师德师风建设ppt课件

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二、教育价值
教师是从事教育工作的人，教师在教育工作中必须遵循的教 师职业道德，其教育价值是客观存在的。
教师的劳动是一种特殊的劳动，这决定了教师劳动效果的 取得不仅仅在于教师具备一定的专业知识，更重要的是教师与 学生之间的各种良好关系的建立和发展。只有在和谐、友好、 愉快的师生关系的氛围中，教师才能充分发挥他们的职能，培 养出全面发展的人才。而要建立这样的师生关系，教师必须具 有相当的影响的威信，这样才能受到学生的爱戴和尊敬。这就 要求教师要具备教师职业道德并使其内化为个体的全面人格之 中，成为教师所必须具备的基本条件之一，这是实现教育活动 价值的必然要求。
动特别是自身修养的指南。另一方面，教师职业道德 也常常通过社会舆论和教师个体内心信念等手段，确 立教师内在的荣辱观、善恶观，从而实现教师按教师 职业道德原则进行自我控制，自我调节，自我修养。 一名职业道德高尚的教师，必然是一名教学效果显著、 工作成绩优异的教师。当教师把自身的职业道德转化 为教育成果后，它所得到的是社会的肯定与崇敬。这 种社会的认同，会鼓励教师更加努力按教师职业道德 严格要求自己。另一方面，收获的喜悦也会形成一种 内在的精神力量，使他们继续在教师职业道德的引导 下，因此教师要不断加强自身的修养。
教师职业道德的功能及其强 化的意义
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第一节：教师职业道德所含有的价值因素
一、道义价值
道义是道德或正义的简称。教师职业责任是为社 会培养人，在培养人的过程中，一方面，教师职业道 德规范着教师以高雅的行为举止、高尚的人格品质、 健康向上的精神面貌去影响学生，成为学生学习和模 仿的榜样，使学生从教师身上学会做人，使他们成为 社会正义的坚定支持者。另一方面，教师职业道德要 求教师更准确、更有效、更积极地向学生传播社会的 道德和真理，使社会正义更加深入人心，为人们广泛 接受，从而使社会的道德环境、生活环境、社会风气 焕然一新。
五、对社会文明的示范功能
教师职业道德的功能不仅体现在学校教育过程中，而
且直接或间接地以各种方式体现在社会生活的各个方面，
这时教师职业道德便以人格化，形象化的方式对社会文
明起到示范作用，成为社会各行各业人员学习或效仿的
楷模。教师职业深入到整个学校教育环境，便会出现良
好的道德风尚，为社会其他行业或群体提供学习或效仿
的榜样，发挥示范功能。
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六、对 教师自身修养的引导功能
教师是人类灵魂的工程师，社会对教师个体素质 的要求也相对高于其他行业人员，教师在自己的岗位 上不断提高自己业务能力和道德水平，加强自身修养 是教师职业道德品质的重要方面。在教师自身修养过 程中，教师职业道德具有引导功能。所谓引导，就是 促使或指导事物的发展，按即定的方向和目标前进。 而且在向目标前进过程中还要不断矫正那些偏离目标 的行为或方式。教师职业道德作为社会道德体系的组 成部分，规范和约束着教师的职业行为，一方面，教 师职业道德内容为教师的职业行为提供着“应该怎样 做，不应该怎样做”的标准，这种标准在良心和义务 感的作用下形成一种内心隐秘的命令和呼声，使教10师
教师职业道德的动力功能一般以三种形式实现： 第一，社会以教师职业道德规范为准则，通过树 立思想的榜样和评价方式，塑造理想的教师职业人 格，造成社会舆论，从而使教师在职业行为中向往、 追求，并力图实现高尚的职业品质，推动他们的具
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体工作向社会所要求的方向发展。
第二，教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握， 它便可以成为教师自我限制、自我约束的动力系统，促进 教师的工作。 第三，当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、 体验，最后内化为教师人格一部分时，它成为一种精神力 量，使教师在职业行为中按教师职业道德规范去履行自己 的职责，完全成为一种自动化的自觉行为。 二、对教师职业行为的调节功能 教师职业道德“应当怎样”和“不应当怎样”的外在尺度 和内部的命运来规范教师的言行，指导教师在教育过程中 正确处理各种矛盾，选择正确的教育行为，保证教育活动 的正常进行。因此，它对教师的职业行为具有调节功能。
生具有教育作用。在现代教育中，孔子所揭示的教育规
律仍起作用，教师职业道德对教育对象具有教育功能。
教师职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职
业行为的示范性特点上。
在学校教育中，教师的教育对象是青少年学生。他
们尽管有自己的情感、意识和主观能动性，但是，由于
他们刚刚步入社会，涉世不深，思想品德正在形成之中，
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第二节 教师职业道德的功能
一 、 对教师工作的动力功能
教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和 作为教师应有的职业追求。它在教师的职业行为中， 具有一种启动的力量，激发，鼓励教师工作的积极 性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养，自 我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。这便是 教师职业道德的动力功能。
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教师的职业行为必须接受社会舆论的监督。当教 师的职业行为符合教师职业道德的要求并生产良好的 社会效果时，就会受到社会舆论肯定的评价，受到群 众、家长、学生的赞誉、尊敬和爱戴。
如果相反，教师的职业行为不符合教师职业道德 要求，不利于教育的顺利进行，影响了教书育人的效 果，社会舆论就会给予否定的评价。
因此，教师职业道德对教师职业行为的调节功能还 能体现在建立在教师与学生，教师相互之间，教师个 体与教师集体，教师与学生家长及社会成员的和谐、
健康的人际关系上。
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三、对教育对象的教育功能
中国古代教育家孔子在谈到教师的行为对学生的
影响时说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”
说明了教师的行为是否符合道德规范-----“身正”对学
因此，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切
实的体验。这时，他们要想成长、成熟、学会做人、学
会思维，就必教师职业道德是一定社会为培养与之相适应的人才
而对教师工作提出的道德要求。这些道德要求既是规
范教师行为的准则，也是社会、学校和教师自己对教
师工作进行社会价值判断的标准之一。因此，教师职 业道德对教师工作具有评价功能。
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三、文化价值
道德是人类文化体系中的重要组成部分，而教师 职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现， 因此教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文 化现象。
教师所从事的教育事业，也是一种文化事业。 教育通过保存、传播、传递、交流、选择整理文化， 促进文化的发展，创造、更新文化。同时，教育发 展过程中所形成的教育思想、教育观念、教育理论、 教育传统、教育道德都属于文化的重要内容。