23 祖先的摇篮说课稿
人教版二年级语文(下)23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版二年级语文（下）23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿（共6篇）《祖先的摇篮》教学设计1教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、引入新课：你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况：1.谁愿意把课文读给大家听？2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片（做找朋友的游戏）4.老师检查认字情况（开火车读生字）5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文.1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
五、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们 并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。学生是低 年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。学生经过了一年半的语 文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形 象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年 级段—中年级做着各种知识、情感、能力的准备本课所描绘的场景是学 生日常生活常接触的，可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
《祖先的摇篮》说课稿
部编版小学语文二年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文二年级下册《课文（七）》单元的课文：祖先的摇篮 。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八 个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正 。
目录
板块三、汇报自学情况： 1.谁愿意把课文读给大家听？ 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片（做找朋友的游戏） 4.老师检查认字情况（开火车读生字）
板块四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些？
第二课时 环节一、引入 我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？
环节二、理解课文. 1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2.小组交流。 3.全班交流，相机指导朗读。 比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。 真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思， 摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大 森林。就指导读出有意思的情趣来。 4.配乐读课文。
祖先的摇篮-----原始森林
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑
祖先的摇篮 祖先在这里
部编版语文二年级下册《23 祖先的摇篮》(说课课件)
课标解读
识字与写字
1.通过生活识字、形声字识记等多 种方法，激发学生识字的兴趣。
2.了解汉字的笔顺，观察字的结构 形态，写出汉字的结构美；培养正 确的写字姿势和握笔姿势，养成良 好的写字习惯。
课标内容
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学 习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课Βιβλιοθήκη 中词句的意思，在阅读中积累词语。
设计意图 ： 识字写字是低年级教学的重点，在写 字教学中要引导孩子们观察字的结构 和占格，并逐步学会评价。
评价标准一： 1.书写正确，得一星 2.左长右短，得一星 3.长横穿插，得一星
课堂实施：
追根溯源，字理识 “祖”字： 1.你们认识“祖”的偏旁吗? 能跟衣字旁区分清楚吗? 2.出示“示”的汉字演变过程 ， 3.指导书写“祖”字。
部编版二年级下册第八单元
23 祖先的摇篮
目录 一1 学习目标 二2 评价任务 三3 教学活动
一一 学习目标
课标依据
课标内容
1.喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受 汉字形体美；养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。
二 评价任务
学习目标1 评价任务
评价标准
认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字。
认识 “祖”字，并书写 1.说出几个示字旁的字。 2.观察“示”的汉字演变过程。 3.书写“祖”字 （1）观察:结构、占格（2）书写评价
1.书写正确 2.左长右短 3.长横穿插
学习目标2 评价任务
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 借助标点读好二、三小节 。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮说课稿３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。
全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。
第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。
这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。
至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。
第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。
第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。
整首诗很押韵，适合训练学生朗读。
第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。
这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。
在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。
朗读时要注意引导学生感受、积累。
本课要求会认的字只有七个，但是要求会写的字较多，这些字笔画还偏多，需要细心指导。
另外，这首儿童诗是节选，编入教科书时对原诗进行了删改。
我们认为原诗的结尾更有意义。
所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来，可以深化诗歌的意义。
【说教学目标】1．认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。
第课《祖先的摇篮》(说课稿)部编版二年级下册语文
第课《祖先的摇篮》（说课稿）- 部编版二年级下册语文一、教材分析本课是部编版二年级下册语文第四单元的第三篇课文，主要是讲述人类的起源和漫长的进化过程。
从阅读角度来看，本课可以被分为三个部分：1.人类起源的神话故事：以蛟龙和羊原来为人类的祖先；2.祖先们成长的艰辛历程：从手脚生长——直立行走——打猎——生活穴居——发明工具，一步步摸索前进；3.祖先文化的意义：文化随着人类进化逐渐丰富，孕育了人类智慧和文明。
本课主要适用于二年级低段，可以为学生打开一个新的视角，了解人类的起源和演化过程，再通俗易懂地讲解人类文化的意义。
通过这样的教学，可以培养学生的探究和想象能力，来发现智慧与文明的源头。
二、教学目标1. 知识目标1.了解人类的起源和演化过程；2.了解祖先的文化意义；3.能够独立朗读课文，理解课文中的词汇和句型；4.运用自己的语言，描述祖先的生活情景。
2. 能力目标1.通过语文阅读理解，建立对微观语言细节的敏感性；2.把握文本的思想，寻找文本中的重点；3.训练独立思考和观察问题的能力。
3. 情感目标1.培育爱国主义精神；2.培养对文化遗产的尊重和兴趣；3.提高学生对人类生命、文化文明的尊重。
三、教学内容及过程教学内容1.课文朗读；2.交流先人起源的神话故事；3.探讨“文化的意义”；4.表演“祖先发明工具”的场景。
教学过程第一步：课文朗读教师先快速朗读课文1遍，学生随读随听，了解课文内容。
然后，教师以图示实物和肢体语言等形式，全方位呈现祖先的生活、工具和技能，让学生了解祖先的起源和演化过程。
接着，老师再朗读一遍课文，黑板上抄写一些生词，让学生看图说词，边说边画。
第二步：交流先人起源的神话故事教师讲解祖先起源的神话故事，包括蛟龙和羊原来为人类的祖先等。
然后，询问学生对祖先神话故事和文化的理解。
学生谈论祖先的社会、生活和技艺，并且通过小组互动、铺设课堂华牌、展板等方式，展示自己的思考和理解。
第三步：探讨“文化的意义”学生观察、理解、欣赏祖先的文化遗产（舞蹈、绘画、器物、音乐、戏剧、宗教等），并能借此思考文化遗产的内涵和意义。
2024二年级语文下册第8单元23祖先的摇篮说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《祖先的摇篮》选自2024年新人教版二年级语文下册第8单元第23课。教学内容主要包括：理解课文大意，掌握生字词，体会祖先的勤劳与智慧，感受自然的美好。具体内容包括：
1.课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解祖先的生活方式。
1.请简要描述课文中祖先的农耕生活场景。
2.请举例说明课文中如何展现了祖先的智慧。
3.请谈谈你对课文中“祖先的摇篮”这个比喻的理解。
4.通过学习本课，你认为祖先的勤劳与智慧对现代生活有哪些启示？
教学反思
在教授《祖先的摇篮》这一课时，我尽力将课文内容与学生的实际生活相结合，引导他们感受祖先的勤劳与智慧。课堂上，我注重启发学生思考，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的语文素养。然而，课后反思时，我觉得以下几个方面还有待改进：
-学生模仿朗读，教师给予及时反馈和指导。
4.情感的体验与表达，通过角色扮演、情感分享、创作表达等活动，引导学生深入体验并表达自己的情感。
-让学生扮演课文中的角色，体验祖先的情感。
-鼓励学生分享自己的情感体验，培养情感的表达能力。
教学资源准备
为确保本节课的教学效果，以下教学资源需提前准备：
1.教材：
-确保每位学生都有新人教版二年级语文下册第8单元第23课《祖先的摇篮》的教材。
典型例题讲解
例题1：
问题：请根据课文内容，描述祖先的农耕生活场景。
解答：祖先在山的那一边，勤劳地耕种土地，种植五谷，收获果实。他们用勤劳的双手，开垦出一片片土地，用智慧创造了一片绿色的田野。
例题2：
《祖先的摇篮》公开课教案说课稿及同步练习
《祖先的摇篮》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《祖先的摇篮》是一篇描绘人类祖先生活情景的诗歌。
通过诗歌中的生动描绘，让学生感受到祖先们的生活方式，体会到他们对自然的依赖和对生活的热爱。
本节课将引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，走进诗歌，感受祖先的生活，体会诗歌所传递的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过想象、讨论等方式，理解诗歌中所描绘的祖先生活情景。
（2）学会通过朗读、感悟来体会诗歌所传递的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖先生活的尊重和热爱，激发学生对自然和生活的感悟。
三、教学重点与难点重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，学会生字词。
难点：通过朗读、感悟体会诗歌所传递的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的祖先生活。
2. 朗读感悟法：引导学生通过朗读，感悟诗歌所传递的情感。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、探索。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：原始森林、祖先生活场景等。
（2）引导学生想象：如果你是祖先，你会生活在怎样的环境中？（3）简介诗歌背景，引入新课。
2. 学习诗歌（1）学生自读诗歌，注意生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解诗歌内容。
（3）引导学生通过朗读，感悟诗歌所传递的情感。
3. 讨论交流（1）分组讨论：诗歌中描绘了祖先的哪些生活情景？（2）全班交流：各组汇报讨论成果，教师点评。
4. 想象与创造（1）引导学生发挥想象：如果你是祖先，你会如何面对自然？（2）学生发言，教师点评。
5. 小结与拓展（2）布置作业：抄写诗歌，预习下一课。
6. 课后反思本节课通过情境教学法、朗读感悟法和讨论法，让学生充分感悟诗歌所描绘的祖先生活，体会诗歌所传递的情感。
在教学过程中，注意激发学生的想象力和创造力，使学生主动参与到课堂中来。
涞水县实验小学二年级语文下册 课文7 23 祖先的摇篮说课稿 新人教版二年级语文下册课文723祖先
教材分析:这篇课文是一篇新课文,在互联网上都找不到本文的原文，教学设计网上也只能找到一篇，第一次是收录在被北师大版教材。课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为屈塬作词、印青作曲、歌唱家韩红演唱的《天路》歌词，第二部分为“青藏铁路简介”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下，我们的本部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。字里行间饱含了对西部建设者们的歌颂与赞美。旨在让学生感受新一代建设者遇到的困难及克服困难的艰巨与顽强毅力.教学目标：1、认字12个，会写8个生字，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文.3、结合歌词后的文字理解“天路"修筑之艰难,理解“天路”的真正含义.感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。教学重难点：结合简介理解“天路"的设计及建设之难,了解“天路”的含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。教具准备：课件教学过程：第一课时一、导入:师：同学们，我们的生活中都有哪些路？生:水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮—---原始森林里自由快乐的生活场景,表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望.
二、说教学目标
1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考:祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
二年级下语文说课稿：《祖先的摇篮》人教部编版
《祖先的摇篮》说课稿一、说教材这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。
由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
二、说教学目标1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
三、说教法1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3．以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮四、说教学流程1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。
(播放原始森林录像)2.范读3.学生自学：出示自学要求(1)朗读课文。
(2)自学生字新词。
(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？4.检查自学情况(1)朗读课文：齐读，指名读。
(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。
(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
（4）学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。
再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星5.初读课文，了解祖先的摇篮（1）自读课文，读准字音。
2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿第【1】篇〗一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、说教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、说重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、说教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
祖先的摇篮说课稿(精品)
祖先的摇篮说课稿(精品)祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文，一首现代诗。
这首诗以儿童的视角，描写了祖先在原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字，会写10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教法：1.图片引入，激发兴趣。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
学法：自主、合作、探究的研究方法贯穿在课堂教学的始终。
教学过程：1.图片引入，激发兴趣。
2.读诗歌，感知文本。
3.精读这首诗，体悟文本。
4.总结提升。
5.板书设计，体现主要内容和作者的主旨。
预期效果在本节课的教学过程中，我成功地突出了课文的重点和难点，同时也成功地培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
教学反思在这堂课的教学中，我注重了学生对课文内容的理解，同时也注重了对作者写作意图的把握。
这样的教学方式有助于学生发展自己的能力。
不过，仍有个别同学对写作意图的把握还不够准确，需要继续加强。
附上课堂精彩片段老师问道：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？”学生1回答：“我们要多种树，不能砍树。
”学生2接着说：“我们不要伤害森林里的小动物们。
”学生3也表达了自己的意见：“我们不能污染森林里的水源。
”老师总结道：“是的，我们需要保护环境，与动物和谐相处，相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久，不被污染。
”老师又问学生：“面对现实中的环境问题，你们有怎样的感慨？”学生4说：“人们为了自己的私利，大肆破坏环境。
山林遭到砍伐导致山洪泛滥、地表缺乏植物保护，土地沙漠化严重。
要是这样下去，人类就没有生存的地方了。
《23祖先的摇篮》(说课课件)
重点：学生对祖先的摇篮的认识和了解 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
难点：学生对祖先的摇篮的情感体验和价值观的树立 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
教学方法与手段
教学方法：讲解、示范、讨论、案例分析等 教学手段：PPT、图片、视频、实物展示等 互动环节：小组讨论、角色扮演、互动游戏等 评估方式：考试、作业、课堂表现等
重点与难点
重点：祖先的摇篮的传说和历史 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
难点：祖先的摇篮对现代人的意义和影响 重点与难点 重点与难点
重点：如何讲述祖先的摇篮的故事 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
难点：如何引导学生理解祖先的摇篮的文化内涵 重点与难点
05 教学过程
导入环节
故事导入：讲述与祖先相关的故事， 引起学生的兴趣
音乐导入：播放与祖先相关的音乐， 营造课堂氛围
添加标题
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添加标题
添加标题
图片导入：展示祖先生活场景的图 片，让学生直观感受
情境导入：通过模拟祖先生活的情 境，让学生身临其境
讲授环节
导入：通过展示一些与祖先摇篮相关的图片或视频，引导学生进入主题
说课目的
介绍说课背景
分析说课内容
添加标题
添加标题
明确说课目标
添加标题
添加标题
探讨说课方法
说课内容
说课目的：介绍《23祖先的摇篮》这篇课文的教学目的和意义 说课内容：介绍《23祖先的摇篮》这篇课文的教学内容、重点和难点 说课方法：介绍《23祖先的摇篮》这篇课文的教学方法、手段和教学步骤 说课效果：介绍《23祖先的摇篮》这篇课文的教学效果、评价和反思
2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【说学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【说教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二年级语文下册祖先的摇篮的说课稿
二年级语文下册《祖先的摇篮》的说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我有幸与大家分享二年级语文下册中一篇充满想象与童趣的课文——《祖先的摇篮》的教学设计思路。
这篇课文以生动的语言、丰富的想象，将原始森林描绘成人类祖先的摇篮，既激发了孩子们对大自然的好奇与向往，也潜移默化地传递了保护环境的意识。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。
一、教材分析《祖先的摇篮》是一篇富有诗意和想象力的散文诗，通过描绘原始森林的美丽景象，展现了祖先生活的环境，引导学生感受自然之美，激发探索自然奥秘的兴趣。
文章语言优美，意境深远，是培养学生语言感受力和想象力的好材料。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解文中出现的新字词，如“摇篮”、“祖先”等。
2.过程与方法：通过图片展示、角色扮演等教学方法，引导学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。
三、教学重难点•重点：掌握新字词，理解课文描述的原始森林景象，体会文章表达的情感。
•难点：引导学生将个人情感融入课文，感受祖先与自然和谐共生的关系，培养学生的环保意识。
四、教学方法1.直观教学法：利用多媒体展示原始森林的图片和视频，帮助学生直观感受课文描述的场景。
2.情境模拟法：通过角色扮演，让学生扮演“祖先”，在“摇篮”中体验生活，加深对课文的理解。
3.讨论合作法：组织学生小组讨论，探讨人类与自然的关系，以及如何在日常生活中保护环境。
五、教学过程1.导入新课：播放一段原始森林的自然风光视频，引导学生想象自己置身于那样的环境中，提问：“你觉得这样的地方像什么？”引出“祖先的摇篮”这一概念，激发学生兴趣。
2.初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，教师巡回指导，注意纠正发音，初步了解课文大意。
3.精读课文，深入理解：o分段落讲解，结合图片和多媒体资源，帮助学生理解“祖先的摇篮”具体指什么，以及为什么这样比喻。
2022年部编版二年级下《23 祖先的摇篮》精品说课稿
《祖先的摇篮》说课稿一、说教材《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一首现代诗。
这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。
可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法1.图片引入为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。
这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。
同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
祖先的摇篮说课稿
《祖先的摇篮》说课稿一、说教材《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一首现代诗。
这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。
可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法1.图片引入为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。
这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
说课稿 22.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。
同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
祖先的摇篮说课稿
《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一首现代诗。
这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标
1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。
可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入。
汶上县XX小学二年级语文下册 课文7 23 祖先的摇篮说课稿 新人教版二年级语文下册课文723祖先
二、初读课文
1、学生自学课文。自读要求：小黑板出示。
（1)借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字，读准字音。
(3)标出自然段序号，想想每个自然段的意思。
2、检查自读情况。
出示生字词
liaoyaoboqianquelunyin
嘹亮 遥远 脖子 嵌着 却是 无论 引吭高歌
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的.可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度.
四、说教法
1。图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本,了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感.
教学时间：
三课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词，读准字音，学习第一段。
教学过程：
一、出示图画，揭示课题。
1，图上画的是什么?（板书：丹顶鹤）。教学“丹”“鹤”。“丹”表示红色。丹顶鹤因为头上是红色而得名。
2，看图说说丹顶鹤的样子（从整体到部分说).你觉得这些丹顶鹤怎么样？
板书：美丽的。
3、齐读课题（美丽的丹顶鹤）
5、教师范写并指出注意点
6、在练习本上练写.
五、作业
练习读课文
第二课时
教学内容：
精读课文，指导感悟
教学过程：
一、复习导入。
师述：小朋友们，今天我们继续学习第20课（齐读课题）《美丽的丹顶鹤》。上一节课我们已经学习了课文的第一段，看图一起背一背(出示挂图）
过渡：冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞向南方了,你瞧，这些丹顶鹤长着什么样子呢？我们来学习课文第2段。
《祖先的摇篮》优质说课稿部编版2
部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》教学设计第二课时教学目标：1.认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“摘、掏”两个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点：1.自主识字,感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。
3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学难点：展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学流程：一、复习字词，回顾内容。
1.猜一猜:小豆豆走啊走（逗）回想以前（忆）2.找不同：祖组租3.读词组：摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星4.齐读第2小节。
二、直奔重点，精读感悟。
1.自主读第三小节，将表示动作的词语，画上着重号。
2.我们来看看孩子们在森林里做了些什么呢？(1)交流：逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈(2)指导朗读。
3.迁移训练、内化语言。
（1）想一想，在祖先的摇篮里，孩子们还会做些什么？请仿照3小节说一说。
那时候，孩子们也在这里，？也在这里，？指名说。
师适时出示图片，提供情境。
4.学习课文最后一节。
（1）学生读第四小节：“苍苍茫茫”是什么意思？（空阔辽远，没有边际。
它的近义词是“一望无际”。
）“沙沙”句要读得轻柔缓慢，“又那么遥远......”声音逐渐低柔，“遥远”要适当拖长，读出回味无穷的感觉。
最后两句要读出心中的赞叹之情。
感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。
（2）提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（因为原始森林是祖先生活、成长的地方，饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远清脆苍茫的美好祝愿。
）5.齐读三、四小节。
6.尝试背诵全文。
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《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一首现代诗。
这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。
可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。
这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活
是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。
同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。
5.说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。
七、说预期效果和教学反思
预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
教学反思
在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。
不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。