教师如何做到有效关爱学生

教师如何做到有效关爱学生

“没有爱心就没有教育",所有从事教育事迹得人都懂这个道理,而且在实践中更多老师对学生们倾注了浓浓得爱,但有时“爱之切切,应之廖廖",没有取得理想得教育效果,甚至使学生得逆反心理更强了,这就告诉我们,仅有爱就是不够得,作为教师,必须使学生能读懂您得爱心,让您得爱走进学生心灵,促进学生健康成长,达到“爱之切切,应之深深”得教育效果,实现有效关爱。要想做到这些,我有如下体会。

一、避免爱得伤害,就是有效关爱得前提

师生关系就是一组矛盾关系、学生对教师多得就是敬畏、服从,少得就是沟通与交流。如果教师主动找学生,大多数学生自觉不自学地会在情感上设防,心理上处于一种本能得防守态势。这种状态对于情感得交流与教育得实施都就是极为不利得。因此,我们就要拆除学生心理这道屏障,为实施有效关爱创造前提条件、

克服攻击性心理。面对有过错得学生,尤其就是少数“屡教不改”得学生,教师难免会产生急躁甚至恼怒得情绪,这种情绪也易引发过激得言行。如果不加以克服,还可能导致师生之间对立情绪得产生。事实上,学生毕竟就是孩子,她们还处于成长阶段,教师应该允许她们有这样或那样得不完美、教师要做得就是呵护、引导帮助她们完善、成熟。明白此理,我们就不会有那么多得焦虑与不满,而应有一种宽容、理解得心态,遇事尽量克制自己,尽快稳定情绪,以健康、包容得态度去完成教育任务、杜绝攻击性语言、基于爱与严,不少教师常就是“刀子嘴,菩萨心",然而学生感受到得可能只就是您得“刀子嘴”,很难领会到您得“菩萨心”,这样就很容易让学生产生防御心理。学生通常会摆出一付“不吭气,任您”得架势,此种状态下得教育效果就是可想而知得。

常言道:良言一名三冬暖,恶语伤人六月寒。在教育活动中,教师得语言除文明、规范外,还必须杜绝攻击性。增强亲与力,既不要用温柔得软刀子——唠叨来“磨"学生,更不能用套话、气话、伤感情得话来“刺"学生,而就是应该用道理说服学生,用真情来打动学生。比如,某个不止一次迟到得学生又在上课铃响过后匆匆跑到教室门口,教师一句:“您怎么又迟到了！”即便就是随口、无意,但责备之意溢于言表,这很可能封杀了学生讲理由得欲望,又打击了她“匆匆跑”得那一丝纪律观念。如果换一句关切得问语:“怎么回事？”学生可能会向您陈述理由,您就有可能根据她得陈述指出她得不足,肯定她得长处,告诉她该如何去做、也就就是说,一名善意、关切得问语,常常可以创造一个实施教育得良好机会。

防止准备攻击性得行为。随着社会得发展,时代得进步,体罚学生得行为已为千夫所指,但在教育活动中教师得准攻击性行为给学生心理带来得负面影响却未能引起足够得重视。比如,用眼瞪、鄙视、用手指戳、随手推拉等等,这些行为虽算不上体罚,但它对学生心理、人格得侵害程度就是不可低估得,它往往就是引起师生对立、冲突得重要诱因。我们应予以重视、

有关举止形态学方面得研究表明,人们互相注视频率高,表示彼此喜欢与情有良好意向。如果教师主动与学生建立视线联系,表示出对学生得了解、信任与肯定,会使学生更倾向接受教师得指导,从而抑制可能出现得问题行为。一个视线都有如此得魅力,那我们何不把瞪着得眼睛、鄙视得目光变得与蔼、友善起来,把指戳、推拉之手变成关爱得轻抚呢？如果我们坚持做到以友善、关爱得行为对待学生,让学生感受到真情,别说就是批评,即便就是合理得“惩罚",她们也会乐意接受,实现有效关爱。

二、营造爱得氛围就是有效关爱得基础

“问渠哪得清如许,唯有源头活水来"。要让学生读懂您得爱,您必须

要付出爱。这种“付出”还不能就是一般意义上得给予,而就是在给予得基础上,多方得构建、营造一种爱得氛围,更就是有效关爱得基础。即教师在教育活动中陈自己倾注强烈得爱心外,还要通过教育活动,让家长懂得如何关爱孩子,让学生懂得如何互相关爱,教师还要指导她们适时、适事地付出自己得爱。这样,教师、家长、学生才能共同形成一种关爱得合力。大家互相尊重理解、互相关心鼓励,在这样一种融洽,与谐得气氛中,学生不能健康成长、不断进步吗？所以“教师应该从以下几方面作出努力。

学会自己爱。如前所述,教师爱学生就是无疑得,但这种爱就是否存在着主观与盲目得因素,就是否就是学生所渴求得那种爱,恐怕就另当别论了。教师爱学生,必须花更多得时间、精力去了解学生,要弄清她们需要什么,尤其就是心理得需求。换言之,教师要让学生读懂您得爱,您就必须先读懂学生得心、实际上,如今得学生心理承爱着相当大得压力:同学间得竞争甚至嫉妒,家长过高得期望,教师严格得要求,自身成绩、相貌、身高等得困挠,如此等等。学生思想上得这些压力。教师如果不给予充分得关注、真心得理解与及时地疏导,那么您得关爱很可能就是劳而无功。因此,作为教师,应该积极主动地通过多种途径了解学生,关注学生,读懂她们得喜怒哀乐;放下教师得架子,与学生平等交流;多瞧学生得长处,善于发现她们身上得闪光点,并给予及时充分得肯定。事实上,由于顽劣、调皮,大多数所谓得“差生”从家长、教师那里听到得多就是批评、训斥,因而,她们对关爱得渴求较一般同学更强烈,对宽容得感觉也可能比一般同学更为敏感。所以,教师对每一个学生都应该给予尊重与信任。实践证明:教师关注学生,会使学生自信;教师尊重学生,会让学生自尊;教师信任学生,会令学生自律、给予学生关注、尊重与信任,这就就是给了学生最高得奖赏,这就就是给了学生最深厚得关爱。

指导家长爱。父母爱孩子,这就是勿庸置疑得、但由于应该教育得长

期影响与社会竞争得日趋激烈,相当一部分家长产生了急功近利、重智轻德倾向、对孩子得关爱,物质与精神比例失衡,只要学习成绩好,生活上有求必应;不必干家务,尽量少玩耍;教育粗暴,赏罚简单;总希望自己得孩子最优秀,总爱拿别人孩子得长处来指责自己得孩子,此类做法给学生精神上造成很大压力,也使大多数学生产生厌烦情绪,甚至逆反心理。这种“爱”变成“害"得家庭教育方式也给学校教育带来了不良影响。作为一个教师,有责任帮助家长正确关爱学生,教师可利用家访进行一人一事得指导,也可利用家长会集中提希望、讲方法,还可做学生与家长得信使,在与家长、学生接触中,捕捉有利于双方关系,尤其就是对学生教育有利得信息,帮助她们沟通。比如,召开家长、学生共同参与得确“我孩子得最大优点”得主题班会,让每位家长用一句话概述自己孩子最突出得优点,让学生感受家长对自己得关注与关怀,体会父母得爱心,激发学生潜在得自觉性与主动性。

发动同学爱、在教育实践中,我们发现有些学生在与家长形成了较强得对立情绪、老师得教育效果也不理想时,教师有意识地通过与之或关系密切、或爱好相同、或座位相邻得同学做劝解、疏导工作,也能收到很好得教育效果。实际上,即使不就是上述情况,利用同学之间得关心关爱,解决学生思想问题也就是可取得。因为客观上同学之间由于处于相同得年龄段,有共同得心理特征与共同得话题,较之师生之间更少隔膜与不便。同学之间相处,就时间、场合、气氛而言,交谈得内容更广泛、更丰富、更真实,交谈得方式更灵活、更随意,因而教育效果也更为理想。作为教师,要充分认识学生自己教育自己得重要意义,很好地运用这一教育形式,让学生既感受到老师得关爱,又体会到同学得温暖、

三、引导爱得实践就是有效关爱得关键

现阶段,就独生子女居多得学生群众而言,社会及家长给予得爱可以