《安塞腰鼓》第一课时教案
《安塞腰鼓》小学语文教案
《安塞腰鼓》小学语文教案《安塞腰鼓》小学语文教案1一、教学分析1、教材分析《安塞腰鼓》是一篇充满着诗意美的散文。
作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。
这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味。
教学这篇课文，主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。
２、学生分析本课我要教学的对象是生活在南方城镇的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。
所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。
因此，很有必要运用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进了课堂，让学生能有情境体会。
3、环境分析现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课教学打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。
4、教师分析信息技术和学科教学的整合，无论是CAJ教学，CAL助学，或是ITTC教学，都对教师提出了更高的要求。
一般来说学科教师应具有以下素质：理念上要先进；意识上要重视，还要有一定的技术掌握。
二、教学目标根据教材和学生的特点，结合信息技术与学科整合的理念，我确立以下教学目标：１、知识与技能目标：●了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；●整体感知课文内容，品味语言，学习本文通过生动描写来抒情的写法。
２、过程与方法目标：●通过信息技术，引导学生通过网上自主学习，收集、整合相关信息。
●培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性和合作精神。
３、情感态度与价值观目标：●在信息技术的帮助下，激发学生的学习兴趣，在品读中感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
三、教学重点和难点1、朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
安塞腰鼓第一课时教学设计.doc
《安塞腰鼓》第一课计时教学设珍凤教:城东小学韩执教学目标：1、学习本课生字,理解由生字组成的词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情.3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.教学重点、难点:1、引导学生通过朗读来感受文本语言,领略安塞腰鼓扑面而来的激情.2、感受文章富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.教学准备:1、学生预习课文,收集有关安塞腰鼓的资料.2、教师制作多媒体课件.入：一、导1、同学们，今天这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。
（板题，齐读）2、有谁了解安塞腰鼓吗？把课前搜集的资料交流一下。
史。
可由几人或上千人一同进术形式，具有2000 年以上历安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺民悍勇威猛的个性。
、精湛的表现力，像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农行表演，磅礴的气势西首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。
1995 年陕安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986 年荣获”。
“腰鼓之乡省安塞县被国家文化部命名为3、大家看过安塞腰鼓的表演吗？（没有）想看吗？（想看）那好，老师就让大家一饱眼福吧！谈感受。
，频二、看视说（比如：老师来看了，同学们语，刚才看了安塞腰鼓的表演，你有什么感受？可以用课文中的词震撼火烈）觉得安塞腰鼓惊心动魄）（气势磅礴振奋人心亢奋豪迈三、读课文，学习字词。
1、你们的感受真是各不相同！同学们，这篇课文老师已经让大家预习了,现在老师要检查一下你们的预习情况.2、大屏幕上有六个生词，谁愿意来读一读。
（出示：高粱骤雨酸枣树搏击战栗陌生）（读后纠正读音，再齐读）3、读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表。
4、同学们的学习热情真高，预习课文时就完成了这道题目。
那好，让我们再一次用激昂的语气来读一读这些词语。
安塞腰鼓(第一课时)
《安塞腰鼓》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，理解有生字组成的词语。
3、整体感知课文内容，理清文章的脉络，初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。
学习课文第一段“鼓响前的静”。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。
教学准备：课件、布置学生预习（读课文；自学生字词；完成《评价手册》上的“预习导航”。
教学过程：课间欣赏歌曲《黄土高坡》。
一、谈话导入1、同学们，课间我们欣赏了一首歌曲——《黄土高坡》，在黄土高坡，有个地方叫作安塞，那里的腰鼓天下闻名。
让我们看一看安塞的腰鼓表演吧！（出示安塞腰鼓视频）2、同学们，感觉怎么样？请用一个词语形容一下：这是的安塞腰鼓！3、出示图片，学生说词语。
出示词语：豪放、壮阔、火烈、惊心动魄、震撼人心……4、小结：这就是被称为“天下第一鼓”的——生齐读课题《安塞腰鼓》。
二、初读课文，整体感知1、作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击。
在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况。
（1）出示生字词：高粱地酸枣树茂腾腾咝溜溜捶打骤雨燥热飞溅蓦然搏击隆隆隆隆震撼烧灼威逼战栗奇伟磅礴元气淋漓叹为观止惊心动魄戛然而止陌生渺远鸡啼（2）生自由练读；指名读，正音；指导读出感情，齐读。
（3）说说生字书写要注意什么？（4）从这些词中你感受到什么？生自由说说感受到的画面。
（5）难怪文中写到：“好一个安塞腰鼓”。
文中反复出现这样的句子，能找到吗？自由读课文，找到并画下来。
2、出示四句“好一个安塞腰鼓！”，你觉得应该怎样读这四个句子？指名读，齐读。
3、结合“预习导航”第2题，引导学生细读课文：这是作家的评价，刚才我们欣赏了视频，结合自己的预习，说说你读哪几个自然段的内容时会感受到一股股粗犷雄浑的气势？4、交流：（教师相机出示段落）①百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1---4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5---27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28---30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
1---4自然段和28---30自然段由女生读。
5---27自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
安塞腰鼓第一课时
《安塞腰鼓》第一课时【教学目标】1．通过感受腰鼓中蕴涵的生命与力量的美，激发学生对民族艺术，民族精神的热爱。
2．利用多媒体信息技术手段，以诵读为载体，情随文动，口随情诵，完成对文章内涵的理解。
3．培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
教学过程【教学重难点】以诵读为载体，情随文动，口随情诵，完成对内容的理解、字词句的把握、感受到腰鼓艺术中奔腾的生命力量，激发起学生对民族文化的热爱。
【教学过程】（课前播放安塞腰鼓视频，活跃气氛）第一部分：感特色一、导入过程：1、今天我们学习的是刘成章的《安塞腰鼓》。
这是一篇很有意思的文章。
屏显：“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞腰县最为盛行，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几百或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
（指：演奏地点：黄土高原；演奏形式：常常是几百甚至上千人；美誉：天下第一鼓……）“天下第一鼓！”这荣誉了得！2、还有人评论道：屏显：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！(带领学生读——指导声音再提高点，感情再激昂点，儿化音再出来点，就更有味道了！）二、朗读课文，感知全文1、有位文学评论家这样评论：屏显：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。
——刘锡庆《我读刘成章》这里有很多想法，我们对于像诗一样的作品，最好、最有效的学习方法是什么？（预设：朗读。
）2、那今天这节课让同学们读得舒服，读得每个毛孔都舒畅了，这节课的目的就达到了。
敢于站起来给大家有感情地朗读这篇文章的同学请举手。
（预设：生面面相觑，不敢举手）可怜的孩子们，不爱朗读，害怕朗读，就很难享受语文学习的快乐啊。
《安塞腰鼓》的教案4篇
《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。
本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。
通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。
教学步骤：一、齐读、正音。
〔读音准〕1、首先不作任何提示，让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。
2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕，并强调一些新词汇的读音。
瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。
让同学自由地说，老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗诵带。
要求同学带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因此节奏较快。
读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。
6、跟读：跟录音带齐读全文。
7、同学自由朗读。
三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1、查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3、播放腰鼓表演的录象片段。
[《安塞腰鼓》教案设计4(三课时)] 安塞腰鼓教案第一课时
![[《安塞腰鼓》教案设计4(三课时)] 安塞腰鼓教案第一课时](https://img.taocdn.com/s3/m/3a17af786529647d2628520b.png)
《[《安塞腰鼓》教案设计4（三课时）] 安塞腰鼓教案第一课时》摘要：（）创设情境导入新课、多媒体演示安塞腰鼓表演画面学生欣赏，如说表演安塞腰鼓是热烈强烈、壮烈、火烈那么表演前静是严阵以待、蓄势待发表演静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静，动演出寂静腰鼓静</课、教学目标、能正确、流利有感情地朗课、学会课6生两条绿线生只识不写理有生组成词语3、初步感知容理清脉络二、重、难、能正确、流利有感情地朗课、初步感知容理清脉络三、教学程（）创设情境导入新课、多媒体演示安塞腰鼓表演画面学生欣赏师问你看了这些画面心洋溢着怎样感情?(学生由回答谈谈观感可以从声响、画面等方面谈安塞腰鼓气势铿锵激越发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛性)．、导入俗语说方山水养方人方山水有方风情产生黄土高原上安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足今天我们就起跨越空走进黄土高原走近安塞腰鼓感受下它风采和魅力（二）美课学习新课、课（）教师或放录音学生听感受感情基调（）指导朗部分是鼓声响起前用速也不乏力量部分是鼓声响起语调就应该激越、高昂鼓声落要出悠远寂静、若有所思情绪语速稍慢（3）学生组主朗体验作品情感、语调然推荐代表比赛朗、知容学生由朗课用安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子；用容3、明结构说明按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3部分二部分主体部分分别从角展示腰鼓舞艺术魅力且这角分水岭都是句话学生会很快出安塞腰鼓!明确这是容与结构上核心句安塞腰鼓反复出现怎么？请用安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子是容教师指导朗课三、布置作业出己喜欢段落熟成诵四、结束语有人这样形容道安塞腰鼓表演起有股能劲挥槌有股狠劲踢腿有股蛮劲跳跃有股虎劲身有股猛劲全身使出股牛劲看了叫人带劲听了给人鼓劲实实足劲二课、教学目标、指导有感情地朗课、了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格二、重、难、了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格三、教学程、揭题题．题．通上节课学习安塞腰鼓给你留下了什么样印象？你想到了用哪些词形容它？二、听感受表演安塞腰鼓听录音记下己听到声响学生交流3 现场作者听到了什么样声音呢？快速浏览课标画出学生回答师展示十腰鼓发出沉重响声碰撞四野长着枣树山崖上山崖蓦然变成牛皮鼓面了只听见隆隆隆隆隆隆十腰鼓发出沉重响声碰撞遗落了切冗杂观众心上观众心也蓦然变成了牛皮鼓面了也是隆隆隆隆隆隆（）指生其他学认真听并说说从学朗诵听到了什么？（）出示问题什么变成牛皮鼓面了？什么？（3）组交流讨论（）汇报（5）齐5 透朗诵和鼓声看到了什么？（鼓励学生丰富想像言成理即给予鼓励）生由想象三出画面学们根据己想像描绘出了幅气壮山河雄伟画面凭借己揣摩对安塞腰鼓有了初步认识而作者也有对该画面具体描绘请出并比较己想像与作者亲眼所见是否有所异舞姿（生们胳膊、腿、全身有力地搏击着疾速地搏击着起落地搏击着它震撼着你烧灼着你威逼着你它使你从没有如鲜明地感受到生命存、活跃和强盛它使你惊异那农民衣着包裹着躯体那消化着红豆角角老南瓜躯体居然可以释放出那么奇伟磅礴能量每舞姿都充满了力量每舞姿都呼呼作响每舞姿都是光和影匆匆变幻每舞姿都使人颤栗浓烈艺术享受使人叹观止）) 比较己描绘与作者描绘异)（幻灯片打击腰鼓画面）摄影师眼安塞腰鼓又有什么特别处3)综合以上（身想像、、画面）有感情朗诵段（也可进行教师）四．出情感（作蕴含里行情感）综合以上情感体验由学生主选择主朗并谈谈己从所朗诵段落感受到了什么例（捶起就发狠了忘情了没命了十斜背响鼓生如十块被强震不断击起石头狂舞你面前骤雨样是急促鼓；旋风样是飞扬流苏；乱蛙样是蹦跳脚步；火花样是闪烁瞳仁；斗虎样是强健风姿黄土高原上爆出场多么壮阔、多么豪放舞蹈哇安塞腰鼓）例（愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞思绪愈捶愈烈思绪不存任何隐愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追都这舞姿和鼓交织旋凝聚奔突辐射翻飞升华人成了茫茫片；声成了茫茫片）例3例（允许围给予学生更多发言机会）借让学生总结安塞腰鼓雄浑壮阔感受西北汉子热情豪迈、感受黄土地蓬勃生命力全歌颂了种奔腾蓬勃生命力这种力量是由群生活黄土地上西北汉子所产生他们渴望挣脱、渴望冲破、渴望撞开束缚他们周身切他们以身热情、身豪迈敲出了雷霆万钧生命山崩地裂豪情让人叹观止（以学生总结主教师给以适当拨）三课教学目标、学习写作方法教学程、复习（略）二、新授品味写作特．学们我们起领略了安塞腰鼓宏伟场面感受了雄壮声响见识了击鼓生欣赏了奇丽舞姿你能用形容表演安塞腰鼓吗？闹或烈．学们我们起领略了安塞腰鼓宏伟场面感受了雄壮声响见识了击鼓生欣赏了奇丽舞姿你能用形容表演安塞腰鼓吗？闹或烈课除了写闹烈有没有写静呢？男生女生80这样静闹静写法有什么处？俗话说静如处子动如脱兔如说表演安塞腰鼓是热烈强烈、壮烈、火烈那么表演前静是严阵以待、蓄势待发表演静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静不管是舞前还是舞静都是了突出舞烈虽然舞停了但舞姿仍眼前舞声仍耳畔情感仍心俗话说静如处子动如脱兔如说表演安塞腰鼓是热烈强烈、壮烈、火烈那么表演前静是严阵以待、蓄势待发表演静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静不管是舞前还是舞静都是了突出舞烈虽然舞停了但舞姿仍眼前舞声仍耳畔情感仍心．除了这种对比写作特色外语言上还有什么特？有什么处？（排比、比喻、反复）三、拓宽欣赏理地域差异以及化多样性学们如说产生黄土高原安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足那么孕育苏北里下河水乡海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼而且还曾参加了国庆50周年庆活动现我们欣赏段描写海安花鼓溜鲜嫩嫩水乡娇娘溜红红花鼓碧碧绿裳苏北里下河呵接纳了淮河接纳了海接纳了长江接纳了从上天垂下雨帘碧碧绿裳飘红红花鼓跳柔顺里下河女子笑绿裳是春色花鼓是青春火焰娇嫩得可以掐出把水女子是粘稠老酒将五千年土地装扮得年轻装扮得奔放水灵灵影儿跳跃闪烁敲击震醒了江震醒了海震醒了沉睡了五千年土地震醒了与江、海连接里下河多水江海平原多水女儿敲打出花鼓声溅出也是水样清澈血浆俗话说方水土养方人国地物博像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色表演艺术还有许多你还知道哪些？板演出前安静腰鼓静演出隆隆腰鼓动演出寂静腰鼓静。
《安塞腰鼓》教案三则
《安塞腰鼓》教案三则一、教案一：感受安塞腰鼓的魅力教学目标：1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的韵味。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
3.提高学生的朗读、欣赏和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的韵味。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
教学难点：1.安塞腰鼓的节奏和韵律。
2.学生对民族文化的理解。
教学过程：第一课时一、导入1.邀请学生分享他们对安塞腰鼓的了解。
2.播放一段安塞腰鼓的视频，让学生感受腰鼓的魅力。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师讲解课文中的难点和重点。
三、讨论交流1.学生分组讨论，分享自己对安塞腰鼓的理解。
四、课堂小结2.学生自由发言，表达自己对安塞腰鼓的喜爱。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.学生分享自己对安塞腰鼓的认识。
二、课文欣赏1.学生朗读课文，感受安塞腰鼓的韵味。
2.教师引导学生分析课文中的修辞手法。
三、实践活动1.学生分组，尝试创作一段安塞腰鼓的歌词。
2.各组展示并分享自己的创作。
四、课堂小结2.学生自由发言，表达自己的收获。
二、教案二：安塞腰鼓的文化内涵教学目标：1.理解安塞腰鼓的文化内涵。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
3.提高学生的综合分析能力。
教学重点：1.安塞腰鼓的文化内涵。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
教学难点：1.安塞腰鼓的历史渊源。
2.学生对民族文化的理解。
教学过程：第一课时一、导入1.学生分享自己对安塞腰鼓的了解。
2.播放一段安塞腰鼓的视频，让学生感受腰鼓的魅力。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师讲解课文中的难点和重点。
三、讨论交流1.学生分组讨论，分析安塞腰鼓的文化内涵。
四、课堂小结2.学生自由发言，表达自己对安塞腰鼓的喜爱。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.学生分享自己对安塞腰鼓的认识。
二、课文欣赏1.学生朗读课文，感受安塞腰鼓的韵味。
2.教师引导学生分析课文中的修辞手法。
人教版七年级语文下册 《安塞腰鼓1》一教案王之波
安塞腰鼓(第1课时)学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
教学过程：一、板书课题：师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。
(板题：安塞腰鼓)(过渡语)这节课我们将如何学习这篇散文呢？请看：二、投影显示学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
(过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。
(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。
XX你先读。
其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。
(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”若学生感情不够充沛，老师则说：“哪个同学能比他读得更好，请举手？”)(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
(四)学生齐读生字两遍。
可能读错的字有：恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jībàn)蓦(mò)然冗(rǒnɡ)杂戛(jiá)然磅礴(pánɡbó)四、第二次“先学后教”(二读课文，理清结构)。
(一)先学。
1．师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。
下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。
要求：语言简洁、准确，无错别字。
时间：8分钟。
2．指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。
字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。
师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。
安塞腰鼓教案(精选3篇)
安塞腰鼓教案(精选3篇)安塞腰鼓教案（1）：【教学目标】1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
第一课时【教学过程】一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描述安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知资料。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的资料。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
安塞腰鼓教案(8篇)
安塞腰鼓教案（8篇）【教学目标】学问与力量围绕“读”来进展的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参加学习，主动的进展沟通，注意生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观理解文章对高原生命的热闹赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，培育学生安康的审美情趣。
（难点）【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在很多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生答复后）今日我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、）二．整体感知：1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，根据表演前、中、后的挨次给课文划分段落。
2．留意以下生字词语。
（多媒体出示以下生字词）（1）亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。
（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。
（3）羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。
（4）冗杂（rǒng zá）：繁杂。
（5）蓦然(m rán)：突然，猛然。
（6）叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。
（7）戛然而止（jiá rán′ér zhǐ）：声音突然中止。
3．学生演示构造划分后，教师显示构造示意图。
4，学生初谈感受。
5 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
3.《安塞腰鼓》第1课时教学设计
新人教部编版语文八年级下册《安塞腰鼓》第1课时教学设计.【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
【教学重点】1. 理解排比、反复的作用，精读重点句子。
2. 通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。
【教学难点】1. 体会激越的语言，引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境；2. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量；【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们将随陕西作家刘成章到西北到黄土高原去看一场热情奔放的腰鼓表演——安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、自学检测，认识腰鼓1、请给下面加点的字注音。
晦．暗(huì) 羁．绊(jī) 冗．杂(rǒng)蓦．然(mò) 烧灼．(zhuó) 戛．然而止(jiá)亢．奋(kàng) 辐．射(fú) 搏．击(bó)淋漓．．(lín lí) 瞳．仁 ( tóng) 恬．静( tián)颤栗． ( lì) 磅礴．． ( páng bó )2、解释下面词语。
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
冗杂：繁杂。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
3、走进作者刘成章1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。
4、腰鼓简介（视频展示）看完后，请同学们来介绍一下什么是安塞腰鼓，它有什么特别之处？安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。
《安塞腰鼓》教案4篇_1
《安塞腰鼓》教案4篇《安塞腰鼓》教案1一、激情导入在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓生齐读）承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。
（出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。
腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示：陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！）今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！二、欣赏腰鼓1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）2、确实，这句话在文中出现了四次。
这在修辞叫做反复。
那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。
然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。
3、交流。
（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：第六节：1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。
2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。
有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
）3、如果这样写，好不好呢？出示：那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样那蹦跳的脚步，像乱蛙一样那闪射的瞳仁，像火花一样那强健的风姿，像斗虎一样请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）第七节：1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气，使恬静的阳光，使困倦的世界。
《安塞腰鼓》教案3篇
《安塞腰鼓》教案3篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1．有感情地朗读课文，把握__基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重难点：1．理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意美。
2．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入：同学们，在一曲荡气回肠的《黄土高坡》声中，这节课我们继续走进黄土高原，学习第14课（读题安塞腰鼓）通过上节课的学习，我们知道文中反复出现了一句赞叹安塞腰鼓的话？是那一句？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”）那么__又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？（场面、鼓声、后生、舞姿）二．感知“腰鼓”自主学习1．默读课文６-17自然段，分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在边上写写批注。
小组合作：一读：在小组中朗读你划出的句子。
二说：说说你的感受。
三补充：互相补充三．情动“腰鼓”教师评价小组合作。
首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。
这一段中，哪些句子让你感受到安塞腰鼓的“好”？“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”1.排比，有气势，鼓声激荡。
（来，读一读，分享你感受到的气势）2.比喻，读一读这些用来打比方的词：有力量有气势的东西，让人心潮澎湃。
3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？4.是的。
读着这样激动人心的文字，我们的脑海里一定还原了这场粗狂豪放真实场面。
我相信你们一定能看到更多、听到更多，谁能来试一试。
课件出示：______一样，是喧腾的鼓声；______一样，是；5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气势来。
“这腰鼓，使冰冷的空气……”1.找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力；2.指导朗读，理解体会场面的火烈。
安塞腰鼓教案第一课时
安塞腰鼓教案第一课时安塞腰鼓教案第一课时导读：安塞腰鼓这篇文章没有写成一种传统民间表演艺术的简单介绍，而是大胆地运用联想和想象，在描摹声音、舞姿的基础上，激情满怀地赞颂表演者的气质和伟力，赞颂黄土高原世世代代人民群众不屈追求和奋力拼搏的精神。
下面小编为大家带来关于安塞腰鼓的第一课时教案，希望能帮助到大家。
教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。
整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
教学目标：1、学习朗读课文，理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
3.品味排比句式的节奏、气势与激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间：两课时教学准备：1．腰鼓表演的'片断。
2．课文朗读录音。
第一课时教学目标：1．学会生字词语，理解有关词语的意思。
2．朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。
3．理清课文结构，引导寻美点。
教学过程：一、导语设计：1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。
人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？2.播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
预习生字词情况，在理解的基础上读好这些词语。
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人教新课标版初中七下《安塞腰鼓》第一课时教案
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学设想
1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。
整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
2、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学目标
知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。
能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。
.情感目标：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重难点
本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学方法
学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。
多媒体设计
1、腰鼓表演片段。
2、课文朗读录音。
课时安排：2课时
课前准备
教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。
学生：
1、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；
2、查阅工具书，疏通生字、词语；
3、朗读课文。
两课时
第一课时教学内容：
整体感知课文内容；感情美读全文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、出示腰鼓图片：你们知道关于中国的《腰鼓之乡》是哪里吗？——陕北的安塞。
导语：同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型电视文艺晚会里有这类节目，俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着我们黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受它的风采，它的魅力。
现在就请大家先欣赏安塞腰鼓的一个片段（播放表演片段）。
谈观感：同学们，通过刚才播放安塞腰鼓录像，现在请大家都来谈一谈自己的感受，可以从听到的、看到的、想到的几个方面谈,也可以用一两句话或词来概括。
如：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
二、检查预习
（一）介绍安塞腰鼓：
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。
安塞腰
鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
（二）作者简介：
刘成章 1937年生，陕西省延安市人，当代作家。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
他的散文多以黄土高原为题材，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
（三）结合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋：极度兴奋。
亢，过度，极，很。
羁绊：缠住了不能脱身，束缚。
冗杂：繁杂。
晦暗：昏暗，不明显。
狂舞：纵情的跳舞。
恬静：安静，宁静。
蓦然：突然，猛然。
搏击：奋力斗争和冲击。
烧灼：烧、烫，使受伤。
奔突：横冲直撞，奔驰。
叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：形容声音突然中止。
大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
二、初读课文，整体感知内容
（一）朗读训练。
1、不作任何提示，学生读课文，纠正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。
学生自我评议：刚才读课文时所存在的问题。
2、听读课文的配乐朗诵。
要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因而节奏较快。
读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
自由读，小组合作。
教师指导。
比赛朗诵；个人或小组，找自己喜欢的段落来读。
(“阅读是学生个性化行为”。
这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。
同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。
)
（二）听课文录音，整体感知内容。
1、学生听课文配乐朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、学生自由朗读课文，用“好一个安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
）
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的话。
（进行朗读训练，可采取各种形式的朗读活动，如：个别读、师范读、齐读、分组读等）
A、好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
B、每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
C、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。
三、结束语：
这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。
四、板书设计
安塞腰鼓
刘成章
壮阔
豪放
火烈
好一个有力安塞腰鼓
元气淋漓
惊心动魄
奇伟磅礴
五、教学反思：
本文的朗读时关键，朗读可激发起学生的激情，带动文章的品味理解，因此在教学过程中我运用各种方式让学生朗读。