第8单元人体内代谢废物的排出教案-九年级生物复习
初中生物《人体内代谢废物的排出》优质课教案、教学设计
人体内代谢废物的排出教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标：（1）明确人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。
2. 能力目标：（1）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。
（2）概述尿液的形成和排出的过程。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，学生学会关注自己的身体，关爱自身的健康，养成良好的卫生习惯。
在实验活动中，培养学生乐于探索生命的奥秘，以及实事求是的科学态度。
二、教学重点：
1、代谢废物指哪些；
2、排泄的途径；
3、排泄对人体生命活动的重要意义。
三、教学难点：
1、区分排泄和排遗；
2、排泄的主要途径。
初中生物《人体内代谢废物的排出》单元教学设计以及思维导图
所需教学环境和教学资源 信息化资源： 多媒体课件 学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌 尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。 常规资源： 新鲜猪肾 镊子 解剖剪 探针
教学支撑环境：生物实验室
学习活动设计
第一课时： 【活动一】实验研究——观察肾的结构 问题引领：肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？ 1.明确实验的目的要求，按要求进行观察。 2.观察肾脏的结构，注意动物肾脏颜色及肉眼看到的结构差别。 3.根据教材中所示问题进行分析讨论，结合教材中的文本和图片资料 得出结论。 4．结果交流：学生代表列表展示。 5.教师点评总结。 【活动二】合作探究——肾单位 问题引领：肾单位的组成及结构特点？ 1.对照课件所示肾单位模式图介绍肾单位的结构。 2.观察肾小球、肾小囊、肾小体的放大图以及肾小体内的液体流动情 况动画，思考讨论问题。 3.小组汇报，展示。 4.教师点评总结。 第二课时： 【活动三】问题探究——尿的形成 问题引领：尿液是怎样形成的？ 1.学生观看动画，大致了解尿的形成和排出过程。 2.分析图表资料——血浆、原尿（肾小囊液）和尿液的主要成分比较 表。分析讨论：尿的形成主要有几个步骤？
4．识别皮肤的各部分结构，感知皮肤的功能。 5．了解汗液的形成和排出，进一步确立排泄的概念。
过程与方法： 1.认真观察肾和皮肤的结构模型和教材中的示意图，培养学生的观 察、识图能力。 2. 通过讨论皮肤的功能，培养学生的思维能力。 3. 搜集、处理资料的能力以及语言的表达能力。
情感态度与价值观： 1.体验科学的观察方法，认同“人体的形态结构与生理功能相适应” 的生物学观点。 2. 感悟肾和皮肤等器官的结构精妙性和功能重要性，养成良好的卫 生习惯，确立积极、健康的生活态度。 3. 激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 对应课标 1.描述人体泌尿系统的组成。 2.概述尿液的形成和排出过程。 3.描述其他排泄途径。 主 题 单 1.人体中的废物是怎样产生的？与我们学过的什么生理活 元 问 题 动有关？
初中生物《人体内废物的排出》单元教学设计以及思维导图
人体内废物的排出
问题引领：
（1）形成尿液的器官是哪里？
（2）肾脏是由哪些结构组成？
（3）每一个肾单位是又哪些部分组成的？
（4）肾小球的实质是什么“球”？
小组讨论，表达，交流回答以下问题：
（1）比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?
（2）比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
（3）比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？
请同学看一下尿液形成的FLASH。
（多媒体展示FLASH）观看完FLASH，同学们能用语言归纳尿液形成的过程吗？
【活动三】尿液的排出和意义：引导学生观察泌尿系统的图，并阅读教材69页的内容。
问题引领：
（1）肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？（2）人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？
（3）排尿有什么样的意义？
1.尿液的排出过程：
2.排尿有什么样的意义：排出废物，调节内环境平衡，维持细胞功能。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》教案、教学设计
-分析数据，总结排泄途径的异同。
3.能够运用生物知识，解释生活中与排泄相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体内废物的排出过程。
-通过问题讨论，激发学生的学习兴趣，培养思考、质疑的习惯。
-设计小组合作活动，让学生在实践中掌握知识，培养团队协作能力。
1.学生对排泄概念的理解：学生可能对排泄的概念理解不够深入，需要通过实例、图表等方式，帮助他们建立起排泄的概念框架。
2.学生对排泄途径的掌握：学生对尿液、汗液等排泄途径可能存在混淆，教师应运用生动的教学手段，如实物、实验等，帮助学生明确各种排泄途径的特点和作用。
3.学生探究能力的培养：初一学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验等方法，主动探究人体内废物的排出过程。
1.列出人体内废物的排出途径，并简要说明每种途径的作用。
2.用文字和图示描述尿液形成过程。
3.结合生活实例，说明排泄在维持身体健康中的作用。
学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字在结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，对重点知识进行梳理。首先，教师提问：“通过本节课的学习，我们知道人体内废物的排出有哪些途径？”学生回答后，教师进行点评，强调尿液形成过程的重要性。
-实验结果与分析。
3.结合生活实际，举例说明排泄在人体健康中的作用，并谈谈如何通过改善生活习惯来促进身体健康。
4.家长参与作业：与家长共同探讨家庭生活中与排泄相关的环保措施，例如：如何减少废物排放、节约用水等。请将讨论结果以图文并茂的形式展示。
生物蔡露露《人体内废物的排出复习课》教案
《人体内废物的排出复习课》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够描述人体内废物的种类和排出途径；（2）了解排泄系统的组成及功能；（3）掌握排泄过程中相关器官的作用和相互关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、分析等方式，培养学生的观察能力和思考能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解排泄过程；（3）开展小组合作活动，提高学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；（3）培养学生关爱他人，培养社会责任感。
二、教学内容1. 人体内废物的种类和排出途径；2. 排泄系统的组成及功能；3. 排泄过程中相关器官的作用和相互关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人体内废物的种类、排出途径，排泄系统的组成及功能，排泄过程中相关器官的作用和相互关系。
2. 教学难点：排泄过程中相关器官的作用和相互关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人体内废物排出相关知识；2. 演示法：展示排泄过程的图表、模型等教学辅助工具；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得；4. 案例分析法：分析实际案例，帮助学生理解排泄过程。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣；2. 讲解新课：详细讲解人体内废物的种类、排出途径，排泄系统的组成及功能，排泄过程中相关器官的作用和相互关系；3. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，解答学生疑问；4. 案例分析：分析实际案例，帮助学生理解排泄过程；5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点知识；6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、分享心得、合作态度等；3. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识；4. 学习效果评价：通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生对课堂内容的掌握程度及对教学方法的满意度。
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案教学目标:1.描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
2.概述尿的形成和排出过程。
3.描述其他排泄途径。
4.关注泌尿系统的卫生保健教学重点:1.肾单位的结构。
2.尿的形成和排出过程。
教学难点: 尿的形成过程。
教学过程导入新课1.图片展示“湿地生态系统”。
2.问：湿地生态系统的作用是什么？——净化水质，蓄洪抗旱。
3.师：在我们的体内也有一个和湿地生态系统功能相似的系统，它就是泌尿系统。
那么，泌尿系统的组成有哪些？它是如何工作的呢？带着这些问题，让我们一起来揭开它神秘的面纱。
——板书课题新授一、不同的排泄途径1.图片展示不同的排泄途径。
2.思考：（1）出汗、呼吸和排尿这几种方式排泄的废物各主要是哪些？明确：（出汗：水、无机盐和少量尿素；呼吸：水和二氧化碳；排尿：水、无机盐和大量尿素）（2）为什么排大便不属于排泄？明确：（水、无机盐、尿素和二氧化碳等物质是由组织细胞新陈代谢产生的，而粪便是消化系统消化后剩余的食物残渣，是排遗。
）二、泌尿系统的组成1.观察教材P73 图4-43，小组讨论思考：泌尿系统的组成有哪几部分？2.小组代表汇报结果。
3.师生共同总结泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱和尿道。
三、肾单位的结构1.图片展示：不同动物的肾脏2.展示肾脏解剖结构图，认识不同结构名称。
3.结合教材P73 图4-44，说明肾单位是肾脏形成尿液的结构和功能单位。
四、尿的形成和排出1.图片展示过滤实验：分离玉米粉和大豆2.思考：（1）为什么玉米粉落下来，而大豆却留在筛目上面？明确：玉米粉小，大豆大。
（2）人体血液中的各种物质大小一样吗？哪些大，哪些小？明确：血细胞、蛋白质等物质体积大，而葡萄糖、水、无机盐、尿素等物质体积小。
师引导讲解:在前面的学习中，我们知道了血液中的物质成分是不同的，它们的体积有大有小，它们在流经肾单位时肾小球和肾小囊内壁就像筛子一样把小分子物质漏下，而把大分子物质留在血管里，完成过滤作用。
生物蔡露露《人体内废物的排出复习课》教案
《人体内废物的排出复习课》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人体内废物的种类及其排出途径。
（2）掌握排泄系统的组成及功能。
（3）学会运用图形、表格等形式表示人体内废物排出的过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片，分析人体内废物的排出途径。
（2）利用模拟实验，演示排泄过程。
（3）分组讨论，总结排泄系统的组成及功能。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人体内废物的种类及其排出途径。
（2）排泄系统的组成及功能。
2. 教学难点：（1）排泄过程中各器官的协同作用。
（2）人体内废物排出的图形表示。
三、教学准备1. 教具：人体器官模型、排泄过程图片、排泄系统动画课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示人体内废物排出的相关图片，引导学生关注主题。
（2）提问：你们知道人体内有哪些废物吗？它们是如何排出的？2. 自主学习（1）学生阅读教材，了解人体内废物的种类及其排出途径。
（2）学生总结排泄系统的组成及功能。
3. 课堂讨论（1）教师组织学生分组讨论，分享自学成果。
（2）每组选代表进行汇报，总结排泄系统的组成及功能。
4. 教师讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解排泄过程中各器官的协同作用。
5. 模拟实验（1）教师组织学生进行模拟实验，演示排泄过程。
（2）学生观察实验现象，加深对排泄过程的理解。
6. 课堂练习（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。
五、课后作业1. 绘制人体内废物排出的流程图。
教学反思：本节课通过讨论、实验等形式，使学生掌握了人体内废物的排出途径及排泄系统的组成。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，今后需加强学生的自主学习能力培养。
对于排泄过程中各器官的协同作用，部分学生理解仍有困难，教学中可适当增加实例讲解，以帮助学生更好地理解。
初中生物废物的排出教案
初中生物废物的排出教案
一、目标
1. 了解生物体内产生的废物及其分类
2. 掌握生物体内废物的排出方式
3. 学会正确处理和分类生物废物
二、教学内容
1. 生物体内产生的废物及其分类：氧气、二氧化碳、尿素、尿酸等
2. 生物体内废物的排出方式：呼吸、排尿、排汗等
3. 生物废物的处理和分类
三、教学步骤
1. 授课导入：通过展示图片或视频等方式介绍生物体内产生的废物及其分类
2. 知识讲解：详细讲解各种废物在生物体内的生成和排出方式
3. 案例分析：通过案例分析帮助学生深入理解生物废物排出的过程
4. 锻炼操作：让学生分组进行生物废物的处理和分类实验
5. 小结总结：归纳总结本节课的重点内容，并解答学生提出的问题
四、课堂讨论
1. 为什么生物体内会产生废物？
2. 据你了解，不同种类的生物体内废物是如何排出的？
3. 生活中我们如何应对和处理生物废物？
五、课后作业
1. 根据所学知识，写一篇关于生物废物排出的科普文章
2. 分析你家庭日常生活中产生的生物废物，如何进行分类和处理
六、教学反思
1. 学生对生物废物的理解和掌握情况如何？
2. 教学方法是否得当，学生是否能够积极参与其中？
3. 存在哪些问题，需要在下节课加以改进？
注：本教案范本仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际情况做出调整。
初中生物《人体内废物的排出》单元教学设计以及思维导图1
人体内废物的排出适用年七年级级所需时课内共四课时，每周三课时，课外两课时间主题单元学习概诉人体内废物的排出这一主题单元的学习，是在学习了消化系统、呼吸系统、循环系统之后的最后一个系统，体现知识的连续性，本单元分为三个专题，分别是第一专题尿的形成和排出，第二专题汗液的形成和排出，第三专题生物的结构和功能相适应。
本单元重点：泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液和汗液的排出。
难点：尿的形成。
本单元采用实物直观和动画演示的方式处理教材，教师堂提供材料引导学生探讨的方式，培养学生合作交流能力、处理信息能力、学生团队合作能力。
本专题是在知识层次上实现问题的整合，从循环系统延伸到泌尿系统，进行实现四大系统的综合分析，加深人体新陈代谢的巩固和提高，进一步研究疾病的产生特点与预防措施，实现知识与现实生活的有机结合，将知识拓展到课外，实现问题的趣味性。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.能说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能，说明尿液的形成和排出过程2.了解皮肤的结构.皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识3.理解皮肤的功能过程与方法：1.认真观察肾的结构和教材中的示意图和皮肤结构的挂图及模型，培养观察能力2.通过讨论皮肤的功能，培养学生的思维能力3.通过观察并分析皮肤调节体温的示意图，培养学生观察能力和思维能力。
情感态度与价值观：1.体验探究过程中的合作，交流与创新。
养成良好的泌尿系统卫生习惯2.通过对皮肤结构与功能相适应的讨论，使学生进一建立“结构和功能相适应”的生物学观点。
3.通过对皮肤的卫生保健常识的介绍，帮助学生养成良好的卫生习惯，并对学生教学审美教育。
4.通过对与日常生活有关的知识的学习，培养学生理论联系实际的科学态度。
对应课标“人体的废物的排出”是《课程标准》内容中“生物圈中的人”中的二级主题。
本章教学内容与前面三章有着非常密切的关系。
1.尿液的形成和排出（1.）泌尿系统的组成（2）肾脏的位置、结构和功能（3）尿液的形成及排出2.汗液的形成和排出。
《人体内废物的排出》初中生物优秀教案
《人体内废物的排出》第一课时，重点：掌握泌尿系统组成及肾脏结构。
难点：肾小球的过滤作用和肾小管重新收作用。
为了掌握重点突破难点，运用洋思教学西藏本土化方法，让学生真正意思上学会学习，学生最近发展区发展为现有水平，课堂气氛热烈，还有谈论与分享环节设计，模型与视频展示，在讲到肾小球过滤作用时，引导学生看，肾小囊及肾小管组成想什么？学生众说纷纭，让我我拿出一个漏斗问：像不像它。
让学生更能理解肾小管及肾小囊内壁过滤作用，形似漏斗，也有漏斗的作用。
为了达到新课改要求，面向全体学生，不丢下任何一个学生的目标，有些学生还没有理解，我做了相应的动画图来播放肾单位中肾小球及肾小囊内壁过滤作用和肾小管重吸收作用，不同图形代表不同物质，当播放时，有些是过滤了有些重新收，此时反问学生:哪些物质过滤了？哪些重新收了？让每个学生突破难点。
西藏洋思教学模式“先学后教、当堂训练”的教学模式，明确指出教师的主要责任不在于教，而在于教会学生如何学。
先学后教，以教导学，以学促教。
在实行先学后教、当堂训练的课堂教学结构时，明确要求教师要淡化结构意识，采用过程中不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺其自然，讲究实效、灵活进行。
生物这门课程非常贴近生活，同时具有一定的理论高度。
我在课堂上通过“先学”，简明扼要地引出课题，并出示本堂课的学习目标和自学要求，进行学前指导。
提出自学指导，让学生带着问题学习，边思边学边记。
确定自学时间，让学生带着问题学习，我随堂巡视发现学生自学中随机生成的问题。
自学完毕举手示意，并汇报自学结果(学困生优先)。
我带领学生进入“兵教兵”环节，让基础较弱的学生先回答问题，并进行教师与学生，学生与学生之间互动。
如果依然有学生回答错误，让更有把握的学生进行纠正，老师再纠正、讨论、指导、释疑，直至找到准确答案。
如果在积极引导后学生依然对某些问题不能理解，我带领学生进入“后教”环节，通过启发式的讲解，让学生领悟问题实质，并进行课堂小结。
初中生物【人体内代谢废物的排出】单元教学设计
附任务1：某同学对肾的结构非常好奇，因为从来没见过，所以想知道肾脏里面到底有什么结构？它有什么功能？小组内一致认为需要准备一个猪的肾脏亲眼观察一下。
活动1：小组内轮流观察猪的肾脏，用解剖针指一指各部分结构，讨论分析各结构的特点，尝试说一说肾的功能。
（目标1）任务2：肾是如何进行工作的？结构功能的基本单位是什么？很多同学对此认知不明确。
请观察课本上的肾单位组成示意图，分析、讨论并解决这些问题。
活动2：观察并分析肾单位结构示意图，说说肾单位的结构组成，分析每个结构的功能，尝试推测尿液的形成过程。
（目标2）任务3：多数同学知道尿液中含有大量代谢废物，不及时排尿对健康不利。
但是却说不出尿液是怎样形成的？在哪里形成的？具体的过程是怎样的呢？请发挥小组的力量，发挥大脑的思考和推理能力，分析尿液形成示意图，讨论并说出尿液的形成过程；分析图表后比较血浆、原尿和尿液的成分变化。
活动3：独立观察尿液的形成示意图，小组内分析人工肾示意图，指一指各部分模拟肾单位的哪些结构，分析比较滤过过程和重吸收过程中血浆、原尿和尿液的成分变化，尝试归纳尿液的形成过程。
（目标3）任务4：任务泌尿系统由哪些器官组成？这些器官的具体位置在哪里？为什么尿液的形成是连续的，排出却是间歇的？一个人长时间憋尿会怎样？同学们表示非常好奇。
通过观察模型和图片，小组内讨论分析并解决这些问题。
活动4：独立观察人体泌尿系统的模型，组长安排分工，轮流指一指泌尿系统的组成器官，说一说尿液的排出路径，组内讨论分析并总结排尿的意义。
（目标4）任务5：皮肤有哪些结构功能？夏天出汗多了好不好？汗液是怎么形成并排出的呢？很多同学对此非常好奇，于是找来模型和示意图，小组内想探讨一下解决这些疑问。
活动5：观察皮肤结构示意图及模型，小组内分析皮肤的结构组成，指一指皮肤的各部分结构，说一说其功能，议一议排汗的过程和意义。
（目标5）任务6：人体产生的代谢废物有尿素、二氧化碳、水、无机盐等。
初中生物人体内废物的排出教学设计
尿液的成分比较。
查。
3．描述其他排泄途径。
3．利用有关人体生理变化数据，与血液
4．列举人粪尿的资源价值，关注人粪尿对环 成分功能相比较进行考查是命题的热点。
境的影响。
考点梳理 一、排泄与排 遗 1．排泄：人体将__________如__________、______等以及多余的____和________排出 体外的过程称为排泄。 2．排泄途径：一是通过__________中的汗腺分泌并排出______；二是通过__________ 排出______和少量的____；三是通过__________排出______。 3．排遗：指食物消化后的________即粪便排出体外的过程。 二、尿的形成和排出 1．泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道。 其中，泌尿系统的主要器官是______，能暂时贮存尿液的是______。 2．尿的形成 （1）肾单位：包括肾小体和__________等部分，肾小体又包括________和________。 入球小动脉分支形成的毛细血管弯曲盘绕形成的血管球就是__________，它的另一端汇集 成出球小动脉，出球小动脉再次分支形成毛细血管网缠绕在________的周围，肾小囊的囊 壁和肾小管的管壁都只由一层__________构成。 （2）尿的形成过程 ①肾小球的滤过作用：当血液流经________和__________的时候，除__________和___ ___________以外，血浆中的一部分水、________、________和______等物质，都可以过滤 到__________中，形成原尿，人体每天形成的原尿大约有______升。 ②肾小管的重吸收作用：当原尿流经________的时候，大部分水、全部的________和 部分________等被肾小管重新吸收进入肾小管周围的__________中，剩下的水、无机盐、 尿素等形成______，人每天排出的尿液大约为______升。 3．尿的排出 （1）过程：肾脏中形成的尿液经输尿管流入________暂时贮存起来，当膀胱内的尿液 贮存到一定量时，产生尿意，由______排出体外。 （2）意义：排尿不仅能排出______，还能调节体内____和________的平衡，维持____ ______的正常生理功能。 三、人粪尿的处理 1．优点：人粪尿具有__ ________、养分全、__________、____________和成本低等 优点。 2．无害化处理 （1）沼气发酵：沼气的主要成分是______，可以燃烧，是一种清洁的燃料。 （2）高温堆肥：指将人粪 尿、__________和秸秆等堆积起来，使______、真菌等大 量繁殖，分解________，并且释放出能量，形成高温的过程。 自主测试 1．下列生理活动属 于排泄的是（ ） ①排出尿液 ②呼出二氧化碳 ③排出汗液 ④排出粪便
初中生物《人体内代谢废物的排出》单元教学设计以及思维导图
活动一：复习提问，引入新课题： 问题引领：人体代谢废物有哪些？怎样排出的？ 1．血液有哪两部分组成？ 2．血浆的作用是什么？ 3、人体在生命活动中会产生哪些废物？ 活动二：课件展示，认真观察 问题引领：尿液是怎样形成的？ 展示幻灯片 1：肾脏的结构和功能 展示幻灯片 2：肾的进出口液体的流动（为 flash 课件） 1．观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管 的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ 2．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？ 学生观察、想像并说出自已的推测。（肾动脉—>肾内小动脉—>肾内 毛细血管网—>肾内小静脉—>肾静脉）（肾内分布着大量的毛细血管） 3．推测肾是形成尿的器官 4．推测尿液的形成与血液循环有关系。 活动三：研究资料，数据分析： 资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较 资料分析二：进入肾的血液与肾小囊中的液体的比较 资料分析三：肾小囊中的液体与尿液的比较 1、比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些 物质？ 2、尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？ 3、你能作出何种推测? 活动四：收集临床前沿，情感提升。
1、积极参与研究性学习，有良好的合作意识。
评 价 要 2、积极参与课堂讨论，认真思考。
点
3、主动参与资料分析，大胆作出科学推测 。
4、单元测试合格。
（2）通过了解肾的功能和保护
1 提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？
2 观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾
脏里血管的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？
3．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？
4.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主
要排出哪些物质？
专 题 问 5．你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪
初中生物《人体内废物的排出》单元教学设计以及思维导图
《人体内废物的排出》主题单元设计适用年级七年级所需时间课内用一课时，每周三课时。
课外用一课时主题单元学习概述人体内废物的排出这一主题单元的学习，是在学习了消化系统、呼吸系统、循环系统三大系统之后的最后一个系统，体现知识的连续性，本单元分为一个专题。
本单元采用实物直观和动画演示的方式处理教材，教师主要通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
根据血浆。
肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球。
肾小管和肾小囊壁的作用，这有利于发展学生的思维能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、描述尿液的形成过程和排出过程。
2、排泄和排遗的区别，描述人体废物排出的途径。
3、人体泌尿系统的组成和各部分的功能。
过程与方法：1．通过资料分析活动，培养学生根据实验数据过行科学推测的能力。
2．培养学生自主学习的能力，主动搜集、分析资料的能力，获取新知识的能力。
情感态度与价值观：1、通过活动让学生认识到人体产生的粪尿排入到周围环境中，将对环境造成的影响，以及人粪尿的资源价值，从而增强学生的环境保护意识和资源意识。
2、进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展观念。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、描述其他排泄途径。
主题单元问题设计1、人体排出体内的废物都哪些途径？2、泌尿系统有哪些器官组成？3、尿是如何形成和排出的？专题划分专题一：（1课时）.......其中，收集有关肾透析、肾移植方面的材料的活动作为研究性学习，使用一课时。
专题一人体内废物的排出所需课时课内用一课时，每周三课时。
课外用一课时。
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识与技能：1、描述尿液的形成过程和排出过程。
人体内代谢废物的排出 复习PPT学习教案
会计学
1
※皮肤的结
构
汗液的形成 和排出
本章知识概览
泌尿系统的组
汗
尿
成
液
液
的
人
的
形 成
体
形
内
成
肾的结构
和
代
和
排
谢
排
出
废
出
尿 肾小球的
物 的
※
液 的
滤过作用
排
形 肾小管的
出
成 重吸收作 用
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说出排泄和排遗的主要区别，说出人体主要的排泄途径
1、 、 和 排出体外的过程叫
质，出现病症的可能是肾的（ C ）
A．肾小囊 B．肾小管 C．肾小球 D．肾小体
5、下列血管中，含尿素浓度最低的是（ B ）
A．肺静脉 B．肾静脉 C.入球小动脉 D．肾动脉
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下 表 列 出 了 三种液 体中各 主要成 分的含 量，请 根据该 表回答 有关问 题。
（ 1） 请 判 断 A、B、 C三种 液体分 别是血 浆、尿 液和原 尿中的 哪一种 ？
升) 水
蛋白质 葡萄糖
97
微量
0.1
尿素 尿酸 无机盐
0.03 0.004 0.9
肾小管的重吸收作用
尿液的主要成份(克/100毫
升水)
蛋白质 葡萄糖
95 尿素
0 尿酸
0 无机盐
1.8
0.血浆、原尿和尿液中共同含有的物质是( )。
B
A.葡萄糖、无机盐和水
B.水、尿素和无机盐
5是肾小囊的壁，6是肾小囊腔，5和6组成 了 肾小囊 7 肾小管 。
人体内代谢废物的排出教案
人体内代谢废物的排出教案一、教学目标1、说出泌尿系统的组成和尿液形成的过程2、说出皮肤的构造和汗液的形成过程二、重难点肾单位的组成和功能、尿液的形成过程三、教学策略教师：利用多媒体课件让学生熟悉本专题的相关基础知识，通过问题引领学生思考。
学生：通过思考、讨论、听讲、记忆掌握知识。
四、课前准备教师：课件学案学生：提前阅读教材中相关的内容，找出自己的薄弱之处，做好复习的心理准备。
五、教学过程教师主导活动学生主体活动评价达标二次备课展示课标解读，使学生明确考点和要求：明确考点和要求提出问题：什么叫做排泄？粪便的排出属不属于排泄？引出排遗的概念。
什么叫做排遗？排泄废物是如何产生的？学生思考、回提问答。
基础知识复习提问：同桌两人相互提问，有疑惑的地方翻课本或向提问其它同学或老师寻求帮助。
重难点突破：一、泌尿系统的组成及尿液的形成：学生思考，提问回答。
二、皮肤的结构及汗液的形成学生思考，提问讨论、回答。
随堂检测1.（ 20XX年威海）血液流经肾单位时，经过过滤和重吸收作用，形成尿液的过程中依次经过的结构是（）A.入球小动脉→肾小球→肾小囊→肾小管B.入球小动脉→肾小囊→肾小管→出球小动脉C.入球小动脉→肾小囊→肾小球→肾小管D.入球小动脉→肾小球→肾小囊→出球小动脉2.（20XX 年德州）右图示人的泌尿系统，箭头表示流向。
比较[1] 、 [2] 、 [3] 结构内尿素的浓度，从高到低的正确顺序是（）A.1—2— 3B. 2—1—3C.3—1—2D.3—2—1学习必备欢迎下载3.（2014 甘肃）下列结构中，不属于肾单位组成的是（）A．肾小球B．肾小囊 C．输尿管D．肾小管4.（ 2014 黄冈）下列对甲、乙、丙三幅曲线图的分析，正确的一项是（）A．图甲中曲线表示人体血液流过肾脏后某物质含量的变化情况，则该物质可能是尿素或无机盐B．图乙为正常人进食后血糖含量的变化曲线，BC段出现血糖含量上升主要是由于食物中糖类的消化和吸收。
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第八单元人体内代谢废物的排出
——探究尿液和汗液的形成和排出过程新陈代谢是生物最基本的生命活动，人体在代谢
过程中会产生代谢废物，如二氧化碳、多余的水、无
机盐、尿素等，就像打扫房间、清理垃圾一样，如果
不及时排出，这些代谢废物就会在体内积聚太多，会
导致排泄器官肾、皮肤等器官的健康，进而影响正常
的生命活动，那么代谢废物是如何排出体外呢？让我
们一起探究尿液及汗液的形成和排出过程吧！
本单元是在学习了《人的生活需要营养》、《人的生活需要空气》和《人体内的物质运输》的基础上来研究人体内代谢废物的排出问题，包括《尿液的形成和排出》和《汗液的形成和排出》两节内容，而代谢废物排出的主要途径就是排尿和排汗，那尿液和汗液是如何形成和排出的呢？这是本单元的核心内容。
本单元既是对前面所学知识的衔接与呼应，也为下一章《人体生命活动的调节》积累了更多素材。
单元学习目标
1.描述人体泌尿系统的组成，解剖并观察猪肾，说出肾的形态特征及结构。
2.构建肾单位模型，说出肾单位的结构，理清血液在肾单位中的流动过程，并描述尿液的形成与肾单位的关系。
3.观察皮肤结构模型，说出皮肤的结构及汗液的形成。
4.描述尿液和汗液的排出过程，归纳人体内代谢废物排出的途径，认同代谢废物排出对人体健康的重要意义，养成健康的生活习惯。
单元学习计划
学习内容课时活动设计
学习内容评价等级整体认知能构建出本单元核心知识的思维导图★
尿液的形成与排
出能够说出泌尿系统、肾脏、肾单位、皮肤结构★自主制作出肾单位模型★模拟原尿的形成过程，能够区别血液、原尿、尿液成分的含量★★
整体认知 1
结合《学习设计与指导》中本单元内容设计的问题研读教材，也可查
阅271bay中资源，初步形成自己的整体认知，尝试构建本单元体系。
核心内容尿液的形
成与排出
2
1.观察泌尿系统的示意图，描述人体泌尿系统的组成。
2.动手解剖观察猪肾，说出肾脏的形态特征和结构。
3.制作肾单位模型，说出肾单位的结构组成。
4.模拟原尿的形成，说出血液在肾单位中流动的特点，说出尿液形成
过程。
5.分析图表数据，对比血浆、原尿、尿液的成分及含量差异，说出尿
液的形成过程。
6.分析尿常规化验单，分析肾脏病变位置。
7.说出尿液的排出过程及排尿对人体的重要意义，健康生活，爱护肾
脏。
汗液的形
成与排出
1
1.观察皮肤结构模式图，说出皮肤的结构。
2.结合生活体验说出皮肤各结构的功能。
3.观察汗腺的结构，说出汗液的形成和排出过程。
4.认同皮肤的重要性，积极做好皮肤的卫生保健。
单元学习评价。