2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：影响学生行为改变的方法
教育心理学复习要点
教育心理学复习提纲一、填空要点1. 皮亚杰认为智慧的本质是一种适应，而适应是通过同化和顺应两个过程实现的；皮亚杰认为影响发展的四个主要因素是成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。
皮亚杰提出，儿童认知发展必须经历四个独特的本质完全不同的阶段。
即：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2.关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。
他认为，教学要取得效果，必须考虑两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生在他人帮助下能够达到的水平。
3. 艾尔金德提出，这种青春期自我中心主义包含两个独特而有趣的方面：个人神话和假想观众。
4. 在学生成长的过程中，他们逐渐形成自我同一性（self-identity）。
玛西娅（J.Marcia）等人认为，青少年自我同一性形成过程中会有四种不同的情况：同一性迷乱、同一性早闭、同一性延缓和同一性获得。
5.科尔伯格通过研究将儿童、青少年道德认知发展分为三个水平，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
6.建构主义提出的教学设计有：随机通达教学、支架教学、抛锚式教学设计和自上而下的教学设计。
7.桑代克根据其试误说，总结出了三条学习规律，分别是准备律、效果律和练习律。
8.建构主义在学习观上更强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。
9.个体一般通过两种形式获得概念：概念的形成、概念的同化。
10.奥苏贝尔认为，学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征影响新的学习。
这些特征主要包括：可利用性、可辨别性和稳固性；他根据学习材料与学习者原有知识间的关系，把学习分为机械学习、有意义学习。
根据材料的复杂程度，他有意义学习分为三种类型：表征学习、概念学习、命题学习。
11. 布鲁纳认为，认知表征表现为三种不同的形式，分别是动作表征、形象表征和符号表征。
12.加涅根据学习的结果将学习分为五类: 言语信息的学习、认知策略的学习、智慧技能的学习、动作技能的学习和态度的学习。
教师招聘教育心理学简必背题
教师招聘《教育心理学》必背简答题1,布鲁纳的教学观(3.1)1,教学的目的在于理解学科的基本结构2,掌握学科基本结构的原则:⑴动机原则.即学生有内在的学习愿望.⑵结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.⑶程序原则.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.⑷强化原则.教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环.2,结合教学实际阐述建构主义的知识观1,建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,它并不是问题的最终答案.相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设.2,知识并不能精确概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来知识便用,一用便灵.而是需要针对具体问题情境进行再创造.3,建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解.因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来,它取决于特定情境下的学习历程.3,先行组织者技术及其应用1,先行组织者技术的目的.奥苏伯尔认为,如果接受学习是意义学习的话,也同样可以发展智力.而意义学习的产生依赖于学生对大脑中.原来有某种特定的知识的同化作用.如果学生大脑中没有这个知识,那么,就提前输入一个知识.这个为了促进意义学习而提前输入的知识,便是“先行组织者”;这种教学方法就称先行组织者技术或策略.2,先行组织者教学程序.在呈现正式教学内容之前,利用三,五分钟时间,提前输入一个引导性的知识点,以同化后来学习的新的知识.3,设计先行组织者知识的要求.作为先行组织者的知识,一是抽象性,概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识.4,学习动机的种类(4.1)1,高尚的动机与低级的动机2,近景的直接性动机和远景的间接性动机3,内部学习动机和外部学习动机5,动机的需要层次理论1,需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现.2,马斯洛认为人的基本需要有五种,依次从低向高排列成一定的层次,即生理的需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要.3,当较低层需要没有得到满足之前,较高一层次的需要不会成为主导的需要.在所有的需要都得到满足之后,便进入自我实现的需要层次.6,成败归因理论1,美国心理学家维纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控归因和不可控归因.2,同时又把成败原因主要归为六个因素:能力高低,努力程度,任务难易,运气好坏,身心状态,外界环境等.3,归因分析的策略十分重要.如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素,今后就会不再努力;如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素,下一次就可能加强努力.7,学习迁移的种类(5.1)1,正迁移与负迁移2,水平迁移与垂直迁移3,一般迁移与具体迁移4,同化性迁移,顺应迁移与重组性迁移8,影响迁移的主要因素1,学习材料内容的相似性2,原有认知结构3,学习的心向与定势9,促进迁移的教学1,精选教材2,合理编排教学内容3,合理安排教学程序4,教授学习策略,提高迁移意识性10,如何有效地进行知识概括？(6.1)1,配合运用正例和反例2,正确运用变式3,科学地进行比较4,启发学生进行自觉概括11,如何运用记忆规律,促进知识保持？1,深度加工材料2,有效运用记忆术3,进行组块化编码4,适当过度学习5,合理进行复习12,如何科学地组织复习？1及时复习.即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习.2分散复习优于集中复习.如把一个材料分成若干小块材料.3反复阅读与尝试背颂相结合,如适当考一考自己.4多种感官参加学习活动,如读,听,说,写等综合进行.13,操作技能形成的阶段(7.1)1,操作的定向2,操作的模仿3,操作的整合4,操作的熟练14,操作技能培训的要求1,准确地示范与讲解2,必要而适当的练习3,充分而有效地反馈4,建立稳定而清晰的动觉15,学习策略的特征(8.1)1,学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;2,学习策略是有效学习所需要的;3,学习策略是有关学习过程的;4,学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成.16,常用的复述策略包括哪些方法？1,自觉利用有意识记2,自觉排除互相干扰.3,整体识记和分段识记4,多种感观参与识记过程5,复习形式多样化6,重点内容下面画线,注释等.17,学习过程中常用的精细加工策略1,使用记忆术,如谐音记忆法,位置记忆法等.2,做笔记3,提问4,生成性学习,如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等.5,利用背景知识,联系实际18,元认知策略的一般内容1,计划学习的策略.制定学习目标和完成学习任务的方案等.2,自我监督的策略.对认知过程进行评价,反馈认知活动的结果与不足等.3,自我调控的策略.根据对认知活动结果的检查,及时修正,调整认知策略.19,资源管理策略的一般内容1,学习时间管理2,学习环境的设置3,学习努力和心境的管理4,学习工具的利用5,社会性人力资源的利用20,学习策略训练的方法1,指导教学模式2,程序化教学模式3,完形训练模式4,交互式教学模式5,合作学习模式21,影响问题解决的主要因素(9.1)1,问题的特征,如问题的类型,呈现方式等.2,已有知识经验的作用.3,心理定势与功能固着的影响.22,高创造者一般具有的个性特征1,具有幽默感.2,有抱负和强烈的动机3,能够容忍模糊与错误.4,喜欢幻想.5,具有强烈的好奇心.6,具有独立性.23,影响态度和品德学习的内部条件1,认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件.2,态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量3,道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理.24,良好态度与品德的培养(10.1)1,有效的说服.2,树立良好的榜样.3,利用群体约定.经过集体成员共同讨论决定的规则,协定,对其成员的行为有一定的约束力量,使成员承担执行的责任.4,价值辨析.鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事.5,给予适当的奖励与惩罚.25,态度的结构1,态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信念.2,态度的情感成份指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分.态度发生变化时,情感也会发生相应的改变.但不同的态度的情感成分不尽相同,有的态度理智成分比较多,有的态度却是非理智的,情绪化的.3,态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图.26,心理健康的标准(11.1)1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能力.4,与人建立亲密关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.27,心理健康教育的意义1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.28,学校开展心理健康教育的基本途径1,开设心理健康教育有关课程.2,开设心理辅导活动课.3,在学科教学中渗透心理健康教育的内容.4,结合班级,团队活动开展心理健康教育.5,个别心理辅导或咨询.6,小组心理辅导.29,行为改变的基本方法⑴强化法.根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生⑵代币奖励法.代币是一种象征性强化物,筹码,小红星,盖章的卡片,特制的塑料币等都可用来做代币.当学生做出教师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的代币作为强化物.学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动.⑶行为塑造法.行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为.当学生很少出现教师所期待的行为时,就依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意的行为的出现.⑷示范法.观察教师呈现的范例(榜样).⑸惩罚法.用处罚消除不良行为.⑹自我控制法.让当事人自己运用学习原理,进行自我分析,自我监督,自我强化,自我惩罚,以改善自身行为.30,指导教学包括六个主要活动(12.1)1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供独立的练习.6,每周或每月的复习. 这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤,而是有效的教学因素.31,发现教学经历的四个教学阶段1,创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决和必须解决的问题;2,促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;3,从理论上或实践上检验自己的假设4,根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价基础上引出结论.32,布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.2,要配合学生的经验组织教材.3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.33,在教学中教师要依次完成的九大教学事项1,引起学生注意.2,提示教学目标.3,唤起先前经验.4,呈现教学内容.5,提供学习指导.6,展现学习行为.7,适时给予反馈.8,评定学习结果.9,加强记忆与学习迁移.34,教师引起学生注意的方式1,激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动.2,变化教学情境,即通过教学媒体,提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动.3,配合学生经验,即从学生最关心的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教的主题上.35,合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征1,分工合作.指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的.2,密切配合.将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人.3,各自尽力.合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争.成员必须各尽其力,大家都是成功者,没有失败者.4,社会互动.合作学习成效取决于团体成员之间互动作用.5,团体历程.该历程中的活动包括如何分工,如何监督,如何处理困难,如何维持团体中成员间的关系等.36,制约学生群体促进或阻碍个体的因素(13.1)学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素:1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.37,群体凝聚力的培养首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感.38,课堂纪律的类型1,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律.2,集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.3,任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.4,自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了.39,教师的情绪对课堂气氛的影响1,教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上,使教师与学生的意图,观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应有利于创造良好的课堂气氛.2,焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向.只有当教师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现.40,课堂气氛的三种类型在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的和对抗的三种类型.1,积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一.2,消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征.3,对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱.41,教学测量的分类(14.1)1,形成性评价和总结性评价2,常模参照评价和标准参照评价3,配置性评价和诊断性评价4,正式评价和非正式评价42,教学测量与评价的功能1,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成部分;4,作为教育评价和决策的依据.43,标准化成就测验的优越性1,客观性.在大多数情况下,标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具.2,计划性.专家在编制标准化测验时,已经考虑到所需要的时间和经费,因此标准化测验更有计划性.3,可比性.标准化测验由于具有统一的标准,使得不同考试的分数具有可比性.44,非测验的评价技术1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括:⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.45,有效自编测验的特征1,信度.信度是指测验的可靠性,即多次测验的分数的稳定,一致的程度.其中包括时间上的一致和评分上的一致性.2,效度.效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度.测验测量什么？测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大？效度的重要性大于信度,因为一个低效的测验,即使有很好的信度,也不能获得有用的资料.3,区分度.区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力.例如通过该测验是否能够把学习好,中,差学生的不同学习或能力水平区分开来46,简述罗森塔尔效应(15.1)罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快.十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应.也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.；分章节重点一1.教育心理学的定义及其研究内容定义：教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
教师资格证考试：《教育心理学》复习资料
教师资格证考试：《教育心理学》复习资料教师资格证考试：《教育心理学》复习资料名词解释个别辅导：以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。
聆听法：即咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的方法。
松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法。
系统脱敏法：指有步骤地由弱到强逐渐适应某种过敏反应的刺激源。
分题讨论法：是在教师的指导下，学生就某一问题各抒己见，经过讨论争辨得出结论的一种学习方式。
角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
课堂教学中的心理教育：指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识，增进文化的同时，以潜移默化方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。
快乐学习：是在整个教学过程中教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入。
班集体良好心理氛围：指在班集体中占优势的认知态度，意志品质，行为特征，情感倾向的综合反映。
迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。
（分正迁移、负迁移）定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。
想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
理想是人一生中的奋斗目标和远大抱负；幻想是人精神空虚一瞬间的心灵的一种美好填补；空想是不没有实质基础的幻想。
意志：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。
个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。
动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。
兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。
2016年辽宁教师招聘考试心理学重要考点整理
教师招聘考试心理学重要考点整理
2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁中公教师考试整理了供考生备考学习。
知识点1：注意
二特点：指向性和集体性
三功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能
三种类：无意注意、有意注意、有意后注意
四品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移
知识点2：感觉
一定义：个别
二种类：外部感觉、内部感觉
四规律：感觉适应、感觉对比、感觉后效、联觉
知识点3：知觉
一定义：整体
三种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉
四特性：选择性、整体性、理解性、恒常性
知识点4：记忆
三过程：识记、保持、回忆和再认
四品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性
四分类：根据记忆内容和经验对象、根据记忆内容保持时间长短、长时记忆两种分类、根据信息加工和存储内容的不同
五、遗忘原因：记忆痕迹衰退说、干扰抑制说、同化说、动机说、提取失败说
知识点5：思维
二特征：间接性、概括性
三形式：概念、判断、推理
四分类：根据凭借物、根据逻辑性、根据指向性、根据创新程度
七品质：广度、深度、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性
八过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化
知识点6：想象
二种类：无意想象、有意想象(再造想象、创造想象)
三功能：预见功能、补充功能、替代功能
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教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它对于教师理解学生的学习过程、制定有效的教学策略以及促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是对教育心理学重点知识点的整理。
一、学习理论（一）行为主义学习理论行为主义强调环境对学习的决定作用，认为学习是刺激与反应之间的联结形成。
经典条件作用理论，如巴甫洛夫的狗实验，揭示了无条件刺激与条件刺激的关联形成条件反射。
而操作条件作用理论，以斯金纳的箱实验为代表，说明了通过强化和惩罚可以塑造行为。
强化分为正强化和负强化，正强化增加行为发生的频率，负强化则通过消除不愉快的刺激来增强行为。
惩罚则是为了减少不良行为的发生。
（二）认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程，认为学习是个体对信息的加工和理解。
布鲁纳提倡发现学习，强调学习者主动去探索和发现知识，培养独立思考和解决问题的能力。
奥苏贝尔的有意义学习理论指出，新知识要与学习者已有认知结构中的适当观念建立实质性的联系，才能产生有意义的学习。
（三）建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者在已有经验的基础上主动建构知识的过程。
知识不是被动接受的，而是个体根据自己的经验和理解主动建构的。
在建构主义的观点中，情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。
（四）人本主义学习理论人本主义强调人的自主性和整体性，认为学习应该是有意义的、个人化的，并且要关注学习者的情感和需求。
罗杰斯提出的以学生为中心的教学模式，强调教师要创造促进学习的心理氛围，让学生自由地学习和成长。
二、学习动机（一）学习动机的含义和类型学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
根据动机的来源，可以分为内部动机和外部动机。
内部动机源于个体对学习本身的兴趣和热爱，外部动机则来自于外部的奖励、表扬等。
（二）学习动机的理论1、强化理论该理论认为行为是结果的函数，通过强化可以增加行为发生的概率。
教育心理学—复习提纲整理版
教育心理学—复习提纲整理版10小教教育心理学复习提纲第一章教师扮演的角色、良好教师应具备的心理特征、专家教师于新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异1、教师扮演的角色：知识的传授者、团体领导者和纪律执行者、家长代理人、模范公民2、良好教师应具备的心理特征：特征归结起来，涉及到两方面：教师的认知特征和人格特征。
认知特征：研究表明可能包括以下因素：教师的：表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力、及思维的条理性、系统性、合理性等。
人格特征：对教学效果有重大影响的人格特征是：①教师的热心和同情；②教师富于激励和想象的倾向性。
3、专家教师于新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异：①课时计划的差异专家教师：注重课的主要步骤、教学内容简洁、灵活、以学生为中心有预见性新教师：注重细节②课堂过程的差异课堂规则的制定与执行专家教师：课堂规则明确、能坚持执行新教师：课堂规则较为含糊、不能坚持执行吸引学生注意力专家教师：有一套完善的吸引学生注意的方法。
新教师：相对缺乏教材呈现专家教师：注重知识的呈前启后，选择适当的教学方法。
新教师：很难做到。
课堂学习专家教师：练习是检查学生学习的手段。
新教师：只是必须的过程家庭作业的检查新教师：还没有形成规范化的常规程序。
教学策略的运用专家教师：教学策略丰富、运用灵活。
新教师：教学策略缺乏、不能合理运用。
③课后评价的差异第二章加涅的学生素质分类及教育意义、最近发展区1、加涅的学生素质分类及教育意义加涅把学生的素质分成三类：先天的素质：信息输入阶段、内部加工阶段、信息提取阶段习得的素质：包括五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。
习得的素质将直接参与学生新的学习，是新的学习的必要条件。
发展中形成的素质：能力、人格特质。
这两种素质不直接参与新的学习，但可以加快或减慢学习的速度，是新的学习的支持性条件。
加涅学生素质观的教育含义：①教学应避免超越人类潜能；②教育应适应学生的个体差异；③素质教育是对学生习得的五类素质的教育。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究教育情境中人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它对于教育工作者理解学生的学习过程、优化教学方法以及促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是对教育心理学重点知识点的整理。
一、学生的心理发展（一）认知发展理论1、皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2 岁）：儿童通过感知和动作来认识世界，逐渐获得客体永久性。
前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行具体的逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。
形式运算阶段（11 岁及以上）：儿童能够进行抽象的逻辑思维和假设演绎推理。
2、维果斯基的文化历史发展理论强调社会文化在儿童认知发展中的作用，认为儿童的认知发展是在与成人和更有能力的同伴的互动中实现的。
提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作解决问题时的潜在发展水平之间的差距。
（二）人格发展理论1、埃里克森的心理社会发展理论认为人的一生可以分为八个阶段，每个阶段都面临着特定的心理社会冲突，如婴儿期的信任对不信任、儿童早期的自主对羞怯和怀疑等。
成功解决每个阶段的冲突有助于形成积极的人格品质，否则可能导致消极的人格品质。
（三）社会性发展1、同伴关系同伴关系对儿童的社会认知、情感和行为发展具有重要影响。
受欢迎的儿童通常具有友好、合作、善于交往等特点；被拒绝的儿童可能表现出攻击性、退缩等行为。
2、亲子关系良好的亲子关系有助于儿童的安全感、自信心和良好行为习惯的形成。
父母的教养方式（权威型、专制型、放纵型和忽视型）对儿童的发展产生不同的影响。
二、学习理论（一）行为主义学习理论1、经典性条件作用理论巴甫洛夫的实验揭示了条件反射的形成过程，即无条件刺激与中性刺激多次结合后，中性刺激能够引起条件反应。
泛化和分化是经典性条件作用的重要概念，泛化是指对相似的刺激做出相同的反应，分化则是对不同的刺激做出不同的反应。
教师资格考试考纲精编—行为改变的基本方法
心理辅导的方法—行为改变的基本方法讲义一、考纲再现了解心理辅导中行为改变的基本方法。
二、核心考点提炼考点1行为改变的基本方法三、考点详解考点1行为改变的基本方法有：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法和自我控制法。
行为改变的基本方法（一）强化法1、什么是行为强化法行为强化法就是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。
所谓强化是指任何有助于机体反应概率增加的事件，强化手段一般有正强化、负强化和惩罚。
凡施加某种影响并有助于反应概率增加的事件叫正强化；凡移去某种不利的影响并有助于反应概率增加的事件叫负强化；惩罚是指减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事件。
由于负强化和惩罚效果不够稳定，而且可能带来一些负作用，所以在教育中多采用正强化。
2、运用行为强化法应遵循的原则（1）多运用正强化，少使用负强化和惩罚。
（2）教师必须明确通过教学改变那些不良行为习惯。
（3）强化物和强化方式的选择因人而定。
（4）强化时有必要对学生伴随说理教育。
3、几种常用的强化方法及适用对象（1）奖励奖励是指施于行为之后以增加该行为再次出现的可能性的事件，是一种正强化。
奖励一般可分为社会性奖励、物质性奖励和活动性奖励。
社会性奖励包括微笑、赞扬、拥抱、亲昵、抚摸等，这种奖励对低年级学生特别有效，物质奖励是用可消费的物品作为强化物，如饼干、食物、音乐、玩具、图片、代币等等。
活动奖励是指用一些学生喜欢的活动作为强化物，如自由时间、跳皮筋、踢球等。
具体使用何种强化物要根据学生个人爱好而定，另外，还要注意让学生学会自我奖励。
运用奖励时应注意：○1奖励的行为是具体的。
○2奖励的选择遵循多次奖励仍不满足为原则。
○3鼓励学生自我奖励。
（2）惩罚惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事件。
在学校里教师一般运用两类惩罚，第一类惩罚是在违反课堂纪律的行为发生后施加某种痛苦或厌恶的刺激，以减少受罚行为再次发生的可能性，如批评、警告、记过，甚至开除学籍等处分。
辽宁省教师资格认定考试小学教育心理学试卷
辽宁省教师资格认定考试小学教育心理学试卷（满分100分，考试时间：120分钟）一、单项选择题：15分1.20世纪80年代以后，教育心理学的研究处于（）。
A．初创时期B. 发展时期C. 成熟时期D. 完善时期2.心理发展是指个体丛出生、成熟、衰老至死亡的整个生命历程中所发生的一系列的（）。
A．生理发展B. 心理变化C. 不成熟到成熟D. 不完善到完善3.测验的可靠性，即多次测验分数的稳定性、一致性的程度称之为（）。
A．信度B. 效度C. 难度D. 区分度4.有人长于数理运算，有人善于言辞；有人喜欢安静独处，有人乐群好动，等等，这说明心理发展具有（）。
A．连续性B. 方向性C. 不平衡性D. 差异性5．威特金研究表明，常常利用自己内部的参照来判断客观事物，认知倾向于在更抽象的和分析的水平上进行加工的人，其认知方式属于（）。
A．场独立型B. 场依存型C. 沉思型D. 冲动型6.美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，下列何种因素属于稳定、外在、不可控归因（）。
A．能力高低B. 努力程度C. 任务难易D. 运气好坏7.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为地和实质性的联系的学习是（）。
A．接受学习B. 发现学习C. 意义学习D. 机械学习8.在试误学习过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够得到满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律（）。
A．练习律B. 效果律C. 准备律D. 近因律9.毛笔字写得好的同学钢笔字写得也会很好，这是（）。
A．一般迁移B. 特殊迁移C. 正迁移D. 负迁移10.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。
A．词汇学习B. 命题学习C. 概念学习D. 符号学习11.具有行动迟缓，不易对外反应，情绪反应极慢又不表露于外等特点的人，其气质类型多属于（）。
A．胆汁质B. 粘液质C. 抑郁质D. 多血质12.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为一体化的动作，这是操作技能形成的哪一阶段（）。
教育心理学复习资料
34.布鲁纳学习理论的贡献：它对于指导课堂教学实践和学生的学习有很重要的参考价值，是值得重视的一种学习理论。它强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，并把学习理论研究的重点转移到学生的知识学习和课堂教学方面来。
32.布鲁纳的观点：所谓知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构。知识结构具有一定的层次，它可以通过一个人所发展的编码体系从三种表象模式的每一种模式中表现出来。人的编码系统是在学习过程中构成的。思维在学习过程中的概念化或类型化的活动，才使人们弄懂了所觉察到的一大堆杂乱的事实。人们通过概念化或类型化的思维活动过程，从几乎数量无限的可区别的物体和事件中，去选择那些具有某种共同之处的事物，并把这些事物或看作一个单独的种类，或看作容易处理的若干类型。可以说学习过程就是认知活动，尤其是思维活动的概念化或类型化过程，经过多次所形成的编码系统是有层次的，它在众多同类事物的基础上形成更概括、更抽象的概念。
45.意义学习分为三种类型：代表学习、概念学习、命题学习。
46.概念学习：是掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。47.命题学习分三种：类属学习、总括学习、并列学习。48.总括学习：通过综合归纳获得意义的学习。
49.语言意义的获得：对个体来说，语言有本民族语言和外语，两者都有句法学习问题。因此，语言意义的获得，包括学习句法、学习阅读和学习外语三个方面的问题。
53.发现学习的特点：①发现较早②学习内容不是现成的结论③教师呈现学习材料，采取间接提供方式④学习过程较为复杂⑤它适合学前儿童和低年级学生的初级概念的学习，适用于实际问题的解决
教育心理学资格考试重要知识点整理
教育心理学资格考试重要知识点整理教育心理学是研究人类在教育环境中的心理过程和行为的学科。
对于从事教育工作的人来说，了解教育心理学的知识是非常重要的。
教育心理学资格考试是对教育工作者专业素养的一种考核方式，下面将整理一些教育心理学考试中的重要知识点。
一、学习理论学习是人类获取知识和技能的过程，而学习理论则是对学习过程进行解释和分析的理论体系。
在教育心理学考试中，学习理论是一个非常重要的知识点。
1. 行为主义学习理论：行为主义学派认为学习是一种行为的改变，主要关注学习的外部表现。
著名的行为主义学派代表人物是巴甫洛夫和斯金纳。
巴甫洛夫提出了条件反射理论，而斯金纳则提出了操作性条件反射理论。
2. 认知学习理论：认知学派认为学习是一种主动的、内在的心理过程，主要关注学习者的思维活动。
著名的认知学派代表人物是皮亚杰和维果茨基。
皮亚杰提出了儿童认知发展的理论，而维果茨基则提出了社会文化理论。
3. 社会认知学习理论：社会认知学派强调学习是社会交往的结果，主要关注学习者在社会环境中的观察和模仿。
著名的社会认知学派代表人物是班杜拉和斯金纳。
班杜拉提出了社会学习理论，而斯金纳则提出了社会认知理论。
二、发展心理学发展心理学是研究人类从出生到成熟过程中的心理变化和发展规律的学科。
在教育心理学考试中，发展心理学也是一个重要的知识点。
1. 儿童认知发展：儿童认知发展是指儿童在思维和智力方面的发展过程。
根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
2. 青少年心理发展：青少年是人类发展过程中的一个重要阶段，也是个体心理发展的关键期。
在青少年期，个体的身体、心理和社会都发生了巨大的变化。
青少年期的心理发展主要包括自我认同的形成、性别角色的意识和价值观的建立等方面。
三、教育评价教育评价是对教育过程和结果进行评估和判断的过程。
在教育心理学考试中，教育评价也是一个重要的知识点。
1. 教育测量：教育测量是对学生学习成绩和能力进行测量和评估的过程。
2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：影响学生行为改变的方法
教育心理学复习要点及练习：影响学生行为改变的方法2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备【复习要点】影响学生行为改变的方法1、行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法。
(1)强化法强化法用来培养新的适应行为。
(2)代币奖励法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
(4)示范法观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。
模仿学习的机制是替代强化。
(5)惩罚法惩罚的作用是消除不良行为。
惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分);二是在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。
(6)自我控制法自我控制则是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
2、行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。
(1)全身松弛训练全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。
(2)系统脱敏法系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
(3)肯定性训练肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
3、改善学生认知的方法：理性情绪辅导法(艾里斯提出)。
【练习题】1.刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理教育心理学是教师培训和考试中必备的一门学科，它涉及到教师的教学方法、学生的学习特点以及学校教育的组织与管理等方面。
下面将梳理教师资格证考试中的教育心理学重要知识点。
一、学习理论1.行为主义学习理论：重视外在的刺激与反应，强调学习是由刺激与反应之间的联系所决定。
2.认知学习理论：强调个体在学习过程中的主动性和积极性，关注学习者的思维、记忆和问题解决等认知过程。
3.社会学习理论：认为学习是通过观察和模仿他人来实现的，强调社会环境对学习的影响。
二、发展心理学1.儿童认知发展：以皮亚杰的认知发展理论为主，描述儿童在不同年龄阶段的认知能力和思维方式的发展。
2.青少年发展：关注青少年身心发展特点，如身体发育、性别认同、社交关系等方面的变化。
3.成人发展：研究成人在不同阶段的心理转变和发展特点，如中年危机、退休问题等。
三、个性与智力1.个性理论：以弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的人类需求层次理论等为主，研究个体的性格、动机和态度等方面。
2.智力理论：主要有分层次理论、多元智能理论等，关注个体的智力类型和智力发展。
四、教学评价与诊断1.教学评价：研究评价方法和评价方式，如标准化测验、作业评价和学业水平测试等。
2.学科评价：关注学科的评价标准和评价方法，如数学能力评价、英语能力评价等。
3.教学诊断：通过观察、测试和分析等手段，诊断学生的学习问题，并提供相应的教学干预。
五、教育管理与辅导1.学校管理与领导：关注学校组织和管理的原则和方法，涉及学校组织结构、领导技能和管理策略等方面。
2.教育辅导：研究师生和学生之间的情绪关系和沟通技巧，提供学生心理健康辅导和问题解决的方法。
六、特殊教育和学习困难1.特殊教育：关注残疾儿童和特殊教育学生的教育问题，如视听障碍、智力障碍等。
2.学习困难：研究学习困难学生的学习问题和困惑，提供相应的教学支持和帮助。
七、家庭教育与学业发展1.家庭教育：关注家庭对儿童发展的影响，如父母教育方式、家庭教育环境等。
论述影响学生行为改变的方法。
论述影响学生行为改变的方法。
家长、老师与学生——共同发挥作用，改善学生行为。
改变学生行为有助于改善学习表现，帮助学生获得成功。
下面将列出一些影响学生行为改变的方法。
一、正向鼓励正向鼓励是帮助学生改变行为的有效方法，是处理学生行为问题的一种技术。
当学生表现出恰当的行为时，教师有必要对学生的表现给予恰当的肯定和激励，这会激发学生的兴趣和激情，并对良好的行为产生积极的影响，更有可能影响学生的行为，从而达到改变学生行为的目的。
二、反馈反馈能帮助学生了解表现情况，让学生知道什么是正确和错误的行为。
正确及时的反馈，可以调节学生的情绪，从而影响学生的行为。
它可以避免学生出现误行为，使学生更有可能及早对正确的行为产生积极的反应。
有效的反馈有助于促进学生的行为改变。
三、家庭教育家庭教育是影响孩子行为，特别是青少年行为的有效手段。
家长应该尊重孩子的自由意志，平衡治疗与说教，向孩子传播正确的价值观，使他了解自己的行为所带来的影响，给予适当的激励。
家长通过正确的家庭教育，可以有效地改善孩子的行为。
四、惩罚惩罚有助于学生掌握正确的行为准则，但必须遵守“公平、合理、有效”的原则，要及时、细致地解释，以免使学生产生误解，惩罚的同时，要及时地给出相应的正向强化，避免学生感受到灰心失望。
五、建立奖励制度对学生的行为有很重要的影响。
建立奖励制度的目的是为了激发学生的积极性、完成任务，使学生了解正确的行为准则，并培养学生忍耐力和责任心，进而影响学生行为。
总之，以上五种方法均能有效地影响学生行为。
教师应综合采用上述方法，帮助学生理解正确的行为准则，影响学生的行为，促进行为改变，最终改善学习表现，帮助学生获得成功。
特岗教师招聘《教育心理学》核心考点速记十四
2015年河北特岗教师招聘《教育心理学》核心考点速记十四1.影响学生行为改变的方法(1)行为改变的基本方法行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。
(2)行为演练的基本方法行为演练的基本方法有：①全身松弛训练。
②系统脱敏法。
系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(即害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
(3)改善学生认知的方法艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。
他提出了一个解释人的行为的ABC理论。
2.教学目标及其意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
3.教学目标的分类(1)认识目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
(2)情感目标情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
(3)动作技能目标动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个阶段目标。
4.教学目标的表述(1)行为目标行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
行为目标的陈述具备三个要素：具体目标，产生条件，行为标准。
(2)心理与行为相结合的目标5.加涅提出的教学事项(1)引起学生注意；(2)提示教学目标；(3)唤起先前经验；(4)呈现教学内容；(5)提供学习指导；(6)展现学习行为；(7)适时给予反馈；(8)评定学习结果；(9)加强记忆与学习迁移。
6.教学方法教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
2023辽宁省教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺训练及答案
2023辽宁省教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺训练及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.下列说法中不能反映学习迀移现象的是（）A.举一反三B.由表及里C.触类旁通D.由此及彼2.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。
A.感觉登记B.注意C.组块D.复述3.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感4.钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于（）A.正迁移B.负迁移C.具体迁移D.一般迁移5.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）。
A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观6.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。
A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性7.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）。
A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为8.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。
A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响9.根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。
A.细微型与粗放型操作技能B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能D.徒手型与器械型操作技能10.到工厂进行参观访问属于（）。
A.模象直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观11.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法，叫做（）A.调查法B.观察法C.实验法D.教育经验总结法12.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种（）A.测量B.测验C.评定D.评估13.下面体现垂直迁移的具体事例是（）。
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”概念的掌握影响“直角” “平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现14.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（）A.价值化B.人格化C.社会化D.差异化15.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）A.詹姆士B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳16.认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）A.艾里克森B.皮亚杰C.柯尔柏格D.马斯洛17.从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点？（）A.珍妮特·沃斯B.布鲁纳C.泰勒D.布鲁姆18.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记记目的而控制和变更某些条件, 以观察被试者心理活动的教育心理学重点知识点整理笔论表现;第一章绪⑤实验室实验法: 在特设的心理学实验室中, 按照研究1. 学校教育心理学的研究对象: 学校情景中的学与的目的而控制和变更某些条件, 以观察被试者心理活动2. 学校教育心理学的研究范围:的表现;①对学校教育现象的心理学认识; ⑥临床个案法: 对学校学与教的个案作祥尽的观察、评②学习的基本理论;量与操纵的研究方法。
③各种类型的学习; 第二章现代心理学的教育观④学习的迁移、保持、遗忘; 第一节对学校教育的心理学认识⑤影响学习的主要心理要素; 一、教育与学校教育:⑥学习过程及其结果的测量、评定教育是培养人的一种社会现象, 必须从促使个体心理发3. 学习学校教育心理学的意义:展入手。
方有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。
广义的教育是指有系统地影响人的心理发展的一切①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;面。
②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;学校教育特指在课堂情景中主要通过上课完成的教育。
③有助于科学地总结教育教学经验; 二、学校教育对学生个体发展影响:④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础学校教育过程的核心或实质就是塑造或改变学生的个4. 简述教育心理学的发展历程:。
体经验组织或认知结构从1903 年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20 ㈠影响学生个体的社会化;80 年代, 教育心理学的发展可分为三个阶段: 个体的社会化: 指个体逐渐接受一定社会或群体所要求世纪20 年代): 主要是桑代克理㈠初创时期(1903 年~20 世纪的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力,出现行为主义、格式塔、儿童心理学;论占据统治地位的过程。
(20 世纪30 年代~50 年代): 体系越来越宠杂, ㈡影响学生个体心理的发展:㈡过渡时期势: ①终身教育; ②自我教但无真正突破; 现代教育的两条基本发展趋50 年代~80 年代): 发展显著, 出现㈢发展时期(20 世纪育了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论: 三、教学与课:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》, 提㈠什么是教学: 指企求诱导学习的一种活动系统或工作出”掌握学习”的理论;制度。
简述影响学生行为改变的基本方法
简述影响学生行为改变的基本方法学生行为改变是教育工作中的重要任务之一，通过改变学生的行为，提升学生的学习成绩和综合素质，达到良好的教育目的。
但是，如何影响学生行为改变是一个复杂的过程。
本文将介绍一些基本方法，帮助教师有效地影响学生行为改变。
一、积极的激励积极的激励是影响学生行为改变的一种基本方法。
激励可以是物质的，如奖励学生一些小礼物或金钱；也可以是非物质的，如表扬、鼓励、赞美等。
这些激励可以让学生感到受到了肯定和鼓励，增强学生的自信心和自我价值感，从而激发学生的学习热情和积极性，促使学生改变不良行为。
二、明确的规则和标准明确的规则和标准是影响学生行为改变的另一种基本方法。
教师应该制定明确的规则和标准，告诉学生什么是可以做的，什么是不可以做的，以及做到什么程度才能获得好的成绩。
这样可以让学生知道自己在做什么，避免不必要的错误和误解，同时也能够让学生明确目标，更好地为之努力。
三、有效的沟通有效的沟通是影响学生行为改变的一种基本方法。
教师应该与学生保持良好的沟通，了解学生的想法、感受和需求，适时地提供指导和支持，帮助学生克服困难，解决问题，从而促进学生的成长和发展。
同时，教师应该注重与家长的沟通，加强家校合作，共同关注学生的学习和生活，共同推动学生行为改变。
四、合理的惩罚合理的惩罚是影响学生行为改变的一种基本方法。
当学生违反规则或表现不良时，教师应该适时地进行惩罚，让学生意识到自己的行为不当，引起警醒，避免再犯同样的错误。
但是，惩罚应该是合理的、适度的、公正的，不能过于严厉或不当，以免对学生造成不良影响。
五、培养良好的习惯培养良好的习惯是影响学生行为改变的一种基本方法。
教师应该引导学生养成良好的学习和生活习惯，如按时完成作业、遵守纪律、保持卫生等，从而形成稳定的行为模式，让学生在成长过程中自觉遵守规矩，自觉改变不良习惯，提高综合素质。
影响学生行为改变的基本方法包括积极的激励、明确的规则和标准、有效的沟通、合理的惩罚和培养良好的习惯。
2016年辽宁省特岗教师考试 《教育心理学》核心考点速记十四
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十四2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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1.影响学生行为改变的方法(1)行为改变的基本方法行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。
(2)行为演练的基本方法行为演练的基本方法有：①全身松弛训练。
②系统脱敏法。
系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(即害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
(3)改善学生认知的方法艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。
他提出了一个解释人的行为的ABC理论。
2.教学目标及其意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
3.教学目标的分类(1)认识目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
(2)情感目标情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
(3)动作技能目标动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个阶段目标。
4.教学目标的表述(1)行为目标行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
行为目标的陈述具备三个要素：具体目标，产生条件，行为标准。
(2)心理与行为相结合的目标5.加涅提出的教学事项(1)引起学生注意;(2)提示教学目标;(3)唤起先前经验;(4)呈现教学内容;(5)提供学习指导;(6)展现学习行为;(7)适时给予反馈;(8)评定学习结果;(9)加强记忆与学习迁移。
高校教师资格培训-教育心理学复习要点
大学生厌学的主要原因：学生自身因素1、一些学生起点低、基础差。
林峰认为，近年来高校大幅扩招，但与此同时，学生的质量与过去相比有了很大差距。
这种情况下，虽然一部分学生能够进入大学校门，但少了外部压力与补课等辅助手段的他们必然学习吃力，甚至一蹶不振。
2、一些学生心态浮躁、目光短浅。
经历了"头悬梁、锥刺骨"的高考阶段，许多学生以为一走进大学校园就万事大吉，于是开始吃喝玩乐、得过且过，没有好好的调整心态，也缺乏积极的学习态度，最后一发不可收拾。
3、对自己所学专业没有兴趣。
一些大学生所读专业并非自己喜好，而由家长或学校包办填志愿。
外部因素1、学校教育教学方式不当。
学生厌学与学校的教学方法、教师素质、教材质量均有一定关系。
2、就业压力使大学生产生畏惧心理。
近年来大学毕业生就业形势严峻，学校学到的大量知识在毕业后不能得到应用，这不仅削弱了学生的学习劲头，也让一些学生对未来充满畏惧感。
3、社会不良风气的影响。
"金钱万能、读书无用"的观点在学生中仍有一定市场。
如何帮助学生走出厌学的误区：1、首先应从深化教育教学改革入手，革除旧的教育观念、陈旧的教材，运用启发式教学方法，让学生真正成为教育的主体。
要改变大学里填鸭式的教学和死记硬背的考试模式，开展创新教育，素质教育，发挥学生学习主动性，培养学生动手事件能力，还给学生身心全面发展、培养健全人格的时间和机会，真正做到教书育人，不让我们的学生成为精神畸形的高分低能者。
2、其次是加大对学生的人文关怀和正确对待基础薄弱学生。
大学生正处于青春期，面临适应社会、处理人际关系和生长发育等问题，这些问题都会直接影响学生的学习兴趣和学习成绩，这就要求教师能够针对这些心理问题，给予及时和恰当的指导。
大学生厌学有多种原因，如家庭经济困难等，如果教师能及时妥善地帮助解决好这些问题，解除学生的后顾之忧，也能有效提高学生的学习积极性和学习成绩。
3、教师应该让学生在爱的氛围里学习和生活，如经常肯定和赞扬学生，能大大增加学生的自信心，对学生充满爱心的鼓励，会使学生更加自尊、自信和自强。
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教育心理学复习要点及练习：影响学生行为改变的方
法
2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备【复习要点】
影响学生行为改变的方法
1、行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法。
(1)强化法
强化法用来培养新的适应行为。
(2)代币奖励法
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法
行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
(4)示范法
观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。
模仿学习的机制是替代强化。
(5)惩罚法
惩罚的作用是消除不良行为。
惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分);二是在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。
(6)自我控制法
自我控制则是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
2、行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。
(1)全身松弛训练
全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。
(2)系统脱敏法
系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
(3)肯定性训练
肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
3、改善学生认知的方法：理性情绪辅导法(艾里斯提出)。
【练习题】
1.刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。
一学期下来成效很好。
刘老师使用了( )行为改变法。
A.强化法
B.代币奖励法
C.示范法
D.惩罚法
答案：B
2.对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是( )。
A.肯定性训练
B.全身松弛训练
C.系统脱敏法
D.改变认识法
答案：A
3.行为演练的基本方法有( )。
中公教育
A.肯定性训练
B.系统脱敏法
C.全身松弛训练
D.自我控制法
答案：ABC。
中公讲师解析：学生行为演练的基本方法，它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练;自我控制法和强化法是行为改变的基本方法。
4.通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是( )。
A.示范法
B.系统脱敏法
C.惩罚法
D.行为塑造法
答案：D
5.当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给与表扬和鼓励。
教师的这种做法属于行为改变方法中的( )。
A.强化法
B.示范法
C.消退法
D.行为塑造法。