教学质量管理与评价
教学评价与质量管理方案
教学评价与质量管理方案一、引言教学评价与质量管理方案是教育事业中不可或缺的重要环节。
它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，提供改进教学的依据，更能够提高教育机构的整体教学质量。
本文将从教学评价的意义、目的和原则出发，分析教学评价的方法和工具，并探讨如何制定科学合理的质量管理方案。
二、教学评价的意义教学评价是对教学过程与结果的系统评估，是全面了解学生学习情况的重要手段。
通过教学评价可以了解学生的学习能力、兴趣爱好以及发展潜力，为教师提供改进教学的参考依据，促进学生全面发展。
三、教学评价的目的教学评价的目的是为了提高教育教学质量和学生综合素质的发展。
它可以帮助教师改进教学方法，促进学生的主动学习和思考能力的培养，提高教学效果和学生成绩。
四、教学评价的原则教学评价应当遵循公平、客观、科学的原则。
评价内容应当全面、多元化，注重发现学生的优势和潜力，避免单一指标评价。
评价过程应当具有参与性和周期性，不仅仅是对学生综合能力的静态评估。
五、教学评价的方法教学评价可以采取多种方法，包括课堂观察、作业、考试、测评等。
课堂观察是最直接的评价方法，通过观察学生在课堂上的表现来了解他们的学习情况。
作业是对学生学习情况的一种补充评价，可以反映学生对知识的掌握和应用能力。
考试是对学生学习成果的一种评价方式，可以检验学生的记忆和理解能力。
测评是一种系统化、标准化的评价方法，可以量化学生的学习情况和能力水平。
六、教学评价的工具教学评价的工具包括评测工具和评价工具。
评测工具主要用于量化评价，常见的有问卷调查、测试题等；评价工具主要用于定性评价，如教学观察记录、学生作品等。
选择适当的评测工具和评价工具，可以更加准确地评价学生的学习情况和能力水平。
七、质量管理方案的制定制定科学合理的质量管理方案是保证教育机构整体教学质量的重要措施。
首先，教育机构需要制定明确的教学目标和标准，明确教师的教学职责和要求。
其次，要建立科学完善的评价体系，包括教师评价和学生评价两个方面，通过评价结果来激励教师积极进取和学生努力学习。
教学质量管理与评价改革优秀案例
教学质量管理与评价改革优秀案例
嘿，咱就来说说教学质量管理与评价改革的那些超棒的案例吧！你看啊，比如说有个学校，他们搞了个特别有意思的事儿。
老师不再是一味地讲课，而是像个大朋友一样和学生们互动起来！哇塞，这多新鲜啊！学生们也觉得特别好玩，学习积极性那是蹭蹭往上涨。
再讲一个例子哈，有个班级实行了小组合作学习。
嘿，这可就像一场刺激的比赛！每个小组都鼓足了劲，互相帮助、互相竞争。
这效果，那可真是立竿见影啊！以前不爱学习的学生也变得积极起来了，这不是很好嘛！难道你不觉得这样的改革超赞吗？
还有啊，有的学校引入了多元化的评价方式。
不再只是看分数，还要看学生的综合素质、创新能力啥的。
就像选美比赛，不只是看脸蛋，还要看气质、才华呢！这让很多有特殊才能的学生有了展示的舞台，多好呀！你想想看，如果只看分数，那些有其他闪光点的学生不就被埋没了嘛！
这些优秀案例真的是给教学带来了新气象啊！它们就像一束束光照进了原本有些枯燥的教学世界，让一切都变得生动有趣起来。
教学质量管理与评价改革真的太重要啦！它能让学生们更开心地学习，让老师们更有激情地教
学。
这样的改革，我们都应该大力支持，让它在更多的地方开花结果，不是吗？。
教师教学质量与评价管理制度
教师教学质量与评价管理制度一、教师教学质量的重要性教师是教育的核心，其教学质量直接关系到学生成长和学校发展。
优质的教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力。
因此，建立一个科学有效的教师教学质量评价管理制度是非常重要的。
二、教师教学质量评价的目的教师教学质量评价的目的是为了提高教学质量，促进教师专业发展。
通过评价教师的教学工作，可以及时发现和解决问题，帮助教师改进教学方法，提升教师的综合素质。
同时，评价结果还可以作为教师岗位聘任、晋升和薪酬分配的依据。
三、建立科学有效的评价指标体系评价指标体系是评价教师教学质量的核心。
应该从教学目标的实现程度、教学方法的选择、教学过程的组织管理、学生学业成绩等多个方面进行评价。
同时，要根据不同学科、年级和教学风格等特点，制定相应的评价标准，确保评价的公正性和准确性。
四、评价方法的多样性教师教学质量评价的方法应该多样化，既包括定性评价，又包括定量评价。
可以通过听课评价、观摩评价、教学设计评价、教学记录评价等方式进行评价，全面了解教师的教学表现和效果。
此外，还可以利用问卷调查、学生反馈等方法，收集学生对教师教学的评价意见，加强师生互动。
五、建立反馈机制评价结果应该及时反馈给教师，并进行解读和分析，帮助教师认识自身优缺点，找到改进的方向。
学校可以开展教师教学培训，提供相关教学资源和支持，鼓励教师参与专业发展和学术研究，提高教师的教学水平。
六、教师自我评价的重要性教师应该主动参与自我评价，认真反思自己的教学工作。
通过自我评价，可以发现自己的不足和问题，并主动采取措施改进。
自我评价还可以培养教师的自我学习意识和专业发展能力，提升教师的个人素养和综合实力。
七、学生评价的参与性学生是教学质量的直接受益者，他们的评价意见是非常重要的。
学校应该鼓励学生参与教师教学质量评价，提供评价渠道和方式。
可以通过问卷调查、小组讨论等形式，了解学生对教师教学的满意度和建议意见。
教学质量评价管理制度
教学质量评价管理制度一、总则为全面提升教学质量，推动学校发展，建立健全教学质量评价管理制度，对教学过程进行全面监控、评估和改善，促进师生共同成长，是学校教育教学工作的重要保障。
本制度旨在规范教学质量评价管理工作，为教师教学提供管理指导。
二、教学质量评价体系1. 教学质量评价体系包括教学目标评价、教学过程评价、教学效果评价和教师教学质量评价。
2. 教学目标评价指标包括课程目标的实现程度、学生的学习效果等，通过定期开展教学目标评价调研，了解教学目标的完成情况，有效指导教师调整教学策略。
3. 教学过程评价指标包括教学活动设计、课堂教学过程、教学手段和教学资源等，通过定期课堂观摩、听课评课等形式来进行评价，促进教师的教学设计和授课方式的不断创新。
4. 教学效果评价指标包括学生学业成绩、学科知识应用能力等，通过学生学习成绩、自主学习能力和创新能力等方面的评价，全面了解学生的学习效果，为教师提供改进教学方法的参考。
5. 教师教学质量评价指标包括教师的专业素养、教学能力和师德师风等，通过对教师的教学观摩、教学评价和教学反思，全面了解教师的教学水平和发展需求。
三、教学质量评价管理程序1. 教学质量评价管理由学校设立教学质量评价委员会负责统筹工作，各部门分工负责，保障教学质量评价工作的顺利开展。
2. 教学质量评价委员会定期召开会议，总结教学质量评价工作，分析评价结果，提出改进建议，促进教学质量的提升。
3. 各部门建立教学质量评价档案，定期对教学质量进行全面评估，发现问题，提出改进意见。
4. 学校将教学质量评价结果作为教师考核和奖惩的重要依据，对教学质量评价结果进行公示，建立教师的评价档案。
5. 教师根据评价结果，进行教学工作总结和改进，提出自我成长计划，定期进行教学质量自评和互评。
四、教学质量评价管理制度的监督和检查1. 学校教学质量评价工作由学校教学督导组和教学质量监测中心共同负责，建立教学质量评价监督检查机制。
教育教学质量评价管理标准
教育教学质量评价管理标准一、引言教育教学质量评价是衡量一个教育机构或学校教学水平的重要指标。
它通过对教育过程和学习结果的评估获取数据，并据此提供改进教学和教育管理的依据。
在教育教学进行的过程中，应该遵循一定的规范和标准，以确保评价结果的准确性和有效性。
本文将从各个方面探讨教育教学质量评价管理的规范和标准。
二、教育教学质量评价的目的和原则1. 目的：教育教学质量评价的目的是为了客观、全面地了解教育过程和学习结果，以帮助学校和教师改进教学方法和管理措施，提高教学质量。
2. 原则：教育教学质量评价应遵循客观性、公正性、综合性、科学性、有效性和及时性的原则。
三、教育教学质量评价的内容和指标1. 教育过程评价的内容和指标：教学目标的制定与实施、教学内容的合理性和完整性、教学组织的科学性和有效性、教学方法的灵活性和多样性、学生参与度和教师指导等。
2. 学习结果评价的内容和指标：学生知识和技能掌握程度、学生思维能力和创新能力、学生实际应用能力和解决问题能力等。
四、教育教学质量评价的流程教育教学质量评价的流程应包括评价目标的确定、评价指标的制定、评价方法的选择、评价数据的收集、评价结果的分析和总结、以及针对评价结果的反馈和改进措施的制定等环节，以保证评价的全面性和科学性。
五、教育教学质量评价的工具和方法1. 工具：教育教学质量评价的工具包括问卷调查、观察记录、考试成绩、学生作品等。
2. 方法：教育教学质量评价的方法包括定性评价和定量评价。
定性评价主要通过对观察记录和学生作品的分析，进行质性判断。
定量评价主要通过对学生考试成绩和问卷调查结果的统计分析，进行量化分析。
六、教育教学质量评价的组织和管理1. 组织：学校和教育机构应建立专门的教育教学质量评价组织，负责评价工作的组织和管理。
2. 管理：教育教学质量评价的管理包括评价流程的规范和标准化、评价工具和方法的统一、评价数据的保密和存档、以及评价结果的及时反馈和改进措施的跟踪等。
学校教学质量评价管理制度
学校教学质量评价管理制度引言：学校教学质量评价是教育管理的重要组成部分，对于促进学校教学质量的提高、优化教学资源配置、提高教师教育教学水平具有重要意义。
本文将从设立评价体系、评价指标、评价方法、评价结果应用等方面，探讨学校教学质量评价管理制度。
一、设立评价体系学校教学质量评价管理制度的第一步是建立科学的评价体系。
评价体系由学校内外的专家、教师、学生和家长等共同参与制定，兼顾定量和定性指标。
评价体系应包括教学目标、课程结构、教材使用、教师教学方法、学生学习成果等多个方面的指标，以全面客观地对学校教学质量进行评估。
二、确定评价指标评价指标的确定是学校教学质量评价管理制度的核心。
评价指标应以学生的学习情况和发展水平为出发点，包括学生的考试成绩、学业水平、综合素质等方面的指标。
同时，还应考虑到学校的特点和教育目标，综合运用多种指标来评价学校的教学质量，避免单一指标的片面性。
三、选择评价方法评价方法是评价指标的具体实施方式，决定了评价结果的准确性和可信度。
评价方法可以包括定量和定性两种方法：定量方法可以通过分析学生的考试成绩、学业水平等进行统计分析；定性方法则可以通过观察学生的态度与行为、课堂表现等进行主观评价。
综合运用这两种方法，才能全面客观地评价学校的教学质量。
四、完善评价流程评价流程包括评价准备、评价实施、评价结果反馈和评价结果应用等环节。
评价准备阶段，需明确评价目标和内容，制定评价计划；评价实施阶段，应精确落实评价指标和方法，确保评价过程的公正性和客观性；评价结果反馈阶段，要及时将评价结果反馈给相关人员，以便及时改进教育教学工作；评价结果应用阶段，需要将评价结果用于提高教学质量、优化教学资源配置等方面。
五、建立评价机制建立学校教学质量评价管理制度需要完善评价机制。
评价机制应明确评价的周期和频次，定期对学校教学质量进行评估。
同时，还应建立评价反馈机制，鼓励教师和学生参与评价工作，形成全员参与的良好氛围。
教学质量评价管理制度
教学质量评价管理制度近年来，教育领域一直是社会热议的话题之一。
教学质量作为教育的核心，对于学生的学习成果和发展至关重要。
为了更好地提高教学质量，许多学校和教育机构开始建立起教学质量评价管理制度。
本文将从不同角度对教学质量评价管理制度进行探讨和分析。
一、建立评价体系教学质量评价管理制度的核心是建立科学合理的评价体系。
这个体系应该包括评价目标、评价标准和评价方法等方面的内容。
评价目标应该明确，与教学目标相一致。
评价标准要具体，并能够衡量学生的学业成绩、学习能力和综合素质等方面。
评价方法要多样化，既包括定性评价，也包括定量评价。
二、重视学生的参与教学质量评价管理制度应该注重学生的主体地位，重视他们的参与。
学生对于教学质量有着直接的感受和体验，他们的反馈和意见对于教学质量的改进是至关重要的。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，听取学生的意见建议。
三、加强师资队伍建设教师是教学质量的重要保障。
教学质量评价管理制度应该加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和素质。
可以通过组织教师培训、教学互助等方式，促使教师不断提升自己的教学能力和专业水平。
四、倡导开放与公平教学质量评价管理制度要倡导开放与公平的原则。
开放意味着教育资源的共享和交流，可以通过开展教学展示课、教师交流活动等方式，促进教育的共同发展。
公平意味着评价过程的公正和公平，要避免评价的主观性和片面性，搭建一个公平公正的评价平台。
五、完善评价结果反馈机制教学质量评价管理制度要完善评价结果反馈机制，将评价结果及时传达给评价对象。
评价结果的反馈应该具体明确，包括评价结果的优势和不足之处，并提出相应的改进措施。
评价结果的反馈对于评价对象的进一步发展和提高有着重要的指导意义。
六、注重教学质量改进教学质量评价管理制度的目的在于推动教学质量的改进。
评价结果应该被各级学校和教育机构引起足够的重视，促使他们主动进行教学质量的改进。
可以通过开展教师培训、建设优质教材等方式，提高教学质量水平。
教学质量管理与评价工作的问题与思考
教学质量管理与评价工作的问题与思考伴随着中国教育体制改革不断深入，教育质量的提升已经成为了现代教育的一大主旋律和趋势。
而教学质量管理与评价工作作为教育质量提升的重要手段之一，更是一项既有挑战性又具有重大意义的工作。
本文将就教学质量管理与评价工作的问题与思考进行探讨。
教学质量管理与评价工作是一项系统性的工作，需要全面、科学地考虑问题。
在教学质量管理与评价中，最重要的是要明确教学目标和教学标准。
教育工作者应该明确自己的教学目标、教学标准，完善课程设置、教学方案和实施方案等内容，实现学生的全面发展。
同时，在考虑教学质量管理与评价时，也要考虑教学过程中的差异化教学，让每个学生都有机会获得成功。
这样，才能最大程度地发挥教育资源的作用，帮助学生走向成功。
教学质量管理与评价工作还需要考虑适应性问题。
不同的教育水平和文化背景下，教学质量的要求不同，因此教学质量的标准也不同。
要考虑到这一点，就必须在实施教学质量改进的过程中，严格按照国际标准、国家标准和地方标准等级来进行测评。
同时，还需要考虑教学方式的多样性，因为教师和学生都是人，人有差异，要让教学管理的标准顺畅地运转，就需要在教学过程中考虑到人的差异性。
适应性的理念也要贯穿整个教学质量管理与评价的过程，从教材编制、教学标准的制定、教学方法到教学资料及评价工具的设计等方面进行有机衔接。
教育资源的合理配置是全面推进教育发展的必然要求，也是教学质量管理与评价工作的核心内容之一。
教育资源的合理配置是指在保证教育服务质量的前提下，尽可能地利用教育资源，为广大学生提供充足而又优质的教学服务和学习环境的保障。
在实施教学质量管理与评价工作时，必须把课堂教学放在首位，注重发挥教师的主导作用，充分利用现代教育技术手段和多种资源进行教学，营造和谐、平等、互助的学生学习环境，实现教学质量、教育服务的最佳效果。
总之，教学质量管理与评价工作是一项具有重大意义的工作。
通过科学的教学质量管理和评价，可以全面推进教育质量的提升，进而实现教育现代化发展的目标。
中学教学质量评价与管理办法
中学教学质量评价与管理办法介绍本文档旨在制定中学教学质量评价与管理办法，以确保教学质量的持续提升和有效管理。
教学质量评价与管理是确保学校教育质量的关键环节，对于培养学生全面发展和提高教学水平具有重要意义。
教学质量评价评价目标教学质量评价的目标是全面、客观、公正地评估学生的研究状况、教师的教学水平和学校的教育质量。
评价内容包括学生的研究成绩、教师的教学效果和学校的整体教学水平。
评价方式教学质量评价采用综合评价和多元化评价相结合的方式进行。
其中综合评价包括学生的考试成绩、作业质量和课堂表现等因素，多元化评价包括学生的研究态度、思维能力和实践能力等方面。
评价标准教学质量评价的标准要科学、合理、可操作。
标准应根据学科特点和教学目标，确定相应的评价指标和等级划分，以确保评价结果的准确性和可比性。
教学质量管理管理原则教学质量管理的原则是全员参与、科学管理、持续改进。
全员参与是指学校全体教职员工都应参与到教学质量管理中，共同推动教学质量的提升。
科学管理是指管理过程应基于数据分析和评价结果，有针对性地采取措施，改进教学质量。
持续改进是指学校要不断总结经验教训，优化管理流程，持续提升教学质量。
管理措施教学质量管理的主要措施包括：1. 建立严格的教学质量评价体系，确保评价结果的公正和准确。
2. 提供师资培训和教育资源支持，提升教师的教学水平。
3. 加强学生的研究指导和辅导，提高学生的研究能力。
4. 建立教学改进机制，及时发现问题并采取措施加以解决。
5. 加强家校合作，共同关注学生的研究情况和发展需求。
结论中学教学质量评价与管理办法是学校保证教学质量的重要手段，通过全面、客观、公正的评价和科学的管理，可以持续改进教育教学质量，促进学生全面发展。
学校应积极落实这些办法，不断提高自身的教学质量水平。
教师教学质量评价与管理
教师教学质量评价与管理一、背景介绍教育是国家发展的中坚力量，而教师则是教育的重要组成部分，直接关系到教育的质量与效果。
因此，对教师的教学质量进行评价与管理显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨教师教学质量评价与管理的问题。
二、教师绩效评价体系教师教学质量的评价可以通过绩效评价体系来实现。
这一体系包括教学效果、教师能力、教学创新等多个方面。
评价主体可以采取学生、家长、同事和上级领导等多元化角度，以获得全面的评价。
三、定量和定性评估方法教师教学质量的评价可以通过定量和定性两种方法来进行。
定量评估可以通过考试成绩、学生反馈等客观指标来评估教师的教学效果；而定性评估则可以通过观察课堂教学、听取同事评价等主观指标来评估教师的教学能力和创新。
四、评价和反馈机制教师教学质量评价的最终目的是促进教师的成长与发展。
因此，评价结果需要及时反馈给教师，建立良好的反馈机制。
通过给予奖励和提供进修机会等方式，激励教师进一步提高自己的教学质量。
五、教师发展计划教师教学质量评价与管理需要与教师的发展计划相结合。
制定个性化的发展计划，针对教师的优势和不足，提供相关培训和资源支持，帮助教师提高自己的教学能力，促进教师的专业发展。
六、学生参与评价学生是教师的直接受益者，他们的评价非常重要。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式，让学生参与到教师教学质量评价中来，让他们发表自己的意见和建议，倾听学生的声音，以提升教学质量。
七、多元化评价方法教师教学质量的评价方法应该多元化，不能仅仅依靠考试成绩。
可以采用课堂观察、项目制评估、教学设计分析等方法，综合评估教师的教学能力和创新，从而得出全面的评价结果。
八、教师评价与晋升教师的评价与晋升应该建立在教师教学质量的基础上。
通过评价结果，将教师分为不同等级，并根据等级提供相应的晋升机会和待遇。
这样可以激励教师提高教学质量，并形成一种良性竞争的氛围。
九、教师评价与奖惩机制教师评价与奖惩机制需要有一定的弹性。
教学质量管理与评价工作总结
教学质量管理与评价工作总结
教学质量管理与评价工作是保证教学质量和提高教学水平的重要环节。
在过去的一段时间里，我们团队开展了一系列的教学质量管理与评价工作，取得了一定的成效。
现将该工作总结如下：
首先，我们建立了一套完善的教学质量管理体系。
通过制定教学目标、明确教学任务和责任等，明确了教师和学生在教学中的职责和要求。
此外，我们还建立了教学评估机制，定期对教学过程和教学效果进行评估和分析，以及及时发现问题并采取相应的改进措施。
其次，我们进行了多种教学质量评价工作。
通过学生评教、教师自评、同行评教以及教学观摩等形式，全面了解和评价了教学质量的情况。
同时，我们还利用教学评价结果，对教师进行绩效考核和奖惩，激励教师积极投入到教学工作中，并不断提升教学水平。
此外，我们还加强了对教师的培训和指导。
通过组织各种形式的教师培训活动，提高了教师的教学能力和教学水平。
并对教师进行定期的教学指导和辅导，帮助他们解决教学中遇到的问题，促进其专业成长和发展。
总结起来，我们在教学质量管理与评价工作中，建立了一套完善的管理体系，进行了多种评价工作，并加强了对教师的培训和指导。
这些工作的开展，有利于提高教学质量和教学水平，为学生的学习提供了良好的保障。
然而，我们也要不断总结经验和做好改进，进一步完善和提高教学质量管理与评价工作的效果。
健全学校教学质量管理与评估制度
健全学校教学质量管理与评估制度在当前社会发展的大背景下，学校教学质量管理与评估制度的健全问题越来越成为人们关注的焦点。
教育是国家的基础，也是培养未来人才的摇篮，如何提高学校教学质量，进一步提升教育水平，已经成为摆在我们面前的重要课题。
本文将从多个角度探讨学校教学质量管理与评估制度的建设。
首先，学校应加强教师的培训与评估。
教师是学校教学质量的核心，他们的专业知识和能力直接影响学生的学习效果。
学校应该定期组织教师培训，提高他们的教学水平和教学能力。
培训内容可以包括教学理论、教学方法、课程设计等方面的内容，同时还可以邀请一些优秀的教师进行经验分享。
此外，学校还应该建立完善的教师评估制度，通过对教师的课堂教学进行观摩、评价和反馈，及时发现问题，提供改进的机会，激励教师不断提高自己。
其次，学校应注重学生的综合素质评价。
传统的教育评估系统主要以学生的学习成绩和考试分数为标准，而忽视了学生其他方面的能力和潜能。
学校应该建立起一套科学的评价体系，既包括学生的学业水平，又能评估学生的创新思维、实践能力、团队合作能力等综合素质。
这样的评估制度可以全面了解学生的个性特点，更好地发挥他们的优势，培养他们的综合素质。
第三，学校应健全教学质量追踪与反馈机制。
传统的教学评估主要集中在某个时间节点上进行，没有考虑到教学质量的长期跟踪。
学校应该建立起一套完善的教学质量追踪与反馈机制，通过定期的评估和反馈，及时发现问题、解决问题，确保教学质量的持续改进。
教师可以通过讲评、班级讨论、教学反思等方式不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
第四，学校应加强与家长的沟通与合作。
家庭是学生成长的重要环境，学校和家庭应该形成合力，共同关注和促进学生的全面发展。
学校可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和表现，并邀请家长积极参与学校的教学质量评估工作。
通过与家长的紧密合作，学校可以更好地了解学生的特点和需求，为学生提供更有针对性的教育服务。
教学管理与教学质量监控评价指标
教学管理与教学质量监控评价指标教学管理是指对学校、教师和学生的教学活动进行组织、协调、指导和监督的过程，它对于提高教学质量具有重要作用。
为了确保教学管理的科学性和有效性，需要建立一套科学的教学管理与教学质量监控评价指标体系。
一、师资力量1.教师结构比例：不同学历、工龄、职称的教师在学校总人数中的比例，以保证学校拥有高水平、多样化的教师队伍。
2.教师研究成果：教师的科研成果数量及质量，包括科研项目、论文发表、教材编写等，以验证教师的教学水平和学术能力。
二、课程设置与教材使用1.课程结构合理性：课程种类、学科比例、课程难度等，以确保学校的课程设置符合学生需求和教学目标。
2.教材使用情况：教师是否按照教学计划使用教材，教材的教学效果和适应性，以评估教材的质量和教师的教学实施情况。
三、教育教学环境1.教室设施与资源：教室面积、桌椅设备、多媒体设备等，以提供良好的学习环境。
2.图书馆资源：图书馆藏书数量、种类、阅览室座位数量等，以确保师生的学习和研究需求得到满足。
四、教学过程管理1.教学计划执行情况：教学计划的制定与执行情况，包括教学内容、教学方式、教学顺序等，以确保教学进度和质量。
2.课堂教学效果评价：学生学习成果、观察记录和评价结果，以评价教师的教学效果和学生的学习情况。
五、教学质量评估1.教学质量评估体系：建立科学的评估方法和体系，以定量和定性的方式评估教学质量，如学生评价、考试成绩等。
2.教学改进机制：通过教学质量评估结果，制定相应的教学改进措施，提高教学质量和教师教学能力。
综上所述，教学管理与教学质量监控评价指标体系需要从师资力量、课程设置与教材使用、教育教学环境、教学过程管理和教学质量评估等多个方面进行考虑和评价，以确保学校的教育教学质量和教师的教学水平达到较高水平。
高职院校兼职教师教学质量的管理与评价
高职院校兼职教师教学质量的管理与评价中国高等教育发展迅速，受到了社会各界的高度重视，兼职教师的职位也越来越受到关注。
高职院校兼职教师的教学质量是影响学生学习的重要因素之一，如何有效地管理和评价这些兼职教师的教学质量，成为各高等教育机构亟待解决的问题。
为了保证高职院校兼职教师的教学质量，首先应当围绕教师的素质进行管理和评价，这是关键。
高职院校应该邀请有经验的教师监督新入职的兼职教师，让他们更加熟悉课程内容，以及开展研究主题和讨论题目。
并且高职院校也可以利用电脑等新技术，对兼职教师的教学进行管理，对其备课情况及上课情况进行全面的分析，从而提高兼职教师的教学质量。
其次，高职院校应该采取措施鼓励兼职教师，以提高教学质量。
这些措施包括提供更高的薪酬，为教师们提供更舒适的工作环境，比如为他们提供良好的教学设施，比如多媒体教室等。
此外，学校还可以设置教学质量评价系统，及时给予教师们反馈和奖励，从而鼓励兼职教师努力提高教学质量。
再次，高职院校还应该持续改进教学管理，提高教学质量。
首先，高职院校应该制定相关规章，如推行研讨式教学，培训教师进行有效的课堂教学，以及给教师提供一个良好的学习环境。
其次，高职院校也可以推行质量管理体系，定期组织教师参加质量管理培训，增加批改作业和检查课堂的环节，从而有效地提高教学质量。
最后，要想提高高等职业院校兼职教师的教学质量，学校应该对
教师进行定期的继续教育和培训。
另外，学校还可以开设兼职教师讨论群，让教师们相互交流，共同探讨教学方法和提出改进意见，以提高教学质量。
总之，高职院校应当采取多种措施，有效管理和评价兼职教师的教学质量，保证学生有效的学习，为学校发展助一臂之力。
2024年教学质量管理与评价工作总结
2024年教学质量管理与评价工作总结2024年，我们在教学质量管理与评价方面取得了一些重要成果。
我们采取了一系列措施，不断改进教学质量，并确保评价体系的公正性和科学性。
以下是我们取得的一些成果和经验总结：
1. 教学质量管理体系的建立：我们建立了一套科学的教学质量管理体系，包括制定教学质量目标、制定教学质量指标体系、建立教学质量评价体系等。
这一体系为教师的教学工作提供了标准和指导，有助于提高教学质量。
2. 教学评价的多元化：我们推行了多元化的教学评价方法，包括学生评价、同行评价、专家评价等。
这些评价方法不仅能够全面了解教师的教学情况，还能够发现教学中存在的问题并提供改进意见。
3. 教学质量的动态监测：我们建立了教学质量的动态监测机制，定期对教学质量进行评估和监测。
通过及时了解教学质量的情况，我们能够迅速调整教学策略和方法，促进教学质量的提升。
4. 师资培训和专业发展：我们重视教师的专业发展，组织了一系列师资培训和专业交流活动。
通过这些活动，教师能够不断更新教学理念和教学方法，提高教学能力和水平。
总的来说，2024年我们在教学质量管理与评价方面取得了一些进展。
但是，我们也面临一些挑战，如如何更好地提高评价体系的科学性和公正性，如何进一步推动教师的专业发展等。
在未
来的工作中，我们将继续努力，不断改进，提高教学质量管理与评价的水平。
教学质量管理与评价
第四部分教学质量管理与评价关于成立天津师范大学教学工作委员会教学督导组的决定师大政字〔2001〕54号各院(系)、处（部）：根据教育部“高教司〔1998〕33号”文件精神，落实“师大政字〔2001〕22号”文件要求，强化教学工作的中心地位，加强对我校教学质量督导监控工作，决定成立天津师范大学教学工作委员会教学督导组（下称督导组）。
一、督导组的职责1．督导学校有关教学工作的方针、政策和决定的落实。
2．对教学建设与改革工作进行检查、指导。
3．对教学管理工作督促、检查，提出意见和建议。
4．对教师教学工作督导,参与对教师的课程质量的评价工作。
5．向校领导和有关教学管理部门提供决策参考。
6．指导并检查各院（系）教学工作。
二、督导组人员组成学校聘请从事教学和教学管理工作多年，有丰富经验的老同志（含离退休教师）担任督导组常务成员。
根据学校教学工作委员会的工作安排，可阶段性聘请部分教学经验丰富，有开拓精神，善于管理，敢于进言的同志参与工作。
三、组织机构组长：高悌副组长：李星文周绍禄郑钺秘书长：王延文范恩源办公室：设在教务处四、费用督导组工作的经费，从学校教学经费中支付。
二ΟΟ一年十月二十四日附：天津师范大学教学督导组成员名单（按姓氏笔划排序）古聿浚邱文治张文贵李光正杨弃李星文金永准金刚周绍禄郑钺易溥藤高悌甄德山关于加强本科教学工作提高教学质量的若干措施师大教字〔2002〕2号各学院、各处部：教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。
当前，我校的教学工作正处在一个相当关键的发展时期，为落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，保证我校教学质量稳步提高，特提出如下措施。
一、认清形势，强化教学工作的中心地位1．各单位、各部门必须进一步明确教学工作的中心地位，充分认识社会主义市场经济、经济结构的战略性调整、加入世贸组织和全国基础教育改革、天津市率先实现基础教育现代化对我校人才培养质量提出的新要求，从思想上高度重视教学的质量建设，采取切实有力措施，保证教学质量的提高。
学校教学质量保障与评价管理规定
学校教学质量保障与评价管理规定近年来，教育领域不断发展，学校教学质量保障与评价管理也成为教育改革的重要内容之一。
为了提高教学水平和教师队伍的素质，学校需要制定一系列的教学质量保障与评价管理规定。
一、教学目标的设定学校教学质量保障与评价管理规定的首要任务是明确教学目标。
学校应制定贴合学生发展需求的教学目标，确保学生能够全面发展各个方面的能力。
教学目标的设定要合理、明确，包括知识、能力和素质等各个方面。
二、教学内容的策划在学校教学质量保障与评价管理规定中，教学内容的策划起着关键作用。
学校应根据学科特点和教学目标，合理安排教学内容，确保学生学得系统、全面。
教学内容的策划要注重前瞻性，紧跟时代发展，提供与学生实际需求相适应的知识。
三、教学方法的选择教学方法是学校教学质量保障与评价管理规定中的重要环节之一。
学校应根据学科特点和学生的学习特点，灵活选择适合的教学方法。
教学方法要多样化，既包括讲授法、讨论法，又包括实验法、探究法等，以培养学生的创新意识和实际操作能力。
四、教学资源的配置学校需要将教学资源的配置作为教学质量保障与评价管理规定的重要内容。
学校应合理配置师资、教材、设备等教学资源，确保学生的学习需求能够得到满足。
同时，教学资源的配置还应注重公平性，做到资源共享，避免资源浪费。
五、教学过程的监测为了确保教学质量，学校需要对教学过程进行监测与评价。
监测可以通过课堂观察、听课评课等方式进行，及时发现存在的问题并采取相应的改进措施。
教学过程的监测要注重全面性和客观性，以提高教学的有效性和针对性。
六、学生学习效果的评价学校教学质量保障与评价管理规定的重要内容之一是对学生学习效果的评价。
学校应建立科学、客观的评价体系，从知识、能力和素质等多方面对学生进行评价。
评价结果应向学生及时反馈，引导他们进行自我评价和自我认知，形成良好的学习习惯和自主学习能力。
七、教师评价与培训教师是教育质量保障的重要因素，学校应对教师进行评价与培训。
2024年教学质量管理与评价工作总结（2篇）
2024年教学质量管理与评价工作总结2024年，我校在教学质量管理与评价方面取得了一系列的成绩。
通过学校全体教师和管理人员的共同努力，我们注重教学质量管理，加大评价力度，提升教育教学水平，为学校的发展做出了积极贡献。
以下是对2024年教学质量管理与评价工作的总结。
一、加强师资队伍建设教师是教学质量的核心，我们高度重视教师的专业素养和教学能力提升。
通过组织各类培训、研讨会和教学观摩活动，提高教师的教学技能和教育教学水平。
我们积极推行教师职称评定和考核机制，激发教师的积极性和创造力。
二、加强教学课程建设针对学生的需求和社会的发展需求，我们对教学课程进行了全面的调整和改革。
注重培养学生的综合素质和创新能力，加强实践教学和实践能力的培养。
我们将教学课程与时俱进，紧密结合社会实践和实际应用，提高教学课程的针对性和实用性。
三、加强教学管理与监督我们建立了完善的教学管理体系，制定了一系列的教学管理规定和标准。
教师必须按照规定的程序和要求进行教学活动，确保教学质量的稳定和提高。
同时，我们建立了教学监督制度，注重对教学过程和效果进行监督和评价。
定期组织对教学课堂进行巡视和检查，及时发现问题并予以解决。
四、加强教学质量评价教学质量评价是教学质量管理的重要环节，我们注重对教学质量进行科学的评价。
我们积极探索各种教学评价方法和工具，从学生的角度出发，全面评价教学的内容、形式和效果。
我们建立了多层次、全方位的教学质量评价体系，使教师和学校都能够了解教学质量的情况，及时进行调整和改进。
五、加强教学质量研究与改进教学质量管理和评价是一个不断改进的过程，我们注重教学质量的研究与改进。
通过教学质量研究，我们了解到教学中存在的问题和不足，并针对性地采取措施进行改进。
我们鼓励教师积极参与教学研究，提出自己的改进意见和建议，共同提高教学质量。
在2024年的教学质量管理与评价工作中，我们取得了许多成绩，但也存在一些不足之处。
主要表现在管理过程中缺乏科学与规范，评价方法不够全面和科学，以及教师的教学能力不够均衡等方面。
教学质量管理与评价
十大保障
思想保障 制度保障 师资保障 课程保障 物质保障 目标保障 组织保障 生源保障 过程保障 信息保障
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学业质量管理规范与操作技术 （郭景扬）
• 两个基础（教学质量管理组织机构的完善和 学科教学目标与评价目标的确定）； • 两个规范（建立年级组学生学习质量管理规 范和建立教研组教学质量管理规范）； • 五项制度（随机听课；问卷座谈；抽查；考 试流程；学习质量档案） • 一个核心：双向细目表； • 技术支持：
关于学校改进的已有研究
• • • • • • • 有效学校； 学习型学校； 合作型学校； 学校经营； 学校营销； 集团管理； 校本管理；
有效学校（Cunningham,1994)
• • • • • • • • • • • • 学生：重视提高对学生产生积极影响； 价值：鼓励集体性、信任和正直， 沟通：有充分的时间用于开放的、自由的沟通； 氛围：培育一种相互信任、支持、成长和革新的氛围 ； 发展：促进员工的发展，以作为学校提高的必要组成 部分； 持续提高：为增值的和系统的持续提高做好准备； 创新：授权并鼓励员工去实验、创新和分享成功； 专业：用价值观、兴趣和专门知识去工作； 反馈：对结果进行持续的监控并做出反馈； 支持：对个人学校努力提供集中的管理支持； 合作：培育家庭、学校和社区之间的合作； 参与：鼓励合适的相关利益者直接参与学校活动；
找到问题就找到了发展空间
• 学校是分析单位； • 综合是境界：系统；整合；渗透； • 改进是常态：基于问题解决的变革；
第二部分 让学生成为学习的主体！
学业质量监控及提高策略框架
• • • • • • • 学业负担重的主要表现及其原因； 教学质量管理和评价的基本工具； 提高学业质量的一般方法； 质量分析中的常见问题； 提高学业质量管理思路； 学业质量管理的基本要件； 学困生的改进工作；
教学质量管理与评价工作总结
教学质量管理与评价工作总结1500字教学质量管理与评价工作总结教学质量管理与评价是学校教育教学工作中的一项重要工作，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
在过去的一年里，我积极参与和推动学校教学质量管理与评价工作，下面就我所参与的工作进行总结。
首先，在教学质量管理方面，我着重关注课堂教学活动的开展情况，注重教学设计的科学性和适应性，提高教学效果。
在教学过程中，我认真研究学科知识和教学内容，根据学生的学习特点和需要，进行科学的教学设计，合理安排教学步骤和时间分配。
同时，我积极参与教研活动，与同事们分享教学经验，相互学习和借鉴，不断提升自己的教学水平。
其次，在教学质量评价方面，我注重不仅要对学生的学习成绩进行评价，还要对学生的综合能力和素质进行评价。
为此，我主动参与学校的评价体系建设，积极学习和掌握各种评价工具和方法，如学生自评、同学互评、教师评价等。
在课堂教学中，我常常采用多样化的评价方式，如平时作业、小组讨论、课堂表现等，全面了解学生的学习情况和能力水平，针对性地制定个性化的教学方案和辅导计划。
另外，我还积极参与学生作品展评活动，组织和参与校内外各类学科竞赛和学术交流活动。
通过这些活动，我不仅能够了解学生的学习情况和学术水平，还可以促进学生的自主学习和创新能力的培养，提高学生的综合素质。
同时，在教学质量管理与评价过程中，我还注重与家长的沟通和合作。
定期与家长进行家校沟通，及时反馈学生的学习情况和进步情况，主动征求家长的意见和建议。
在家长会上，我也会积极参与，与家长共同探讨学生的学习问题和解决方法，形成家校合作，共同促进学生的发展。
总结来说，在教学质量管理与评价工作中，我注重教学设计的科学性和适应性，关注学生的学习情况和能力培养，积极参与学校评价体系的建设，并与家长保持密切的沟通和合作。
通过这些努力，我深感教学质量管理与评价对于提高教学质量和推动学生全面发展的重要性。
在今后的工作中，我将继续不断提高自己的专业水平，积极参与学校教学质量管理与评价工作，不断提高教育教学质量，为学生的发展做出更大的贡献。
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主动健康发展的生命质量观（叶澜）
• • • • 学校转型； 价值重建； 复杂思维； 生命实践；
目的质量观
• • • • 把课堂还给学生，让充满充满生命活力！ 把班级还给学生，让班级充满成长气息！ 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战！ 把精神生命发展的主动权还给师生，让学 校充满勃勃生机！
一般学业质量提高方式
学校综合改进的理论与实践
复旦大学
徐冬青
联系方式：dongqingx@
讲座的几种情况
• • • • • • 我讲的不是各位需要的； 我讲的只是各位曾经经历的； 我讲的正是各位所想所做的； 我讲的是各位没有想到的； 我讲的跟各位想的做的有冲突的； 我讲的……
办学三种境界：育分→育才→育人
三种境界，三种质量观
• 育分→育才→育人 • 结果→过程→目的
关于学校质量管理的已有研究
• • • • • ISO9000； 全面质量管理； 学校教育质量保障与监控体系； 学业质量管理规范与操作技术； 主动健康发展的生命质量观；
ISO9000的八项管理原则（吴霓）
• • • • • • • • 以顾客为中心； 领导作用； 全员参与； 过程方法； 管理的系统方法； 持续改进； 基于事实的决策方法； 与供方互利的关系；
学业质量管理的内容及关键环节
• • • • • • 建设题库：选题、命题； 制卷程序：命题、审题制度； 结构分析：平均数与试卷结构反馈； 比较优势：加强团队学习，跟进措施到位； 图表监视：学业走势图，注重拐点分析； 要素投入：时间、非智力因素、练习题量、课标细化、优 化教学等； • 差生转换：衔接提前（摸底测试与充分利用入学前的2个 月）；柔性走班；个别辅导； • 实战战术：5个学期是为了每个学生，1个学期是为了不同 学生（为了最能实现比例提高的学生）； • 管理原则：追求连续不间断的改进！
学校营销实践
• • • • • • • • 市场调查； 营销审计； 战略分析与计划； 战略设计； 创新与新产品开发； 营销沟通与促销； 市场营销管理； 营销与社会；
第一部分 基本认识
使命与追求：新人性假设
• 对学生成长的关怀！ • （主体人） • 对教师发展的关怀！ • （专业人） • 对学校教育改革的关怀！ • （改革人）
07高考英语卷分析举要
• 听力注重概括推理，如根据上下文听到的 内容推理出答案； • 语法词汇注重基础，如题干语境的理解； 上句与下句的关系； • 阅读理解难度加大，如出现关于心理学和 教学论的相关内容； • 翻译注重表达差异，突出综合运用能力； • 作文开放有话可说，如“礼物”；
单项题型的二纬分析
学校综合改进的核心追求
• • • • • 让过程说话，构建开放的课堂教学！ 让评价说话，引导学生成为学习主体！ 让专业说话，打造创新型专业团队！ 让成长说话，构建民主的班级生活！ 让文化说话，促进学校生态的整体发展！
学校综合改进的基本思路
• • • • • 规划引领； 系统诊断； 重点突破； 阶段推进； 整体提升；
学业质量管理的基本要件
• • • • • • • • • • • • • • • • • 学校办学质量评价指标体系； 命题设计方案； 命题质量评价表； 整册教材的双向细目表； 单元教材的双向细目表； 一节课教学内容的双向细目表； 作业错误登记表； 试卷错误登记表； 课内测试题； 课外测试题； 单元测试题； 月测试题或卷； 摸底测试卷； 中考、大考测试卷； 模拟考测试卷； 试卷分析表及试卷分析基本框架； 反馈及教学改进意见单或报告；
进行学校改进经常说的几句话
• • • • 将正在做的事情做好！ 将想要做的事情做好！ 还可以做点什么？ 把想到做出来，把做出来的说出来，把说 出来的写出来，依此循环，不断提升！
学校改进的分析框架
• • • • • 课—过程； 题—反馈； 生—班级 ； 师—团队； 校—生态；
学校改进的基本范畴
• • • • • 课：课堂教学； 题：学业质量； 师：专业发展； 生：班级建设； 校：文化环境；
• 独上高楼望尽天涯路；衣带教师是一个“与天使与魔鬼打交道的人”； • “人间正道是沧桑”； • 新纪元教育开创教育的新纪元； • “幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各 有各的不幸”；
关于学校改进的已有研究
• • • • • • • 有效学校； 学习型学校； 合作型学校； 学校经营； 学校营销； 集团管理； 校本管理；
知识板块 考查内容
基本概念 化学用语（电子式、结构示意图等） 基本理论 物质结构和物质性质的综合应用、
元素化学 卤族元素、
有机化学 官能团的结构和性质关系、 化学实验 常见气体实验室制取、 化学计算 质量、摩尔质量、气体体积等换算
试卷特点分析（09年化学卷）
• 总体特点：回归教材、紧扣课标、立足基 础、重视能力； • 内容特点：注重化学学科基础；主干知识 分布；化学用语考查、关注知识融合、注 重科学思维和科学研究方法的考查（如获 取处理信息能力、评价、运用数学方法的 推理能力、注重实验能力） • 试题命题特点的多角度分析如基础性、灵 活性、时代性、创新性、科学性等；
• • • • • 课时量； 作业量； 测试频度； 课外补课； 家教；
质量分析中的常见问题
• 平均数反馈不利于改进学习和优化课程教 学的针对性； • 简单重复做题，单位时间效益较低，命题 测试效度较低； • 试卷命题的有效性缺少规范性保证； • 错的还是错；对的还是对； • 学生处于被动做题，被考状态，缺少元认 知层面的反思能力和自我学业监控能力的 锻炼；
成功学校的基本特征 （Duttweiler,1990)
• • • • • • • • • 有效能的学校以学生为中心； 有效能的学校提供丰富的学业计划； 有效能的学校提供能促进学生学习的教学； 有效能的学校有一种积极的学校氛围； 有效能的学校培育同事间的互动； 有效能的学校有广泛的教职员发展； 有效能的学校实行分享式领导； 有效能的学校培育创造性解决问题的能力； 有效能的学校让家长和社区参与学校工作；
质量分析与管理的工具
• • • • • • 知识树； 双向细目表； 成套的评价表格； 问卷表； 教学模式和应用举例文本； 技术平台：教学资源管理平台；
SOLO结构诊断法
• 前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，或者 材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱或同义反复； • 单点结构层次：学生在回答问题时，只能涉及单一的要点， 找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去； • 多点结构层次：学生在回答问题时，能联系多个孤立要点， 但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相 关问题的知识网络； • 关联结构层次：学生在回答问题时，能够联系问题的多个 要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致 的整体，说明学生真正理解了这个问题； • 拓展抽象结构层次：学生在回答问题时，能够进行抽象概 括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题 本身的意义得到拓展。
教学全面质量管理的六大要素 （程凤春）
• • • • • • 顾客中心； 过程管理； 持续改进； 全员参与； 领导与战略； 教学质量管理体系；
学校教育质量保障与监控体系 （童康的六要素）
• • • • • • 组织职责； 资源管理； 过程控制； 测量评价； 组织学习； 持续改进；
学校质量保障体系（周远生）
学生作业错误登记表
类别 漏词 拼写 标点 大写字母 词序 语态、语态 数、格 用词不当 共计
错
误
共计
考试错因自查表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 错因 题号 不会做失分 计算失误失分 审题不清失分 答题不规范或不准确失分 概念不清失分 公式用错失分 时间分配不合理失分 以为难而放弃失分 笔误失分 分值 内容
学习型学校（杜育红）
• 建设性思维，小步前进原则； • 从建设学校共同愿景的高度，开展教师专 业发展培训的原则； • 营造合作的组织氛围，建立知识生产与分 享系统的原则； • 学校领导从事务型向战略型转变的原则；
学习型学校的五个纬度
• • • • • 共享和支持性的领导； 共同的价值观和愿景； 共同学习和应用； 支持性条件； 共享的个人实践；
有效学校（Cunningham,1994)
• • • • • • • • • • • • 学生：重视提高对学生产生积极影响； 价值：鼓励集体性、信任和正直， 沟通：有充分的时间用于开放的、自由的沟通； 氛围：培育一种相互信任、支持、成长和革新的氛围； 发展：促进员工的发展，以作为学校提高的必要组成部分； 持续提高：为增值的和系统的持续提高做好准备； 创新：授权并鼓励员工去实验、创新和分享成功； 专业：用价值观、兴趣和专门知识去工作； 反馈：对结果进行持续的监控并做出反馈； 支持：对个人学校努力提供集中的管理支持； 合作：培育家庭、学校和社区之间的合作； 参与：鼓励合适的相关利益者直接参与学校活动；
学业质量管理的建设思路
• • • • • • • 体系完整； 材料齐全； 工具开发； 问题诊断； 抓住关键； 要件齐备； 主体培育；
体系建设
• 组织体系：校长—教导处—年级教研组 长—教师—教育辅助人员； • 方法体系：教学信息—教学督查—教学调 控； • 制度体系：教研制度—听评课制度—调研 制度—教学常规；
教学质量保障体系材料目录
• • • • • 1、xx中学教学质量改进计划 2、课堂教学评价表 3、班级学生学习档案 4、课堂教学问卷表 5、教学目标分解、课堂教学设计、教学效果检测 （英语） • 6、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测 （语文） • 7、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测 （数学） • 8、学生学习档案
找到问题就找到了发展空间
• 学校是分析单位； • 综合是境界：系统；整合；渗透； • 改进是常态：基于问题解决的变革；
第二部分 让学生成为学习的主体！