浅谈小学英语板书设计

浅谈小学英语板书设计张学森在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。

它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。

板书有着如此巨大的作用，但在教学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。

通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文──安排教学程序──设计板书的路子循环往复。

板书也似乎成了一堂课的附庸，可有可无，使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。

那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。

【板书设计一】设计说明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Let’s read，这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。

但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。

该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。

如“Her father works in a school． He is a teacher． He goes to work by bus．．．．”对表现好的学生进行评价，给学生super，great，good和一把大钥匙。

接着引导得到钥匙的学生打开房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图2）。

从而引出一系列关于课文内容的问题，通过抢答来巩固所学的知识。

Answer the questions1． Does Alice go to school by bus？2． Does her father work in a hospital？3． Does he go to work by bus？4． Does Ann go to school by bike？5． Does Alice read newspapers everyevening？【板书设计二】图3设计说明：主题“What is the weather？”是关于自然现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。

教师可以通过简笔画（图3）边画边说：“This is a stream． There is lots of water in the stream．Ｗith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour． Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds． The clouds are moving． When they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down． The rain comes into the stream．”简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。

有许多很难进行的教学活动在它的帮助下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。

例如，在学习“What is the weather？”时，很难用言语或形体语言来表达，即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用。

所以教师通过日常学过的知识来提问学生，与学生一起在讨论中，逐步引导学生用stream，water，vapour，clouds，rain and water来讲述天气是如何形成的。

这样既可以轻松学习这些知识点，也可以增强教学趣味性，改善课堂气氛。

【板书设计三】图4sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash设计说明：PEP Book 5 Unit 4 Part A Let’s learn，主要教学动词短语：cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，句型I am helpful．I can．．．教师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语，然后在黑板上呈现一只手（图4），因为通过双手可以做许多事情，体现出“I am helpful．”，从而自然地学习该句子。

接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏，从而巩固短语，句子。

（课前让学生把上图中五个词组写好，做成手偶套。

）【板书设计四】图5图6挂图：挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往是课文的重点。

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。

首先模仿挂图里出现的大致轮廓（挂图里不含要出现的教学内容），接着通过各种不同的呈现方式，把所出现的图片一一还原到教学挂图上。

这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什么，认真考虑你提出的问题，并迅速引起他们的兴趣。

以PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s learn 为例，可以设计这样几个问题：1． What can you see？2． Listen，who is flying in the sky？3． Close your eyes，guess，what can you see on the grass？What isit doing？4． It has white fur，long ears，a short tail． What is it？Now，what is it doing？Why？【板书设计五】Sun .Mon .Tue .Wed .Thur .Fri .Sat .What do you like to do?I always eat oranges.I ofen eat apples.I sometimes eat bnananas.I never eat grapes.设计说明：运用表格设计板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后，以小组形式进行交流，达到巩固作用。

例如，在教学表示时间频率的单词always，often，sometimes，never时，时常会让学生与教师感到茫然。

因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述，所以可以用如上的表格来设计：从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“I eat ”，这样，学生可以对照表格练习 always，often，sometimes，never这些单词。

同时，让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。

总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。

为此，教师应该尽量做到以下两点。

第一，要认真钻研教材，根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书，安排教学程序。

教师应清醒地认识到，课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式，而是立足现实，结合学生实际，注重实效，使内容与形式完美统一，手段与目的完美统一，从而达到课堂教学的最佳效果。

第二，当前，课堂教学以培养学生能力为目的，教师的一切创新活动都从属于这一点。

如果学生各方面的能力较强，那么有些课文完全可以交给学生来处理，让学生在认真阅读、理解课文的基础上，抓精髓，找中心，最后概括和归纳。

还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情，如开展板书设计比赛等。

这样，学生理解了课文，学到了知识，培养和提高了多种能力。

浅谈小学英语板书设计现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。

挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。

特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。

那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。

在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。

而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。

备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。

在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）挂图。

挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。

这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。

以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：１）What are they doing?（他们在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；３）What are they going to cook?（他们打算烧什么？）（二）简笔画。

简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。

有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。

如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。

）”，那不就简单明了了。

学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。

这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

（三）色彩。

如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。

许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。