_大学生心理健康量表_的河北省常模
姜彩虹整理5心理测量量表和常模
心理测量学——第二节测验常模的类型最简单最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。
常模分数的表示方法：转换表法、剖面图法智力测验①测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许范围②测题都是关于个人的兴趣和态度。
测题没有对错之分③被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后，方可正式测试④要按手册规定的程序和方式实施标准得分分析： 1.中间型:T43.3--56.7 普通占50.0 2.倾向型:T38.5--43.3 倾低占12.5 T56.7--61.5 倾高占12.53.典型型:<38.5 特低占12.5 >61.5 特高占12.51.典型的外向（Ｅ分特高）爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。
喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。
总的来说是情绪易失控的人，不是一个很踏实的人。
2.典型内向（Ｅ分特低）安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。
保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。
不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。
很少有进攻行为，多少有些悲观。
总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（Ｎ分特高）焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。
睡眠不好，患有各种身心障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
不可理喻，甚至有时走上危险道路。
在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。
概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。
4.情绪稳定（Ｎ分很低）倾向于情绪反应缓慢、微弱，即使激起了情绪也很快平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过平静生活的人。
5.Ｐ分高的成人独身，不关心人。
大学生心理健康问题分析及维护措施研究.doc
大学生心理健康问题分析及维护措施研究作者：崔邯鹰吴光明来源：《教育与职业·理论版》2010年第10期[摘要]文章通过对邢台学院和河北省部分院校大学生心理健康存在问题的调查分析,并结合近几年的实验、心理治疗以及成功的事例,对大学生心理健康存在的问题通过多种方式进行了深入的研究和探索,对结果进行了比较和检验。
在此基础上,对解决大学生的心理健康问题提出了一些措施和建议。
[关键词]大学生心理健康措施应用[作者简介]崔邯鹰(1964- ),男,邢台学院体育系,副教授,硕士,主要从事体育教育、教学训练方面的研究。
(河北邢台 054001)吴光明(1963- ),男,邢台医学高等专科学校,高级讲师,主要从事体育教育、教学训练方面的研究。
(河北邢台 054000)[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0067-03一、前言随着我国教育改革步伐的加快,以及高等院校学费的增加与就业困难带来的许多问题,经济压力、心理压力逐渐加大和环境的改变、人际关系的处理以及适应集体、学习倾向等很多问题都对大学生尤其是新生产生了极大的困扰,势必出现心理方面的障碍,导致心理疾病等。
在人的一生中,大学四年的确是人生旅途的转折点。
在中学时代,学习的压迫导致学生全身心、全时间地投入考试科目的学习之中,但到大学,一下子业余时间充足了,一些学生不知道去干些什么,一些同学每天都在宿舍睡觉,还有一些同学沉溺于网络、酗酒等,不知道时间的珍贵,使大学生处于迷茫和心理的不健康状态。
近年来,由于国家不断扩招,大量学生步入了大学校门,大学生的心理健康问题也越来越显著,心理疾病和自杀现象呈上升趋势,需要引起我们高度重视和认真研究。
二、研究对象和方法1.研究对象。
邢台学院各年级各专业全体在校生11762名,其中男生4512人,女生7250人。
还有河北省其他院校大学生。
2.研究方法。
文献资料法:通过“中国期刊镜像网”全文数据库,查阅了大量的心理健康方面的文章,奠定理论基础。
中国大学生心理健康筛查量表的编制
中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。
本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。
再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。
结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。
因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。
关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。
1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。
由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。
大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。
局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。
例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。
宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。
樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。
大学生UPI测量量表
---大学生人格健康调查表UPI编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________指导语：以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。
请你按题号的顺序阅读，在符合你想法的问题上划“√”数量不限。
为了使你顺利完成大学学业，身心健康地去迎接新生活，请你真实选择。
为了振兴中华1.为了社会发展人类进步2.想做学问3.想掌握专门知识和技能4.想提高自己的教养水平5.为出国打基础6.为了今后就职方便7.由于父母老师的规劝8.想过几年自由的日子9.想参加丰富多彩的社团活动10.对结婚有利11.其它12.家庭情况：健康状况：文化程度：Ⅰ）父亲：（）岁职业：健康状况：职业：文化程度：）岁Ⅱ）母亲：（健康状况身份：）人文化程度：Ⅲ）兄弟组妹：兄（健康状况：姐（身份：文化程度：）人）人妹（）人弟（即往病史：Ⅰ）难产、早产、肺炎、肝炎、结核Ⅱ）脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤无你的近亲中，有精神卫生方面的问题吗？有）Ⅲ其他（（有病、中毒、自杀、去向不明等）如果有，是：父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟录取的专业和自己的愿望非常符合、满意1.比较满意2.一般3.不太满意4.相差太远，很不满意5.无所谓6.你的第一志愿是：专业大学兴趣、爱好、特长：------是否做过心理测验：何时做过何种心理测验：智力测验年年人格测验年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。
请你按照题号顺序阅读，在你最近一年中，常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”，没有感觉过的项目的题号上“×”。
请注意只有两种选择。
为了使你顺利完成大学学业，身心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心，请你真实地填写。
心健康地去迎接新的生活，以及严守秘密的职业道德，随时提供你所期待的帮助。
大学生人格问卷ＵＰＩ-人格测定量表编号________姓名________性别____年龄____测验日期_________指导语：以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。
心理健康量表
三、心理健康量表使用注意事项
1 ．心理健康量表结果对诊断个体心理 健康水平具有辅助作用，但不能取 代临床诊断方法。 2 ．应了解评定量表结果误差的来源和 原因，以及如何减少评定结果的误 差。 3 ．使用国外量表时应注意文化背景对 量表结果的影响。 4．不能滥用量表。
分析统计指标
（1）因子分 组成某一因子的各项目总分 因子分= 组成某一因子的项目数
各因子所包含项目数 ①躯体化：1，4，12，27，40，42，48， 49，52，53，56，58共12项。 ②强迫症状：3，9，10，28，38，45，46， 51，55，65共10项。 ③人际敏感：6，21，34，36，37，41，61， 69，73共9项。 ④抑郁：5，14，15，20，22，26，29，30， 31，32，54，71，79共13项。 ⑤焦虑：2，17，23，33，39，57，72，78， 80，86共10项。
6．焦虑自评量表（SAS）
该量表由 Zung 于 1971 年编制，从量表 结构形式到具体评定的方法，都与抑 郁自评量表（ SDS ）十分相似，我国 有相应的引进本。它也含有 20 个项目， 用于评定焦虑病人的主观感受。
7．状态—特质焦虑调查表（STAI）
该量表由Charles D.Spielberger等1970年编 制，1980年修订版开始应用，1988年译成 中文。STAI由指导语和二个分量表共40项 描述题组成。第1～20项为状态焦虑量表 （S-AI），主要用于评定即刻的或最近特 定时间的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体 验或感受。第21～40题为特质焦虑量表 （T-AI），用于评定人们经常的情绪体验。 该问卷采用自评方式，可用于个体或团体 测试。
13．自杀态度问卷（QSA）
该量表为 我国肖水源等1999年编制， 用于评价个人对自杀行为的态度与 看法。整个量表有 29 个条目，分为 对自杀行为性质的认识、对自杀者 的态度、对自杀者家属的态度、对 安乐死的态度共四个维度。采用5级 评分，分数越少，越对自杀持肯定、 认可态度。
心理测评之Scl-90的因子分常模
躯体化因子
总结词
反映被试者身体不适的主观体验
详细描述
躯体化因子主要涉及被试者对身体不适的主观体验，如头痛、肌肉疼痛、胃肠道不适等症状。这些症 状通常与心理压力或情绪困扰有关。
强迫症状因子
总结词
反映被试者强迫思维和行为
详细描述
强迫症状因子涉及被试者表现出强迫 性的思维和行为，如反复检查、强迫 洗涤、强迫计数等症状。这些行为是 为了减轻内心的焦虑和不安。
05
SCL-90的局限性及未来发展
SCL-90的局限性
文化背景差异
01
SCL-90量表主要基于西方文化背景编制，可能不完全适用于其
他文化背景的群体，导致测量结果的偏差。
症状指向明显
02
SCL-90关注的症状主要指向心理疾病，对于正常心理状态的评
估较为有限。
受被试者主观影响
03
SCL-90的部分条目需要被试者自我报告，可能受到主观因素的
症状群
症状群是指具有相似或相同症状的心理问题的集合，例如强迫症状群、焦虑症状群等。SCL-90 的每个因子对应一个或多个症状群，用于评估个体的心理健康状况。
因子分常模的建立
常模
常模是指一组具有代表性的数据，用于比较个体的测试结果。SCL-90的因子分常模是通过大规模的样本调查和 统计分析建立起来的，能够反映正常人群在各个因子上的平均表现。
应用
借助人工智能和大数据技术，对 SCL-90量表进行优化和个性化修 订，提高评估的准确性和适用性。
对心理测评的影响
促进心理测评领域的发展
SCL-90作为经典的心理测评工具，其局限 性及未来发展的探讨将促进心理测评领域的 进步和发展。
引导研究方向
对SCL-90局限性的认识将引导研究者寻找更全面、 更准确的评估方法，推动心理测评领域的创新。
高等师范学校新生心理健康状况调查
从表２ 可以看出，高师新生在各个因子上得分 健康水平优于大学生总体 ，但相对于成人仍存在
一
表 ２￣
ａ Ｃ一 与 国 人 模 及 学 常 的 较 （ ｓ － Ｌ ０全 成 常 以 大 生 磐 比 ） Ｉ ９ ＝ Ｓ ±
注 ： 尸 ０Ｏ ，｝ ． ． １ （ ＜ ．１ 女 尸＜ ０ ， 下同） Ｏ０
存 在 于 抑 郁 、焦 虑 、敌 对 、恐 怖４ 因子 上 其余各因子上得分均显著高于农村 、县镇 、城市 个 （＜ ．１ ，男生在敌对 因子分上显著高于女生 ， 学生。城市学生在强迫 、人际关系、抑郁 、焦虑、 ＰＯ ） Ｏ 在抑郁 、焦虑 以及恐怖三个 因子分上则显著低 恐怖 和精神病性因子上得分显著低 于边远农村 、
９ ９
・
心理１７ Ｌ ｔ ， ５ ０ 期 ２１ 年第 １ ００ 期 总第 １ 页 ０ ０
２２不 同特 征群 体 高师 新 生 心 理健 康 状 况 比 子 得分 上 都 明显 低 于独 生 子 女 。 ． 较
２ ．高师新生心理健康状况的地区差异 ．２ ２
表 １ Ｃ 一０ Ｓ Ｌ ９ 阳性筛选结果
２ ．高师新生心理健康状况与常模比较 ．２ １ 均显著低 于大学生常模口 （＜ ． １ ；除躯体化 】 Ｐ Ｏ ０） ０
与敌对因子外 ， 其余因子得分均显著高于全国成
人常模 （＜ ． ） Ｐ Ｏ １ 。整体而言 ，高师新生 的心理 Ｏ
定心理健康问题。
２ ．男女生、独生子女与非独生子女心理健 ．１ ２
方差分析结果表 明，大学新生心理健康状况
在Ｓ Ｌ ９ 因子得分存在地区差异 （＜ ． １ 。事 Ｃ一０ Ｐ Ｏ ０） ０
康状况差异比较
统计结果表 明 ，Ｓ Ｌ ９ 得分 的性 别差异仅 后 多重比较发现 ，边远农村学生除恐怖因子外在 Ｃ 一０
大学生心理测验量表
大学生心理测验量表亲爱的同学，您好！我们是淮南师范学院心理教研室的工作人员，现邀请您参加一个关于大学生心理健康现状的调查，您的认真回答将对我们对我校的心理健康状况有一个直观的了解，并且为做好我校的心理健康工作提供非常宝贵的意见，因此非常感谢您的参与。
下面有一些问题，请根据您的实际情况和想法来回答，我们会为您的答案保密，所以请放心作答。
一、人口学情况调查1、性别：男□√女□2、专业：文科□理工科□√3、年级：大一□大二□√大三□大四□4、是否贫困生：是□否□√5、是否独生子女：是□√否□二、问卷一：下面的问卷帮助您了解自己感戴的情感现状，请您按照真实想法来回答，不要遗漏项目。
1=完全不同意、2=不同意、3=不确定、4=同意、5=完全同意。
——1、如果没有别人的帮助，我不会有今天的成绩 4——2、我在生活中得到很多支持 4 ——3、生活中别人得到的比我多 2 ——4、我运气从来不像别人那么好 2 ——5、我总感觉自己拥有的东西很少 2——6、我感激老师对我的教育和培养4——7、生活中许多人给与我很大的帮助，这对我的成功很重要4——8、生活中我没有得到我应该得到的 1——9、我在欣赏美好事物的同时，辉感激它带给我的享受 4——10、有时候我会沉浸在优美的旋律中4 ——11、我非常感激父母的养育之恩5——12、我能有今天的一切完全是由于我自身努力，而没有他人任何帮助和支持 2 ——13、我们应该欣赏身边经常被忽略的美好事物 4——14、在我身上发生的坏事太多了2 ——15、我喜欢享受四季变换的过程 4——16、我的生活经历让我感到这个世界亏欠于我 2——17、我喜欢看雪花漫天飞舞 4——18、我认为我遇到太多糟糕的事情 2——19、我觉得我是个好人，但是没有得到好报 2——20、我认为我们应该从生活中的小事得到乐趣 4——21、我感到不幸的生活经历把我毁了 2——22、我认为命运对我不公 2 ——23、我喜欢从满绿色的春天4 ——24、由于某种原因我的运气从来没有别人那么好 2——25、我认为活在世上的每一天都是值得感激的4——26、我感谢朋友和家人 4三、问卷二，下列题项涉及人们在各种情境下的各种情感和行为。
SCL-90测评大学生心理健康状况的调查研究
表 ２各年级大学生 ｓｃｌ一９Ｏ因子均分与全 国常模 比较（）（ｓＬＳＤ）
项 目 躯 体 化
国 内常 模 １．３７±０．４８
大 学 生 １．４６±０．４５
ｐ（ｐ＜００ ５差异显著 ） Ｏ．２加
强迫
ｌ＿６２±０．５８
２．０９±０．６２
０．０００
人 际关 系
１．６５±０．６ｌ
不 同性别大学 生方差检验结果 显示 （见表 ３），各 因子在性别 上 均不存在 显著性差 异。女生在各 因子总均分及 躯体 化 、人际关 系 敏感 、强迫 、抑郁 、焦 率 、偏 执 、精神病性 、睡眠及其他 ９个 因子 得 分均 高于男 生 。可 见男生 整体 的心理健 康状况 要好 于女生 。 这是 由于男女性 别在性格 方面具有差异性 ，女性情 感敏感细腻 ， 采用感性思维模式 ；而男性情感粗犷豪放 ，采用理性思维模式 ；所
表 １心理健康各因子检 出情况
３．２ 大学生 ｓｃ１—９０因子与全国常模的比较 在 学历 泛滥的现代 ，大学生无疑是一个 高压 的群体 。对未来
充 满迷茫 ，考研与 就业 不知如何 抉择 ，再 加上从大学 生到职业人 的角色转换 时所面临 的种 种不适 问题 。使得大学生 的心理健康 问题受 到 了威胁 。根据表 ２的统计结 果可以看 出：大学生在该量 表 中的所有 因子得分均高 于全国常模 ，其 中强 迫 、精 神病性 因子 有非 常显著性差异 ，其他 因子也有显著差异 （ｐ＜Ｏ．０５）。 ３．３ 不 同性别各 因子状况 比较
Ｏ．０７２ ０．０４３ ｎ０Ｄｌ
Hale Waihona Puke 精神病性 １．２９±Ｏ．４２
１．舳 ±０．６４
０．０００
以在对于情绪管理 ，面对 压力时有较好 的调 节能力 ，相对心理更 为健 康。另外 ，由于社会对 于男性和女性 的角色期望也不 同，女 性在社会 中想获得成功需要付 出更多 的努力 ，面临 的压力也会更 大 ，易造成心理问题。
〖医学〗心理健康评定量表
七、评定量表的用途
1. 作为收集资料的客观工具； 2. 评定心理健康状况和疾病的严重程度； 3. 作为研究样本的分组依据； 4. 评价心理和药物干预的效果； 5. 观察病情的进展和预后； 6. 有些量表可以评价与心理健康的有关因素。
2. 宽容误差：对被试印象好，倾向于 做好的评价，给分过宽，使症状分数 集中在量表的低分端；
3. 趋中误差：评定者倾向于给被试中 间的分数，避免作出极端的评定，使 症状分数集中在量表的中间段；
十、常见的评定误差
4. 逻辑误差：有些评定者把他认为相互 联系的症状，都做同样的评定；
5. 光环效应：以自己的看法代替对病人 的评定，或以偏概全，对某一方面的看 法影响了其它方面症状的评定。
三、评定量表的内容
1. 量表名称:量表可以按内容命名、按类型命 名、按编制者或编制单位命名、按病种命名 等。
2. 项目：每个量表都有一定数量项目，这些 项目是按一定原理编制的, 一般采用陈述句方 式,各分量表项目混合排列。
3. 项目定义：量表手册中必须对每个项目明 确定义。
4. 评定标准和分级：每个项目根据严重程度、 频度或持续时间分成若干等级，一般5~7级较 合适，对每一级要给出相应的评分标准。
（二）SCL-90的内容和结构
本量表共有90个条目，分9个症状因子和1个 无法命名的因子；
本量表包含了丰富的症状条目，从感觉、思 维、意识、行为到生活习惯、人际关系、饮 食睡眠等，均有涉及；
本量表十个因子的名称为：躯体化、强迫、 人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、 精神病性和其它。
（三）SCL-90的实施
对自己的影响严重。
（六）SCL-90的因子和条目
大学生心理健康状况调查及其分析(医学论文)
大学生心理健康状况调查及其分析【关键词】大学生心理健康SCL900引言大学生心理问题日趋严重，已成为现阶段心理学乃至整个教育界关注的热点问题，它不仅决定了个人的生活质量，而且对国家、对社会都有相当大的影响力.研究表明，精神疾病及其他心理障碍已成为大学生退学、休学等中断学业的重要原因，甚至直接导致自杀倾向的产生.我们就西北工业大学大学生的心理健康状况进行了调查研究.1对象和方法1.1对象随机抽取西北工业大学大一、大二、大三和大四的440名学生作为研究对象，大一学生作为新生，大二、大三、大四作为老生看待.最后收回有效问卷438份，其中男生368人，女生70人，新生158人，老生280人.1.2方法采用汪向东等［1］编制的症状自评量表（SCL90）作为测量工具，根据症状严重程度分1～5级评分（1分：无，2分：轻度，3分：中度，4分：偏重，5分：严重）.进行评定前由研究者对被测者详细讲解评定目的，统一指导语，要求被测试者根据自己的情况如实作出评定，问卷当场收回.数据以x±s表示，采用单样本t 检验，运用SPSS10.0软件包对测试的数据进行统计分析.2结果2．1大学生心理健康状况与全国常模的比较西北工业大学学生在SCL90上各因子得分与全国常模的比较结果见表1.西北工业大学学生SCL90分量表的九项因子平均值都高于全国常模组，由单样本t检验可知，差异有统计学意义（P<0.01）,这说明该大学生群体相对于国内正常人群而言，心理健康水平较低.SCL90因子得分如果达到3分，说明该因子项自觉症状已达中度，提示可能有比较明显的心理障碍，需要进行心理辅导.西北工业大学学生各因子分≥3检出率在0.82%~10.20%之间，合计为40.82%.表明大学生当中存在较多的心理问题隐患.2．2不同年级大学生心理健康状况的比较西北工业大学不同年级学生在SCL90上各因子得分情况见表2.新生与老生在各因子上的得分都无统计学差异，说明他们心理健康状况基本相同. <3讨论本研究结果表明，西北工业大学学生的心理健康水平低于全国正常人群，提示大学生心理健康水平总体状况很不乐观，他们存在着不同程度心理问题，充分说明了加强大学生心理健康教育的必要性和紧迫性.出现这样结果的原因有以下几种解释.首先，随着科学技术的迅猛发展，社会对人才素质的要求越来越高，大学生作为一个承载社会和家庭高期望值的优秀青年群体，他们自我定位比较高，对自己的前途有着更高的要求.而随着社会的变革，政治经济体制和思想文化多元化的倾向，他们将面临更加激烈的竞争环境，这就使其心理压力比一般群体更大，再加上他们心理发育尚未完全成表1西北工业大学学生SCL90各因子得分与国内常模比较表2西北工业大学新生和老生SCL90各因子得分比较熟，心理承受能力比较弱，因此，就演变成了心理障碍的高发群体［2］.其次，作为全国重点高校，对人才发展的要求比较高，其教育管理、教学内容和教学方法较中学相比变化很大，使部分学生适应不良，引发内心焦虑与压力，从而导致大学生心理健康水平下降［3］.本研究结果还表明，大学生心理障碍检出率达40.82%.在强迫、人际关系敏感和敌对因子上，分别达到了10.22%,7.32%和8.98%.强迫症状一般表现为个体明知没有必要，但又无法摆脱的一些无意义的思维、意念、行为等.人际关系敏感主要是指某些个人的不自在感与自卑感，尤其是在与他人相比较时更为突出.敌对主要表现在厌烦、争论、摔物、甚至斗争和不可抑制的冲动爆发等各个方面.大学生心理疾病发病率增多的主要原因是个性和人格缺陷，即①角色转换与适应障碍；②交际困难造成心理压力；③学习与生活的压力；④对网络产生过于强烈的依赖性；⑤情感困惑或危机；⑥独生子女教育不当造成的后遗症；⑦家庭及外界环境的不利影响；⑧就业压力［4］.因此，我们认为在大学生中要开设心理学必修课，加强心理素质教育，一是培养大学生的自我意识；二是培养大学生的自我调节和宁静心态；三是通过思想文化课的教学，帮助学生获得处理人生的智慧；四是通过艺术类课的教学，培养大学生的审美爱好，拓展大学生的生命空间.【参考文献】［1］汪向东，姜长青.心理卫生评定量表手册［M］.北京：中国心理卫生杂志社出版社，1999:31-35.［2］郑日昌.大学心理辅导［M］.北京：团结出版社,2001:361-432.［3］季伯黍，燕国材.教育心理学［M］.2版，上海：华东师范大学出版社,2001：126-248.［4］高宝营.大学生心理学基础知识读本［M］.西安：西北工业大学出版社,2003:224-311.<。
大学新生心理健康水平实证分析
大学新生心理健康水平实证分析[摘要] 采用中国大学生心理健康量表(csmhs)对河北工业大学2009级7440名本科新生进行施测,所得数据采用spss11.5进行分析。
结果表明,我校09级新学的心理健康水平高于全国平均水平;性别、独生、专业等因素在一些维度上具有显著差异,针对这种情况提出了相应的对策。
[关键词] 大学新生心理健康中国大学生心理健康量表当今社会正处于变革时期,大学生在学习、生活和社会适应等方面遇到的矛盾和困惑日益增多,各种心理问题和心理障碍的出现也日益频繁。
大学生的心理健康与否,不仅对学生在校学业和人格的形成有重要的影响,而且对整个社会的精神文明建设及健康文化的发展也产生着直接作用。
本研究采用问卷调查的方法,进行定量与定性分析结合,对河北工业大学09级新生的心理健康进行研究,摸清我校当代大学生心理健康的总体状况,实事求是地对我校大学生的心理健康进行分析和评价,确定我校大学生心理健康教育的重点,探索高校心理健康教育的基本模式,同时在一定程度上揭示出高校大学生心理发展的特点和规律,在理论上为心理健康本质和影响因素的研究提供一定的启发。
1.对象和方法1.1 对象本研究以河北工业大学2009级大学生为研究对象。
其中男生4689(63%)人,女生2751(37%)人。
学科专业方面理工类学生6725(90%)人,文史类学生651(9%)人,文体艺术类学生45(0.6%)人,专业缺失19(0.4%)。
独生子女2445(32.8%)人,非独生子女4998(67.1%)人,缺失6(0.1%)人。
专科生37人(0.5%),本科生7403人(99.5%);民族方面以汉族人数为主,汉族6983(93.8%)人,少数民族457(6.2%)人;学生来源地方面,大城市838(11.3%)人、中小城市1338(18%)人、城镇1233(16.6%)人、农村4016(54%)人,缺失15(0.1%)人。
1.2 方法本次研究是以北京师范大学郑日昌教授编制的《量表》为测量工具。
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括：1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。
16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。
16PF也就是16种人格因素测查量表。
它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。
心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。
个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。
以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。
2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。
含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。
这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。
可以进行团体测量。
有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。
实用、快速、准确、方便。
3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。
该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。
4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。
有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。
行知学院学生SCL—90量表测试与全国常模比较分析
行知学院学生SCL—90量表测试与全国常模比较分析作者：王蛟杨妮来源：《新西部下半月》2013年第12期【摘要】本文以症状自评量表（SCL- 90）对西安财经学院行知学院1000名学生心理健康状况进行测试、并将其结果与全国3个常用常模比较分析结果表明：行知学院学生心理健康水平与全国正常成人、全国青年常模比较，平均水平稍差；与大学生常模比较，显著优于全国大学生的平均水平。
【关键词】行知学院；民办高校；SCL- 90；常模；比较分析心理健康已成为社会衡量人才的基本标准之一，而大学生属于一个特殊群体，心理发展尚未完全成熟，又面临着学习生活压力、就业压力以及青春期所固有的困惑和烦恼，他们的心理健康状况不容乐观。
近年来，大学生的心理问题已经引发了许多值得思考的社会问题。
民办高校学生的心理健康状况也应作为大学生心理健康状况研究的重要组成部分。
一、研究对象与方法1、研究对象本文选取西安财经学院行知学院在校学生为研究对象，进行随机抽样，发放问卷1000份，收回有效问830卷份。
其中男生93人，占全部测试人数的11.2%，女生737人，占全部测试人数的88.8%。
2、研究工具与方法（1）研究工具。
采用症状自评量表（SCL-90），该量表共有躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性症状9个因子，90个项目，症状严重程度分0-4级评分（0分为无，1分为轻度，2分为中度，3分为偏重，4分为严重）。
包含了比较广泛的精神病症状学内容，能全面反映被试的心理和行为的全貌，具有较好的信度和效度，被广泛应用心理健康问题的筛选。
（2）研究方法。
分别对1000名在校大学生进行测评。
评定前由研究者对被测者详细讲解评定目的，统一指导语，要求被测试者根据自己的情况如实做出评定。
量表收回后统一编号，运用SPSS19. 0软件包对测试结果进行统计分析。
二、结果1、测试学生SCL-90各因子得分与全国正常成人常模比较测试学生SCL-90各因子的平均数与标准差与全国正常成人常模进行T检验，结果显示：测试学生SCL-90各因子分得分与全国正常成人常模比较，在躯体化因子低于常模，而强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、敌对、偏执、精神病性等7个因子高于常模，均有非常显著差异，人际敏感因子得分与常模没有差异。
中国大学生心理健康量表1教学教材
中国大学生心理健康量表1中国大学生心理健康量表说明：中国人心理健康量表，共有80个评定项目，每个项目采用5级评分制(1)无：自觉无该项问题；(2)轻度自觉偶尔有该项问题；(3)有时自觉有该项症状，时有发生;(4)经常自觉有该项症状，经常发生;(5)总是自觉有该项症状，总是发生。
中国人心理健康量表，共有80个评定项目，可归类为10个因子，各个因子所包含的项目如下：（1）人际关系紧张与敏感：包括10，14，23，31, 49, 53，71, 79，共8项，该因子主要反映受试者人际关系方面的紧张，敏感等。
（2）心理承受力差：包括2，17，26, 40，50，62, 74，77,共8项。
该因子反映受试者感觉困难，遇到困难，挫折时，觉得工作学习负担重与难以完成，对待杂乱环境不能忍受。
（3）适应性差：包括6, 18, 35, 38, 48, 61, 69, 80,共8项，该因子反映受试者对事情，环境，人不适应等。
（4）心里不平衡：包括8, 15, 24, 39, 42, 54, 63, 72，共8项，该因子反映受试者感到别人对他不公平，抱怨自己赶不上别人，别人有成绩时自己生气，自己出力不讨好，觉得别人亏待自己，对比自己强的人不服气。
（5）情绪失调：包括1, 13, 22, 37, 45, 52, 57, 65,共8项，该因子反映受试者情绪不稳定，心情不愉快，控制不住自己情绪等问题。
（6）焦虑：包括4, 20, 28, 34, 47, 58, 67, 70，共8项。
该因子反映受试者对许多事情心烦，预感有坏事发生，心里烦躁，无缘无故紧张，担心自己有病等焦虑症状。
（7）抑郁：包括7, 12, 21 , 27, 33, 55, 59, 66，共8项。
该因子反映受试者情绪低落，对前途感觉无希望，对事情不感兴趣，觉得生活没意思等抑郁症状。
（8）敌对：包括3, 11, 30, 41, 44, 51, 76, 78，共8项。
常模是某一特定人群的心理健康总体平均标准
常模是某一特定人群的心理健康总体平均标准
常模是某一特定人群的心理健康总体平均标准
每一个人都有一种心理健康的需求，而常模就是一种专门用来衡量特定人群心理健康总体平均标准的概念。
它是由精神病学家和心理学家们研究一段时间之后形成的一种标准，可以为人们提供一种参照物，以帮助客观地评估一个人的心理健康状况。
常模可以帮助专业人士更准确地诊断个体的心理健康状况。
它也可以帮助每一个人更好地了解自己的心理健康状况，从而更好地改善自己的心理健康状况，为自己的生活做出更好的准备。
此外，常模也可以帮助家庭成员和朋友更好地了解他们身边人的心理健康状况，从而更好地帮助他们。
它还可以帮助政府制定更有效的政策，以更好地应对心理健康问题。
总的来说，常模是一种十分重要的心理健康概念，它可以帮助个体、家庭成员、朋友和政府更好地了解和改善心理健康状况，从而促进每个人的心理健康。
“大学生心理健康量表”的河北省常模
“大学生心理健康量表”的河北省常模王欣１，刘兰兰１，翟红娟１，左晓冬２，张月娟１（１．河北师范大学教育科学学院，河北石家庄０５００９１；２．石家庄陆军学院，河北石家庄０５００８３）【摘要】目的：建立“大学生心理健康量表”河北省常模。
方法：采用“大学生心理健康量表”对河北省５所本科院校、３所大专院校，２９８８名大学生进行调查。
结果：总量表Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓα系数为０．９３，各分量表Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓα系数为０．５７－０．８１。
结论：该测查结果可作为河北省大学生心理健康的参考标准。
【关键词】大学生；大专生；心理健康量表；河北省常模中图分类号：Ｒ３９５．１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００６）０３－０２４０－０１ＴｈｅＮｏｒｍｏｆｔｈｅＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｉｎＨｅｂｅｉＰｒｏｖｉｎｃｅＷＡＮＧＸｉｎ，ＬＩＵＬａｎ－ｌａｎ，ＺＨＡＩＨｏｎｇ－ｊｕａｎ，ＺＵＯＸｉａｏ－ｄｏｎｇ，ＺＨＡＮＧＹｕｅ－ｊｕａｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅ，ＨｅｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ０５００９１，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｎｏｒｍｏｆｔｈｅｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｎＨｅｂｅｉ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｔｈｅｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗａｓｕｓｅｄｔｏｓｕｒｖｅｙ２９８８ｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍ５ｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄ３ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｃｏｌｌｅｇｅｓｉｎＨｅｂｅｉ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ＴｈｅＣｒｏｎ－ｂａｃｈ’ｓαｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗａｓ０．９３，ＴｈｅＣｒｏｎｂａｃｈ’ｓαｏｆｓｕｂｓｃａｌｅｓｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗｅｒｅ０．５７－０．８１．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＴｈｅｓｅｒｅｓｕｌｔｓｃａｎｂｅｕｓｅｄａｓａｎｏｒｍｏｆｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＨｅｂｅｉＰｒｏｖｉｎｃｅ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔ；ＴｅｃｈｎｉｑｕｅＣｏｌｌｅｇｅｓＳｔｕｄｅｎｔ；ＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ；Ｎｏｒｍ【基金项目】全国教育科学“十五”规划课题（项目号：ＦＢＢ０１１０３４）；河北省教育科学“十五”规划重点课题（项目号：００１００２６）；河北师大校级重点课题（项目号：Ｗ２００１ｚ０３）资助大学生心理问题和心理障碍的发生率在不断地增长，大学生心理健康教育问题已成为国内外有关专家学者以及社会工作者的关注焦点［１－３］。
石家庄学院不同专业大学生心理健康水平比较
作者： 李壮志;张然;李立;陈玉娟
作者机构： 石家庄学院,体育系,河北,石家庄,050035 石家庄学院,体育系,河北,石家
庄,050035 石家庄学院,体育系,河北,石家庄,050035 石家庄学院,体育系,河北,石家
庄,050035
出版物刊名： 文教资料
页码： 186-188页
主题词： 大学生;心理健康;SCL-90
摘要：本文采用心理症状自评量表(SCL-90),对石家庄学院不同专业(体育、理学、工学、管理、艺术)2366名大学生进行心理健康水平问卷调查和分析比较.结果表明:体育专业心理问题检出率低于其它专业;各专业大学生心理健康水平低于全国青年常模,体育专业与全国青年常模相比差异不具有显著性,其它专业与全国青年常模相比差异具有高度显著性;体育专业与其它专业相比心理健康水平在总体上优于非体育专业大学生.。
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中图分类号： Ｒ３９５．１
文献标识码： Ａ
文章编号： １００５－ ３６１１（２００６）０３－ ０２４０－ ０１
Ｔｈｅ Ｎｏｒ ｍ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒ ｅ ｆｏｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ Ｐｒ ｏｖｉｎｃｅ
ＷＡＮＧ Ｘｉｎ ， ＬＩＵ Ｌａｎ－ ｌａｎ， ＺＨＡＩ Ｈｏｎｇ－ ｊｕａｎ， ＺＵＯ Ｘｉａｏ－ ｄｏｎｇ， ＺＨＡＮＧ Ｙｕｅ－ ｊｕａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ， Ｈｅｂｅｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ ０５００９１， Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒ ａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ： Ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｎｏｒｍ ｏｆ ｔｈｅ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ． Ｍｅｔｈｏｄｓ： Ｔｈｅ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗａｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｓｕｒｖｅｙ ２９８８ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ５ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ３ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ． Ｒｅｓｕｌｔｓ： Ｔｈｅ Ｃｒｏｎ－ ｂａｃｈ’ｓ αｏｆ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗａｓ ０．９３， Ｔｈｅ Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ αｏｆ ｓｕｂｓｃａｌｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗｅｒｅ ０．５７－ ０．８１． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ： Ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ａｓ ａ ｎｏｒｍ ｏｆ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ】 Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ； Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｓｔｕｄｅｎｔ； Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ； Ｎｏｒｍ
大学生心理问题和心理障碍的发生率在不断地 增长， 大学生心理健康教育问题已成为国内外有关 专家学者以及社会工作者 的 关 注 焦 点 ［１－３］。在对大 学生心理健康问题的研究中， 很多学者用各种心理 测量的量表从不同角度系统地对大学生的心理健康 状况进行研究、分析问题。然而， 目前对心理健康进 行研究的常用工具多系从国外引进。东西方文化的 差异、时代的变迁、量表条目不适用于大学生群体等 问题， 使得编制适合我国当代大学生使用的“心理健 康量表”成为突出的亟待解决的问题。本研究在对 “大学生心理健康量表”的编制基础上建立河北省大 学 生 心 理 健 康 的 常 模［４］， 为 了 解 河 北 省 大 学 生 心 理 健康状况提供一个有效的参照标准。
【摘要】 目的： 建立“大学生心理健康量表”河北省常模。方法： 采用“大学生心理健康量表”对河北省 ５ 所本科院校、 ３ 所大专院 校 ， ２９８８ 名 大 学 生 进 行 调 查 。 结 果 ： 总 量 表 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系 数 为 ０．９３， 各 分 量 表 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系 数 为 ０．５７－ ０．８１。结论： 该测查结果可作为河北省大学生心理健康的参考标准。 【关键词】 大学生； 大专生； 心理健康量表； 河北省常模
表 ２ 大学生心理健康量表的河北常模
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中国临床心理学杂志 ２００６ 年 第 １４ 卷 第 ３期
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整体看来， 在择业中当前的大学生比以往大学 生的观念要务实， 并没有突出的不合理想法。因此， 原 版 的 ＣＤＤＱ 中“不 合 理 的 信 念 ”这 一 类 的 职 业 决 策困难可以不包含进去。但是， 由于中西方文化的差 异， 问卷中的不合理信念未必就是我国大学生在择 业中真正的想法， 比如：“只要有兴趣， 就一定能成 功”，“工作一定要在大城市”。而不合理的信念对职 业决策过程的影响是不容忽视的， 因此在今后的研 究中还需要进一步考察。同样也是由于就业压力以 及我国整个社会经济环境， 大学生毕业后普遍希望 能找到一份工作， 即使部分毕业生选择考研也是为 了日后能找到更满意的工作。因此，“缺乏动机”这类 职业决策困难在我国大学生中并不突出。“获取信息 方式”这一类的困难中的两个项目在项目分析时都 被删除。这也许是我国大学生大多职业自我效能感 较高［８］， 对于认识职业的方式也不重视所造成的。
的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系 数 在 ０．５７－ ０．８１ 之 间 ， 除“强 迫 ” 分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系数为 ０．５７， 低于 ０．７０ 外， 其余各分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系数均大于 ０．７０。 ２．２ 大学生心理健康量表河北省常模的建立
对问卷所测结果进行分析， 得到了河北省大学 生在“大学生心理健康量表”的常模。见表 ２。
参考文献 １ 马建青．我国大学生心理健康十年研究得失探析．中国心
理卫生杂志， １９９８， １２（ １） ： ５７－ ５９ ２ 王建中， 樊富珉．北京市大学生心理卫生状况调研．中国心
理卫生杂志， ２００２，１６（５）：３３１－ ３３３ ３ 唐 秋 萍 ， 等． ＳＣＬ－ ９０ 在 中 国 的 运 用 与 分 析．中 国 临 床 心 理
学杂志， １９９９， ７（１）：１６－ ２０ ４ 王欣， 张月娟， 翟红娟， 左晓东．“大学生心理健 康 量 表 ”的
编 制 和 信 效 度 研 究 ． 中 国 临 床 心 理 学 杂 志 ， ２００５， １３（１）： ２９－ ３０ ５ 吴 明 隆． ＳＰＳＳ 统 计 应 用 实 务—问 卷 分 析 与 应 用 统 计 ． 北 京： 科学出版社， ２００３．１０８－ １０９
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“大学生心理健康量表”的河北省常模
王欣 １， 刘兰兰 １， 翟红娟 １， 左晓冬 ２， 张月娟 １ （ １．河北师范大学教育科学学院， 河北 石家庄 ０５００９１； ２．石家庄陆军学院， 河北 石家庄 ０５００８３）
ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ （２ｎｄ ｅｄ ）， １９９０， ３９５－ ４２１ ４ Ｇａｔｉ Ｉ， Ｋｒａｕｓｚ Ｍ， Ｏｓｉｐｏｗ ＳＨ． Ａ ｔａｘｏｎｏｍｙ ｏｆ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｉｎ
ｃａｒｅｅｒ ｄｅｃｉｓｉｏｎ ｍａｋｉｎｇ． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ， １９９６，４３（４）：５１０－ ５２６ ５ 王重鸣． 心理学研究方法． 人民教育出版社，１９９６．１８５ ６ Ｓａｔｔａｔｈ Ｓ， Ｔｖｅｒｓｋｙ Ａ． Ａｄｄｉｔｉｖｅ ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙ ｔｒｅｅｓ． Ｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉ－ ｋａ，１９７７， ４２：３１９－ ３４５ ７ Ｔｖｅｒｓｋｙ ＡＪ． Ｗｅｓｌｅｙ Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ． Ｎｅａｒｅｓｔ ｎｅｉｇｈｂｏｒ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｓｐａｃｅｓ． Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｖｉｅｗ，１９８６，９３ （１）： ３－ ２２ ８ 王桢，时堪，高晶． 大学生职业自我效能的影响因素分析． 中国临床心理学杂志， ２００５， ２（１３）： １６２－ １６４
研究通过大样本测查， 得到了河北省大学生在 心理健康各维度上的数据和常模。该量表题目适中， 用时短， 易于测量， 适合大学生群体的使用， 研究结 果可以为河北省范围内大学生心理健康状况的测查 提供较好的参照标准。（感谢： 河北大学教育系耿柳
河北科技大学人事处蒋丽杰、河北农大学生处李向 阳、邢台教育学院马晓红、沧州师范高等专科学校教 育系袁锦芳、张家口教育学院教育处裴元庆等老师 在建立常模的取样工作方面做了大量的工作， 在此 一并表示感谢。）
１方 法
１．１ 被试 从河北省 ５ 所 高校、３ 所大专 院 校 根 据 不 同 专
业和年级进行分层取样， 抽取被试 ３３９１ 名， 在对原 始数据进行统一筛选后得到 ２９８８ 份有效问卷， 问卷 的有效率 ８８．１２％。具体被试构成见表 １。 １．２ 研究工具
采用“大学生心理健康量表”［４］。该量表含 ５４ 个 项目， 量表内容涉及躯体化、自尊、抑郁、目标感、孤 独、睡眠、焦虑、疲劳、强迫 ９ 个因子。
３讨 论
在社会科学研究领域中， 一份信度系数较好的 问 卷， 其总量表 的信度系 数最好在 ０．８０ 以 上， 如 果 在 ０．７０－ ０．８０ 之间， 还是可以接受的范围； 如果是分 量表， 其信度系数最好在 ０．７０ 以上， 如果在 ０．６０－ ０．７０ 之间， 还是可以接受使用的， 如果分量表的内部 一致性系数低于 ０．６０， 那么应重新考虑修订［５］。对于 本次测量结果而言， 总量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系数为 ０．９３。各分量表中除“强迫”分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α 系数为 ０．５７， 低于 ０．６０ 外， 其他分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ ｓ α系数都大于 ０．７０， 因此， 本次测验结果基本符合 心理测量对量表的要求。
对于需要获取的信息以及决策的知识都很欠缺， 只 是到了快要毕业的时候才匆匆忙忙的进行职业规划 和决策。
从当前毕业生的实际情况来看， 修改后的问卷 中还未能全面的反映大学生的职业决策困难。大学 生在择业时会考虑到将来的职业生涯发展， 而原 ＣＤＤＱ 并未包含这类困难。因此下一步的研究中应 该将有关职业生涯规划的困难包括进去。
这三类职业决策困难反映出中西方文化的差 异， 但它们对于职业决策影响都是举足轻重， 不容忽 视的。在今后的研究中需要突出这方面的中国特色， 真正反映我国当前大学生的职业决策困难。 ３．２ 结构效度问题
将 修 改 的 问 卷 与 原 ＣＤＤＱ 的 职 业 决 策 困 难 类 型的结构相比， 有一定的差异。除第一大类困难“缺 乏准备”外， 余下两类困难可以重新命名为“外部信 息紊乱”和“内部信息紊乱”。这可能是由于我国高校 职业指导比较滞后， 大学生对自己的职业生涯并没 有较好的规划。因此并不了解要如何作出职业决策，