急救常识教学设计

急救常识》——教学设计

一、整体设计

1. 教材分析本节主要是识别各种危急情况，学会和运用各种急救方法，帮助学生储备日常救护知识，培养学生实际应用知识的能力。

2. 教学设想新课程倡导“立足实际”，以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。本节课的最大特点通过

创设不同的情景，设计不同的问题，让学生通过亲力亲为，在现实生活中捕捉问题。在探究问题中掌握知识，熟悉方法，解决问题；同时培养学生严谨的科学态度与关爱生命、关爱社会、关爱他人的美好情感与价值观。

本节课的处理应突出以下两点：

1.培养学生的问题意识。在教学过程中通过情景创设问题，让学生带着问题学习，增强探究意识。体现诱思探究式的教学模式。

2.培养学生的小组合作意识。让学生意识到，在很多时候，团结合作才是一切成功的保障。借助的教学平台：自

制的多媒体课件

3. 教学目标

知识目标：

1.学会正确拨打“ 120”等急救电话。

2.学会人工呼吸、人工胸外心脏挤压、煤气中毒等急救方法。

3.学会对一些危急情况或意外伤害的初步护理方法。

能力目标：

1. 培养学生自学探究、综合分析能力。

2. 通过分析资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。

3.通过实践操作锻炼学生的实际动手能力，并提高学生自救和救助他人的能力。情感态度与价值观：

1. 培养学生珍爱生命、乐于助人的美好情感。

2. 培养学生学科学、爱科学、用科学的意识。

4. 教学重点

1. 掌握各种危急情况或意外伤害的初步护理方法。

2. 珍爱生命、乐于助人的教育。

5. 教学难点

培养学生的实际操作能力。

设计目的：一个贴近生活的小疑问 把学生的思维打开，体现新课程倡导

“立足实际”，以解决现实情景中的真 实问题为目标的探究过程。

教与学的方法：

教师设疑，学生模拟探究。

等。

怎样做?

3.打电话应该打给谁？注意什么问题? 学 生发 言交 流： 各种 危急 时刻 如溺 水、 触 电、 煤气 中 毒、 创伤 出 血、 骨 折、 中 暑、 突然

昏迷

学生争先回答：打电话。

情景模拟：打急救电话的过程

学生盘点收获：急救电话可以拨打120、

110、

1•什么是煤气中毒？

2. 遇到煤气中毒时，小袁媛是如何应急

的?

3. 小袁媛为什么被评为中国骄傲？

4. 如何进入煤气中毒的房间更安全？

2. 学生资料分析的过程，也是学习

探究的过程。通过小组的合作交流表 达，

也是进行情感教育升华过程。

教师质疑: 分组

耳目一新的教学模

式。

共识

探究 3 .表 达

与 交 流， 达成

质疑：心跳同时停止是否有方法抢救？

1. 怎样进行心脏复苏？

2. 怎样进行人工胸外心脏挤压？

3. 人工胸外心脏挤压的频率是多少？

4. 怎样证明抢救有效？

检测：

学生的自学与技能的掌握情况

强调：竞赛是紧张的，真实的急救室将更紧张， 医学证明：大脑中止供血和氧 4分钟，脑细胞将几 乎全部死亡，而且将永远无法恢复。如果你真的想 成为一名急诊室医生，还需要努力学习精湛的医术， 我们课本讲述的这些是远远不够的。

流教

形 成新 的疑 问：

为什 么要 这样 进行 人工 呼

师提 出的 问 题。

3 .小 组

合 作模 拟人 工呼 吸的 过 程。 （用 橡胶

模 型） 设计目的：

通过竞赛能模仿急救的紧张情景，

让学生领悟救人不但要有一颗善良的 心，还要有过硬的本领。树立远大理想。

依据

是什么？

知识回顾：

呼吸

运动

的过

程与

原

理。

深入

了解

人工

呼吸

原

理。

学生盘

点收获：

1 .人

工呼

吸的

方法

与原

理

呼吸的频率

3 .证

明人

工呼

吸有

效的

症状

自主探究：

1 .自

主学

习

2 .小

组交

流

赛:

谁是最合格的急诊室医生

1

.小

组合作，模拟演示

2

.对

演示结果进行自评、互评，评出最佳急诊室医生。

盘点收获：

工胸

外挤

压的

方法

与频

率

2 .证明抢救有效的症状。

四、出血的判断与急救方法

过渡：生活中最常见的是出血，同学们肯定都经历

过，你是怎么处理的？

教师总结：毛细血管出血的症状及处理方法。

教师质疑：

1.有没有止不住的出血？

2.如何判断不同血管的出血症状？

3.动脉出血和静脉出血如何处理？

建议：

回顾血管的分类，参考教材来探究释疑。

拓展：（多媒体演示）

止血带的使用方法与注意事

项。

学

生交

流：

鼻出

血症

状及

处理

方

法，

手脚

出血

及处

理方

法。

自主探

设计目的：

从生活最常见的现象出发出发，让

学生对新知的认识有一个接受的过程。通

过旧知识的回顾，新知识的学习就水到渠

成。

教与学的方法：

1.教师引导学生先解决一个常见的问

题，通过知识回顾，给学生自主探究做好

准备，形成知识的体系。

学生通过质疑、自学、合作、交流等

方式，达到对知识的深入了解。