三年级上册科学 12认识空气
三年级《科学》上册--认识空气
三年级《科学》上册--认识空气教学目标1、科学概念空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的探究。
3、情感态度与价值观运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学重点，难点结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间；教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力教学准备教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。
学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。
材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。
教学流程导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸。
一、教学过程（一）导入1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。
不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？2、课件出示降落伞表演3、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的方法来认识空气。
板书：认识空气。
（二）利用感官初步感觉空气。
1、创设情境,利用感官感觉空气的存在。
1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？生：看不见师：用手摸一摸。
生：摸不着。
师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证明空气确实存在?学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动……）2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下）2、引导用感官了解。
（1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。
小学三年级科学教案认识空气与水的重要性
小学三年级科学教案认识空气与水的重要性小学三年级科学教案：认识空气与水的重要性教学目标：1. 认识空气和水是人类生存的基本需求。
2. 了解空气和水在日常生活中的重要作用。
3. 能够提出保护空气和水资源的方法。
教学准备：1. 幻灯片或教具：插图、实物模型等。
2. 黑板或白板、粉笔或马克笔。
教学步骤：引入活动：教师可以通过问一些问题来引起学生的思考：- 为什么我们需要呼吸？- 为什么我们每天都要喝水？- 空气和水对我们来说有多重要？通过这些问题，可以让学生开始思考空气和水对人类的重要性。
探究空气的重要性：1. 展示插图或实物模型，介绍空气的概念。
可以和学生一起讨论空气的特点和存在形式。
2. 向学生提问：“我们为什么需要呼吸？”帮助学生认识到呼吸是人类生存的基本需求。
3. 引导学生思考空气在其他方面的作用，比如风的作用、火的燃烧等。
4. 通过展示相关实例，让学生了解一些空气污染的情况，引导学生认识到保护空气的重要性。
5. 引导学生讨论如何保护空气资源，比如减少机动车的使用、节约能源等。
探究水的重要性：1. 展示插图或实物模型，介绍水的概念。
可以和学生一起讨论水的来源和存在形式。
2. 向学生提问：“我们每天为什么要喝水？”帮助学生认识到水是人类身体所需的重要物质。
3. 引导学生思考水在其他方面的作用，比如植物的生长、动物的生存等。
4. 通过展示相关实例，让学生了解一些水资源遭受到污染的情况，引导学生认识到保护水资源的重要性。
5. 引导学生讨论如何保护水资源，比如节约用水、不乱扔垃圾等。
巩固与拓展：1. 教师与学生一起复习所学的知识点，强调空气和水对人类的重要性。
2. 通过讨论或小组活动的形式，让学生提出更多的保护空气和水资源的方法，并进行分享。
作业布置：布置一些小任务，让学生将保护空气和水的方法写在纸上，并鼓励他们在日常生活中实践。
结语：通过本节课的学习，我们认识到了空气和水对人类生存的重要性，并提出了保护空气和水资源的方法。
冀教版版小学三年级科学上册
冀教版版小学三年级科学上册《认识空气》教学设计单位：抚宁县留守营镇下新庄小学（盖章）姓名：张俊丽上报时间：20XX年12月7日《认识空气》教学设计（下新庄小学张俊丽）【教材理解】本课是空气单元的第一课，主要通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和物理性质。
组织学生调动多种感知器官了解到空气的存在，并找出水和空气的异同。
进而引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。
【设计理念】本课是空气单元引导学生探究空气这种自然物质的开门课。
本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。
水是液体，空气是气体。
【学情简介】三年级的学生以直接兴趣为主。
在生活中，他们对空气已有了初步的了解，需要教师引导向更深层次、更规范方面研究。
学生在学习认识空气之前，通过认识水等，已初步掌握了一定的观察和实验方法，具备的知识和技能。
已经具备了初步的观察能力，基本掌握用看、摸、闻、听等各种方法去观察，学会了使用简单的工具去实验并获得结论。
【教学目标】科学探究目标：能用多种感官和方法证明空气的存在。
科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。
情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。
【教学重点】能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。
【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学准备】教师准备：水槽、烧杯、塑料袋。
学生准备：杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、等。
【课时安排】本课教学分2课时进行。
第一课时完成活动1和活动2的教学；第二课时完成活动3的教学。
【教学过程】1、激趣引入神秘地从讲台下拿出一个纸箱。
新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》说课稿
新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》的内容主要围绕空气这一主题展开，通过一系列的实验和活动，让学生了解空气的性质、组成以及与人类生活的关系。
本节课的内容包括：空气的透明性、无色无味、不易被压缩等特点，以及空气中各成分的体积分数和作用。
教材以实验和探究为主线，注重培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对科学实验充满好奇。
但他们在实验操作、观察现象等方面还需要引导和培养。
此外，学生在生活中对空气有了一些初步的认识，但缺乏系统性和科学性。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和活动，发现和总结空气的性质和特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解空气的性质、组成以及与人类生活的关系，学会用实验方法探究空气的特性。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：空气的性质、组成以及与人类生活的关系。
2.难点：实验操作方法的掌握，以及对空气性质和作用的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验、观察、讨论、汇报等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受空气的存在，引发学生对空气的好奇心。
2.空气的性质：引导学生进行实验，观察空气的透明性、无色无味、不易被压缩等特点，并引导学生用科学语言描述。
3.空气的组成：利用多媒体课件展示空气的成分及体积分数，让学生了解空气中各成分的作用。
4.空气与人类生活的关系：讨论空气对人类生活的意义，引导学生关注环保。
5.实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的动手操作能力和科学思维。
6.总结与拓展：引导学生总结本节课所学内容，提出问题，激发学生的探究欲望。
《认识空气》单元主题教学设计-优质教案
6．师：你看到了什么现象？ 7．师：为什么？
生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就 湿了。
8．师生小结：通过这个实验你知道了什么？
活动意图说明：通过一系列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的操作性定义：引领 学生借助可见介水,使学生更加清楚地观察到空气不仅存在,并目还占据间能流动。同时使学生感受 一种新的科学探究方法,即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质 ,学生通过做这 个发不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。
三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们会因 为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识到空气流 动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，有必要设计相关主题单元，帮 助学生进一步认识空气的性质。
学生活动
的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，
所以纸团不会湿。 3．师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？
4．师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么 现象？松开手以后呢？
5．师：是不是像我们同学猜的这样呢，我 们再来试一试。
生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就 会湿。 学生分组活动，对比分析：将杯子倾巾不会被浸湿的原因是 ( ）
A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积
课外实践：魔术——蜡烛在水底燃烧？！用水槽装一些水，把蜡烛放在水面点燃，将空杯子翻转竖直罩在 蜡烛上方，再把杯子压入水里。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
探究“漏斗的秘密”的活动中，需要演示自制教具，控制一定的条件，才能获得明显的实验现象。
认识空气科学教案三年级
认识空气科学教案三年级
教案主题：探索空气的特性和作用
教学目标：
1. 让学生了解空气是物质，并理解其基本特性和组成。
2. 让学生了解空气的存在对生物和环境的重要性。
3. 培养学生的观察和实验探索能力。
教学材料：
1. 图片或视频展示空气的存在和特点。
2. 描述空气特性的卡片或手绘图。
3. 实验所需的材料：气球、吸管、玻璃杯、水等。
教学步骤：
引入活动：
1. 展示图片或视频，引导学生思考和讨论空气的存在和作用。
2. 展示描述空气特性的卡片或手绘图，引导学生观察和描述空气的特点。
探索空气的特性：
1. 进行实验1：装满水的玻璃杯倒扣盖在平面上，观察并讨论为什么水不会流出来。
2. 引导学生思考：空气的存在对实验结果有何影响？
了解空气的组成：
1. 引导学生了解空气由氧气、氮气和其他少量气体组成，并讨论这些气体对生物和环境的作用。
实验探索：
1. 进行实验2：用吸管将空气吹入气球，观察气球的变化。
2. 引导学生思考：气球为什么能够充满空气？空气有质量吗？
总结：
1. 回顾学生在本节课中所学到的关于空气的知识和实验结果。
2. 强调空气对生物和环境的重要性，并邀请学生分享他们对空气的理解和感受。
延伸活动：
1. 进一步探索空气的特性，如气压和温度等，可以进行更多的实验和观察活动。
2. 鼓励学生进行室内或户外空气质量观察，并记录他们的观察结果。
2019-2020年冀人版科学三年级上册《认识空气》教案附教学反思
2019-2020年冀人版科学三年级上册《认识空气》教案附教学反思【教学目的】1、指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。
2、培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。
【教学准备】1、钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。
2、有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。
【教学过程】（一）导入新课：1、复习引入。
2、地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。
大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。
（二）学习新课。
1、指导学生认识周围常见的大气压力的应用。
（1）钢笔吸墨水实验。
A．你是怎样给钢笔“打”墨水的？B．分组实验。
C．汇报实验结果。
D．讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E．师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。
（2）“吸”水实验；A．学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B．分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。
C．讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E．师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。
把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。
2、指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。
（1）学生阅读P6的内容。
（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。
（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3、指导学生认识测量大气压力的仪器——气压计。
（1）学生阅读P7的内容。
（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。
科学认识空气和空气的性质
科学认识空气和空气的性质空气是地球大气层中的一种物质，它是由氧气、氮气以及其他少量气体组成的气体混合物。
在人类认识空气的过程中，科学方法起到了重要的作用。
通过实验观察、测量和推理等手段，人们逐渐认识了空气的性质和它对地球生态系统的重要作用。
一、空气的组成空气主要由氮气、氧气和少量其他气体组成。
根据科学调查和研究，我们得知空气中氮气的含量约占78%，氧气的含量约占21%，而其他气体，如二氧化碳、氢气、氩气等的含量非常少，只占空气的0.9%左右。
二、空气的性质1. 无色无味：空气对人类的感官器官几乎没有任何刺激，我们无法直接观察到空气的存在，只能通过设备或实验来间接感知。
2. 可压缩性：空气是一种气体，具有可压缩性。
这意味着在一定的条件下，空气的体积可以被压缩，而且密度会增加。
3. 可扩散性：空气具有很高的扩散性，它可以自由地在不同区域间传播和融合，使得气体的组成相对均匀。
4. 参与氧化和燃烧反应：空气中的氧气对许多物质都具有强烈的氧化能力，是许多燃烧反应的必需品。
三、空气的重要性1. 维持生命：空气中的氧气是维持生命所必需的，它参与呼吸过程中，为人体提供供氧和释放二氧化碳。
2. 调节气候：空气的温度、湿度和气流对地球的气候产生重要影响。
空气的运动使得热量和水分在大气中传播，维持了地球的热平衡。
3. 保护地球：大气层中的臭氧层起着屏蔽地球上致癌紫外线的作用，为地球的生物多样性和生态平衡提供保护。
四、空气的净化和污染尽管空气对地球生态系统至关重要，但现代工业和交通等活动也导致了空气污染的问题。
空气污染指的是大气中出现的有害和有害物质的含量超过一定标准，对人体健康和环境造成危害。
常见的空气污染物包括二氧化硫、氮氧化物、臭氧、颗粒物等。
这些污染物来自于化石燃料的燃烧、工业废气排放、车辆尾气等。
它们不仅危害了人类的健康，还对植物生长、动物生态和大气环境造成了破坏。
为了保护空气质量，减少空气污染对人类和环境的影响，我们需要加强环境保护意识，采取有效的措施，如提倡清洁能源的使用、控制工业废气排放、加强大气监测等。
科学认识和探索空气的性质和运动
科学认识和探索空气的性质和运动空气是地球大气层中的一种气态物质，它是地球上生物生存必不可少的组成部分。
本课将通过对空气性质和运动的认识和探索，培养学生对空气的理解和运用能力。
【第一部分：引入】在开展本课之前，我们先进行一个小实验。
请同学们在纸上轻轻地吹一口气，观察发生了什么现象。
我们可以发现，纸会被我们吹得移动，从而得出一个结论：空气具有推动物体的性质。
那么，这背后是什么原因呢？【第二部分：空气的性质】通过上述实验，我们可以引入空气的性质。
首先，我们了解到空气具有质量。
质量是物体的固有属性，而空气也是由分子和原子组成的，它们也具有质量。
其次，空气具有可压缩性。
利用橡皮球的实验，我们可以观察到当橡皮球压缩时，空气分子会被挤压在一起，从而使橡皮球变形。
这说明了空气是可以被压缩的。
最后，空气还有温度和压力的影响。
空气的温度会影响空气中分子的速度和分布，而气压则反映了大气对物体的压迫力。
【第三部分：空气的运动】空气的运动是一个十分复杂的过程，但我们可以通过实验和观察，初步了解到空气的流动规律。
首先，我们可以通过吹鼓来观察空气的流动。
当我们吹气进入鼓内，鼓皮会随着气流的进入而膨胀，这显示了空气的流动性。
其次，利用气球实验，我们可以看到当气球内充满气体后，它会向外扩张，这是因为空气的高压会推动气球壁向外膨胀。
此外，大气环流也是空气运动的一个重要方面，它对气候和天气的变化有着至关重要的影响。
【第四部分：空气的应用】空气作为一种重要的资源，被广泛地应用于我们的生活中。
例如，我们可以通过吹气球、运动风车等方式来利用空气的性质。
同时，我们还可以通过空气的流动来理解和应用风能、空调制冷等技术。
非常重要的是，我们要强调空气的保护和环境意识，提倡减少汽车尾气和空气污染。
【第五部分：实践探究】为了加深学生对空气性质和运动的认识，我们组织一个实践探究活动。
同学们可以自由选择感兴趣的话题，进行调研和实验。
比如，探究高温下空气的膨胀特性、利用电风扇观察气流的运动等等。
苏教版三年级科学上册科学第一单元《认识空气》知识点
科学三年级上册第一单元认识空气单元知识点1.空气的性质：空气没有颜色，没有气味，没有形状；像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间；空气可以被压缩，压缩空气具有弹性；空气有一定的质量；空气会流动。
2.把一个袋口打开、口朝下的塑料袋快速移动后握紧，塑料袋会鼓起来，这是因为塑料袋装满了空气。
3.在做注射器挤压空气实验时，放一小块泡沫在针简里会看得更清楚。
实验现象：活塞会往回弹。
实验结论：空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
4.压缩空气在生活中的用途：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶喷水、充气床垫等。
5.电子天平的使用方法：(1)将天平放在水平桌面上，打开电源；(2)按一下“归零”按钮，确保在称量之前显示为“0”。
（3)将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。
6.通过用电子天平测皮球充气前和充气后质量的变化，可以验证空气是否有质量。
7.17世纪，伽利略做了一个实验，步骤是：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。
然后把瓶口打开，再称。
实验现象：发现瓶子的质量减少了。
实验证明：证明空气是有质量的。
8.科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。
9.纸蛇为什么会转动？“热气球”为什么会上升？答：蜡烛加热上方的空气，热空气上升，从而带动纸蛇转动。
热气球内的空气被加热后膨胀变轻，所以气球上升。
10.为什么暖气片都安装在房间的低处？为什么冷藏柜可以不加盖子？答：暖气片都安装在房间的低处，可以让空气自然上升，提高室内气温。
冷藏柜所产生的“冷气”包裹着食物，不会上升而使冷气泄漏，所以不必加盖子。
11.风的形成：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，冷空气补充到热空气上升后留下的空间里，热空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，空气总是循环运动，空气的流动形成了风。
12.还有哪些方法制造风？答：生活中扇扇子、用吹风机吹头发，吹风车、挤袋子都可以制造风。
科学认识空气
科学认识空气空气是地球上人类生活必不可少的重要元素之一，我们每天都会与空气接触，呼吸着其中的氧气，并将二氧化碳排出体外。
然而，对于空气的认识可能并不深刻。
本文将从空气的组成、性质和重要性三个方面，科学地认识空气。
一、空气的组成空气是由多种气体混合而成的，其中最主要的成分是氮气和氧气。
氮气占据空气的主要部分，约占78%，而氧气占据21%。
除了氮气和氧气之外，空气中还含有少量的二氧化碳、氩气、氖气等等。
此外，空气中还存在一些微量的气体和一些杂质，如水蒸气、尘埃、细菌等。
二、空气的性质1. 透明无色：空气是透明无色的，当我们望向远处的山脉或大楼时，我们所看到的其实是空气的折射和散射，看起来像是看到的物体。
2. 可压缩性：空气具有可压缩性，当我们加压或减压时，空气的体积会发生变化。
这也是我们能够使用充气工具来充气轮胎或气球的原因。
3. 具有质量：空气具有质量，虽然它的质量非常轻，但当空气聚集在一起时，也会对物体产生一定的压力。
4. 具有弹性：空气在受到外力压缩或拉伸后，会具有恢复原状的能力。
这也是为什么我们能够吹气球，气球会扩大并恢复原状的原因。
三、空气的重要性1. 氧气供给：空气中的氧气是我们呼吸和维持生命所必需的气体之一。
氧气可以通过呼吸进入我们的肺部，与血液结合后运输到全身各个组织和器官，为其正常运作提供能量。
2. 新陈代谢产物排出：我们的身体代谢过程中会产生二氧化碳，通过呼吸将其排出体外。
空气中的氧气和二氧化碳的不断交换，使我们能够保持正常的新陈代谢。
3. 热量调节：空气是导热性较低的物质，它对于维持地球温度的稳定起着重要作用。
空气的温度调节能力使得地球上能够有适宜的气候条件，有利于生物的生存和发展。
4. 天气现象形成：空气的运动和温度变化是引起天气现象的重要原因。
大气层中空气的密度、湿度、温度等因素相互作用，导致了风、云、降水等天气现象的形成。
综上所述，科学地认识空气有助于我们深入了解和珍惜这一重要的自然资源。
小学科学苏教版三年级上册第一单元《认识空气》说课稿
小学科学苏教版三年级上册第一单元《认识空气》说课稿一. 教材分析《认识空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元的第一课。
本课内容主要包括两个方面：一是让学生通过观察和实验，了解空气的存在和性质；二是让学生认识空气的重要性，知道空气对人类和环境的影响。
教材内容丰富，通过生动有趣的故事、贴近生活的实例和简单的实验，引导学生认识空气，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学探究有浓厚的兴趣。
但学生的科学素养和动手能力参差不齐，因此在教学过程中，教师要关注每一个学生的学习状况，尽量让每一个学生都能参与到课堂活动中来。
此外，学生在生活中对空气有了一定的认知，但缺乏系统性和科学性，因此，教师要引导学生从生活的实例中发现问题，激发学生的探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的存在和性质，认识空气的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生观察能力、动手能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的情感，提高学生保护空气、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和实验，了解空气的存在和性质，认识空气的重要性。
2.教学难点：引导学生运用科学的方法和思维，探究空气的性质和重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、故事教材等，生动形象地展示空气的性质和重要性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.观察空气：让学生观察周围的环境，发现空气的存在，了解空气的无色无味特性。
3.实验探究：分组进行实验，观察空气的流动性，探讨空气的密度、溶解性等性质。
4.认识空气的重要性：通过实例讲解，让学生了解空气对人类和环境的影响，认识到空气的宝贵。
《认识空气》科学教案
《认识空气》科学教案
活动目标
1、通过亲自探索，感知空气的存在，初步了解空气是看不见、摸不着的。
2、知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
3、喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。
活动准备
1、充气皮球一只、瘪皮球一只、气球、塑料袋若干。
2、玻璃杯、蜡烛、透明塑料杯、粉笔头、吸管。
3、装有水的玻璃盆、充气玩具。
活动过程
1、出示充满气的皮球与没有气的皮球，请幼儿观察，引起幼儿的兴趣。
问：是什么让皮球鼓起来的’？（让幼儿大胆猜测）并为瘪皮球充气。
2、引导幼儿运用各种感官感知空气，寻找空气，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。
（1）气球放气，让幼儿观察，看一看，能看到空气吗？
（2）让幼儿用鼻子闻一闻，能闻见空气吗？
（3）让幼儿用手抓一抓，能抓住空气吗？
3、引导幼儿探索实验，发现空气是无处不在的。
（1）请幼儿分组用塑料袋在活动室内及走廊各处找空气。
（2）分组实验：用吸管往杯子里吹气；在水中捏充气玩具；把点燃的蜡烛用玻璃杯
罩住；往透明塑料杯中扔粉笔头；摇晃装有水的塑料瓶看看有什么现象，想想这是为什么？
（3）启发幼儿说出还有什么地方有空气？（轮胎、游泳圈、热气球等）
4、简单了解空气的作用，知道空气是宝贵的，树立环保意识。
（1）请幼儿捏住鼻子，闭上嘴巴，感受片刻。
（2）帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人和动物都离不开空气，所以我们要爱护环境，保护空气。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学生科学活动：认识空气教案
小学生科学活动：认识空气教案一、教学目标1.了解空气的定义和组成。
2.了解空气的性质和作用。
3.认识空气对人类生存的重要性。
二、教学重难点1.空气的定义和组成。
2.空气的性质和作用。
三、教学准备1.空气模型：装满汽水瓶、盖子和吸管。
2.空气压缩模型：一个玻璃茶杯和一张纸。
3.用毛巾盖住嘴巴，从嘴里吹气，此时手放在嘴巴前面感觉气流的温度变化。
4.通过水蒸气实验模拟云的形成。
5.通过绘制人体模型，展示空气对人体生命的重要作用。
四、教学过程1.引入1.1.利用提问的方式，引导学生思考什么是空气，空气有什么作用？1.2.通过所见所闻，引导学生谈谈有哪些物体是需要空气的？2.认识空气2.1.空气的组成通过实验，引导学生了解空气是由氧气和氮气等气体组成的。
2.2.空气的性质和作用通过实验，引导学生了解空气的性质和作用。
2.3.空气对人类的重要性通过展示人体模型，引导学生了解空气对人类生命的重要作用。
3.实验操作3.1.利用空气模型，引导学生了解空气的存在和特点。
3.2.利用空气压缩模型，引导学生了解空气的随压缩而变形和回弹。
3.3.利用吹气实验，引导学生了解空气散发热量的特点。
3.4.利用水蒸气实验，引导学生了解水蒸气是如何形成云的。
4.总结在教学结束时，通过提问来检查学生对所学知识的掌握情况，发放练习，统计成绩，以检验教学效果。
五、教学反思本次教案以实验为主体，通过操作和体验，展示了空气的存在和特性，让学生加深了对空气的认识和了解。
实验操作的方式可适当调整，以适应不同年级的学生。
同时，教师在教学过程中应注意讲解要点，清晰表达，保证学生能够理解和掌握所学知识，力求取得最佳教学效果。
三年级上册科学教案-第12课《认识空气》｜冀教版
《12 认识空气》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能用不同的方法证明空气的存在。
2、能独立用正确的方法收集空气。
（二）过程与方法1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
2、能正确地用语言描述空气的基本物理性质。
3、在教师的指导下，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。
（三）情感态度与价值观1、能举例说明空气对我们生存的重要性。
2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
二、教学重难点教学重点：学生通过动手，用不同的方法证明空气的存在。
教学难点：举例说明空气对我们生存的重要性。
三、教学过程新课导入：我们每时每刻都离不开空气，你知道那里有空气吗？新课讲解：找空气1、活动从问题开始，提出“哪里有空气?’’的问题导人本活动。
学生可采用的找空气的方法有：用塑料袋装空气、直接觉察空气、将粉笔或土块放进水中观察粉笔或土块中冒出的空气。
除此之外，还应导学生想出更多的办法证明空气的存在。
2、活动后，应让学生认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。
比较空气和水1、空气与水具有许多相同的基本物理性质，在水单元学生已经学习了用感官认识水，了解了水的基本物理性质。
2、观察、比较水和空气的相同点。
教师为各组准备一杯清洁的水、每人一根吸管。
活动时要求学生按照研究水的方法，从颜色、气味、味道等几个方面观察空气是什么样的，然后再和水比较，找出空气和水的相同点。
空气的流动是看不见的，教师可以启发学生利用找空气的实验，或依据到处都有空气的事实推理，认识空气的流动。
3、活动后，应让学生认识到：空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。
它和水都具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。
水是液体，空气是气体。
注意：空气(气体)与水(液体)的不同，只要求学生凭生活经验能从感官上区分即可。
教学时不要在“气体”、“液体”的定义上纠缠不放。
空气占据空间吗?1、空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。
科学实验课《认识空气》教案
《认识空气》教案一、教学目标（一）知识与技能目标1、知道空气是一种无色，无味，透明的气体，它存在于我们的周围。
能独立用正确的方法收集空气。
（二）过程与方法目标通过观察，猜想，验证引导学生认识空气占据空间的实性质。
（三）情感态度与价值观目标能够激发学生的探索科学的欲望，感受科学给我们带来的快乐。
二.教学重难点教学重点：学生通过动手，用不同的方法证明空气的存在。
教学难点：认识空气占用空间的性质。
三．教学方法：1.情景导入法 2观察实验法 3小组合作讨论法 4多媒体辅助教学法学法：以老师为主导，学生为主体，使学生在做中学，学中做四.教学过程（一）．创设情境，激趣导入：教师：同学们，老师今天给你们带来一位新朋友，你们想见见吗？这个时候同学们的情绪一下子兴奋了起来，当他们四处寻找时，教师拿出事先准备好的塑料袋，快速的兜住空气并扎紧袋口，然后告诉学生，你们的朋友在这里。
它就是“空气”，虽然它看不见摸不着但它就在你的眼前，在我们的身边，让我们来一起揭开它的神秘面纱吧。
（二）．实验探究，认识新知：活动一：纸的奇遇1.出示问题：出示幻灯片中的盛着水的透明玻璃容器，然后将塞有纸巾的玻璃杯倒扣入容器中。
2.提出猜想预测：杯中的纸巾会不会湿？3.实验论证：出示实验要求：1.将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2.将杯子轻轻的竖直倒扣下去一直到底，不能松手，再轻轻的将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（垂直）3.用桌子上的纸巾将杯子擦干后，取出纸巾看看有没有湿。
4.小组汇报，得出结论：（纸没有湿，说明杯子里进水了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）不成功的小组反思：为什么纸湿了（倾斜，有气泡，水被赶出来了）小结：这种现象说明空气可以占据空间。
（三）．师生互动，巩固提高活动二；吹气球直接提出问题，引出答案：因为空气占据了气球的内部空间，所以气球鼓起来了。
(四)．学以致用，拓展延伸活动三：出示我自己利用废料创新自制的教具，进行实物的展示，并要求学生亲自动手操作，进行实验论证，得出结论（只有把密封的瓶子里的空气赶出来，水才能流进下面的瓶子里去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十二课认识空气
课时安排
课时完成活动3的教学。
找空气
一、活动目标
1、能用不同的方法证明空气的存在。
2、能独立用正确的方法收集空气。
3、能举例说明空气对我们生存的重要性。
二、活动过程：
1、活动从问题开始，提出“哪里有空气?’’的问题导人本活动。
学生可采用的找空气的方法有：用塑料袋装空气、直接觉察空气、将粉笔或土块放进水中观察粉笔或土块中冒出的空气。
除此之外，还应导学生想出更多的办法证明空气的存在。
2、活动后，应让学生认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。
比较空气和水
一、活动目标
1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
2、能正确地用语言描述空气的基本物理性质。
二、活动过程：
1、空气与水具有许多相同的基本物理性质，在水单元学生已经学习了用感官认识水，了解了水的基本物理性质。
2、观察、比较水和空气的相同点。
教师为各组准备一杯清洁的水、每人一根吸管。
活动时要求学生按照研究水的方法，从颜色、气味、味道等几个方面观察空气是什么样的，然后再和水比较，找出空气和水的相同点。
空气的流动是看不见的，教师可以启发学生利用找空气的实验，或依据到处都有空气的事实推理，认识空气的流动。
3、活动后，应让学生认识到：空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。
它和水都具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。
水是液体，空气是气体。
注意：空气(气体)与水(液体)的不同，只要求学生凭生活经验能从感官上区分即可。
教学时不要在“气体”、“液体”的定义上纠缠不放。
空气占据空间吗?
一、活动目标
1、在教师的指导下，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。
2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
二、活动过程：
1、空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。
这一研究内容既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的探究能力。
教学时一定要组织学生经独立思考后再提出自己的假设。
2、研究空气是否占据空间。
教学应从水占据空间的实验开始，实验中应让学生清楚地观察到：水占据了烧杯里的空间；钩码进入烧杯以后，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯。
3、组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的假设，并对假设正确与否进行预测。
教学中要引导学生提出两种不同的预测，并讨论。
讨论过程还可以为设计实验打下基础。
教材中实验设计提示的目的是启发学生从水的实验类推。
4、学生提出假设之后，教师可组织学生．设计实验，设计实验时学生可依托教师提供的材料想自己的办法。
设计实验的思维过程可提示学生首先考虑把空气装在什么容器里?用什么方法验证空气占据了容器的空间?
5、实验时，教师应指导学生观察清楚实验的过程和实验的现象，并思考实验的结论。
6、实验后，应组织学生描述实验过程和实验现象，为填写实验报告打下基础。
实验报告虽然文字量少，但内容和格式一定要规范。
7、对实验结果或现象的解释和交流过程，是探究学习的重要过程。
但本课不做重点训练，如教学时间允许可做简单的交流。
8、实验报告书写之前，不妨先组织小组讨论，在学生口头修改了表述句子的基础上，再动笔填写。
三、课后反思：。