内容，而老师做补充和调整的方式来完成。
例如《沁园春·长沙》的学习，老师可以在教学这首词之前布置一项作业，那就是针对这首词的重难点字词以及作者的写作背景等相关内容进行资料的查阅，下次课让学生来扮演老师的角色，展示预习心得。
这首词的重难点字词有：“百舸”、“寥廓”、“百侣”、“峥嵘”、“挥斥方遒”，学生在展示的过程中由于个人能力的差别和资料掌握程度的大小，可能会存在或多或少的缺陷和不足，而教师在补充的过程中要首先肯定学生的预习成果，然后再说出正确的内容。
这样既锻炼了学生利用各种媒介查找资料的能力，而现场展示也是凸显学生自我风采的一个平台，锻炼了学生的表达能力增长了学生的自信心，另外，学生自己动手得来的成果会记得更牢，也改变了一贯的“你讲我听”的填鸭式的教学模式，发挥了学生的学习主动性，增加了课堂的趣味性。
三、体悟欣赏式整体把握——诵读吟哦中的体验
古人说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
诗词在古代大多都是用来配乐吟唱的，在诵读吟哦的过程中可以体味到古典诗词的音乐节奏美，这种体悟式欣赏是潜移默化地影响着吟哦者气质和修养的，这份气质和修养的培养其实也是高中诗词教学的题中要义。
应试需要学生掌握背诵默写经典诗词名句，所以背诵对学生来说是必不可少的，但对于现在学习压力很大的学生来说，背诵无疑是枯燥和乏味的，而背诵又是古诗词教学中必须的，这种矛盾就要求教师调动各种有利条件，让学生自愿地诗意地自觉进行诗词背诵。
首先，教师要做好朗诵的课前准备，在讲解诗词之前，要朗诵，这对教师的要求很高，这种朗诵不仅要做到基本的普通话标准，而且要读出诗词中蕴含的意境以及诗人或词人的思想感情，比如，《沁园春·长沙》就要读出那种“挥斥方遒”的豪迈与意气风发的心胸，而李清照的《声声慢》就要读出那种凄清的伤感来，通过教师的朗读不但可以让学生体会到诗词的美，更重要的是这种诵读也是对主题意境的一种把握；其次，学生的分角色或分段朗读，这是让学生自己对诗词进行体悟进而融入到诗人的情感之中；再次，教师可以利用音频或视频等多种资源播放诗词配乐朗诵，这是一种享受让教学不再千篇一律，也是一种古典艺术氛围的熏陶，这对气质和修养的培养是很有意义的。
四、结语
综上所述，高中古诗词教学的重点无非是重点诗词的疏通，经典篇章的吟诵，意境主题的把握，以及古典艺术修养和气质的培养和人格精神的塑造。
针对这一教学重点，结合教学实践，采用主题分析递进法，师生移位法以及体悟欣赏式的整体把握，让学生在轻松诗意地感悟中国古典诗词的优雅的过程中完成教学内容。
参考文献：
[1]李菊香．高初中语文知识的教学如何分工和协调．中学语文，2008，（3）．
[2]陈白茹．新课程背景下语文初高中教学衔接研究．语文建设，2007．。