小组合作学习在小学英语教学中的运用

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小组合作学习在小学英语教学中的运用

小组合作学习在小学英语教学中的运用小学作为英语教学的起始阶段,教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”的重任。

根据新课标的要求,小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。

而随着高科技的发展,分工越来越细,人与人之间的合作越来越多样化。

个人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在团队合作下才可能完成。

因此英语教学中教师应根据本学科的特点,创造多种机会,引导学生与同学合作,与老师合作、合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习办法,它不仅有利于学习成绩的提高,而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养,体现了以人为本的思想。

实施合作学习的目的在于改变教师的教学论文方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构造开放学习的环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯,培养学生创新精神和实际能力。

一、合作学习的基本理念合作学习认为,学习是满足个体内部需要的过程。

对于教学来讲,合作学习的假定是:“只有愿意学,才能学得好。

”只有满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的,才会愿意学,才会学得好。

基于这种认识,合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。

从合作学习的整个过程看,其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。

尤其是在小组合作活动中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。

同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时,又通过互相关心而满足了归属的需要。

在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能,当学生们在一起合作融洽、工作出色时,他们学到的就会更多,学得也就更加愉快,由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

小学英语课堂教学中“小组合作学习”的实践与探究

小学英语课堂教学中“小组合作学习”的实践与探究摘要：小组合作学习是一种新的教学模式，是当代重要的教学理论与策略之一。

本人立足于小学英语教学的实际，对小学英语小组合作学习的方法进行了实践与探究。

首先，阐述如何进行合理有效的分组和分工；第二，引进竞争奖励机制，明确小组评价、奖励办法；第三，针对不同的教学内容和教学任务，如何进行小组合作学习；最后，对自己的英语小组合作学习实践进行了简要概括。

关键词：小学英语课堂教学小组合作学习我在小学英语课堂教学中积极进行“小组合作学习”的实践与探究。

“小组合作学习”这一新的教学模式，能给小学英语课堂教学带来生机和活力,它可以促进师生之间、同学之间更好地用新语言点进行交流,还能增强学生团结合作的意识和积极性,有利于学生共同进步和成长,提高课堂效率和学生成绩。

心理学研究也表明,儿童通过小组合作能够富有成效地学习。

而且，我在教学实践中适时地使用这一教学策略已初见成效。

一、如何进行合理有效的分组和分工1.要考虑一个班级的总人数，每个小组的人数也应适当，既不能太多，也不能太少。

每个小组的人数是4-6人。

人数太多，学生之间交流就会花去很长时间，有时在规定时间内还没来得及发言，那么他个人的才能就无法展示；人数太少，也不利于学生间的交流和互助。

如一个班24人，可以将全班分成6组（每组4人），各小组确定一名组长。

本组成员共同商议，给自己的小组起一个有寓意的雅名，如志远小组、雄鹰小组、翱翔小组等等。

每学期调整1-2次。

2.小组内部组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。

要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。

二、引进竞争、奖励机制，明确小组评价、奖励办法教学实践中，我发现让学生们小组活动时，有的小组就老是那几个成绩好的发言，其他人一言不发，坐在旁边听听罢了；有的小组则互相推辞，谁也不愿意发言；有的小组甚至借此机会聊天或者干别的事——缺乏积极性、主动性。

小学英语教学中的小组合作学习

小学英语教学中的小组合作学习作者：黄艳芳来源：《好日子（下旬）》2018年第01期摘要：小组合作学习是以小组为单位的一种学习方式，它有助于培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效率。

小组合作学习是提高学生学习英语兴趣的一种有效方法，在小学英语教学中，采用小组合作学习教学手段，让学生的个性得到发展，思维得到解放，还提升了教学效率，提高了教学质量，真正实现了教学相长。

关键词：小学英语；小组合作学习小组合作学习逐渐走进了小学英语课堂。

采用这种新的教学模式，不仅培养了学生主动求知的能力，提高了学生在合作学习过程中的人际交往能力，又为课堂教学营造了宽松的氛围，给小学英语课带来了生机，从而极大提高了课堂教学质量。

一、小学英语教学中小组合作学习的意义在小学英语教学中开展小组合作學习有着重大意义。

首先，小组合作学习以学生为主，通过小组合作学习，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率；其次，小组合作以小组为单位，在小组合作学习模式下，学生由旁观者转变为参与者，可以促使学生之间更好的交流和互动，培养学生的团队合作意识，培养学生的自主学习能力。

课间讨论可以随意走动，对小学生来说符合他们自身多动的特点，大大提高了学习效率。

二、科学合理建立学习合作小组在英语教学中，实施小组合作学习，首要任务就是将全班学生进行合理、科学的分组，如何做到科学、合理的分组？教师首先对每个学生的心理特点、学习习惯、认识水平、优点、缺点、口头表达能力、学业水平等学习基本情况进行全面的分析，掌握每一个学生的特点，然后根据优差、良中等级原则进行搭配，每一个小组六至七人。

成绩好中差搭配，也要兼顾个别同学的课堂纪律、人际交往能力等，并让成绩好的同学和成绩差的同学进行师徒结对子，发挥“兵教兵”的作用。

按这样的原则建立起来的学习小组，在学生的学习中起到了良好效果。

优差搭配，在实现小组学习目标过程中，对差的学生起到了一定帮带的作用，也让差的学生在学习中及时调整学习节奏，加倍努力地学习，从而达到共同进步的目的。

小学英语教学中小组合作学习的应用分析

摘　要：小组合作学习不但一改传统英语教学中学生依赖教师的局面，还让自主学习成为了学生学习生活中的一部分，有效提高了学生主动进行英语学习的意识，让学生感受到在自主合作的氛围中进行学习是一件非常快乐的事。

基于此，本文对小学英语教学中小组合作学习的应用进行了深入的探讨。

关键词：小学英语；小组合作学习；应用小学英语教学中小组合作学习的应用分析吴秋凤上海嘉定区戬浜学校　（上海市　201800）在以往的小学英语教学中，教师只是灌输式的将知识教授给学生，学生不但得不到有效的实践，课堂气氛也比较的枯燥乏味，久而久之学生就丧失了对英语学生的兴趣。

而将小组合作方式应用到小学英语教学中，学生可以在小组中找到归属感，将自身的主观能动性发挥出来，表达自己的意见和看法，促进自身英语能力的提升。

1　小学英语教学中小组合作学习的必要性1.1　提高学习的效果想要学习好英语，不能仅仅依靠于死记硬背，这样是取得不了好的学习效果的。

只有在教学过程中倡导学生去动手、实践，自主探究、合作交流，才能有效提高学生的学习效果，为日后学习奠定基础，这也是在小学英语教学中开展小组合作学习的首要原因。

同时，这也符合小学阶段学生的心理特点，在传统的英语教学中，大部分学生由于怕说不好英语，或是回答问题时支支吾吾，遭到同学们的耻笑，因而使得学生们都不喜欢主动发言、开口说英语，哑巴式英语现象很严重。

而在小组合作中，学生们都有自己的分工，也能在相互帮助中，一同进步、前进，逐步摆脱哑巴式英语现象，不断提高自身的口语表达能力，更加积极的参与到英语课堂教学中。

1.2　培养学生的主体性无论是哪一门学科，只要学生积极主动的去进行学习，所取得的教学效果是事半功倍的。

在传统课堂中，教师占据教学的主体地位，学生往往只能被动接受知识，既不利于学生主体性的发挥，也不利于激发学生的英语学习兴趣。

而采用小组合作的方式，每一个学生都可以表现自我，将心理的想法表达出来，促进自身的全面发展。

小学英语课堂中“小组合作学习”模式

创新课堂新教师教学在《英语课程标准》中提出：“创设各种合作学习的活足动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。

因此，随着基础教育课程改革的不断深入，“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式，在近年来的教学中越来越广泛在教学中加以应用。

但要如何才能有效地实施合作学习，并非一件轻而易举的事。

我作为一名小学英语一线教师，在接触过程中发现，一些教师对小组合作缺乏正确认识，只是为了合作而合作。

一、小组合作学习的优势1.小组合作学习增强学生的自信心。

通过建立互补式的学习小组，将水平不同的学生编在一个组，在学习中做到互补。

实行平等的学习展示，学生经过自学和合作学习，完成了基本的学习目标，有了展示的愿望，教师为学生提供机会，创造互相帮助、共同进步就目前我在小组合作学习中出现的一些问题谈谈自己的几点看法和体会的学习氛围，这种不分彼此，人人平等的学习，使后进生有了自信，增强了同学之间的团结和友谊。

2.小组合作学习减少学生的焦虑感。

与传统的外语教学方式相比，合作学习中学生的焦虑感大大降低了。

这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了宽松的学习氛围，提高了学生学习的积极性，使学生尽量多说，大胆开口，不怕说错。

3.小组合作学习提高了学习效率。

在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人各尽所能，这样使学习中的问题更容易解决，提高了学习效率。

4.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。

合作学习把学生由旁观者变为参与者。

它主张那些已经掌握某种知识和技能的同学将知识和技能教其他成员。

作为讲授者的学生，为了能教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。

其他同学也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。

小组合作学习在小学英语教学中的应用

小组合作学习在小学英语教学中的应用一、激发学生学习英语的兴趣和积极性小组合作学习可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。

在小组合作学习中，学生们可以通过互相交流和讨论来解决问题和完成任务，这种互动和合作的方式能够使学生对学习产生浓厚的兴趣。

学生们在合作学习中可以分享自己对英语学习的看法和体会，相互之间可以互相学习和帮助，这样不仅能够提高学生学习英语的积极性，还能够让他们在学习过程中感到快乐和满足。

在进行小组合作学习时，教师可以设计一些趣味性的任务和活动，比如角色扮演、游戏、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

通过这样的方式，可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，使得学生在学习英语时更加主动和投入，更愿意去尝试和探索，从而提高学生的学习效果和表现。

二、提高学生的语言表达能力和解决问题的能力小组合作学习可以提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。

在小组合作学习中，学生们需要通过语言交流和讨论来完成任务和解决问题，这对学生的语言表达能力提出了很高的要求。

学生们需要用英语进行交流和讨论，表达自己的观点和看法，听取他人的意见并进行反驳和辩论。

通过这种方式，可以帮助学生提高自己的语言表达能力，扩大词汇量，提高语法运用能力，进一步提高学生们的英语口语水平和表达能力。

小组合作学习还可以帮助学生培养解决问题的能力。

在小组学习中，学生们需要共同分析和解决问题，需要相互协作和努力。

这种合作的方式可以帮助学生培养出有条理思维和独立解决问题的能力，提高学生的解决问题的能力和分析问题的能力。

这些能力对于学生以后的学习和生活都有着非常重要的意义，同时也能够提高学生的学习成绩和学习效果。

三、培养学生的合作精神和团队意识小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。

在小组学习中，学生们需要相互协作和合作，共同完成任务和解决问题。

这样的学习方式可以帮助学生培养出团队合作的意识和精神，学会尊重他人、倾听他人的意见、接受他人的建议，并且能够在团队中充分发挥自己的优势，为团队的成功做出自己的贡献。

小组合作学习在小学英语教学中的应用

小组合作学习在小学英语教学中的应用【摘要】小组合作学习在小学英语教学中的应用对于学生的整体英语能力的提高具有重要意义。

通过小组合作学习，学生能够在口语、听力、阅读和写作方面得到更好的发展。

在口语能力方面，学生可以通过与同伴互动交流，提高语言表达能力；在听力能力方面，通过小组讨论和合作，能够增强学生的听力理解能力；在阅读和写作能力方面，小组合作学习可以促进学生阅读和写作技巧的提高。

结论显示，小组合作学习在小学英语教学中发挥着积极有效的作用，并且有助于培养学生的合作精神和团队意识。

小组合作学习在小学英语教学中的应用是值得推广和重视的。

通过这种教学方式，学生不仅可以提高英语技能，还能够培养团队合作精神，从而全面发展学生的能力和素养。

【关键词】小组合作学习，小学英语教学，口语能力，听力能力，阅读能力，写作能力，有效性，合作精神1. 引言1.1 小组合作学习在小学英语教学中的应用的重要性小组合作学习在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进学生之间的互动和合作，还能有效提高学生的英语学习能力。

通过小组合作学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和积极性。

在小组合作学习中，学生可以相互交流讨论，互相合作完成任务，共同解决问题，这有助于提高他们的口语表达能力和思维能力。

小组合作学习也能促进学生之间的合作精神和团队意识，培养学生的团队合作能力和领导能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

小组合作学习在小学英语教学中的应用不仅可以提高学生的英语水平，还能全面促进学生的综合素质发展，是一种十分重要和有效的教学方法。

1.2 小组合作学习的定义小组合作学习是指在小组内成员相互合作、互相促进，共同完成学习任务的学习方式。

在小组合作学习中，每个成员都有着各自的责任和任务，通过相互讨论、合作和协作，共同完成学习目标。

小组合作学习强调学生之间的互动和合作，让学生在相互合作的过程中共同学习、共同成长。

小组合作学习在小学英语教学中的应用

小组合作学习在小学英语教课中的应用纲要：在现行的大班英语教课中，教师依靠一个人的力量使每个学生在40 分钟内掌握所学知识其实不是一件简单的事，而检查每个学生对所学内容的掌握状况更要付出好多的精力和时间，成效却不必定好。

“卖力不讨好”的教课形式也约束了学生语言实践活动的全面开展。

小组合作学习以合作互动学习小组为基本形成的教课活动，它系统利用教课动向要素之间的合作互动来促使学习，以集体成绩为评论标准，共同达成教课目的。

要点词：小组合作学习比赛英语教课一、小组合作学习的必需性当前的英语讲堂中，存在着班级人数多，时间有限，发问面窄，教材任务重的问题，教师教课用书上供给的一些组织形式根本没法让每个学生真实参加到活动中来，不可以做到面向全体学生。

小组合作学习能使学生踊跃参加，真实成为学习的主人。

因为建立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每一个人都为了小组的共同利益而倾尽全力。

在合作学习中常常是一人教大家、大家教一人。

不单每个小组要充足发挥自己的能力，并且各组员之间还一定成立优秀的合作关系。

即便学习有困难的学生，经过小组合作学习，常常也能有所进步。

因为目标一致，学生发生矛盾时也能跳出自我，用别人的目光对待问题，听取别人的建议。

所以，学生在小组合作学习中能够学会相互尊敬和理解，学会交流，学会相互分享。

二、小组合作学习在教课中的应用1、科学分组，创建优秀的合作学习环境小组合作学习是把一个班级区分为若干小组，每个小组由若干名学生构成，经过师生之间、生生之间的多种互动活动来达成教课任务，实现教课目的。

为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师依据学习内容，综合学生的学习基础、能力、专长、性别等要素，依据互补相助、协调发展进行分组。

常用的分组形式：（ 1）自然座位式。

同桌两人就是一个合作学习小组。

其长处是随机进行，节俭时间，一般用于两人的演练活动。

比方：体现---How are you？ ---Fine，thank you. 问答后，教师可指引同桌间练习，使每个学生都获取锻炼的时机。

合作学习在小学英语教学中的应用探究

合作学习在小学英语教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景合作学习在小学英语教学中的应用探究探究合作学习在小学英语教学中的应用，对于提升学生的英语学习效果，培养学生的综合能力具有重要意义。

通过本文的研究，将深入探讨合作学习在小学英语教学中的具体操作方法和实际效果，为教师们提供实用的教学参考。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探究合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其对学生英语学习的影响和作用机制，从而为教师提供有效的教学策略和方法。

具体包括以下几个方面：明确小学英语教学中合作学习的具体模式和操作方法，探讨如何将合作学习融入到口语、听力、阅读、写作等不同阶段的教学过程中，有效提高学生的英语综合能力。

探究学生在合作学习中的收益和成长，分析合作学习对学生英语学习动机、学习策略、自主学习能力等方面的影响，以及合作学习如何促进学生的社会情感发展。

深入探讨教师在合作学习中扮演的角色和作用，分析如何引导学生进行合作学习、如何促进学生之间的合作和交流，以及如何有效评估合作学习的效果。

通过研究这些问题，旨在为小学英语教学提供更多实践经验和理论支持，促进学生在合作学习中的全面发展。

1.3 研究意义合作学习在小学英语教学中的应用探究具有重要的研究意义。

合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的沟通能力和团队合作能力。

通过合作学习，学生可以相互协助，分享知识和经验，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。

合作学习也可以促进学生的英语学习兴趣和积极性。

在合作学习的过程中，学生可以通过与同学互动交流，共同探讨问题，增强学习的趣味性和互动性，激发学生学习的热情。

通过合作学习，学生还可以培养自主学习的能力，提高他们的学习效率和学习动力。

合作学习在小学英语教学中的应用不仅可以提高学生的英语水平和综合能力，还可以促进教师的专业发展和教学效果。

通过合作学习，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和教学方法，提高教学效果。

小学英语课堂：兴趣激发的小组合作模式

小学英语课堂：兴趣激发的小组合作模式一、前言小学阶段是学生接受英语教育的关键时期，也是培养学生英语学习兴趣和语言运用能力的关键时期。

在这个阶段，通过创新的小组合作模式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们形成良好的语言运用能力和团队协作能力。

本文将从小组合作模式的实施步骤、课堂实施策略和教师角色等方面进行探讨。

二、小组合作模式的实施步骤1.合理分组：根据学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，将学生分成若干个小组，每组人数在4-6人左右。

2.制定目标：根据教学内容和教学目标，制定小组合作任务，让学生明确自己的学习任务和目标。

3.小组讨论：学生在小组内讨论学习任务，分享自己的想法和观点，共同探讨解决问题的方法。

4.成果展示：每个小组选派代表展示本组的讨论成果，其他小组可以提问和补充。

5.评价与反馈：教师对每个小组的成果进行评价和反馈，指出优点和不足，提出改进建议。

三、课堂实施策略1.创设情境：教师通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.引导探究：教师引导学生通过小组合作的方式探究问题，培养他们的探究能力和创新精神。

3.注重互动：教师鼓励学生之间进行互动交流，培养他们的团队协作能力和语言运用能力。

4.激励评价：教师对学生的学习成果进行激励评价，增强他们的自信心和成就感。

四、教师角色1.组织者：教师作为课堂的组织者，要合理安排教学环节和时间，确保小组合作模式的顺利实施。

2.引导者：教师作为引导者，要引导学生探究问题，帮助学生解决困惑和难题。

3.评估者：教师作为评估者，要对学生的表现进行评估，及时发现学生的优点和不足，提出改进建议。

4.参与者：教师作为参与者，要积极参与学生的讨论和展示，给予学生及时的反馈和指导。

五、实践案例分析以小学英语教材中“Animals”单元为例，教师可以组织学生进行小组合作活动。

首先，将学生分成若干个小组，每组选择一种动物作为讨论主题。

小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用

小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成几个小组，每个小组共同完成一项任务或解决一个问题。

在这个过程中，学生之间需要相互合作、沟通和协作，共同达成一个共同目标。

小组合作学习的目的是培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、小组合作学习在小学英语课堂中的优势1. 激发学生学习的兴趣在小组合作学习中，学生可以通过合作来完成任务或解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。

相比于传统的单向教学，小组合作学习更能够激发学生的学习潜力，使他们更加积极主动地学习。

2. 提高学生的语言表达能力在小组合作学习中，学生需要相互交流和讨论，这就需要他们不断地表达自己的观点和想法。

通过这样的交流，学生的语言表达能力能够得到有效提高，使他们能够更加流利地用英语进行交流。

3. 培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习是一个团队活动，学生需要相互协作来完成任务。

在这个过程中，能够培养学生的团队意识和合作精神，使他们懂得尊重他人、倾听他人的意见，同时也能够更好地与他人进行合作。

4. 个性化学习在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的角色，比如小组中可以有角色扮演、绘画、设计等任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，使学习更加个性化。

5. 激发学生学习的动力在小组合作学习中，学生可以通过多种方式去解决问题，这样能够激发他们的学习动力，提高学习的主动性和积极性。

三、小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用1. 对话练习教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配一个情景，要求他们根据情景进行对话练习。

让学生在小组中模拟去商店购物的对话，这样能够让学生在实践中学习英语口语。

2. 角色扮演在学习英语剧本的时候，可以将学生分成几个小组，每个小组都扮演不同的角色，然后共同表演英语剧本。

这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对英语表演的兴趣。

小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用

小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用作者：熊丹来源：《新课程研究·教师教育》2013年第10期摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教师越来越重视利用小组合作学习这一有效的教学途径来完成某一项教学任务。

文章紧密结合自身教学实际，从小组合作学习的概念界定、小组合作学习在小学英语课堂教学中的实施策略以及在小学英语课堂教学中运用小组合作学习应注意的问题等方面入手，对有关问题进行了探讨。

关键词：小组合作学习；小学英语课堂教学；运用中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）30-0022-04目前，在我国一些地方的小学英语课堂教学中依然采用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，英语课堂教学成为教师的“一言堂”，教师照本宣科，学生只是被动地、盲目地接受语言信息。

这种课堂教学模式往往形式单调，内容枯燥乏味，这既不符合新大纲的要求，也不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，更难以促进学生的个性发展。

因此，为了有效改革英语课堂教学，进一步增强英语课堂教学的实效性，一些学校开始试行了英语课堂教学中的分组教学法，小组合作学习逐渐走进了小学英语课堂。

一、小组合作学习的概念界定小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并逐步在世界范围内得到广泛推崇和应用的、一种富有创意和实效的教学方式和教学策略。

所谓合作学习，是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

具体而言，小组合作学习就是以4～6名学生为一个小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的合作学习小组，通过教学中的社会交往，学生间的相互依赖、相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的过程。

谈小组合作学习模式在小学英语教学中的运用

谈小组合作学习模式在小学英语教学中的运用
河】ｃ省滦平县张百是２０世纪７０年代初兴起于美国，并在７０年代中期至８０年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习立足现代教育的高度，针对传统班级教学组织形式存在的弊端引入课堂学习方式。目前，合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、日本等发达国家的教学中，对于改善课堂教学气氛，提高学生的学习效益，起到
了积极的推动作用。
［关键词］小学英语合作学习师一起观摩展示课，深入到各个合作学习小组中，对同学们的合作学习情况进行观察、记录。并结合课例，一同探讨小组合作学习中急需解决的问题。三、提炼小组合作学习课堂教学模式兴趣热身，营造氛围。有效的热身运动对创设学习氛神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，而受到大家的青围，能让学生以一种积极的心态投入课堂。教师在教学中有睐。目的、有计划、有层次地精心设计歌谣歌曲自由会话等内小组合作有利于提高学生的英语水平。在小学阶段，学容，积极有效地创设英语学习氛围，从而使学生尽快进入新生英语水平、智力水平、兴趣爱好等方面存在着很大差异，知的学习状态中。他们之间具有相互交流的愿望和可能，高水平的学生在帮助创设情境，趣味导入。教师根据学生年龄特征和认知水同学的过程中更加提高了自己，低水平的学生可在同学的帮平，用文字、语言、图片、动画等，通过对学生的听觉、视助下增强信心，增长才干。合作学习既能使学生享受到集体觉、触觉等的刺激，把学生引入一个与本课主题有关的情境智慧的成果，又锻炼了他们的英语表达能力。中，在教师的引导下，让学生对情景中的信息进行梳理并提小组合作学习有利于促进学生的健康发展。小组合作学出问题，为下面自主学习、合作交流做好铺垫。习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在小组合作学教师引领，初步感知。学生们在进入文本学习、合作探习中往往是一人教大家、大家帮一人。不仅每个组员要充分究前首先必须有一个较为充足的自主学习时间，教师应该引发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关领学生在自己原有的知识水平和能力基础上体验新知，进行系。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我。用他人思考，为下一步的合作探究储备知识，奠定基础。教师在此的目光看待问题，听取别人意见。因此，学生在小组合作学环节要鼓励帮助学生，特别是能力中等和较弱的学生，为其习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享成提供有效的学习策略，引导他们自主学习，体验新知。果。组内探究，合作交流。在此基础上，教师根据文本学习二、小组合作学习在英语教学中的实践研究内容设计合理的小组合作内容，比如交流新词发音拼读规合理分组。学校首先打破了课桌的摆放，将传统的 “ 秧律，课文朗读技巧，搜集课文关键信息等让学生在组内交流田式”座位排列，变成每组６人成 “ 一字型 ”排列。班主任与意见，合作探究，加深对文本的理解。各科教师统一协调，按照 “ 组内异质、组间同质 ”的原则，回归情境，巩固操练。这是各小组之间的一种互相学对学生进行合理分组。在组长的带领下，学生给自己的小组习、互相竞争、互相促进的过程，通过组际间的这种交流和创意取名，编写响亮口号，增强组员的凝聚力。展示，把每个小组的交流成果转化为全体组员的共同语言提明确分工。小组内要有一定的分工，每位学生都要担任高，进一步深化对新学语言进行的理解与运用，达到组员之特定的角色。班级首先要确定学习成绩好、责任心强、组织间、组组之间互相启发，共同开拓思维的目的。能力强，在同学中有较高威信的学生为该小组的组长。其次小组分工，合作练习。运用小组合作的方式将所学内容根据学生的学习能力、性格等各方面因素，确定其他角色，联系实际进行拓展运用，可以用最短的时间去检验更多的同防止交流中出现 “ 搭便车”的情况。学，让更多的孩子得到练习的机会。分组时要学生自愿、互组长培训。小组长的组织协调能力直接影响着小组合作补，分工要细，要有组长、纪律监察员、记录员、陈述者学习的效果，在推行合作学习的过程中，英语教师首先要对等。教师要鼓励学生互帮互助、共同进步，尤其要及时点小组长进行培训。要求小组长要团结同学、帮助同学、善于拨、评价。组织并勇敢担当学习小组的领袖角色；小组长要及时检查小联系实际，逐层提高。再完成基础练习之后，教师联系组成员课堂学习情况和每天英语学习内容的落实情况；小组实际给予学生他们熟知的话题，学生根据所给话题进行拓展长还要负责维持本组同学的学习纪律，学习档案等。练习，教师设计的话题或任务一定要贴近学生的生活，在学专题研究。在实施合作学习的过程中，老师们也遇到了生已有的知识水平上加以提升。些困惑。如，如何有效地开展合作学习、如何解决学生上教师对学生展示成果要适时点拨、指导，及时鼓励拓展课纪律较乱的问题、如何提高课堂教学质量等等。为了解决性运用语言的小组。也可以根据小组合作的成效，分Ａ、Ｂ、这些困惑，学校定期组织专题研讨。ｃ三个评价等级。课堂历练。为提高小组合作的实效性，英语组开展了一学生评价包括合作小组之间的评价及学习小组内对个人系列课例研究。如自荐课、教研课、接力课、师徒同课、名的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组协作学师课堂、带题授课等等，老师们在合作学习研究中不断历练习所作出的贡献；是否按要求完成合作任务；评价互帮互成长。助、共同进步的成效。专家引领。为提高合作学习研究的实效性，学校定期邀请青大专家、区市教研员等专家到校指导。专家与课题组老

小学英语教学小组合作学习的有效策略

校园英语 / 基础教育小学英语教学小组合作学习的有效策略江西省上饶市广丰县桐畈镇中心小学/徐琳小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生实际语言运用的能力。

在小学英语中实施小组合作学习，有利于学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交流能力。

但是，由于部分教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象普遍存在，小组合作学习的效果不甚理想。

因此，我们有必要探索提高小学英语教学小组合作学习的有效性策略，以促进小学英语教学质量的有效提升。

一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性小组合作学习由20 世纪70 年代美国教育家David Koonts 首先提出，它以小组合作性活动为主体，系统利用学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。

在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于活跃课堂气氛，增加学生英语语言实践的机会，促进学生学习效率的提升。

同时也为学生构建了开放的学习环境，为每个学生提供了更多的学习机会，有利于激发学生的潜能。

另外在合作学习过程中，学生间互帮互助，团结合作能力得以提升。

二、小学英语小组合作学习存在的主要问题目前，小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式，但不难发现，小组合作学习还存在一些问题。

1.过于注重合作学习这一形式，普遍存在“为合作而合作”的现象。

小组合作学习活动游离于教学目标，缺乏相应情境，活动反馈不足，其有效性大打折扣。

2.合作学习小组按照按前后或相邻座位编排，未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等，合作学习小组结构不合理，不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。

合作学习小组在教师统一“安排”下进行，学生的合作缺乏自主性，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。

3.合作学习活动的评价不科学，评价方式过于单一，过于注重小组整体成绩，而忽视个体评价，评价语言单调，缺乏感情色彩，且评价的频率把握不当。

“小组合作”在小学英语教学中的重要性

“小组合作”在小学英语教学中的重要性作者：李懿鑫来源：《新课程·小学》2014年第11期在小学英语教学中，什么最能激发学生学习英语的积极性和主动性呢？结合自己多年来的实际教学经验，我觉得“小组合作”起着很重要的作用。

在英语课上，教师根据不同的语言目标和内容，让学生运用新、旧语言知识，以小组为单位进行角色表演活动，充分发挥他们的丰富想象，通过创设贴近于生活的情境，自编自导对话内容进行角色表演。

每个学生就是一个演员，教师只做语言方面的正确指导，不用干涉太多，让学生自由发挥，鼓励他们将喜、怒、哀、乐的各种表情和丰富的肢体语言融于会话中。

活泼、爱动、求知、表现是他们的天性，这样每个学生就会踊跃地参与其中，乐此不疲。

他们在小组活动中既能掌握知识，又能凝聚团队精神。

现在，农村小学英语课堂上还存在“哑巴英语”的现象，学生只听教师讲英语、背单词，但不会运用到语言中，自己说不成句子，不能用已学过的英语知识交流。

“小组合作”在操练使用目标语言的过程中，让学生张开了口，伸出了手，用英语积极表达自己的心声。

日积月累，学生就会自然而然的觉得学习英语并不是一件难事。

有声语言比文字语言更生动、更有趣，而且还取得了学以致用的效果。

从小学阶段就重视学生的语言交际能力、与他人合作的能力。

每一个小学生都拥有很好的发散思维，或多或少地也有一定的创新能力，但没有人激励、引导他们发挥出来。

教师就是培养他们创新精神的引导者。

在小学英语教学中，教师把文字、图画、声音、实物等融为一体，开展有趣的交际活动和游戏。

学生就会非常容易地进入角色，并不断地创新角色的表演，激发他们探究的欲望，课堂气氛也会异常的活跃。

兴趣是最好的老师，在英语教学中我们必须让兴趣无处不在。

“小组合作”是激发学生兴趣的主要手段之一。

学生通过做游戏、比赛、唱英语歌曲、演小品，增加学英语的浓厚兴趣。

他们一词一句一段慢慢积累英语知识，终究有一天会盖成高楼大厦。

无形中提高了小学生的阅读能力和写作能力，久而久之，综合能力也就增强。

小组合作学习与小学英语教学论文

浅谈小组合作学习与小学英语教学(正定县南牛学区塔屯小学河北石家庄050800)所谓小组合作学习就是以4-6人为一小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的”同组异质，组间同质”的合作学习小组。

关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。

小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则……合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料……学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是相信学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更加相信自己的教师，更容易把教师当作激励者而接纳教师，无论从学习上还是私人感情上都是如此。

一、小组合作让每个学生抓住学习的机会《英语课程标准》的第一条基本理念说道：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。

作为一个年轻的小学英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐、体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。

很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。

过去一年中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是一个小学英语教师普遍面临的问题。

对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。

起初，我试用同桌练习的方式（pair work），让学生在口语练习中同桌进行操练。

但不久我发现以两人为一组全班仍然有十组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。

小组合作学习在小学英语教学中的实践研究

小组合作学习在小学英语教学中的实践研究20_年学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校六年级英语教研组教研工作水平。

二、工作重点必须以课程改革为中心，紧紧围绕课改健全和深化学科教学常规，非政府教师出席课改理论自学和培训，非政府课改研究课和专题研讨等系列活动，以推动教师转型教学观念，推动教师整体素质和学科教学质量的提升。

在学科教学中扩散心理健康、环保教育，以提升小组合作自学的时效性为重点积极开展教研组的活动，把自己的Benfeld和教师的TrackBack结合，谋求能够使每次的教研组活动能达至研究的目的，每一次出席人员都存有斩获。

三、具体措施：(一) 强化教育理论自学，提升教师理论素养。

1、认真积极学习《英语课程标准》和其他相关著作作为课题研究的理论依据。

2、英语组的活动发生改变单一的听讲和评课形式，减少教研组自学的新内容。

不懈努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正努力做到理论与课堂教学结合。

明晰英语课程在基础教育阶段的基本建议，用这些理念去指导平时的课堂教学，以提升课堂教学效率。

真正的积极开展不好活动，使教研组的活动充分发挥其实际的促进作用。

3、组织本教研组教师撰写论文。

全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。

开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。

在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。

(二) 揪教学常规全面落实，深化教育教学改革。

1、加强集体备课。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。

小组合作学习在小学英语教学中的运用

出语篇结构中的优势和不足，出反馈意见。并提
优势：能正确运用时态和人称，短文达意、连贯。
任务的目标，使学生真正地在做中学，通过大量写作训练来提高
写作能力。
不足： ①汉式英文。Ｔｅｅａｅａｏｓ改为Ｔｅｅｒ４ｈｒｈｖ４ｓｓｎ应ｅｈｒａｅ
Ｂｉｎ ’ ｔｆｃｉｃｏｄｄｅｉｇｓｒｉｓｒｗｅ．应改为ＴｅｔｔｃｉＢｉｎ生成就感。ｊａｈａｑｅｉｇｉｒｉｎｊｓ
ｃｏｅ．ｒｗｄｄ
Ｂｉｎ ’ ｐｏｌａｅｅｙｒｎｌ改为ＰｏｌｉＢｉｇ／起来ｅｉｇｓｅｐｅｌｒｉｄｊ＇ｖｆｅｙ应ｅｐｅｎｅｉｉｊｒｎｅ
一
发挥了学生的主观能动性，创造了一个良好开放式的语言学习环境，提供了多渠道获取语言知识和综合运了学生的心理负担，的英语角氛围环境。我们会发现，时不怎么讲的学生，时也平这用的机会，打破了教师垄断整个课堂信息来源的局面，学生的主
ａｉｌｃｌｉＢｉｎ．ｔｅｏｅｉｇｌｔｄｎｊ
是墙报、口头报告、书面报告等各种形式，使完成任务的学生产４在写作教学中要把写作的真实性、实用性和趣味性结合．
在设计写任务时，要提供给学生真实的语言信息、言情语
一
、
如何在小学英语教学中进行小组合作学习
１小组合作学习单词．
近年来，小组合作学习在小学英语教学中已经被广泛运用。