国培计划示范校建设实施方案
河南省教育厅关于组织实施“国培计划（2021）”——河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知
河南省教育厅关于组织实施“国培计划（2021）”——河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.08.20•【字号】教师〔2021〕297号•【施行日期】2021.08.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于组织实施“国培计划（2021）”——河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知各省辖市、济源示范区，省直管县（市）教育局，各有关高等院校（机构），厅直属有关中小学校：根据《河南省教育厅河南省财政厅关于遴选2021年“国培计划”项目承担单位的通告》（教师〔2021〕209号）要求，我省组织专家对各申报单位的培训方案进行了评审，经商省财政厅同意后，现决定组织实施“国培计划（2021）”--河南省中小学幼儿园教师培训项目，并就有关事宜通知如下：一、项目类别2021年“国培计划”包含农村骨干教师能力提升培训、重点区域领域帮扶培训、市县教师培训团队研修、农村校园长领导力培训和中小学教师信息技术应用能力培训五大类项目。
二、项目承办单位“国培计划（2021）”--河南省中小学幼儿园教师培训项目由北京师范大学、河南大学、民权县教师进修学校等133个单位承办。
三、培训时间与地点各类项目原则上应于2021年12月31日前完成，具体培训时间、地点由承训单位根据当地疫情防控要求，结合实际进行安排。
对于因疫情防控等特殊情况不能于年底前完成的项目，承训单位须向有关项目执行办公室提出书面延期申请，获批后最迟于2022年4月底前完成。
四、有关要求（一）系统谋划项目实施。
全面落实“国培计划”支持重点、示范引领、推动改革要求，大力支持全省欠发达县区和国家乡村振兴重点帮扶县骨干教师、校园长和培训者专业发展，完善五级联动教师培训机制，推动新一周期教师全员培训高质量实施。
市县要充分发挥“国培计划”项目系统集成、示范带动作用，制定本区域教师培训体系建设规划，重构教师培训组织体系，完善教师发展学科体系，健全教师培训内容体系，建立教师智能研修体系，规范教师培训管理体系，全面推进教师培训提质增效，建设高素质专业化创新型教师队伍。
河南省教育厅关于组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”的通知
河南省教育厅关于组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2024.07.17•【字号】教师〔2024〕237号•【施行日期】2024.07.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅关于组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”的通知教师〔2024〕237号各省辖市、济源示范区、航空港区教育局，各有关高等院校（机构），厅直属有关中小学校：根据《河南省教育厅河南省财政厅关于遴选2024年“国培计划”“省培计划”等项目承担单位的通告》（教师〔2024〕122号）要求，经严格评审遴选，商省财政厅同意，并经省教育厅党组研究，现决定组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”，并就有关事宜通知如下：一、项目类别（一）“国培计划”项目设置。
设置农村骨干教师能力提升培训、重点区域领域帮扶培训、市县教师培训团队研修、农村校园长领导力培训、中小学教师信息技术应用能力培训、专题项目培训六类培训项目。
（二）“省培计划”项目设置。
设置河南省国家教育统一考试监考教师培训项目、河南省国家教育统一考试评卷教师培训项目和县域高中教师全学科全员培训三类项目。
二、项目承办单位“国培计划”由北京大学、北京师范大学、河南大学、信阳师范大学等211个单位承办，“省培计划”由华中师范大学、东北师范大学、郑州大学、河南师范大学等11个单位承办。
三、培训时间与地点各类项目原则上应于2024年12月31日前完成，具体培训时间、地点由承训单位按要求结合实际进行安排。
四、有关要求（一）加强区域统筹规划。
各市县要提高政治站位，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，以区域教师发展为中心，以高质量支持每一名教师全职业生命周期专业发展为目标，建立健全“国培计划”“省培计划”引领支持下的五级联动教师培训机制，建好建强区域教师发展支持服务体系，建设高素质专业化创新型教师队伍。
陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目的通知
陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2024.08.15•【字号】陕教师办〔2024〕26号•【施行日期】2024.08.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，有关高校、培训机构，石油普教管理中心：按照《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》（教师函〔2021〕4号）和《陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目申报工作的通知》（陕教师办〔2024〕18号）安排，经有关单位申报，根据专家评审结果，确定2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目任务。
为做好项目实施工作，现就有关事项通知如下：一、任务分配2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目共有十类项目，包括：农村骨干教师分层分类培训、自主学习模式试点研修、“一对一”精准帮扶培训、市县教师培训团队研修、骨干校园长提升研修、中小学党组织书记研修、中小学教师信息技术应用能力提升培训（含三个类型项目）、市县教师发展体系建设试点等。
具体项目分配详见附件1。
二、项目实施（一）加强培训项目统筹，做好学员精准遴选各级教育行政部门要提高政治站位，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，全面统筹本区域的培训工作，对落地本区域内的培训项目切实承担项目管理的主体责任。
要在参训教师遴选上统筹各类项目，把好学员“遴选关”，结合本地实际，推选符合项目要求、学习意愿强烈、能够发挥示范引领作用的教师参加培训。
依据项目实施要求，科学制定区域教师参训计划和学员选送办法，结合本区域培训指标分配情况和学校、教师参训意向，按时完成培训对象遴选推荐工作。
广西壮族自治区教育厅关于做好2024年全区中小学教师“国培计划”“区培计划”组织实施工作的通知
广西壮族自治区教育厅关于做好2024年全区中小学教师“国培计划”“区培计划”组织实施工作的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2024.04.01•【字号】•【施行日期】2024.04.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文广西壮族自治区教育厅关于做好2024年全区中小学教师“国培计划”“区培计划”组织实施工作的通知各市、县(市、区)教育局,各有关高等学校:为深入贯彻落实国家、自治区关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见精神,推进教师培训提质增效和教师队伍高质量发展,努力造就新时代高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、特殊教育学校,下同)教师队伍,现就做好2024年中小学教师“国培计划”“区培计划”(以下简称国培、区培项目)组织实施工作通知如下:一、切实把握项目实施重点各地各单位要认真研读《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021-2025年)的通知》(教师函〔2021〕4号)、《广西中小学幼儿园教师培训“十四五”规划》等文件,结合本地实际,对照“十四五”教师培训目标任务完成情况,贯彻落实基础教育“五育工程”(育新秀、育骨干、育优师、育名师、育大家),分级分层分类分学科合理设计培训项目,以梯级培养培训完善教师发展路径。
按照当前教育高质量发展阶段的新要求,切实把握教师培训改革重点,重点支持乡村振兴重点帮扶区域和边境地区开展高质量教师培训,科学合理确定项目县,扎实推进国培、区培项目工作。
二、科学遴选项目承担单位(一)持续发挥师范院校主体作用。
积极贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师〔2011〕1号),充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用,鼓励师范院校、综合性大学积极参与教师培训工作,开展教师专业发展研究,加强教师培训团队和学科建设,建立健全与政府、中小学、幼儿园联合培养培训教师的新机制。
(二)深化项目承担单位遴选方式改革。
“国培计划”(2014)——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施计划
歙县新安小学“国培计划（2014）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案吴恒仁根据教育部关于信息技术《课程标准》《能力标准》《测评指南》；《教育部启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，重点提升农村教师信息技术应用能力》；《关于做好“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”规划工作的通知》以及教育部教师工作司“关于组织实施2014年‘国培计划’——示范性网络研修与校本研修整合培训项目”的要求，结合学校教育教学实际拟定以下实施方案：一、学校教育理念学校以“文化立校、科研兴校、特色强校”为办学目标。
“读书立身，文化立校”的理念贯穿于教育教学的每个细节，以学生发展为根本，以文化熏陶为基因：创办“新安讲坛”，成立“新安晓语”文学社并创办校刊《晨曦》；编印《中华经典选读》《阅读歙县》《徽州民歌选》《制度汇编》《教师工作指南》等校本教材；设置阅读课、经典诵读课、非遗传承课、兴趣活动课等地方课程；建设园中园——行知园、文化园，以启迪孩子智慧，唤醒孩子灵魂；开展文化艺术节、体育节、读书节、科技节、雏鹰争章等系列特色活动，着力培养学生综合素质，促进学生全面发展。
实施“优秀·特色·品牌”教师培养工程，树立典型、人尽其才，师生同读经典，让每位老师成为有文化底蕴、有教育追求、有教学智慧的教育者。
学校以教学改革促发展，不断抓实抓细教学常规。
改革教师备课模式，编印《作业设计记录与反馈》，规范教师的教学行为；通过课堂教学评比、教研组研修、下班听课、送教下乡等教研活动，提高教师的教学业务能力；以人人参与课题研究的方式，提升教师的科研能力及专业素养。
二、研修指导思想学校依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。
示范引领我县“中小学教师信息技术应用能力提升工程”中开展网络研修与校本研修整合培训，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。
教育部公布示范性国培项目实施方案
教育部公布示范性国培项目实施方案
佚名
【期刊名称】《重庆与世界(学术版)》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】一、培训团队高级研修项目面向拟承担教师培训任务的省级培训专家库成员,包括高等学校和培训机构的专兼职培训者、一线优秀教师教研员和各级教师培训管理者等,采取集中培训与网络研修相结合的方式,分类进行培训能力提升专项培训,为各地开展教师培训打造高水平专兼职培训团队。
二、名师领航研修项目面向中小学特级教师、正高级职称教师,采取跨年度、分阶段递进式培训组织方式,采取集中培训、网络研修、访名校培训、交流访学、返岗实践、成果展示等方式,帮助教师拓展专业知识,提升教育教学专项能力,进一步提升名师素养,帮助其塑造教学风格,凝练教育思想、生成标志性成果,着力培养造就一批具有鲜明教育思想和教学模式、能够引领基础教育改革发展的教育家型卓越教师。
【总页数】1页(P43)
【正文语种】中文
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2.教育部关于印发《2010年中小学教师国家级培训计划——示范性项目实施方案》的通知教师[2010]1号
3.教育部中西部和幼师国培项目实施方案已出台
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海南17定安县实验中学示范校建设方案
“国培计划（2017）”——海南省网络研修与能力提升工程综合项目为贯彻落实《乡村教师支持计划（2015-2020）》和《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》的精神，按照海南省相关文件的要求，为促进“国培计划（2017）”——海南省网络研修与能力提升工程综合项目示范校建设，探索混合研修新模式，进一步提高培训质量，加强教师队伍建设.一、建设目标1. 以校为本，突出特色。
在项目统筹分层活动设计的共性基础上，结合我校自身的优势与特色，探索可复制、有特色的网络与校本混合研修模式，供其他学校（园）参考、借鉴。
2.校本研修，汇聚资源建立校本研修生成性资源库，聚合信息技术优化课堂教学或转变学习方式案例、课堂教学学生活动案例，形成一批重难点学科教学的课例成果集、微课成果集、课件成果集。
3.成果示范，辐射带动。
我校的优质案例及特色校本研修模式能够形成教师进行教学研究的典型经验，发挥引领示范作用，以点带面，推动项目区县校本研修与网络研修整合的培训工作。
二、示范校（园）创建活动关键时间节点安排三、研修方式项目组根据示范学校校本研修的不同基础做预设性分层任务设计，结合本校实际情况选择相应的任务进行实践研修，并在此基础上总结提炼出具有本校特色的校本研修模式。
分层任务设计如下：1.规范教研：网络研修“引路”创建学校教研机制。
通过本次项目驱动、网络研修引领，帮助学校建立规范的校本教研机制：制定科学合理的工作计划，教研活动做到“四定三有”（定时间、定地点、定内容、定主讲人；有检查、有考核、有记录）。
2.特色教研：网络研修“搭台”创新学校教研方式。
结合我校已有的集体备课、同课异构、课例研磨等教研活动，借助网络研修平台，运用信息技术手段创新学校教研方式，提高效率、扩大影响，并进一步将教研成果流程化、可视化。
3.主题研究：网络研修“建桥”营造学校研究氛围。
根据我校校本研修主题，利用网络研修提供的课程、工具、专家、平台，支持学校主题研修、课题研究、课例研修、行动研究等活动开展。
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅,财政部办公厅•【公布日期】2020.03.04•【文号】教师厅〔2020〕1号•【施行日期】2020.03.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部办公厅财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知教师厅〔2020〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，切实提高精准培训的组织能力，努力形成“学习强师”的可持续发展局面，不断增强教师立德树人的本领，建设适应教育现代化要求的高素质专业化创新型教师队伍，坚决打赢疫情防控阻击战，现就做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）组织实施工作有关事宜通知如下。
一、落实中央部署，按需做好疫情防控期间线上培训助力打赢疫情阻击战。
疫情防控期间，各地各校一律不得组织教师线下集中面授培训。
各地要根据当地“停课不停学”工作部署，合理调整培训项目设置和经费预算安排，灵活安排、有效开展教师线上培训，支持教师立足教育教学岗位助力打赢疫情阻击战。
因地制宜开展在线教学培训。
实施教师在线教学能力提升行动，已经或计划开展在线教学的省（区、市），要通过线上培训帮助教师掌握所选用平台的使用方法，加强教师在线教学方法和信息技术应用研修。
设置心理疏导调适、疫情防控知识、健康卫生教育、信息安全、学生视力保护等培训专题。
将家校合作纳入教师培训内容，推进生命教育、感恩教育、责任教育融入家庭教育。
加强疫情严重地区教师培训帮扶。
各级教师培训资源向疫情严重省份予以倾斜，组织“国培计划”远程培训机构开放教师培训网络资源。
国培计划实施方案
“国培计划”工作实施方案
根据县教育局关于实施《2015年“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目工作》文件精神，为加强管理，强化落实，确保“国培计划”短时间、高效益顺利达标完成，根据我校实际，特制定本方案。
一、明确“国培计划”的指导思想
这次“国培计划”总要求是：以示范引领，“雪中送炭和促进改革为宗旨，为我县培训一批在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用的“种子”教师；打造一支“用得上、干得好”的高素质乡村教师培训队伍，全面提升乡村教师的课堂教学能力及信息技术应用能力。
通过项目实施，进一步加强教师队伍建设，推进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，不断提高素质教育质量。
二、成立“国培计划”领导小组
为切实做好我校教师“国培计划”远程培训的实施工作，经学校研究，决定成立渠县琅琊镇第二中心小学教师“国培计划”培训领导小组。
组成人员如下：
组长：
副组长：
成员：。
国培计划i示范性项目管理办法
附件1：“国培计划”示范性集中培训项目管理办法第一章总则第一条为加强“国培计划”示范性集中培训项目（以下简称：示范性集中培训项目）管理，根据《教育部财政部关于实施中小学教师国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）和国家有关规章制度，制定本办法。
第二条示范性集中培训项目的目标任务是：通过对全国中小学、幼儿园骨干教师和教师培训者的集中培训，培养一批“种子”教师，引领和推动“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目以及各地教师培训工作的开展。
第三条示范性集中培训项目由中央财政专项经费支持，教育部、财政部组织实施。
第二章培训对象第四条示范性集中培训项目的培训对象为全国中小学和幼儿园骨干教师、骨干班主任教师及骨干教师培训者等。
第五条示范性集中培训项目的参训教师原则上应具备高级职务，年龄一般不超过50岁。
第三章培训内容第六条示范性集中培训项目的培训内容，按照《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)要求和国家相关规定，结合教师专业发展的需求确定。
第七条培训任务承担机构应根据《教育部办公厅关于实施〈“国培计划”课程标准（试行）〉的通知》(教师厅函〔2012〕5号)要求，科学设计培训课程内容，以问题为中心，以案例为载体，实施主题式培训，为学员提供具有针对性和实效性的培训，提升教师教育教学能力，促进教师专业发展。
第四章培训机构第八条教育部评审认定示范性集中培训项目培训院校（机构）资质，并根据培训绩效和项目需要对具备资质的院校（机构）进行动态调整。
第九条示范性集中培训项目通过招投标方式，由教育部择优遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。
第五章学员选派第十条省级教育部门根据教育部下达的年度培训名额和培训对象条件要求，推荐参训学员，优先选派承担中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目及本地教师培训任务的骨干教师。
国培培训计划及实施方案
一、背景为了全面提升我国中小学教师队伍的整体素质，推动教育教学改革，根据《教育部、财政部关于实施中小学教师国家级培训计划的通知》精神，结合我国教育实际，特制定本培训计划及实施方案。
二、培训目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 推动教育教学改革，提升教育教学质量。
3. 培养一批具有创新精神和实践能力的骨干教师，发挥示范引领作用。
4. 加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质。
三、培训对象1. 中小学骨干教师、学科带头人、优秀教师。
2. 教育行政部门、教研机构、学校管理人员。
3. 对教育教学有较高热情，愿意投身教育事业的青年教师。
四、培训内容1. 教育教学理念与教学方法2. 课程改革与教材研究3. 教育教学评价与考核4. 教育信息化与信息技术应用5. 教育教学研究与创新6. 教师职业道德与心理健康7. 教师团队建设与领导力五、培训方式1. 集中培训：采用专题讲座、案例教学、小组讨论、实地考察等形式，集中培训时间不少于20天。
2. 远程培训：利用网络平台，开展在线课程、在线研讨、在线答疑等活动，培训时间不少于30天。
3. 校本研修：鼓励教师结合自身实际，开展教育教学研究，撰写教学论文、教案等。
六、培训实施步骤1. 制定培训方案：明确培训目标、内容、方式、时间、地点等。
2. 组织报名：通过学校、教研机构、教育行政部门等多渠道组织教师报名。
3. 遴选培训对象：根据教师报名情况，结合学校、教研机构、教育行政部门的推荐，确定培训对象。
4. 实施培训：按照培训方案，开展集中培训、远程培训、校本研修等活动。
5. 评估反馈：对培训效果进行评估，及时总结经验，改进不足。
6. 跟踪指导：对培训对象进行跟踪指导，确保培训成果的转化与应用。
七、保障措施1. 人员保障：成立培训工作领导小组，负责培训工作的组织实施。
2. 资金保障：争取各级财政支持，确保培训经费的充足。
3. 培训基地保障：充分利用各类培训基地，为培训提供良好的环境和设施。
关于国培的实施方案
关于国培的实施方案关于国培的实施方案篇一：国培实施方案为贯彻《教育部、财政部关于实施中小学教师国家级培训计划的通知》（教师[20XX]4号）精神，现就我校组织实施“国培计划”中学数学教师远程培训工作,制定工作方案如下：一、培训目标1.通过培训促进教师教学能力的提升和教学水平的提高。
培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，全面提升我市中小学教师的课堂教学能力和专业水平，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，培养教师网络研修的能力和习惯。
2.提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。
通过网络平台，让教师探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。
3.提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。
探索满足教师多样化培训需求，适合教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。
二、培训对象本次培训对象为初中数学、语文、英语教师；小学数学、语文、英语教师三、培训时间及培训平台1.培训时间：第一批20XX年10月—2011年3月。
第二批2011年9月—2011年11月。
2.培训平台中国教师继续教育网、中国教师研修网四、培训内容远程培训学思阶段课程分为备课基本功（通识必修课，8学时）、新课程背景下的教学实施（学科必修课，24学时）、教材研习与课例分析（学科必修课，18学时）三大模块。
学员每模块完成提交一篇作业，从中自荐一篇给指导教师考核。
知行阶段设校本研修在岗实践活动课（16学时），包含校本研修指导课和由教学指导团队与学员共同建构的生成性课程。
学员从本人实际出发，与本校教研组合作，通过一种研修方式，完成一节课例研修报告，提交指导教师考核。
培训以远程自主学习为主，主要包括学员分散自主学习，学员集中在线、离线学习讨论，专家在线集中答疑三者相结合完成远程培训任务。
“国培计划”示范项目实施方案
附件1“国培计划”示范项目实施方案疫情防控期间，采取线上培训方式灵活安排教师培训。
各项目可先开展教师急需的网络研修，待疫情结束后根据教育部统一要求，再组织实施集中面授。
一、培训团队高级研修项目1.深度贫困地区培训帮扶团队研修。
面向承担深度贫困地区教育扶贫任务的管理团队和专兼职培训者，包括高等学校、优质中小学的管理骨干和教学骨干，针对有效开展教育帮扶相关问题，进行5天（30学时）的专项培训。
提升“一对一”对口帮扶培训项目实施水平，帮助组建跨区域的名师名校长引领团队，重点帮扶深度贫困地区学校，实施底部攻坚，建立国家示范、地方跟进、一校一策、以点带面的支持机制。
2.国培管理团队研修。
面向拟承担“国培计划”任务的省级管理团队和专兼职培训者，包括项目管理者、省级培训专家库成员、省级项目办核心人员等，针对培训实践问题，嵌入参与式、工作坊、自主性的学习活动，分类进行5天（30学时）或10天（60学时）的专项培训，提升国培管理团队在培训项目的规划设计、课程开发、组织实施、绩效评价和成果研究等方面能力，为各地有效开展教师培训、总结培训经验、规划未来项目提供专业支持。
3.师德培训者团队研修。
面向省级中小学师德教育专家库成员，落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以创新师德教育模式，提高师德教育实效为主题，进行5天（30学时）的专项培训，提升师德培训者的培训设计、课程开发、组织实施和绩效评价和成果研究能力，辐射引领各地有效开展师德教育，为培养“四有”好老师打造专业团队。
4.信息技术应用能力培训者团队研修。
面向省级信息技术应用能力培训者团队，以互联网+、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的融合应用，以及教师信息技术应用能力提升培训的组织实施等为主要内容，进行5天（30学时）的专项培训，提升培训团队信息化领导力，推动各地因地制宜开展教师信息素养培训，提高信息技术与教育教学融合能力。
二、骨干教师校长培训项目1.学科骨干教师培训。
国培计划“示范性项目”实施方案
附件1“示范性项目”实施方案一、目标任务“示范性项目”以乡村教师省级培训团队打造、创新完善乡村教师培训模式为重点，大力推行混合式培训，着力推进跨年度递进式培训，加强优质资源开发建设，示范带动高等学校、县级教师发展中心和中小学幼儿园协同体系建设，积极探索教师常态化培训机制，为“中西部项目和幼师国培项目”以及各地教师培训工作的开展，培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。
二、项目设置（一）培训团队专项研修主要面向省级乡村教师培训专家团队成员，包括高等学校和教师培训机构的专职培训者、担任兼职培训者的一线优秀教师教研员，采取集中面授与网络研修相结合的方式进行培训能力提升专项培训。
专职培训者培训重在提升培训需求诊断能力、方案设计能力、课程开发能力、教学实施能力、教师工作坊主持能力和绩效评估能力等。
兼职培训者培训重在提升培训课程开发能力、活动设计能力、教学实施能力和教师工作坊主持能力等。
通过专项培训，为各地建立省级乡村教师培训专家团队奠定坚实基础。
（二）乡村教师网络研修创新项目在各省份遴选项目区县，实施网络研修与校本研修整合培训，依托教师网络研修社区，推动专家指导校本研修，建立校本研修良性运行机制，示范带动各地开展基于网络的校本研修。
依托教师工作坊，将集中面授与网络研修相结合，培养教师工作坊主持人，引领区县骨干教师教研员进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，促进教师常态化研修。
（三）乡村名师高端研修主要面向特级教师和优秀青年教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，以任务驱动为主线，通过诊断测评、行动研究、总结提升和成果推广等环节，开展跨年度递进式培训，帮助优秀教师提炼教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，生成标志性成果，提升教育教学创新能力和培训本地骨干教师的能力，为各地培养一批教育教学改革的引领者和培训专家。
（四）紧缺领域乡村教师培训主要面向体育美育、特殊教育、学前教育、班主任、心理健康教育、优秀传统文化教育等薄弱学科和紧缺领域的骨干教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式进行专项培训，帮助教师解决教育教学实际问题，提高教育教学能力和培训能力，示范引领各地加强紧缺领域教师队伍建设。
“国培计划(2012)”实施方案
国培计划（2012 ）”—河北省农村中小学学科骨干教师远程培训项目实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 ）》精神，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4 号）要求，结合农村教师的培训需求和河北省的实际情况，特制定本实施方案。
一、培训对象与学科1.培训对象培训对象为2012 年以前参加过省级、市级和县级骨干教师培训结业的小学、初中学科教师。
2.培训学科小学学段：小学语文、数学、英语、思品、体育、音乐、美术、科学、综合实践共9 个学科。
初中学段：初中语文、数学、英语、政治、物理、地理、历史、化学、生物、音乐、体育、美术共12 个学科。
二、培训目标通过培训，使农村中小学教师了解新时期的师德修养要求和专业标准，更新教师专业知识结构，提高中小学教师新课程的教育教学能力和课堂教学问题解决能力，促进中小学教师在实施素质教育、推进课程改革中发挥带头、指导、示范和辐射作用。
具体包括四个方面的目标：1.促进中小学教师全方位了解新时期教育改革创新对教师师德修养和专业发展的要求，深化职业理解，优化职业心理，自觉践行教书育人的责任与使命。
2.使中小学教师准确把握学科新课程标准（2011 年版）的理念、目标、结构、内容及教学要求，更新教育观念，优化教学策略，提升分析解决教学问题的能力，促进新课程有效实施。
3.通过远程学习实践熟练掌握网络学习的技能技巧，提升远程学习能力，养成自主学习习惯，能用持续的专业发展积聚与时俱进的实力。
4.通过校本研修活动提升学员的合作学习与合作研究能力，在基于校本乃至区域学习共同体中，发挥骨干、核心和示范引领作用。
三、培训原则（一）针对性原则。
以教学实施过程中的问题为中心，有的放矢，对症下药，注重理论联系实际。
（二）实用性原则。
以“授人以渔”为目的，强调学以致用，通过培训使骨干教师掌握分析和解决教学实际问题的方法与能力，促进教学行为改变。
学校“国培计划”实施方案
〔4〕交互性方面。通过网络的学习是一个具有多种交互的学习。在交互对象方面，有人与电脑之间的交互、学习者之间通过网络的交互、学生与教师通过网络的交互；在交互方式上有在线的即时交互，有非即时交互，网络技术也为人们之间的交互提供了多种工具，如BBS、聊天室、Email、共享白板等。
最终，通过本项目实施和协同作业评优，为我区特殊教育领域混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。
自主选学
〔1〕选学方式方面。网络所提供的学习环境不受时间、空间的限制，只要有一台连网的电脑，在任何时间、任何地点可以学习。
〔2〕机制方面。随着网络的发展，上网的用户越来越多，网络可以说已经成为一个最大的资源库。通过网络搜索工具，参训教师可以方便快速地找到需要的资料，而且可以获得丰富得多的资料，解决学习中的问题。
2.培训过程中专家、指导教师、北京百年树人远程教育分别在平台上发布课程简报、区县学习园地、工作简报，学员需要认真学习简报内容，关注培训动态。
3.培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流。
4.学员通过研修小组组长将教师集中到一起，在小组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果提交至平台。
内容设计
充分发挥现代教育信息技术优势，依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学员完成学习的整体进程。
1.远程在线培训采取学员自主学习方式，内容包括专家授课和磨课案例学习。学员需要在规定时间内按照学习流程和评价标准认真完成每个环节的学习任务，并取得合格。
“国培计划”——安徽省农村骨干教师培训项目(2010)实施方案
附件2-1教育部财政部“国培计划”——安徽省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010）实施方案一、项目任务教育部财政部‚国培计划‛——安徽省农村中小学教师臵换脱产研修项目（2010）（以下简称‚臵换脱产研修项目‛），通过招投标遴选高水平师范院校与优质中小学联合，采取集中研修和‚影子教师‛相结合的方式，组织师范生到农村中小学支教、顶岗实习，臵换农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行脱产研修，提高教师专业能力和教育教学水平，为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，推动教师教育改革。
包括两个子项目：（一）教育部、财政部‚国培计划‛——安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目（2010）（以下简称‚‘学科带头人’项目‛）；（二）教育部、财政部‚国培计划‛——安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学‚教学能手‛培训项目（2010）（以下简称‚‘教学能手’项目‛）。
二、实施时间2010年9月至2011年3月。
（一）‚学科带头人‛项目：3个月的脱产高级研修（含实践研修1个月）和为期5个月的岗位课题研究。
（二）‚教学能手‛项目：3个月的脱产研修（含实践研修1个月）和为期5个月的行动研究与跟踪指导。
具体研修时间由承办院校另行通知。
三、培训对象臵换脱产研修项目的培训对象应具备以下条件：1.热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养；2.身心健康、年龄原则上在45周岁以下；3.具备网络学习条件和学习能力；4.小学具有专科及以上学历，初中具有本科及以上学历；5.‚学科带头人‛项目——教学能力强，教科研有所长的市级及以上学科带头人；‚教学能手‛项目——教学能力强，教科研有基础的市级及以上骨干教师；6.‚学科带头人‛项目——小学具有小学高级及以上职称，初中具有中学高级及以上职称；‚教学能手‛项目——小学具有小学高级及以上职称，初中具有中学一级及以上职称。
四、培训学科与人数（一）‚学科带头人‛项目——100人初中语文50人；小学数学50人。
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“国培计划”2017——示范校建设实施方案按照兴庆局教育局下发的《示范校建设指导手册》，根据兴庆区教育局的整体规划和部署，结合基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，我校着眼于教师综合素质的提升，专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革，立足于学生的全面发展，为使教师具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，特制订本方案。
一、成立工作领导小组：组长：闫梅副组长：李萍、朱姗、马静成员：各大教研组长，年级组长。
二、领导小组主要工作职责：1、全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。
2、负责国培网络研修和校本培训方案的制定、实施和考核工作。
3、整理、留存有关资料、考核成绩，建立培训档案等。
三、具体目标（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。
（2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。
（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。
（4）校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；（5）优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校级人才库和信息技术资源库。
四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。
具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。
2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。
3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。
4.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。
5.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建校级资源库。
五、培训内容本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。
本项目的培训阶段和任务安排详见下表：主题，撰写个人研修计划讨论工作坊研修计划4.制定工作坊研修计划第二阶段：学中做，做中学1整理依据研修计划中最想解决的问题，选择本学期即将执教的某一节课，完成该节课的研磨表单2.在培训过程中结合网络研修课程始终围绕高效课堂进行打磨。
3.参与工作坊坊主或学校教研组组织的线下活动1.完成“学习任务”中第二阶段预设的必修课及选课任务2.积极参与坊主及项目管理员发布的线上研修活动3.按规定在相应的环节提交研磨单4.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的成员完成研磨单2.指导学员在培训过程中遇到的问题，及时反馈给区域坊主3.点评批阅学员在该阶段提交的教学设计，并将优秀资源进行推荐4.组织学员参加线上或线下研修活动，围绕“判断难点、化解难点、解决效果”组织集体备1.督促本区域学员参训2.及时解决本区域学员在培训过程中遇到的问题，并将问题及时反馈区域坊主。
3.联系本区域研修安排，确定送培送教主题和时间，以简报的形式发布区域校本研修实施方案研磨单课、观课议课活动并制作一期坊内简报。
5.确立各大教研组的小课题。
第三阶段：实践中形成优秀案例1.将上一阶段完成并通过校本研修活动打磨的教学设计在课堂上进行实施2.录课3.老师可将课后的教学课件进行修改完善后或制作成微课形式3.以精品课的活动实录为样板，对照自己的优课找差距，让本1.完成“学习任务”中第三阶段的课程任务2.浏览坊内其他同伴的精品课的活动实录，并对这些活动实录进行线上点评3.按规定在相应环节提交自己修改完善的精品课活动实录及教学评价（必须与自己提交教学设计1.督促指导学员参加网上学习2.点评批阅学员在该阶段提交的精品课3.组织坊内听评课活动，帮助坊内学员修改完善自己的精品课4.打磨坊内的优秀精品课程，为接下的送培送教活动提供优质资源5.以简报的形式1.督促本校学员参训2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.组织本校内的集中培训，让坊主积极有效开展线上跟进活动4.以简报或通知的形式，汇报本校内的研修进展情况，展示“教学实录”案例集“教学评价”案例集年级组的教师为自己的优课提修改完善建议，个人根据建议修改完善自己的精品课是同一课题）并上传4.参加线上或者线下组织的研修活动5.按要求完成线上的其他考核任务汇报工作坊线上线下活动风采本校的活动风采第四阶段：分享经验1、根据上一阶段的教学实施情况，撰写一份教学反思，需体现教师在各坊实践的课题内容。
2、“优质课”分享，交流。
1.完成“学习任务”中第四阶段预设的课程。
2.按规定在相应环节提交自己的课堂教学实践反思3.按要求完成线上的其他考核任务1.重点督促学习率及合格率2.指导坊内学员完善课例，进一步打磨坊内优秀的精品课程。
完成特色教研组的课题研究报告。
3.点评批阅坊内成员该阶段提交的作业，并将优秀资源进行推荐1.督促本区域学员学习，重点督促未合格学员2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.学校社区建设，准备参与“成果展示”4.学校展示各坊评出优课，建课题研究报告和专题课程六、培训原则：1.以校为本，突出特色。
学校是网络校本研修的主体，学校要基于本校教学实际和教师特点，与学校已有的校本研修活动相结合，围绕本校发展目标，解决本校教育教学实际问题，充分发挥自身的优势与特色，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，探索信息技术在课堂教学中的应用，有成效、可持续的新型校本研修模式，进一步推进学校发展。
（一师一优课、银川市第二届“课堂变革”活动、教学创作本的改革）2.混合研修，立足常态。
依托网络研修社区，采取网络研修和校本研修相结合的混合式培训，充分运用网络的优质资源、工具和平台支持校本研修开展活动，推动教师在网络环境下常态研修，促进线上研修与线下实践的有机结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升，以研促教、以研促训，训学研用一体，构建起支撑常态研修的学校网络研修社区和教师学习共同体，探索一次性培训走向常态、可持续的研修模式。
（周二，周四，大教研活动，各教研组的主题预约，围绕“课型探索与课程整合”的小课题）3.成果导向，示范带动。
示范校建设坚持成果导向，分阶段设置研修重点、研修任务和预期成果。
提升示范校教师自身的教育教学水平，提升示范校培训团队的研修领导力和指导力，汇集课堂教学的生成性资源。
示范校应充分发挥其示范引领作用，通过“以点带面、辐射引领、指导帮扶、共同发展”，带动区域内广大教师共同成长。
（骨干教师一对一，香水百合服务团，名师工作室）4.学以致用，学有所用。
教师通过网络学习提升信息化素养和各类工具操作水平，在校本研修中不断内化成能力，在教学实践中，逐渐实现“信息技术”与“学科教学”整合，提升课堂教学效率，提供学校整体教学水平和管理能力。
七、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下活动。
（二）考评方式：结合研修网的评价体系，下发的“指导手册”中的各方职责进行考评。
（三）考评结果的应用方式1.骨干培训者评价结果应用评价结果与各级别骨干教师考核相结合，并建立骨干教师资源库。
2.学员评价结果应用（1）与评优选先相结合。
（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本校资源库。
（3）作为遴选校级骨干教师的考核条件。
“国培计划”2017——示范校建设实施方案唐徕回民小学2017年。