小学低年级作文教学

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小学低年级作文教学浅谈

怎样指导低年级学生的作文呢？一直是摆在老师、家长和学生面前的一大难题。作文难，步更难，起如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢？依托文本，夯实基础低年级作文起步练习的重点是写好句子，会正确使用标点。根据教材特点，从句子、标点符号单独训练开始。１．写有趣的句子（拟人、夸张）。例１小树哭了。风在花园里捉迷藏。（：拟人句）例２他坐在地上，：就像一座大山。他一站起来，脑袋
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１会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有教意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、道的重大建设与细微变街化，观察大自然的树木花草、日月星空 ……通过观察，激起学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。２．组织学生参与生活。有意识的组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展 “ 我真行 ” 等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生到田间地头观察农民的劳动生活，以及校园文化生活 ……这样，可以激起学生表达的欲望，生作产
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学生改写的浓厚兴趣。
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例２《：妈妈的爱》学生的改写：在一个很冷很冷的雪天，妈到学校接我，妈一把伞遮在我的头上，下在妈妈雪的身上。！啊妈妈的爱是遮雪的伞。过年了，家里的衣物都脏了，洗洗了，妈把一件件衣物洗得跟新的一样。该妈啊！妈妈的爱是洗衣机。三、依托文本，习仿写练新课程标准的语文教材，都贴近学生生活，言优语美，意境深远。师和家长可在学生学完之后，目的地教有指导学生仿写一段或一篇短文。

小学低年级作文五步教学法论文

小学低年级作文五步教学法作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文课标要求：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。

三年级是作文起步阶段，为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我在教学中做到以下几点：一、从故事启蒙小学生最爱听故事、讲故事。

我抓住这个特点，有意识地利用这种形式来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

我在班上定期举办“小小故事会”，由各小组的代表上台讲故事，所讲故事要求思想健康，语句生动、内容具体、篇幅不宜过长，尤其欢迎那些学生自己改变或创作的故事。

故事会上，由班级学生代表组成评委会，对所讲故事给以评分，评分时既要考虑到演讲技巧，又要考虑到故事内容，对自己改编或创作的故事则加以加分，最后优胜者给以表扬鼓励，并且每讲完一个故事，我便让学生用笔记下来，所以，每次听故事时，他们精力特别集中，且边听边记，丝毫不走神。

二、从观察入手观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。

观察练笔范围广、形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。

教给观察方法，要选择好观察对象。

我让学生从身边熟悉的事物进行观察，如书包、储蓄罐、小玩具等。

让学生观察要有目的，有重点，有顺序。

以“文具盒”为例，我在指导学生观察时，按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，让学生详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用。

指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。

让学生掌握了一定的观察方法，并把观察到的事物说出来。

三、从说到写过度我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。

我们要让学生说真话，列举出真事。

教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。

浅谈小学低年级作文起步教学指导策略

浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。

现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。

”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。

因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。

提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。

这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。

本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。

一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。

1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。

三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。

2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。

与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。

二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。

培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。

怎么教低年级孩子写作文

怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。

孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。

2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。

与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。

这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。

3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。

我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。

所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。

孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。

4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。

我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。

将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。

如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。

低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。

锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。

高年级的孩子。

一定必须苦练笔。

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

小议新形势下小学低年级作文教学

并及时记下自己的感受，写下心得体会。
也许从此就断送了一个写作天才的成功之路，这将是一的过程中，遇到好词、好句及时摘抄，做好读书笔记，
２教给学生一把打开作文成功之门的金钥匙
捷径往往是通往成功之门的最好的途径。而作文的
学呢？
错的锻炼写作的好办法。语文教师要充分利用课堂这一活动的空间。借助
自由，内容更加新颖、独特，更注重贴近生活、联系实３借助语文课堂教学培养学生的写作能力
性，这就给教者又增添了新的难度，使作文教学成了一课文讲读提高学生的作文能力。一节语文课学会几个生
师共同探讨的永恒主题。
提起作文，许多小学生就会面露难色，他们或是结果与思考相结合，多想一想所有这些都是为什么？学贵无话可说，或是大话、套话、白话滔滔不绝。 “ 笔千在思，学贵在疑，别是在今天这个日新月异的 “ 脑风下特头言，离题万里 ” ，有的虽然眼前闪动着生动的形象，然暴 ”时代，要注重学生的 “ 脑资源 ”开发。对自己的更大针而笔下却难以 “ 生花 ” 。为此许多教师伤透了脑筋。特观察做个小随笔，一段表达感情的即兴小文章，是不写都别是现阶段的小学低年级作文教学，其文题更加开放、际、紧跟时事，更加人性化。注意发展张扬学生的个块名副其实的令人难啃的 “ 硬骨头 ” 。

小学低年级作文教学四部曲

理论探究习作讲坛
培养低年级儿童的口任务。在低年级进行口语－练，ｉｌ对促进学生的认ｌｉ
学材料的兴趣。要使学生愿学、 ” 乐学、学，先就要调动学生想首
的学习兴趣。针对低年级学生 “ 象思维占优势，抽象思维能形力较弱” 的特点，在教学中巧用
畏惧感更为强烈。于是我通过说话中的表情、手势、眼神、语调使他们感到亲切，并且创造轻松、愉快的学习
个孩子就可以再上台挑战，直至胜利为止。这样有趣
的游戏，能学到知识，既又能锻炼应变能力。孩子们在
气氛。让他们训练时先提些有关他们本身的，又能让他们有信心答对的小问题，比如ｔ你家里有谁？” 你喜欢 “ “
学生的学习兴趣。根据小学低年
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、
让学生“ 说 ” 想
级儿童以形象思维为主这一特点，师在课堂教学要充分利用教实物、型、象化的语言、模形色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的说话兴趣。
１营造宽松愉悦的学习环境．在小学低年级作文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，么那
实物、验演示，能充分激发实就
识能力，发展学生的思维能力，高学生的表达能力，提具有十分重要的作用。怎样才能有效地培养和提高学生的口头表达能力呢？通过教学实践，我认为：学过教
程应该唱好以下四部曲。
我们班的同学吗？” 星期天， “ 你都去哪儿玩？” 等小问

小学生语文作文辅导方法四篇

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。

小学生作文教案（精选6篇）

小学生作文教案小学生作文教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生作文教案篇1教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。

解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。

但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。

这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。

我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。

我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。

二、范文评析教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。

1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。

（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

（动态景物）2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。

浅议小学低年级作文教学

自主学习的习惯。
引导学生仿照课文中的词汇描述自己熟悉的事物加以巩固，
积累词汇效果明显。
二培养兴趣。激发写作热情兴趣是最好的老师， “ 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受 ” ，这是《语文课程标准》对低年级学生的写话训练要求。教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。三指导写作。授予作文方法从模仿课文的连词造句、积句成段应该着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练，让学生认识段的书面表达与模仿构
学园ＩＡＣＡＤＥＭＹ
２０１３年第２期
浅议小学低年级作文教学
肖红琼四川省武胜县叶家庵小学
众所周知，大多数学生在低年级写作文时，总是语言平淡，三言两语，写不出具体生动的内容，很多老师和家长为此很苦恼，却又想不出好的指导方法。学方法，激发兴趣，适当模仿，引导学生乐于写，写通顺，记翔实，有主次，不哕唆，词优美等。久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，使得学生在生活中的语言灵活地运用在作文中。四利用日记。训练写作能力从一年级下册暑假开始，笔者就鼓励和指导学生写简单的记实日记，写身边的事，写真情实感，用一两句话表述即可。想象力丰富是低年级孩子突出的特点，根据这一特点，提倡让孩子在生动形象的写实基础上，再加上一点 “ 虚 ”的

小学低年级作文教学

浅议小学低年级作文教学众所周知，大多数学生在低年级写作文时，总是语言平淡，三言两语，写不出具体生动的内容，很多老师和家长为此很苦恼，却又想不出好的指导方法。

小学低年级是学生作文教学的启蒙阶段，如果没有对低年级学生写作进行正确引导，必使学生走弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣。

作为一名低年级的语文教师，要重视作文教学的起步阶段，注重激发学生的写作兴趣，引导学生走好写作的第一步，为以后的作文教学打下坚实的基础。

笔者认为要做好低年级作文教学工作应从以下几方面着手。

一积累词汇，奠定写作基础作文最基本的构成单位是字词。

小学生在初写作文时，往往心里想的与文字表述的不一致，无法准确地用词来表情达意，反映出词汇的欠缺。

认识到这一点，便可在教学中从字词开始，为作文教学打下基础，埋下伏笔。

结合小学语文教材，加强对学生字词的训练，尤其是形容词的训练，通过挂图及实物演示比较，使学生深刻领会词的准确意思，使用范围、场合，进而找出它的近义词、反义词以及同类词，并引导学生仿照课文中的词汇描述自己熟悉的事物加以巩固，积累词汇效果明显。

二培养兴趣，激发写作热情兴趣是最好的老师，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”，这是《语文课程标准》对低年级学生的写话训练要求。

教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

三指导写作，授予作文方法从模仿课文的连词造句、积句成段、构段成篇的表达形式入手，在连词造句的基础上，应该着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练，让学生认识段的书面表达与模仿构段书面表达，这种训练符合学生从简单到复杂的心理特征。

小学生从幼儿园进入小学，从学习口语过渡到学习书面语是一个交接点，从二年级升入三年级，从组词联句过渡到以句构段就是另一个交接点了。

谈小学低年级作文教学

谈小学低年级作文教学作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的，有真切感受的客观事物用文字表达出来，它是学生认识水平和表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练。

就低年级学生而言，他们刚刚接触作文，多数学生感到无从下手，不知应如何着笔，我认为原因有两个方面：一是观察不细，感觉不准；二是语言表达能力低，语言表达也包括两个方面，即口头语言和书面语言。

而这都需要具备基本的组织语言，使用语言的能力。

口头语言就是“说话”，而书面语言便是写作了，由此说来，观察和表达前者是基础，也是所要表达的内容，后者是形式，是表达内容的方法。

第一，加强观察方法的指导，注意引导学生观察课内外生活，留心客观事物的存在和变化，并用自己的话说出来。

例如：“观察青蛙的外形，有的学生说青蛙有两只大眼睛，像玻璃球似的。

鼓得高高的，一眨一眨的，碧绿的身体上布满了黑绿色的斑点，白白的大肚子，一鼓一鼓的，两条后腿，分排在身体的两旁。

”尽管起初学生说的不具体、不形象，但是只要能说明白，就及时表扬、鼓励。

经过一段时间的练习，学生对观察到的事物基本上都能准确地表达出来了。

第二，严格要求学生说完整话、写完整句子。

例如，要求说出喜欢哪一种小动物，学生即能说出：“我喜欢小狗。

”此时进一步引导，“谁说得更具体让人听了就像见到小狗一样。

”观察细致又善于表达的学生就能说出：小狗圆圆的脑袋毛绒绒的，黑黑的眼睛圆溜溜的，像一对玻璃球，鼻子往外鼓着，嘴巴不停地张开、“汪汪”直叫……非常可爱。

第三，认真指导看图说话。

如，第五册中《雨中送盲人》一图，可以让学生观图说一说，图上画的是谁，他们在干什么，同学们都说出：“两个少先队员冒雨送盲人爷爷”如此简单完整的一句话，教师及时引导学生发挥想象，于是不少同学加上时间、地点、天气情况及三人怎样走到一起的，甚至心理描写，他们在想些什么？说些什么？做些什么？学生发言踊跃、思维十分活跃，通过这样说话训练后，学生在写话就不难了。

第四，坚持每周每人至少写两篇观察日记，把发生在自己身上的所见、所闻、所感写在日记本上。

小学低年级段作文教学应重视写话训练

使不太符合老师的意思，也要鼓励。例如，一个学生写
《奶奶》 “ 的太奶奶今年已经８太：我９岁了，她面色焦
黄，脸上布满了皱纹，眼睛深深的陷了下去。她总是穿
一
件破旧的毛衣。今天早晨，奶奶急忙拉开门叫爸爸，
拔河游戏时提示孩子： “ 心里是怎么想的？你整个身你
、
有序观察。把话说清楚
子感觉怎样？自己的队友表现得怎样？… ”
３总结沟通。游戏后要做好总结，引导他们总结成．
１观察顺序。小学生有意注意时间短，逻辑思维能．
剖Ｔ指导／题・构隹周弄
小学低年级段作文教学应重视写话训练
◇ 河北承德双滦区西地中心校杨晓峰刘善泽
小学低年级段写话教学是习作教学的启蒙阶段．也是打基础阶段，对学生一生的写作水平都有很大的影
１语言铺路。设计游戏的时，先提供一些相关的词．
了！ ”
教师在指导有顺序叙说时不能千篇一律，一个模
式。如介绍某一处景点，可按方向位置的顺序叙述；介
来。每学完一篇课文都要将精彩片段、妙词佳句、成语格言等分别整理在积累本上，并班内定期交流。二要背

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教
如何教小学生写作文。

作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

那么，如何教小学生写作文呢？下面我将分享一些教小学生写作文的方法。

首先，激发学生的写作兴趣。

在教学中，老师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣。

同时，老师还可以引导学生多读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而激发他们的写作欲望。

其次，培养学生的观察力和思维能力。

在写作过程中，学生需要观察周围的事物，思考问题，这就需要培养学生的观察力和思维能力。

老师可以通过组织写景观察活动、开展思维导图训练等方式，帮助学生培养观察力和思维能力，从而提高他们的写作水平。

再次，注重写作技巧的训练。

写作技巧是写好作文的基础，因此在教学中，老师需要注重写作技巧的训练。

比如，如何构思文章、如何合理安排文章结构、如何运用修辞手法等。

老师可以通过讲解写作技巧、组织写作训练等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平。

最后，鼓励学生勇于表达。

在写作过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，这就需要老师给予及时的鼓励和指导。

老师可以通过表扬学生的优点、指出学生的不足、鼓励学生勇于表达等方式，帮助学生克服困难，提高他们的写作水平。

总之，教小学生写作文需要多方面的方法，激发学生的写作兴趣、培养学生的观察力和思维能力、注重写作技巧的训练、鼓励学生勇于表达等都是很重要的。

希望老师们能够根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，帮助学生提高写作水平。

新形势下小学低年级作文教学

新形势下小学低年级作文教学作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生感知生活，认识自我,进行创造性表述的过程。

作文水平是衡量学生语文素养的综合体现。

作文教学是现阶段小学语文教学的重点训练项目,也是广大语文教师共同探讨的话题。

一、利用小学生爱模仿的特点进行启蒙教学1.从书本中积累素材书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本中的材料呢？“读书破万卷，下笔如有神”。

积累材料就是靠多读、多背书中的优美词句、好的片段，以提高遣词造句的水平。

在融会贯通中学会详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。

课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，应引导学生大胆想象，对其挖掘、延伸。

如：学习《云房子》时，我让学生把自己想象成小鸟中的一员，去想象云的色彩。

有的说：“我是一只小杜鹃，觉得云是白色的，瞧，白云飘过天空，大地春意盎然；春雨落在李树上，花白了，还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了想象能力，又锻炼了口头表达能力，表达了见解，张扬了个性。

2.注重培养兴趣小学生初学写作文,要充分满足他们的表现欲,只要愿意动笔就要给予肯定。

小学生在口语交际活动中存在大量不符合语法规范的语言,而纠正却不是一朝一夕的事,只有从书面感性材料开始,对词语、句子、段落和作文训练得越多，书面表达的感性认知也就越丰富。

例如：在教学《乡下孩子》时，引导学生思考，孩子趴在爸爸的背上想到了什么呢？然后让大家仿照文章的格式来说话，让学生把自己说的写下来，能写几句写几句，不会写的字可用拼音替代。

学生写完之后，老师说：你们不简单，都会写诗啦！等会儿放学，把你们自己写的诗带回家去，给爸爸妈妈读，他们一定高兴。

”这一堂作文课就这样轻松愉快地度过了，他们对于写作文没有一点畏惧，这就是良好的开端。

二、从连词造句、积句成段开始到构段成篇1.学会连词造句小学生作文没有形成完整的思路，所以要进行由段落到构篇的作文启蒙训练,学习书面表达与模仿构段表达。

浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策

浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策随着小学教育的发展，作文教学已成为教育的重要组成部分。

在小学低年级，小学生对于作文的掌握程度不同，但是起步教学对于日后的作文水平至关重要。

本文将针对小学低年级作文起步教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 缺少主题和思路小学低年级学生在作文起步时，往往缺乏主题和思路，无从下笔。

有的学生会自发地去写一些琐碎的细节，但缺少主题思考，没有统一的脉络。

2. 语言表达不连贯小学低年级学生作文起步的语言表达多是零散的，缺少连贯性。

学生在表述自己的意见时，常常没有抓住重点，语言纷繁琐碎，读起来让人难以理解。

3. 缺乏想象力小学低年级作文起步时，学生对于想象力的运用及表达不是很熟练。

在写作中缺乏想象力的表现，词汇和句式简单重复、无变化，难以吸引读者，限制了作文的水平。

4. 教师讲解方式单一在小学低年级教师在教学过程中，常常采用“一通百通”的方法，即只详细阐述一篇作文的写法，缺少多样性，让学生难以以不同的方式来学习和应用这些知识。

二、对策建议引导学生从多方面找到合适的主题，通过讲故事、看图片等方法让学生在脑海中具有清晰的画面，有助于提高语言表达的连贯性，增加作文的色彩。

通过模拟写作的方式，训练学生的语言表达和句子结构。

同时在教学中，教师应该注重学生的写作细节和组织结构，培养其整体观察能力，逐渐提高其语言表达的连贯性。

鼓励学生在写作中灵活运用想象，不断尝试新的构思和表达方式，欣赏各种文学作品，学习如何运用高级词汇和表达方式，从而增强对于想象力的掌握和运用。

4. 多种教学手段的引进教师应该根据不同的学生要求和特点，采用多种教学方法来进行教学，如短文拼接、图画连评、游戏等等，以此帮助学生更加快乐地学习写作技巧和知识。

总之，小学低年级作文起步教学中，除了教师的一些引导和训练外，还需要学生本身的思维动力和认真态度。

只有教学与学生的积极参与相结合，才能达到最佳的教学效果。

小学低年段写话教学的问题及对策

小学低年段写话教学的问题及对策写话是小学低年级学生学习语文的重要内容之一，它不仅是语文素养的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。

在实际教学中，我们也经常面临着一些关于小学低年级写话教学的问题。

为了更好地解决这些问题，提高教学质量，我们需要针对这些问题进行深入思考和探讨，并制定相应的对策。

一、问题分析1. 学生写作能力不足。

小学低年级学生面对写话时，由于语言表达能力尚未完全发展，他们往往无法准确、清晰地用文字表达自己的想法和感受。

这种情况导致写出来的作文内容贫乏、逻辑不清。

2. 自然、真实的写作表达不足。

小学低年级学生缺乏生活阅历和社会经验，他们往往在写作时缺乏自然、真实的表达，内容普遍缺乏生活气息。

3. 意境表达能力不足。

小学低年级学生往往对意境的表达能力不足，他们在作文中缺乏对情感、景物、人物等的艺术性表达，导致作文缺乏魅力。

4. 写作主题选择困难。

小学低年级学生在写作时往往缺乏主题选择的能力，对于题目缺乏创造性，内容往往单一和枯燥。

5. 写作的形式约束。

小学低年级学生在写作时，往往受到写作形式的约束。

他们缺乏对写作形式的灵活运用，往往无法准确地使用句式、修辞等语言元素。

二、对策探讨1. 提高学生写作能力。

针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过创设情境，引导学生进行观察、思考和感受，帮助他们提高语言表达能力。

鼓励学生多读多写，多积累素材，丰富写作的内涵。

2. 注重真实写作表达。

学校和教师应该注重培养学生的观察力和体验力，让学生走进自然、走进生活，多进行观察和感受，从而在写作中能够表达出真实的情感和体验。

3. 提高学生意境表达能力。

在教学中，我们可以通过对积累生活、情感等素材，让学生多进行感悟和理解，培养其意境表达能力。

可以引导学生进行模仿、感悟等活动，从而提高其意境表达能力。

4. 提高学生写作主题选择能力。

在教学中，我们可以通过人物、情境等方式，让学生进行主题选择的讨论和创造。

小学低年级作文教学

浅谈小学低年级作文教学多年以来，如何依据小学生的心理特征，精心地抓好小学作文起步，提高小学生习作能力、写作水平，一直是我们语文教师在致力探讨之问题。

为此，笔者凭着自己多年的教学实践，就小学低年级作文起步这一内容，浅谈一下本人的看法。

小学低年级作文起步究竟怎样才能抓好呢？我认为在语文教学中必须注意“五个一点”，坚持“三个同步”，遵循“一条原则”。

一、作文起步必须注意“五个一点”（1）作文起步要求应该“低”一点。

小学语文教学从低年级就对“写话、口语交际”有明确要求。

在教学中，绝对不能提“作文”这两个字，小学“作文起步”训练就着重强调了“话”的概念，其实作文就是写话。

小学生到校读书了，话都会讲一些，只要教师注意引导小学生学着把话写下来，就能引发学生都进行“作文起步”训练，学生就有轻松感，视作文为易事。

小学生口语表达上，要从简单的一句话开始，有“主干”就行，慢慢地过渡到比较具体的一句话，在“主干”中附些“枝叶”，再过渡到几句话和小小的一段话。

这是训练表达的“序”。

表达的内容自由些，说什么就写什么，怎么说话就怎么写，不要过于强调“什么有意义、思想健康”和“生动、形象、优美”等。

说话降低一点要求，才是符合小学生的心理的。

（2）作文起步指导要“细”一点。

在作文教学中，指导是作文全程中必不可少的重要一环。

“作文起步”应怎样指导？就是不妨提供学生练笔的“模式”。

例如，写一句话，就提供“基本句式”的模式，先练会“谁——干什么”或“谁——怎么样”这样的句式，再渐渐把要求提高，引导学生掌握“谁——来到什么地方——看到什么——怎么样”等句式，这样看起来，似乎像句子成分填空，不必担心会禁锢学生的思维。

因为这与小孩学走路一个样，先是大人“牵”着走，再到“放”手自己走一个道理，何况老师提供的是句子的结构模式，具体内容没有限制死，学生的发挥余地自然不会没有。

相反，这比笼统地说“句子要写得完整”、“句子要写通顺、连贯、有完整的意思”等，效果不知要好多少。

小学低年级作文教学

谈小学低年级作文教学摘要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。

低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。

因此应从小学生一进校门开始就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练，方能取得事半功倍的效果。

关键词：字词句说话训练一、积跬步以行千里——把好字、词、句教学关低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。

文章都是由字、词、句组成的，只有字写对了，词用好了，话写通顺了，整篇文章才能清楚明白，文章才可能越写越好。

在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。

由字到词到句完整地训练，不但加强了对基础知识的理解和掌握，更有利于训练学生的语言表达能力。

与此同时，不写错别字也是重要的一项基本功。

所以在作文起步训练中，重点是语句通顺、不写错别字的训练。

只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，没有错别字。

只有这样，才能逐步把作文写好。

二、无忌童言蕴灵性——以说促写叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”因此，要想写好作文，“说”非常重要。

对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。

教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、由观察激发表达欲望。

观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。

对于低年级的学生要他开口说话须得让他先有话可说，那就要对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。

教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。

浅谈小学低年级作文教学

浅谈小学低年级作文教学《语文课程标准》对低年级作文的要求是：“乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”低年级的作文训练是为中高年级的作文“搭桥”、“铺路”的。

低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。

”当教师发现孩子写作的渴望时,应当及时关注,用教师的责任心去关心它、呵护它、满足它,激励写作兴趣,唤醒写作灵感,鼓舞写作热情,因为这也许就是孩子们迈向成功的第一步。

我认为，作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就要有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

一、培养学生的观察能力对低年级的写话训练的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。

”，教师要根据学生的心理特点，选取学生容易接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

如：教学《雨点》这篇课文时，教师可先让学生看课文插图，让学生自由说看到了些什么，学生说看到了池塘、小溪、江河、海洋这四个地点，就让学生在课文中圈出这四个词语。

再引导学生观察这四个地点里都有一种共同的东西，引导学生找出共同的东西——雨点；然后引导学生观察雨点在不同的地点分别有哪些样子，学生很快找到相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃，此时，让学生分别表演出这四个动作，学生就会表现出高兴的情绪。

课文一共有四句话，配有四幅图。

请学生按顺序看一幅图读相应的一句话，边读边想想它的意思——雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

雨点落进小溪里，在小溪里散步。

雨点落进江河里，在江河里奔跑。