何秀兰《电磁铁的磁力教学设计》
电磁铁的磁力+教案
《电磁铁的磁力》教学设计教学目标：1．让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；2．知道电磁铁的磁力大小可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；3．培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学准备：电池；铁芯；形状不同的铁芯，绝缘导线；大头针或回形针。
教学设计：1．引入（出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片）你们知道这是一部什么机器吗？（简介电磁起重机的用途、优点。
）这个电磁铁怎么会有这样大的磁力呢？上节课你们制作的电磁铁能吸起多少根大头针？2．做出假设a)要想造出磁力很大的电磁铁，就要知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些。
今天，我们就来共同研究这个问题。
研究这个总是应当按照怎样的步骤进行？b)分组讨论，进行假设：哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？c)汇报建立的假设，并把影响电磁铁的因素板书出来。
3．设计实验，进行检验a)讨论：要检验这些假设，需要什么材料？怎样设计实验？需要变化的条件是哪一个？应当控制不变的条件是哪些？b)汇报讨论结果，同学们和老师进行质疑。
根据材料和条件，确定用实验检验的假设，去掉暂不研究的假设。
c)对研究的问题按小组分工。
d)分组实验，教师巡视指导。
注意引导学生：A．实验要多做几次。
B．记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”4．汇报交流，共享成果a)科学交流会：分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。
相同研究课题的组可以进行补充。
b)提问：我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？在这个过程中，你们有什么体会？c)教师小结现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。
大家一起分析问题、制订方案、分工研究，最后汇集成果，共享成果。
没有分工合作，是难以在短时间内完成大的研究任务的。
利用今天共同研究出的方法，你们可以制作出一个磁力更强的电磁铁了，课后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。
何秀兰《电磁铁的磁力教学设计》
电磁铁的磁力（一）教课方案接xx 中心小学 xx一、学情剖析：六年级的学生已经具备科学研究能力，因为本课的教课是在前两节课的基础长进行教课的，对学生来说他们已经知道电磁铁的构成和电磁铁的性质，也认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其构造有显然的联系，所以本节课经过做实验让学生经历找寻影响电磁铁磁力大小的要素，给学生以足够的时间和空间让他们经历一个完好的研究过程，培育学生在合作学习中的责随意识和不停深入研究的研究精神。
二、教材剖析教课内容：本课是教科版六年级上册第三单元《能量》第三课《电磁铁的磁力（一）》的内容，这一课的要点是设计并达成对照试验——电磁铁的磁力与线圈圈数多少的关系，用实验数据考证自己的假定——线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，磁力小。
对照试验重申的是对变量的控制，所以，教师要在学生自己设计实验的基础上，指引学生考虑的更认真，更周祥、更科学，进而使所获得的数据更有说服力。
三、教课目的：1、知识与技术 :学生能知道电磁铁的磁力是能够改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数相关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完好的科学研究过程——提出问题、作出假定、设计实验、进行查验、报告沟通、共享成就。
3、感情、态度、价值观：让学生体验到科学研究的历程，感悟擅长察看、勤于思虑的科学态度，能够勇敢想象，又有依据地假定；培育学生的合作意识，不停深入研究的研究精神。
四、教课要点与难点教课要点：设计并达成对照试验，能控制变量查验线圈圈数对磁力大小影响。
教课难点：有依据的假定，设计并完美线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
五、教具准备四人为一小组，每组准备较长的绝缘导线 2 根、电池 1 节、电池盒 1 个、较大的铁钉 2 颗、 1 袋铁垫圈（ 50 个）、每组 2 张记录表（由教师设计好），在研究过程中写数据和发现。
六、教师准备：多媒体课件。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计3 (2)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计3 (2)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及如何改变电磁铁的磁极。
教材通过实验和探究，引导学生发现电磁铁磁力大小的变化规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的了解。
但在实验操作和数据分析方面，还需要教师的引导和指导。
此外，学生对电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系以及如何改变电磁铁的磁极，可能存在一定的认知难度，需要教师通过生动形象的讲解和实验演示，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知道电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.学会如何改变电磁铁的磁极。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.如何改变电磁铁的磁极。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生动手动脑，积极参与课堂活动，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、滑动变阻器等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示电磁铁的磁力现象，引导学生思考电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
2.呈现（5分钟）教师提出问题：“电磁铁的磁力大小与线圈匝数有什么关系？”然后学生进行实验，观察并记录实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
实验过程中，学生观察并记录电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，总结电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
引导学生明白，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：“如何改变电磁铁的磁极？”然后学生进行实验，观察并记录实验现象。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (36)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (36)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生通过探究电磁铁磁性强弱的影响因素，理解电磁铁的工作原理。
教材以实验为主线，引导学生动手动脑，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电磁铁的基本知识，对电磁铁产生的磁力有一定的了解。
但学生对电磁铁磁性强弱的影响因素认识不深刻，需要通过实验进一步验证。
同时，学生对科学探究的方法和步骤还需要在实践中进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：通过实验探究，让学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素，学会用控制变量法进行实验探究。
2.过程与方法：培养学生运用科学的方法和步骤进行实验，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.难点：让学生学会用控制变量法进行实验探究，并理解电磁铁的工作原理。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的科学探究能力。
六. 教学准备1.学生准备：预习教材，了解电磁铁的基本知识。
2.器材准备：电磁铁、铁钉、导线、电流表等实验器材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾电磁铁的基本知识，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示实验现象，引导学生观察电磁铁吸引铁钉的情况，并提出问题：“你们认为电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？”操练（15分钟）学生分组进行实验，探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
教师巡回指导，引导学生正确使用实验器材，并提醒学生注意实验安全。
巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结电磁铁磁性强弱的影响因素，并解释电磁铁的工作原理。
拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“电磁铁的磁性强弱在实际应用中有哪些作用？”引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
电磁铁的磁力教案
电磁铁的磁力〔一〕教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以转变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有肯定依据地进展假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组试验方案作介绍说明，体会沟通与争论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有依据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。
二、教学重难点：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学预备：小组：的 1 号电池、电池盒、长导线、大小一样的铁钉、1 包大头针、试验记录单 1、2。
教师：的 1 号电池、长导线、铁钉、假设干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：〔一〕引入1．师：教师这里有一张试验记录单，是鲁教师刚刚记录下的有些小组的实验数据。
请同学认真观看，说一说，你有什么觉察。
〔实物投影〕生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同。
〔电磁铁的磁力不同〕2．那么为什么电磁铁的磁力会不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。
今日这一节课我们就要学习电磁铁的磁力，一课时。
〔板书课题〕〔二〕作出假设1．师：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？生：电池的电量、线圈的圈数……2.生活中的电磁铁也是由铁芯、线圈组合在一起，再连接到电路中去组成的。
〔图-板书〕我们依次来分析，电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。
（1）电池：电池的电量、电池的数量等等〔实物呈现〕〔ppt〕（2）铁芯：长短、粗细、外形、材质等等〔实物呈现〕〔ppt〕（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型〔漆包线、胶皮线〕等等〔实物呈现〕〔ppt〕3．所以我们总结得到影响电磁铁磁力可能的因素是：•电池的数量•铁芯的粗细•铁芯的长短•铁芯的外形•线圈圈数•线圈粗细•线的类型4．推想哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。
六年级科学上册《电磁铁的磁力》第一、二课时教案
六年级科学上册《电磁铁的磁力》第一、二时教案电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学准备】学生自备：一号电池、大头针2教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】（一）导入（P2图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书题）（二）作出我们的假设上节我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P2表格。
4全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3看书P3表格，小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4全班交流小组填写的研究计划。
根据计划，各小组开始实验。
6学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
电磁铁的磁力（二）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
电磁铁的磁力一教学设计
1.电磁铁的基本性质是，通电时（ ），切断电源（ ）
2.串联在电路中电池的节数、线圈的圈数、铁芯、电磁铁的磁力。
备注
授课教师签字： 学校签阅：
2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
二、作出我们的假设
1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。
3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。
4.全班交流小组填写的研究计划。
5.根据计划，各小组开始实验。
6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
活动延伸
欣赏电磁起重机的图片，你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。
活动思考
你怎样制作一个强磁力电磁铁，试着回家做一做。
4.全班交流，教师简要板书。
三、设计实验，检验假设
1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
教 学重、难点
知道什么叫电磁铁，电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
教学准备
1. 学生自备：一号电池、大头针
2. 教师准备：电池盒、大铁钉看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
电磁铁的磁力教学设计
电磁铁的磁力（一）教学设计【教材分析】《电磁铁的磁力(一)》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。
本课的教学是在前两课学习的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课则通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力。
【学情分析】六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，再加上本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。
因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，但学生本身对于知识的积累还很薄弱，对事物的认识水平有限，所以本节课，我根据六年级学生现阶段的特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣，例如：通过让学生观看电磁起重机吸引钢铁的图片，使他们感知电磁铁具有如此大的磁力而感到惊叹，使他们从自己心理需要的角度出发，产生自己也能够制作出磁力强大的电磁铁的愿望，来激起他们的学习兴趣。
在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维，根据学生好动的特点，让他们自己动手设计实验、做实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论，在课堂中体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来，体验到成功的喜悦。
【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：4.能够大胆想象，又有根据地假设。
小学科学33《电磁铁的磁力》(教案)
小学科学33《电磁铁的磁力》（教案）电磁铁的磁力一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解电磁铁的基本结构及原理，理解电磁铁的磁力来源，能够通过实验观察和实验结果总结、归纳出电磁铁的磁力特点。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的动手实验能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生积极主动思考和提问的习惯。
3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神及探究精神，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
二、教学准备：1. 教学工具准备：电磁铁、电池、铁钉、铁片、磁铁、螺丝刀等。
2. 实验环境准备：教室桌椅、黑板、实验桌、电源插座等。
3. 教学资源准备：PPT课件、实验指导书、学生实验记录表等。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：老师利用一个小游戏来引发学生的兴趣，比赛哪个班级用最短的时间找到数个隐藏在教室里的纸夹。
引导学生思考如何找到隐藏的纸夹。
然后，引导学生想一想怎样使铁物品像铁钉一样具有吸引力。
2. 实验操作（30分钟）：让学生按照实验操作步骤，完成电磁铁的制作与实验。
操作步骤如下：（1）准备材料：电磁铁、电池、铁钉、铁片、螺丝刀等。
（2）制作电磁铁：将绕有线圈的铁芯插入电池两端，然后用螺丝刀将线圈上的铁钉或铁片吸引在铁芯上。
（3）观察现象：打开电源开关，观察铁钉或铁片是否被电磁铁吸引，再次开关时，观察现象是否会发生变化。
（4）记录实验结果：学生利用实验记录表，记录实验结果和自己的观察。
3. 实验讨论（20分钟）：学生独立或小组讨论实验结果。
鼓励学生提出问题和观点，比较和总结实验结果。
引导学生思考以下问题：（1）电磁铁的吸力与电流大小有何关系？（2）如果电磁铁的线圈匝数增加，磁力会发生什么变化？（3）如果改变电池的电压，电磁铁的吸力会有什么变化？（4）为什么使用铁物品才能被电磁铁吸引？其他物品不能吸引的原因是什么？4. 知识总结（10分钟）：根据实验结果和讨论，学生归纳出电磁铁的磁力特点，并进行知识总结。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (12)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (12)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》是本册教材中的一个重要内容。
本节课通过引导学生自己探究电磁铁的磁力，让学生了解电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的大小、铁芯的关系，进一步理解电磁铁的磁性强弱是可以调节的。
教材内容丰富，既有实验探究，又有理论知识，既能培养学生的动手能力，又能培养学生的思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对电磁铁有一定的了解，知道电磁铁是由电流产生的磁铁。
但是，他们对电磁铁的磁力以及磁力的大小调节等方面的知识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，进一步了解电磁铁的磁力，并掌握磁力大小的调节方法。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力以及磁力的大小调节方法。
2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的大小、铁芯的关系。
2.电磁铁的磁力大小是可以调节的，并掌握调节方法。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生自己设计实验，观察实验现象，分析问题，得出结论。
2.小组合作法：学生分组进行实验，培养团队协作能力。
3.讲授法：教师在实验前后进行理论知识讲解，帮助学生理解电磁铁的磁力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、开关等。
2.课件：实验过程的图片、视频等。
3.教学参考书：有关电磁铁的磁力的理论知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电磁铁的磁力大小是如何调节的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察电磁铁在不同条件下的磁力表现，如线圈的匝数、电流的大小、铁芯的有无等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，自己动手操作，观察实验现象，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验数据，分析电磁铁磁力大小与哪些因素有关，让学生理解电磁铁的磁力是可以调节的。
电磁铁的磁力教学设计
电磁铁的磁力教学设计教学设计：电磁铁的磁力一、教学目标：1.了解电磁铁的基本原理和结构；2.掌握电磁铁的制作方法；3.理解电磁铁的磁力产生机制；4.能够利用电磁铁进行简单实验。
二、教学准备：1.电磁铁的示例或者模型；2.电磁铁所需材料：铁芯、线圈、电池或电源；3.附件：铁砂、纸片、比较器等。
三、教学步骤：1.引入（15分钟）：a.待学生进入教室后，进行简短的课堂导入，可以采用问题提出的方式，如：“你们平时都见过什么东西是被磁住的？是什么原因使其产生这种现象？”学生回答后，教师引导正式介绍电磁铁。
b.教师引导学生进行展示活动，将电磁铁示例或模型展示给学生观察，并引导学生提出问题：“这个是什么？它是如何工作的？”c.介绍电磁铁的基本原理和结构，简单讲解铁芯、线圈和电源的作用。
2.实践制作（25分钟）：a.学生分组制作电磁铁。
教师提供所需材料，并根据学生的实际情况给予指导。
b.学生按照指导制作电磁铁，并记录制作过程。
3.实验验证（20分钟）：a.学生利用自制的电磁铁进行简单实验，如吸铁砂、吸附纸片等；b.学生观察和记录实验现象，并进行比较和分析；c.学生通过实验验证磁力的产生机制，理解电流产生磁场的原理。
4.探究与总结（20分钟）：a.学生根据实验现象和记录，总结电磁铁的磁力特点；b.学生对电磁铁的应用进行探究，如电磁吸盘、电磁起重机等；c.教师引导学生进行思考，提出问题：“如何增大电磁铁的磁力？”5.拓展应用（20分钟）：a.学生展示他们自行设计和制作的电磁装置，如电磁摇铃、电磁旋转器等；b.学生进行小组讨论，分享各自设计的电磁装置原理和实现方法。
6.总结与评价（10分钟）：a.教师总结本节课的内容，强调电磁铁的重要性和应用；b.鼓励学生提出疑问和困惑，及时解答；c.对学生进行课堂表现的评价和反馈。
四、教学手段：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考问题，激发学生的兴趣，为后续教学进行铺垫；2.演示和实践：教师通过展示示例或模型，并提供实践制作的机会，激发学生的实践动手能力；3.实验验证：通过实验验证电磁铁的磁力效果，巩固理论知识，培养学生的观察和记录能力；4.思考探究：引导学生进行探究和思考，发现问题，提出解决方案；5.小组合作：分组制作电磁装置，展示交流成果，在小组内互相帮助，培养团队合作精神。
湘科版科学五年级下册第2课《电磁铁的磁力》教学设计3
湘科版科学五年级下册第2课《电磁铁的磁力》教学设计3一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及如何判断电磁铁的极性。
内容主要包括实验探究和理论分析两个部分。
通过本节课的学习，学生可以培养观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，但对于电磁铁磁力大小和极性的判断可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，发现电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及如何判断电磁铁的极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，学会判断电磁铁的极性。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，判断电磁铁的极性。
2.难点：如何引导学生发现电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及判断电磁铁极性的方法。
五. 教学方法1.实验探究：让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.小组讨论：引导学生进行团队合作，共同分析实验结果，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
3.讲授法：教师对电磁铁的原理进行讲解，帮助学生理解电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
六. 教学准备1.器材准备：电磁铁、线圈、铁钉、电流表等实验器材。
2.教学资源：相关教学课件、实验指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的原理，引导学生回顾电磁铁的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验目的：探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，学会判断电磁铁的极性。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力大小，并记录实验数据。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (16)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (16)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生通过实验探究电磁铁的磁力与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
教材以实验探究为主线，注重培养学生动手操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已有一定的科学知识基础，对电磁铁有一定的了解。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生动手操作、观察现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁力与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
2.实验操作、观察现象、分析问题能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
2.引导法：教师引导学生观察现象、分析问题，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉、滑动变阻器等。
2.教学课件：教材相关内容的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的原理，引起学生的兴趣，引导学生思考电磁铁的磁力与哪些因素有关。
2.呈现（5分钟）教师展示实验装置，向学生介绍实验器材，明确实验目的。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，要求学生观察实验现象，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分析实验现象，总结电磁铁磁力与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调电磁铁磁力与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (27)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (27)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，通过引导学生探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系，电磁铁的极性与电流方向的关系，电磁铁的极性与线圈绕线方向的关系，让学生感受电磁铁磁力的奥妙。
教材内容由浅入深，由易到难，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生思维能力的发展。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁铁有一定的了解。
但在电磁铁磁力强弱的影响因素方面，还需要引导学生通过实验去发现和探究。
此外，学生对电磁铁在生活中的应用可能了解不多，需要通过实例让学生感受电磁铁的广泛应用。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系；（2）了解电磁铁的极性与电流方向的关系；（3）了解电磁铁的极性与线圈绕线方向的关系。
2.过程与方法：（1）通过实验探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系；（2）通过实验探究电磁铁的极性与电流方向的关系；（3）通过实验探究电磁铁的极性与线圈绕线方向的关系。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对科学的探究兴趣；（2）培养学生合作、交流的能力；（3）让学生感受电磁铁在生活中的应用，激发学生热爱科学、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系；（2）电磁铁的极性与电流方向的关系；（3）电磁铁的极性与线圈绕线方向的关系。
2.教学难点：（1）如何设计实验探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系；（2）如何设计实验探究电磁铁的极性与电流方向的关系；（3）如何设计实验探究电磁铁的极性与线圈绕线方向的关系。
五. 教学方法1.引导发现法：引导学生通过实验发现电磁铁磁力强弱与线圈匝数、电流方向、线圈绕线方向的关系。
2.小组合作法：让学生在小组内进行实验探究，培养学生的合作能力。
3.实例分析法：通过生活中的实例，让学生感受电磁铁的应用。
六. 教学准备1.学生准备：学生已学习过电磁铁的基本知识，具备一定的实验操作能力。
科学湘科五年级下册《电磁铁的磁力》教案1
《电磁铁的磁力》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。
2、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。
（二）过程与方法1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。
2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。
3、归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
（三）情感态度与价值观1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
二、教学重点让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
三、教学难点作出假设、设计实验、进行检验。
四、课时安排1课时五、教学准备一号电池3节、大头针或回形针若干。
六、教学过程新课导入：1、回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。
2、今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。
新课讲解：一、作出我们的假设1、上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2、要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3、学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写表格。
4、全班交流，教师简要板书。
三、指导制定计划1、我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2、学生阅读教材上的范例。
以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3、看书P7表格，小组讨论并填写表格。
教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。
4、全班交流小组填写的研究计划。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (3)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (3)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》是本册教材的一个重要内容。
通过本节课的学习，让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱、铁芯的有无之间的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电流、磁铁等基本知识，具备一定的观察、实验能力。
但学生在电磁铁磁力方面的认识还较为模糊，需要通过实验来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知道电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱、铁芯的有无之间的关系。
2.学会运用控制变量法研究电磁铁的磁力大小。
3.能运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱、铁芯的有无之间的关系。
2.控制变量法在研究电磁铁磁力大小中的应用。
五. 教学方法采用实验法、控制变量法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过观察、实验、分析、讨论，自主探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。
六. 教学准备1.学生分组实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、开关、滑动变阻器、导线等。
2.教师演示实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、开关、滑动变阻器、导线等。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个电磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对电磁铁磁力的兴趣，进而引入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁吸引铁钉的情况，并记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流强弱、铁芯有无之间的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出一个问题：如何设计一个电磁铁，使其能吸引更多的铁钉？学生分组讨论，并提出设计方案。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电磁铁磁力大小的影响因素。
《电磁铁的磁力核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001》
《电磁铁的磁力》导学案一、导入1. 观察实验现象：老师在教室上展示一个电磁铁，将铁钉放在电磁铁的两极之间，铁钉会被吸引住。
请同砚们思考，为什么电磁铁可以吸引铁钉呢？2. 提出问题：电磁铁的磁力是如何产生的？它与普通铁磁体的磁力有何不同？二、探究1. 实验一：用铁丝绕成线圈，通电后观察铁丝的变化。
同砚们可以自行进行实验，记录观察结果。
2. 实验二：将铁丝绕成线圈，通电后将铁钉放在线圈中心，观察铁钉的变化。
同砚们可以尝试不同的线圈大小和通电电流强度，比较观察结果。
3. 实验三：利用铁屑瓶观察电磁铁的磁力分布情况。
同砚们可以通过观察铁屑在电磁铁不同位置的排列情况，推断电磁铁的磁力分布规律。
三、总结1. 电磁铁的磁力是由通电线圈产生的磁处所引起的，通电后线圈内部会产生磁场，吸引铁磁体。
与普通铁磁体不同的是，电磁铁的磁力可以通过控制电流大小和方向来调节。
2. 电磁铁在工业和生活中有着广泛的应用，如电磁吸盘、电磁铁门等。
同砚们可以思考电磁铁在平时生活中的作用，并分享给同桌。
四、拓展1. 请同砚们自行搜索有关电磁铁的应用领域，并撰写一篇小结。
2. 可以观看相关视频，了解更多关于电磁铁的知识，拓展对电磁现象的理解。
五、教室检测1. 请同砚们回答以下问题：电磁铁的磁力是如何产生的？电磁铁与普通铁磁体的磁力有何不同？2. 设计一个实验，验证电磁铁的磁力与电流大小的干系，并记录实验结果。
六、课后作业1. 完成教室检测题目，并对答案进行订正。
2. 撰写一篇关于电磁铁应用领域的小结，展示在班级上进行分享。
3. 阅读相关资料，扩展对电磁现象的认识，准备下节课的讨论内容。
电磁铁的磁力教案
电磁铁的磁力教案【篇一：电磁铁的磁力(二)教学设计】《电磁铁的磁力（二）》教学设计王中梅教学目标：科学概念1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（教学重点）2、电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。
（教学难点）过程与方法1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学准备1、分小组准备：电池、电池盒、多股粗细不同的绝缘导线、长短不同、粗细相同的铁螺栓（铁钉）, 长短相同、粗细不同的铁螺栓（铁钉）大螺栓（铁钉）、串联电池用的导线、大头针2、为全班准备：较大的铁螺栓、螺帽、4米以上多股绝缘导线。
教学过程（一）复习旧知，导入课题 1、出示电磁铁的结构图谈话：同学们，还记得电磁铁由哪几部分组成吗？（铁芯和线圈）注意：电磁铁要产生磁性必须通电2、提问：电磁铁的磁力大小与什么样的因素有关？有什么样的关系呢？（出示课件）3、导入揭示课题：同学们，电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外，还可能和其它因素有关吗？这节课，我们继续研究影响电磁铁磁力大小的因素。
（板书课题：电磁铁的磁力）1（二）引导学生作出假设学生猜测：根据电磁铁的组成部分进行猜测，电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关？板书学生的猜测：①电池节数②导线粗细③铁芯粗细（看学生的猜测情况来板书）④铁芯长短⑤导线长短（三）小组检验所选择的假设1、谈话：同学们，怎样证明你们的猜测是正确的呢？2、各小组根据自己的假设，拟定研究计划，并填好研究计划表（活动单一）检验电磁铁磁力大小与关系的研究计划3全班交流研究计划4、小组实验，验证假设完成活动单二电磁铁磁力大小与关系的实验记录表2我们的发现：（四）汇报交流，共享研究成果1、谈话：现在，让我们像科学家那样交流和讨论我们的研究成果。
湘教版科学五年级下册：第一单元第2课 电磁铁的磁力 教案设计
湘教版科学五年级下册：第一单元第2课电磁铁的磁力教案设计湘教版科学五年级下册：第一单元第2课电磁铁的磁力教案设计第2课电磁铁的磁力教学目标：1.能够根据给定的材料制作电磁铁；2．能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；3．能够对电磁铁的两极变化进行探究。
教学重难点：1.知道电磁铁的磁力与串联电池和线圈匝数有关。
2.培养学生的实验能力和概括能力。
教学准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片。
教学方法：观察法、动手实践法。
教学过程：介绍新课程，自己发现问题：1。
第一场。
对话：同学们，课下你们都制作了电磁铁，下面我们来进行一个小游戏，先在小组间进行，看看你们小组谁的电磁铁吸起的大头针最多，然后，我们请每个小组推荐的选手再进行刚才的游戏，最后，选出胜利者。
二、学生游戏，评选优胜者。
三、讲述：有些电磁铁吸引更多的针，而有些电磁铁吸引更少的针。
这是什么意思？在这节课上，我们继续研究电磁铁的问题。
（黑板写作主题）学习新课程，自己探索和解决问题：首先，了解电磁铁的不同大小。
1.告诉：为什么有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。
说明什么？2.教师和学生总结：实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。
二、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系1.对话：（1）对于刚才的结果，你有什么问题？（2）为什么有些学生会制造磁力很大的电磁铁？你们小组将再次学习，我们稍后将再次学习。
你有信心找到增加电磁铁磁力的方法吗？2.小组实验、报告方法。
3、对于你们的设想是否正确，我们来讨论几个问题：（1）电磁铁的磁力之间可能有什么关系？在什么情况下，磁力相对较大？在什么情况下，磁力相对较小？（2）电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？（3）电磁铁的磁力和导线的匝数之间有关系吗？你怎么证明呢？在实验中我们应该注意什么？4.分组实验并报告实验结果。
5.教师和学生总结：实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系，串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。
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电磁铁的磁力（一）教学设计
接官亭镇中心小学何秀兰
一、学情分析：六年级的学生已经具备科学探究能力，由于本课的教学是在前两节课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成和电磁铁的性质，也认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以本节课通过做实验让学生经历寻找影响电磁铁磁力大小的因素，给学生以足够的时间和空间让他们经历一个完整的探究过程，培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。
二、教材分析教学内容：本课是教科版六年级上册第三单元《能量》第三课《电磁铁的磁力（一）》的内容，这一课的重点是设计并完成对比试验——电磁铁的磁力与线圈圈数多少的关系，用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，磁力小。
对比试验强调的是对变量的控制，因此，教师要在学生自己设计实验的基础上，引导学生考虑的更仔细，更周密、更科学，从而使所取得的数据更有说服力。
三、教学目标：
1、知识与技能: 学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2 、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、
作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
四、教学重点与难点
教学重点：设计并完成对比试验，能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
教学难点：有根据的假设，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
五、教具准备
四人为一小组，每组准备较长的绝缘导线2 根、电池1 节、电池盒1 个、较大的铁钉2 颗、1 袋铁垫圈（50 个）、每组2 张记录表（由教师设计好），在探究过程中写数据和发现。
六、教师准备：多媒体课件。
七、教学方法：本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。
以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示等教学手段。
八、教学流程示意图：创设情景、提出问题——大胆推测、提出假设——设计实验、进行检验——汇报交流、得出结论九、教学过程：
（一）、创设情境，提出问题
1．老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）2．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！看到这里你想提什么问题吗？你们想知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？是什么影响了电磁铁的磁力呢？3、今天，我们就来研究电磁铁的磁力，板书课题，齐读课题。
（设计意图：温故而知新，采用演示电磁铁起重机以钢铁
来吸引学生的注意力，目的是激发他们的学习兴趣，导入本课内容，同时为提出问题埋下伏笔）
（二）、大胆推测，提出假设
1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。
请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
我们小组讨论，看看哪个小组找的又多又合理。
（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成，电磁铁的磁性是怎样产生的，然后再来做出我们的假设。
）
2、生交流汇报，师板书。
（课件相机出示：线圈数量、电池数量、铁芯粗细、铁芯长短、铁芯形状、导线粗细、导线类型等）
3、师：同学们钟爱的假设可真多，这些假设中，你认为哪些因素比较重要呢？为什么？
4、学生交流
（设计意图：通过提问，让学生回顾电磁铁的组成和性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力和那些因素有关”提供思考方向（理由：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）
（三）、设计实验，验证假设
1.确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
2.制订研究计划：
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。
我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。
那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？
（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表1空格）
3.交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）
（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，女口20圈、50圈、
80圈，每次相差的圈数大一些，实验效果就更明显一些。
）
（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长
短……）
4.小组修改完善研究计划
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划（表1）
5.实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（出示课件操作流程：
a、钉尖先碰铁垫圈
b、开始通电（短路4秒，不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多, 影响实验的准确性。
）
c、搬运铁垫圈（移动）。
D断电放掉铁垫圈。
E数一数搬了几个。
（吸过的铁垫圈放在一边，不要再吸。
）
f、为了实验数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验，并取平均值。
g、注意分工，做好数据记录
h、试验后整理好材料.
R各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
温馨提示
（1）、缠绕铁钉是离钉尖一厘米，不要离的太远。
不要长时间接通电磁
铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。
（2）、吸过的铁垫圈放在一边，不要再吸。
6、学生分组实验。
（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）
（四）、汇报交流、得出结论
1、分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。
（PPT出示记录表）
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表（2）
2、分析数据，得出结论
（1）、从这些数据中你们发现了什么？（PPT出示结论）
电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。
（2）、能说明什么问题？
电磁铁的磁力是可以改变的。
（设计意图：学生根据自己的实验结果进行了详细的汇报、得出了正确的结论，让学生经历了一个完整的科学探究过程，即提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、汇报交流、共享成果。
此设计旨在让学生用科学数据说话，培养学生像科学家一样做实验的科学习惯和严谨、实事求是的科学精神。
）
五）、总结延伸
今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。
刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。
（设计意图：教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）板书设计：3. 电磁铁的磁力（一）
电磁铁：线圈铁芯电磁研究的问题：线圈线圈多，磁力大；线圈少，磁力小教学反思：
本节课使用合作探究实验的学习方法，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
学生体验到了电磁铁的磁力是可以改变的科学探究历程，探究效果明显，达到了预期的教学效果。
但纵观整节课堂，学生做实验花的时间还是太长，主要是对实验操作的指导不到
位。
还有一些细节没有考虑到位。
比如有的学生缠60 圈吸的铁垫圈反而没有40 圈多，反复检查，发现有一根铁钉的钉尖生锈了。
今后还要在保证大环节的前提下，对一些细节认真的打磨，力求让每个细节趋向完美。
总之，在科学课上，只有充分发挥学生的主体作用，让他们行使探究的权利，在教师的悉心指导下自主探究，才有可能让学生插上探究的翅膀越飞越高。