小学语文课外作业设计论文
作业优化设计小学语文论文
作业优化设计小学语文论文
1表演表现型作业的设计
【案例】：执教完《牛郎织女》这篇课文之后，笔者给同学们布置了这样一个表演表现型作业：要求他们自由分成若干个学习小组，每小组将课文改编成一个短剧剧本，再利用课余时间进行一次课本剧表演赛。
作业布置下去之后同学们表现的非常积极，每个剧组都希望可以在比赛中大显身手。
几天后的表演赛上，同学们为我们呈现了一幕幕精彩的表演，仔细听，你能发现剧本中很多对话都是同学们在理解的基础上进行改编的，且合情合理。
表演表现型作业有效突破了传统的作业设计形式，这样的作业设计形式可以给同学们眼前一亮的感觉，让他们增强完成作业的兴趣。
具体的教学实践表明：小学生对于表演表现型作业是非常感兴趣的。
这次作业完成后很多同学都希望我们能多设计一些这样类型的作业。
同学们的要求亦有效激发我们对设计表演表现型作业的信心。
2专题搜集型作业的设计
3社会实践型作业的设计
4结语
除了上述几种作业设计形式之外，我们还可以设计游戏型作业、分层型作业等。
在新课程的大背景下，我们应该允许多种作业形式的存在。
不过，不管是何种作业设计形式都应该以促进小学生的可持续发展为目的，应该以新课程的理念为准绳。
做到这一点我们的小学语文作业的设计一定会呈现出更高的有效性。
作为一名小学语文教师，应该不断探索、不断创新，优化我们的作业设计，设计出多种类型的语文作业。
小学语文作业设计论文10
小学语文作业设计论文10一、作业设计背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育越来越重视学生综合素质的培养。
为此，本文针对小学语文作业设计展开研究，力求提高学生的语文素养，培养其创新意识和实践能力。
二、作业设计原则1. 针对性原则：作业设计要针对不同年级、不同学生的特点，体现个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 科学性原则：作业设计要符合语文教育规律，注重知识、能力、情感、价值观的整合。
3. 实践性原则：作业设计要注重培养学生的实践能力，将所学知识运用到实际生活中。
4. 创新性原则：作业设计要激发学生的创新意识，鼓励学生独立思考，培养其创新能力。
5. 趣味性原则：作业设计要注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
三、作业设计内容1. 阅读类作业：包括课内阅读和课外阅读，培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 写作类作业：结合生活实际，培养学生的写作能力，提高写作水平。
3. 口语交际类作业：锻炼学生的口语表达能力，增强学生的人际沟通能力。
4. 语文实践活动：组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的实践能力。
四、作业设计方法1. 分层设计：针对不同学生的特点，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效训练。
2. 主题式设计：以某一主题为线索，整合相关知识，提高学生的综合运用能力。
3. 项目式设计：以项目为载体，引导学生合作探究，培养学生的团队协作能力和创新能力。
4. 情境式设计：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、作业评价与反馈1. 多元化评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业完成情况。
2. 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，及时发现问题，给予指导。
3. 反馈性评价：对学生的作业进行及时反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4. 鼓励性评价：注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥潜能，不断提高作业质量。
六、作业设计实施策略1. 明确作业目标：在作业设计过程中，要明确作业的知识、能力、情感目标，使学生在完成作业的过程中达到预期的学习效果。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
谈谈语文课外作业设计[论文]
![谈谈语文课外作业设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e97570cfbb4cf7ec4afed057.png)
谈谈语文课外作业的设计课外作业是课堂教学的延续，是课内知识的向外扩展。
它有助于较深刻地理解教材，巩固知识、技能和技巧，也可使学生学到课本上没有的知识，因此，课外作业非常重要。
那么，如何进行小学语文的作业设计呢？一、考虑学生的个性即作业要适合学生的性格爱好。
一个班级，学生的性格爱好千差万别。
有的擅长表演，有的则喜欢打破沙锅问到底，有的好胜心强。
教师可根据这些非智力因素的外在表现设计作业。
教学实践证明，作业的难度应略高于学生的知识水平，使之具有思考性，学生才感到新颖、有趣。
作业留得过深，难度太大，学生就会感到无从下手；反之，作业过浅，又降低了学习要求，学生也觉得不做也无碍于事。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
教师应尽量满足他们这种需要，激起他们的兴趣。
二、注意作业形式的多样性心理学研究表明：新异、变化的刺激物能够提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人们的注意，成为知觉的对象。
作业形式多种多样，有抄写、习作等书面作业，有给家人讲故事，背诵指定课文，组织小小评论等口头作业；也有观察周围的人和事，积累作文素材、小试验等行为作业。
教师可根据教材、学生的情况，适当地使作业形式多样化，这样可引起学生作业练习的兴趣。
三、可让学生参与设计让学生也来当一次老师，出一份有质量的课外作业题。
布置课外作业或巩固所学知识或拓宽知识面，我们要给学生创造成功的机会。
对完成出色的课外作业，教师要热情鼓励；对差生，更应该是在蚊虫声中也能听到比贝多芬音乐更好的东西的发现者。
教师又快又细的反馈，可使学生及时感受到成功的喜悦，增强做作业的自信心，对作业感兴趣。
四、设计课外作业既要在“量”上有所控制，更要注意“质”的精当1.活动性学校活动是一切教育因素整合的中介，学生主体性的发展也是以活动为中介的。
学生只有投身于各种活动，其主体性才能得到良好发展。
小学语文作业设计论文(2)
小学语文作业设计论文(2)一、作业设计理念小学语文作业设计应立足于学生语文素养的全面提升，以课程标准和教学内容为依据，注重培养学生的实践能力、创新思维和合作精神。
在此基础上，本文提出以下作业设计理念：1. 生活化：作业内容贴近学生生活，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性：注重作业的实践性，让学生在实践中运用所学知识，提高语文素养。
3. 层次性：作业设计考虑不同学生的需求，设置不同难度的任务，使全体学生都能得到有效提升。
4. 合作性：鼓励学生合作完成作业，培养团队协作能力和交流表达能力。
二、作业设计内容1. 预习作业：（1）课文朗读：要求学生熟读课文，理解课文大意，感受作者情感。
（2）生词预习：学生预习生词，了解词义，为课堂学习打下基础。
2. 课堂作业：（1）字词练习：针对本节课学习的字词，设计相关练习，巩固所学知识。
（2）句子练习：运用本节课学习的句型，进行句子仿写和创作。
（3）阅读理解：设计相关阅读练习，提高学生的阅读理解能力。
3. 课后作业：（1）写作练习：结合本节课所学内容，布置相关写作任务，提升学生的写作能力。
（2）综合实践：设计富有创意的综合实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时批改作业，给予学生客观、公正的评价。
2. 反馈方式：教师可采用口头、书面等多种方式，对学生作业进行反馈，指导学生改进。
3. 评价内容：关注学生在作业过程中的态度、方法、成果等方面，全面评价学生的语文素养。
四、作业设计注意事项1. 遵循作业设计原则，确保作业的科学性、合理性和有效性。
2. 注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 结合学生实际情况，适度调整作业难度。
4. 定期对作业进行总结和反思，不断提高作业设计水平。
本文针对小学语文作业设计进行了探讨，提出了作业设计理念、内容、评价与反馈等方面的一些建议，旨在为广大小学语文教师提供参考和启示。
在实际教学过程中，教师还需根据学生实际情况和教学目标，灵活调整作业设计，以促进学生语文素养的全面发展。
小学语文阅读作业设计论文3篇
小学语文阅读作业设计论文3篇小学语文阅读作业设计的探索作业是老师了解学生学习情况的重要途径，一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计，可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展，同时也能培养学生的阅读能力。
因此，我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索，设计出符合新课程标准的阅读作业，充分发挥学生阅读的主动性，发挥阅读作业的积极作用，计划从以下方面进行优化：一、阅读作业功能的优化传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固，优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要，注重学生的个性发展，让阅读作业成为学生发展的平台，为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间，为教师提供了解学生阅读能力的途径。
二、阅读作业形式的优化新课程要求我们以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调，优化后的小学语文阅读作业力求形式多样，内容丰富，以促进学生全方位的发展。
既有基础性的知识练习，也有探索性的阅读活动，这些活动相辅相成，互相补充。
阅读作业内容不局限于教材，鼓励学生在阅读中运用所学知识，并联系生活实际，充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景，让每位同学有机会展示自己的阅读收获。
针对传统语文阅读作业存在的问题，我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:一、依据中段语文教材，进一步优化设计课内阅读作业深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，将课内阅读作业分为三类，优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。
阅读前预习作业的内容优化为预习清单，涵盖资料搜集、内容梗概等；阅读中的专题作业优化为阅读任务清单，涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等；阅读后拓展作业优化为阅读收获清单，涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。
例如，在学习《短诗三首》一课前，我出示的预习清单为：1.我能读准字音，读通句子，把诗歌读通顺、流利。
2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《（）》，对（）、（）和（）的赞美是其永恒的话题。
小学语文教学论文小学生语文作业设计
小学语文教学论文小学生语文作业设计
简介
这篇论文旨在探讨小学语文教学中的语文作业设计。
语文作业
对于小学生的语文研究具有重要的影响，因此合理设计和组织语文
作业对于提高学生的研究效果至关重要。
目标
本文的目标是提供一些简单的和无法引起法律纠纷的策略，以
帮助小学语文教师在语文作业设计方面取得更好的效果。
作业设计原则
在设计小学生的语文作业时，应遵循以下原则：
1. 渐进性：作业应该从简单到复杂，由浅入深地逐步增加难度，以适应学生的研究进度。
2. 多样性：作业形式应多样化，包括填空题、绘画题、阅读理
解题等，以激发学生的兴趣和参与度。
3. 灵活性：作业应该根据学生个体的特点和能力进行个性化的
设计，以满足不同学生的研究需求。
4. 实践性：作业应该与学生的生活实际相结合，充分挖掘语文知识在实践中的应用价值。
作业设计示例
以下是一些简单的语文作业设计示例，供参考：
1. 阅读绘画：要求学生阅读一篇短文，并根据短文的描述绘制相应的图画。
2. 填空练：提供一段材料，要求学生根据上下文填写适当的词语。
3. 诗歌创作：引导学生根据自己的感受和思考创作一首短诗，并在作业本上展示。
总结
通过合理设计和组织小学语文作业，可以提高学生的研究效果和兴趣。
本文提供了一些简单的作业设计原则和示例，希望能对小学语文教师们在语文作业设计方面提供一定的帮助。
注意：以上作业设计示例仅供参考，请根据具体的教育环境和学生的实际情况进行调整和改进。
小学语文作业设计论文
浅谈小学语文作业设计摘要：为了使学生得到更多的语文教育，为了全面提高学生的语文素养，从真正意义上促进学生语文综合素养的提高。
应该注重作业的设计，从作业的形式、内容等方面下功夫，设计出适宜于各种层次的学生的有意义的作业。
关键词：多层次开放自主个性差异语文教学要达到全面提高学生的语文素养的目的，只靠课堂的学习显然是不够的，大量的知识和各种能力都需要学生在课堂之外去学习和培养。
平时布置的课外作业是一条有效的途径和有益的补充。
做作业的目的有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是把学过的知识融会贯通，举一反三。
那么，应该如何来布置作业呢？布置怎样的语文作业才有效呢？才能达到作业的目的呢？要解决以上问题，我们就必须彻底改革原来“抄、背、练”的模式。
作业的设计应当形式多样，并给学生留有思考的余地，给他们想象的空间，让学生自己去选择、去探究、去实践。
因此，我们在设计作业时，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生的个别差异，不能眉毛胡子一把抓。
要改革作业的形式与内容，使每个学生的个性得到充分的发展，使他们的学习能力和知识水平都能得到提高。
现在说说自己在设计作业方面的几点作法，我从作业形式，内容等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，积极尝试，努力创新，力求使学生获得最大限度的发展。
一、设计实践型作业新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此,设计实践性作业,让语文知识与生活实际相结合,用所学知识去解决生活中的实际问题,有利于培养能力,增长知识。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调乏味的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
小学语文有效性课外作业设计的研究[精选五篇]
![小学语文有效性课外作业设计的研究[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/112e2ab4d5d8d15abe23482fb4daa58da0111c30.png)
小学语文有效性课外作业设计的研究[精选五篇]第一篇：小学语文有效性课外作业设计的研究小学语文有效性课外作业设计的研究一、课题的提出《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
课外作业失去了应有的教育意义。
课外作业的革新迫在眉睫！新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。
目前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
因此，当前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。
二、国内外相关课题研究综述从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等。
这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
浅谈小学语文作业设计论文
浅谈小学语文作业设计论文一、引言在我国基础教育改革的大背景下，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
本文旨在探讨如何从作业设计入手，提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、当前小学语文作业设计存在的问题1. 作业量过大，导致学生负担过重，影响学生的身心健康。
2. 作业内容单一，缺乏趣味性和实践性，不利于培养学生的综合素质。
3. 作业评价方式过于单一，往往只注重结果，忽视过程，不利于激发学生的学习兴趣。
4. 作业缺乏针对性，不能很好地满足不同学生的学习需求。
三、小学语文作业设计的原则1. 科学性原则：作业内容应与教学目标紧密结合，符合学生的认知发展规律。
2. 趣味性原则：作业形式应多样化，富有创意，激发学生的学习兴趣。
3. 实践性原则：作业应注重培养学生的实践能力，将知识内化为学生的素质。
4. 针对性原则：作业应考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
四、小学语文作业设计的策略1. 合理安排作业量，遵循“少而精”的原则。
2. 创设情境，设计富有创意的作业形式，如角色扮演、小组讨论等。
3. 结合生活实际，设计实践性作业，如观察日记、采访报道等。
4. 引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生的创新能力。
5. 采用多元化评价方式，关注学生的学习过程，提高学生的自我认知。
五、结论（注：本文只提供了全文的五分之一内容，以下内容省略。
）六、具体作业设计案例1. 阅读作业设计- 推荐与课文相关的经典文学作品，引导学生进行拓展阅读，提高阅读理解能力。
- 设立阅读分享环节，鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，培养表达能力和倾听习惯。
2. 写作作业设计- 根据课文内容，设计富有想象力的写作题目，如编写故事续集、改写结局等。
- 创设写作情境，如以“我的梦想”为主题，让学生撰写演讲稿或日记，激发写作兴趣。
3. 口语作业设计- 设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景，进行口语表达练习。
语文论文：浅谈小学语文课外作业的设计
语文论文：浅谈小学语文课外作业的设计摘要：我们要重视作业的设计，积极实施多样化的语文作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，让学生成为作业的主人，逐步改善学生的语文学习方式、方法。
关键词：语文；课外作业；设计作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查学习效果的一个平台。
机械重复的作业使学生感到头疼，对学习缺乏兴趣。
因此，我们要重视作业的设计，积极实施多样化的语文作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，让学生成为作业的主人，逐步改善学生的语文学习方式、方法。
下面结合自己的教学实践和研究体会，就小学语文课外作业谈几点认识。
一、兴趣引领，营造多彩课堂课外作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动互相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
如学了古诗《绝句》后，我为同学们设计一种将枯燥的文字变为具体的图画的课外作业。
同学们兴趣盎然，回家后把文中的景色画出来，然后按诗句意思剪出诗中动植物的形象，并涂上色彩。
第二天，同学们把作业交上来，其中一位同学的作业很让我欣赏。
她在上有万里晴空，下有清澈的江水，按诗句意思分四步在背景图不同的方位上涂色的剪纸作品。
层次感非常清楚，整幅画给人以身临其境的感觉。
这样的作业，融趣味性、形象性、情感性、新奇性为一起，不但吸引学生进入古诗所描绘的那春意浓浓、生机勃勃的纯景图之中，而且还激发了学生对古诗的学习兴趣。
教师还应打破教材的局限，从孩子们的实际出发，合理地布置适合学生自己的课外作业。
学完《二泉映月》，不同学生会对不同的内容产生不同的兴趣：爱好音乐的孩子会对《二泉映月》这首曲子产生浓厚的兴趣，教师可以让他们自己去找来欣赏；而家境困难的同学，会对阿炳热爱生活、追求理想、敢于同命运抗争的精神产生敬佩之情，这时老师可以让学生学习阿炳，写写读后感，并从现在起利用课余时间，好好培养自己的兴趣，争取有一技之长；还有的学生喜欢课文所描写的场景，觉得读起来有感情、韵味，教师可以让他们配上《二泉映月》，自己去朗读，去体会景象的绮丽。
小学语文作业设计论文10篇
小学语文作业设计论文10篇第一篇一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。
兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。
所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。
比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。
作业布置下来后，各组成员表现积极，紧锣密鼓地进行准备。
在表演环节，最后压轴出场的第五组同学更为抢眼，不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员，其他五名学生也没闲着，分别扮演起了宫女、侍卫等角色，还自带了道具，生动逼真地还原了课文场景，赢得了阵阵喝彩和掌声。
实际上，语文课堂并不应是死气沉沉的，只要教师善于创新，学生就能给教师还以惊喜。
二、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。
的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。
事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。
有一次，笔者教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，我突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张琳说：“我一定要将这本书买来读一读。
”学生夏叶说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。
”学生李华则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。
小学语文作业优化设计论文
小学语文作业优化设计论文一、引言在我国基础教育领域，语文课程占据着举足轻重的地位。
语文作业作为教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计存在诸多问题，如机械性、重复性较强，缺乏趣味性、创新性等。
为此，本文旨在探讨如何优化小学语文作业设计，提高学生的学习兴趣和效果。
二、现状分析1. 作业类型单一：目前小学语文作业多为书面作业，缺乏口头表达、实践操作等形式。
2. 作业内容重复：部分教师在布置作业时，容易陷入重复性练习的误区，导致学生学习兴趣降低。
3. 作业难度不适宜：作业难度过高或过低，均不利于学生的学习进步。
4. 作业评价方式单一：以分数为主要评价标准，忽视学生的个体差异和努力程度。
三、优化策略1. 多元化作业类型：结合课程内容和学生学习特点，设计口头表达、实践操作等多种类型的作业。
（1）口头表达作业：如诗词朗诵、故事讲述等，培养学生的语言表达能力和自信心。
（2）实践操作作业：如手抄报、课本剧表演等，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 丰富作业内容：注重作业的趣味性和创新性，激发学生的学习兴趣。
（1）联系生活实际：设计与学生生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中感受语文的魅力。
（2）融入文化元素：结合中华民族优秀传统文化，设计富有文化底蕴的作业。
3. 调整作业难度：根据学生的认知水平和能力差异，分层设计作业。
（1）基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。
（2）提高性作业：针对学有余力的学生，拓展思维，提高能力。
4. 多元化评价方式：关注学生的个体差异，采用多种评价方法，全面评价学生的语文素养。
（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂发言、作业态度等。
（2）终结性评价：结合期末考试成绩，全面评价学生的语文学习效果。
四、实施与保障1. 教师培训：加强对教师的培训，提高教师作业设计能力和教学水平。
2. 家校合作：加强家校沟通，让家长了解作业设计的目的和意义，共同促进学生的发展。
论小学语文的作业设计论文
论小学语文的作业设计论文论小学语文的作业设计论文国家三令五申给小学生松绑减负，如今小学生的作业负担在数量上总体有所减轻。
在此背景之下，小学生语文作业有了哪些变化？存在什么问题？是否数量减少而质量提升了？为了理解上述情况，近阶段，我对局部小学高年级学生的作业进展了调查。
调查发现，进步作业质量远比减少数量来得艰巨、复杂。
大多数学校的作业内容应试训练色彩浓重，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的进步，更谈不上什么创新、人文精神与理论才能的培养，严重地抑制了学生的学习兴趣，更重要的是制约了学生的个性化开展。
一、解决策略1、重新包装作业的“兴趣外衣”。
首先我们要纠正一个常常容易无视的问题：是不是没有兴趣性的作业我们就不能做了？比方抄词、背书等。
假如因噎废食，是否又走向了另一个极端——为了兴趣而兴趣？假如因为语文根底知识和技能本身“缺乏兴趣”就加以忽略或淡化，那就违犯了“三维”目的的要求，造成学生对语文知识和技能的缺失。
我的经历是：设计作业的时候，像抄词语、组词、造句等苦口良药，可以给它一个兴趣性的外衣。
比方，为了训练学生区分形近字，我们可以设计一个“火眼金睛”栏目的作业，此方法操作简单，但不减疗效，经临床使用，效果良好。
2、本身就有兴趣的课文，作业应增强探究性。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”开放性语文作业就是让学生自己搜集、整理资料，自己去发现知识，激发学生新奇的想象力，培养学生综合思维和解决问题的才能，尽可能挖掘出学生创作性思维的潜能。
3、作业设计的理论性与自主性、合作性的结合。
这三个名词的`含义相信读者都明白，我想强调的是这三者的有机结合，以及如何在作业设计中详细操作。
以完成一份手抄报作业为例，手抄报的主题和内容可以由学生自由设计，充分发挥学生的自主性，确定主题后，有的同学负责找资料，有的负责誊抄或打印，有的负责排版美化，有的负责报纸上墙或装订。
小学语文作业设计论文
小学语文作业的设计摘要：长期以来，教师和家长往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
关键词：小学语文作业教师在小学阶段，笔者发现传统的课外作业都是让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力，而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。
下面就我多年的教学经验谈谈我的看法和在小学语文教学中的尝试：一.当前小学语文作业中存在的几种问题1、“一刀切”的问题。
教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。
2、机械重复的抄写作业较多。
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，不仅浪费了学生时间，而且禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
二.产生上述问题的原因主要有1.教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。
2.教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。
3.教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。
三.要改变作业布置中存在的这些问题，教师要树立好三种观念1.大语文教育观念。
语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。
因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。
小学语文作业设计创新论文
小学语文作业设计创新论文一、背景分析随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。
语文作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
因此，本文旨在探讨小学语文作业设计的创新方法，以提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、现状分析1. 传统作业设计存在的问题（1）作业形式单一，以书面作业为主，缺乏实践性、趣味性。
（2）作业内容重复性高，未能针对学生的个体差异进行分层设计。
（3）作业评价方式单一，以分数为导向，忽视学生的全面发展。
2. 创新作业设计的必要性（1）激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）培养学生的创新思维和语文素养。
（3）促进师生互动，提高教学效果。
三、创新作业设计策略1. 多元化作业形式（1）书面作业：设计富有创意的书面作业，如绘画、手抄报、故事创作等。
（2）口头作业：鼓励学生进行口语表达，如演讲、辩论、讲故事等。
（3）实践作业：组织学生参加实践活动，如采访、调查、参观等。
2. 分层设计作业内容（1）基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。
（2）提高性作业：针对学有余力的学生，拓展学习深度。
（3）个性化作业：针对学生的兴趣和特长，设计特色作业。
3. 综合性作业评价（1）过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如合作、探究、创新等。
（2）终结性评价：结合学生的作业成果，给予全面、客观的评价。
（3）激励性评价：鼓励学生发挥潜能，充分调动学习积极性。
四、实施保障1. 加强教师培训，提高教师作业设计能力。
2. 建立健全作业管理制度，确保作业质量。
3. 加强家校合作，共同促进学生全面发展。
四、创新作业设计具体案例1. 低年级段（1）字词积累：设计“我会认字”小卡片，让学生在生活中寻找生字，并记录下来，与同学分享。
（2）口语表达：开展“每日新闻播报”活动，让学生模仿新闻主播，用普通话播报身边的新闻。
2. 中年级段（1）阅读理解：选取适宜的儿童文学作品，设计阅读笔记，引导学生深入理解文本，进行创意写作。
小学语文作业设计论文(2篇)
小学语文作业设计论文（2篇）小学语文作业设计论文（范文一）一、实施课堂作业，在课堂中增效在当前的小学语文教学过程中，语文教师大都是按照教育部所制定的语文教材来开展课堂教学，接着按照语文教材中的有关作业设计来为学生留下一些课后作业，部分语文教师甚至除了教材中的有关内容外，还额外设置了许多其他的语文作业。
但是小学生的年纪比较小，他们的智力还没有的得到充分的发展、自控能力较差，并且在长时间的写作业后，他们会逐渐失去完成作业的兴趣，即便完成作业，他们也是应付语文教师的检查，作业设计效果不是非常理想。
而当堂作业的设计形式则可以有效地提高作业设计的质量。
顾名思义，当堂作业实际上就是在课堂上所设计的语文作业。
通常而言，每节语文课均有课时限制，所以语文教师必须要严格控制课堂作业的时间，比如5-10分钟来让学生完成相关的作业，具体的当堂作业设计的内容可以为背诵、小练笔、朗读和习字册等内容。
另外，在当堂作业设计的时候，语文教师需要切实发挥自身的指导作用，不可袖手旁观，而应该对于学生课堂作业情况进行审查，尤其是针对那些学生有疑问的地方进行适当点拨，从而达到增强作业设计质量，提高课堂学习效率的目的。
与此同时，该种当堂作业设计形式也可以调动全体学生学习语文知识的积极性和热情，帮助学生通过作业设计来提高学生的语文能力。
例如，在每节课开展前的2-5分钟内，语文教师可以要求学生轮流诵读已经学过或者将要学习的经典古诗、名言、成语以及优秀文章片段来丰富学生的语文知识，同时这也有助于开阔学生的眼界，为学生提供一个积累语文知识的平台。
这种与传统作业形式差异巨大的当堂作业形式可以提高作业设计的效率。
二、减少抄写作业，在减少中增效通常而言，生字词是小学语文教学的基础内容，也是最为重要的内容，所以当前的小学语文作业设计主要以抄写作业作为作业设计的重点，但是重复性的抄写作业却大大增加了学生学习的负担，特别是素质教育观念的普及和推广，抄写作业已经制约了学生学习能力的提升，所以必须要采取有效的教学方法和手段来减少抄写作业，在减少的过程中增强学生学习的效果。
新课标下小学语文课外作业设置策略[论文]
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新课标下小学语文课外作业的设置策略作业是巩固已经学习过的知识，怎么让学生的作业从培养学生的素质，提高学生的能力方面来布置，是我们每个老师要思考的问题。
因此作业要与时俱进，要有开放性。
小学生语文作业布置“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。
但是长期以来，语文作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈。
与新时期的课程改革格格不入。
如传统的作业大多“以本为本”“固守书本”，束缚了学生的视域，捆绑了他们的生活传统的作业注重基础知识的训练，为达到对某一知识点的巩固，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，比如学习了字母“m”后的作业：抄上一页，读上几十遍。
效果却似“小和尚念经，有口无心，了无兴趣”这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，设想一下，这样学完24个字母，学生对字母会是怎样的情感，望而生畏？食之无味？结果是，他们认识了“书本”上的24个字母，也仅此而以。
在学生的思想里就会形成这样的概念，这24个字母是“书本”上必须学的知识，所以我要写、要读，除此以外，再没什么其他的意义了。
当然，基础的训练是不可少的，素质教育不是锻造空中楼阁，但也决不等于死读课本。
新课标指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”所以，教师在作业设计时，应该联系语文实践活动和语文的实际应用，引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文用语文。
教师要抓住学生的兴奋点和热点，利用了他们的好奇心和旺盛的求知欲，将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉，学习的自主性、创造的积极性显而易见，既顾及了基本知识和基本技能的训练，又重视了过程和方法、情感态度和价值观。
小学语文课堂教学、课外作业优化论文两篇
小学语文课堂教学、课外作业优化论文两篇(一)1.前小学语文课堂有效教学存在的问题分析1.1教师对新课标的把握的偏差语文的实质就是帮助学生掌握语言这个人类交际和交流的工具。
教学语文,就是帮助学生通过语言学习掌握进行思维和开:发智力的工具。
以上两点体现出语文的工具性特点。
作为人文性的体现，语言承载的是思想。
好的语文作品是作者思想的精粹。
语文学科是富于思想性教育性、社会性情感性与审美性的,教材如此，教学也应当如此。
在教科书的选编的课文大多是古今中外名家名篇。
讲解、分析评价文章,特别是文学作品,必然富于感情色彩。
但是在小学语文课堂中，绝大多数语文教师重工具性轻人文性。
随意割裂文本，导致学生对文章整体感受模糊。
一片精彩洋溢的文字居然简化为几个生字词、几个修辞句、几段背诵段。
忽视文章源流,教教材就局限在课文本身,学生对文章的作者、背景、题材等文学常识-无所知。
究其缘畦,就是考与不考,故为与不为。
1.2 教师对文本解读的误区语文课本质上是教者文学素养的体现,是学生教师对文本的渗透,理悟、潜移默化，需要调动学生教师的情感体验,或理性地解剖文章,或激情的与人物共鸣,教师要把自己对文本的理解与学生对文本的理解沟通起来,找准一个切人点,与学生产生共鸣,探讨理解文章阐释的观点以及蕴含的思想内容,而不是找几个具有辐射性的问题广泛讨论，草草了事,问题设计要具有启发性、思辨性、逻辑性,把自己的理解融人到文本教学中去。
在“课文价值取向”的概念中,首先是作者的价值取向。
作者写成一篇文章,总是要表达自己的一种思想，一种情感,从中无不体现着自己的价值取向,这当然是毫无疑义的。
我们要传达课文的价值取向当然也离不开对作者创作本意价值取向的探求。
但是，作者的价值取向会不可避免地受到时间空间的局限。
特别在今天，时代的前进.社会的发展，可谓一日千里,人们的价值观念也在随之发生激剧的变化。
阅读前人的作品.对于作者的价值取向,既有认同接受、赞赏的一面,也不可避免地会发生异义和碰撞。
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浅谈小学语文课外作业的设计
摘要：我们要重视作业的设计，积极实施多样化的语文作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，让学生成为作业的主人，逐步改善学生的语文学习方式、方法。
关键词：语文；课外作业；设计
中图分类号：g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-082-001
作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查学习效果的一个平台。
机械重复的作业使学生感到头疼，对学习缺乏兴趣。
因此，我们要重视作业的设计，积极实施多样化的语文作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，让学生成为作业的主人，逐步改善学生的语文学习方式、方法。
下面结合自己的教学实践和研究体会，就小学语文课外作业谈几点认识。
一、兴趣引领，营造多彩课堂
课外作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动互相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
如学了古诗《绝句》后，我为同学们设计一种将枯燥的文字变为具体的图画的课外作业。
同学们兴趣盎然，回家后把文中的景色画出来，然后按诗句意思剪出诗中动植物的形象，并涂上色彩。
第二天，同学们把作业交上来，其中一位同学的作业很让我欣赏。
她在上有万里晴空，下有清澈的江水，按诗句意思分四步在背景图不同的方位上涂色的剪纸作品。
层次感非常清楚，整幅画给人以身临其境的感觉。
这样的作业，融趣味性、形象性、情感性、新奇性为一起，不但吸引学生进入古诗所描绘的那春意浓浓、生机勃勃的纯景图之中，而且还激发了学生对古诗的学习兴趣。
教师还应打破教材的局限，从孩子们的实际出发，合理地布置适合学生自己的课外作业。
学完《二泉映月》，不同学生会对不同的内容产生不同的兴趣：爱好音乐的孩子会对《二泉映月》这首曲子产生浓厚的兴趣，教师可以让他们自己去找来欣赏；而家境困难的同学，会对阿炳热爱生活、追求理想、敢于同命运抗争的精神产生敬佩之情，这时老师可以让学生学习阿炳，写写读后感，并从现在起利用课余时间，好好培养自己的兴趣，争取有一技之长；还有的学生喜欢课文所描写的场景，觉得读起来有感情、韵味，教师可以让他们配上《二泉映月》，自己去朗读，去体会景象的绮丽。
这样的作业，使不同的学生得到了满足，既提高了语文水平，也培养了学生的综合素质。
二、放眼课外，打造快乐舞台
我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼社会，充分利用课外语文资源来培养学生的语文能力。
作业的内容可以让学生自由选择，也可以课本、社会“接轨”，让学生根据自己的特点来选择适合自己的作业内容。
三、尊重差异，创设和谐氛围
在设计作业时，要针对学生的个体差异设计层次性的作业，开设一个对梯级的菜单，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。
让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理；让学有余力的学生学得更加深入与广泛；让多数学习中等的学生“跳一跳，摘到桃”。
这样，学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业。
有研究表明：当学生对他多知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。
适量的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。
对优秀生如此，对待后进生更是如此。
学完《海底世界》一课，可设计以下几种类型供学生自主选择，以发挥学生的自主性。
1、抄写课后词语，读读每个词语所在句子，体会词语的意思。
2、摘录文中你最喜欢的描写动植物的句子。
3、创作或仿画一幅“海底景物图”。
4、如果你是一位到过海底世界的旅行者，回来后你会写一篇游记。
5、发挥想象，畅想未来的海底世界是什么样的。
这类作业能体现学生的自主性，发挥学生的主动性，有利于发挥学生的特长，发展学生的个性思维，使学生在自己的“最近发展区”主动发展。
四、重视实践，连接生活平台
教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生收听广播、电视台的新闻节目，了解国
家大事；观看动画片，然后为大家讲述故事内容，写下最令自己感动的故事；观察大自然的现象，写观察日记，阅读课外读物，做读书笔记；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会……这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到生活与语文学习有着密切的关系，从而在生活中学会用心观察生活，并将生活与语文知识运用到生活中去。
语文作业应该与学生的现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。
在传统节日端午节来临之际，我让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解端午节与屈原的关系，搜集、摘抄屈原的诗歌，了解端午节各地有哪些风俗。
季节更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。
四季来临的时候，我让学生去大自然感受季节的变化，写一写、画一画自己眼中的大自然。
母亲节到了，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡给妈妈。
教师节，鼓励学生自己制作卡片，或画一幅画写上最喜欢的话，献给自己最敬爱的老师。
劳动节到了，让学生做一天的劳动实践，体会劳动的快乐和辛苦。
大纵湖是我们这儿的旅游景区，我总是利用这一资源，布置学生写一篇介绍大纵湖的文章，为大纵湖拟写几条广告词，做一次有益的小调查。
让学生定时看新闻，讲新闻，真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，这样不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
总之，在新课标下，我们的作业设计应该给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决，给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们向前走。