《最后一课都德》PPT课件
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6.《最后一课》都德(优秀ppt)
贪玩、无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
《最后一课》ppt
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩 有较强出来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
《最后一课》ppt课件(24页)
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音：
duó
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音：
duó
《最后一课》ppt课件(35页)
开课桌;关课桌;怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着;"静一点;静一点……"
踱来踱去;胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
分析人物形象
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受;以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情&
2、“想起这些;我多么懊悔”
3、“想起这些;我忘了他给我的惩罚;忘了我挨的戒尺& 可怜的人”
4、“心里挺难受的;头也不敢抬起来&”
5、“真奇怪;今天听讲;我全都听懂了&” “啊这最后一课;我真永远忘不了”
啊;那些坏家伙;他们贴在镇公所布告牌上的;原来就是这么一回事我的最后一堂法语课我几乎还不会作文呢我再也不能学法语了难道这样就算了吗？
可怜的人
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着;我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”
幼稚贪玩、不爱学习
诧异
懊悔
感到羞愧难受
细心学习
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
小弗郎士的变化
热爱法语；
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国&
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
二、思想教育
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字&认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现&不要把热爱祖国只停留在口头上;应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字&同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识&
三、总结写作特点
1．选材：材料为表现中心服务&
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着;"静一点;静一点……"
踱来踱去;胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
分析人物形象
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受;以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情&
2、“想起这些;我多么懊悔”
3、“想起这些;我忘了他给我的惩罚;忘了我挨的戒尺& 可怜的人”
4、“心里挺难受的;头也不敢抬起来&”
5、“真奇怪;今天听讲;我全都听懂了&” “啊这最后一课;我真永远忘不了”
啊;那些坏家伙;他们贴在镇公所布告牌上的;原来就是这么一回事我的最后一堂法语课我几乎还不会作文呢我再也不能学法语了难道这样就算了吗？
可怜的人
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着;我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”
幼稚贪玩、不爱学习
诧异
懊悔
感到羞愧难受
细心学习
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
小弗郎士的变化
热爱法语；
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国&
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
二、思想教育
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字&认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现&不要把热爱祖国只停留在口头上;应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字&同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识&
三、总结写作特点
1．选材：材料为表现中心服务&
《最后一课》ppt课件(51页)
1.初识小弗郞茨，他是一个__贪学_玩习__、 、_不怕__懂老_事师__、_不__爱
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
《最后-课》都德PPT课件
节。
05
影响与价值
对后世文学的影响
文学经典
《最后-课》被广泛认为是世界文学的经典之作，对后来的文 学创作产生了深远的影响。
叙事手法
都德采用简洁、朴实的叙事手法，使得作品具有强烈的真实 感和感染力，为后来的文学创作提供了借鉴。
对社会观念的影响
国家意识
作品通过描绘普法战争背景下的小镇 生活，强调了国家意识和民族自豪感， 激发了读者的爱国情感。
家国情怀
家国情怀的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现
小说通过描述小弗朗士逃学去钓鱼的 经历，展现了他对家乡的热爱和依恋 。当他知道这是最后一课时，内心充 满了对家乡的眷恋和不舍。
对祖国的情感
都德通过小弗朗士的视角，表达了对 法国阿尔萨斯地区被普鲁士占领的悲 愤和无奈，以及对祖国文化的热爱和 坚守。
人性探索
人性的复杂性
小说中的人物形象生动，展现了人性的复杂性和多样性。例如，小弗朗士从逃 学到认真听课的转变，体现了人性的自我觉醒和成长。
04
艺术特色
叙事手法
倒叙手法
小说开头即交代了故事的 结局，然后通过回忆的方 式展开整个故事，使叙事 更加紧凑有力。
细节描写
都德善于捕捉人物内心世 界和情感变化，通过细腻 的细节描写来刻画人物形 象。
情节安排
故事情节紧凑，节奏感强， 情节发展自然流畅，引人 入胜。
人物塑造
个性鲜明
小说中的人物形象个性鲜明，各 具特色，使得故事更加生动有趣。
故事的主人公，一位热爱 法语、充满热情的教师。
学生
哈维尔老师的学生，对法 语有着不同的情感和态度。
校长
对哈维尔老师的法语课持 有不同意见，认为应该取 消法语课。
故事发展
05
影响与价值
对后世文学的影响
文学经典
《最后-课》被广泛认为是世界文学的经典之作，对后来的文 学创作产生了深远的影响。
叙事手法
都德采用简洁、朴实的叙事手法，使得作品具有强烈的真实 感和感染力，为后来的文学创作提供了借鉴。
对社会观念的影响
国家意识
作品通过描绘普法战争背景下的小镇 生活，强调了国家意识和民族自豪感， 激发了读者的爱国情感。
家国情怀
家国情怀的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现
小说通过描述小弗朗士逃学去钓鱼的 经历，展现了他对家乡的热爱和依恋 。当他知道这是最后一课时，内心充 满了对家乡的眷恋和不舍。
对祖国的情感
都德通过小弗朗士的视角，表达了对 法国阿尔萨斯地区被普鲁士占领的悲 愤和无奈，以及对祖国文化的热爱和 坚守。
人性探索
人性的复杂性
小说中的人物形象生动，展现了人性的复杂性和多样性。例如，小弗朗士从逃 学到认真听课的转变，体现了人性的自我觉醒和成长。
04
艺术特色
叙事手法
倒叙手法
小说开头即交代了故事的 结局，然后通过回忆的方 式展开整个故事，使叙事 更加紧凑有力。
细节描写
都德善于捕捉人物内心世 界和情感变化，通过细腻 的细节描写来刻画人物形 象。
情节安排
故事情节紧凑，节奏感强， 情节发展自然流畅，引人 入胜。
人物塑造
个性鲜明
小说中的人物形象个性鲜明，各 具特色，使得故事更加生动有趣。
故事的主人公，一位热爱 法语、充满热情的教师。
学生
哈维尔老师的学生，对法 语有着不同的情感和态度。
校长
对哈维尔老师的法语课持 有不同意见，认为应该取 消法语课。
故事发展
6《最后一课》课件 (共30张PPT)
平 时
开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹，在 街上也能听到 开、关课桌啦，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦 拿着大铁戒尺在桌 老师 子上紧敲着“静一 点” 其他
最后一课
安安静静的，整个 教室有一种不平常 的严肃的气氛 上课前同学们都在 自己的座位上了 踱来踱去，胳膊底下 夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮绿色礼服
对韩麦尔先生： 他就要离开了……忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 可怜的人啊……叫他怎么不伤心呢？
——对韩麦尔先生不能再教法语产生理解和同情。
对祖国： 那些坏家伙！
——成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
如果我能把……任何代价我都愿意拿出来的。
——增强了民族自尊心，产生了学好母语的责任感。
我的最后一堂法语课！
第三部分：上课中的表现
第四部分：下课时韩麦尔的神情 高潮、结局 3.你认为本文要表现什么主题？ 法国人民的爱国感情
感受人物心理变化，体会情感
1.小弗郎士开始是一个怎样的孩子呢？从哪些 地方可以看出来？ 2.“最后一课”的情形和平时有什么大不相同？
3.在“最后一课”中，小弗郎士对学习、对老 师、对祖国的思想感情都发生了什么样的变化？ 是什么让本来贪玩的小弗朗士发生了这么大的 变化呢？
正音
wǎn duó hǎo sǒu chàΒιβλιοθήκη 婉转chéng踱步
yào shi
郝 叟
qídǎo
诧异
gĕng yè
惩罚
fēn
钥 匙
tiè
祈 祷
哽 咽
气氛
字帖
整体感知，理清情节
1.找出小说主人公，说一说是以什么为线索？ 以“我”的心理活动为线索 2.请按照地点、时间的变化理清故事情节。 第一部分：上学路上的见闻和感受 序幕 第二部分：上课前教室里的情景 开端 发展
《最后一课》ppt课件(35页)
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。
3、找表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当
他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的 眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
都德《最后一课》优秀PPT课件
CHENLI
46
结尾部分三个破折号有何作用？
（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声—
—他们已经收操了。”（解释说明）
（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，
“我——我——” （声音的延续）
（3） “散学了，——你们走吧。”
（意思的递进）
CHENLI
47
主题
通过最后一课的生动描述，反映了 以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国 人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深 厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
CHENLI
48
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
CHENLI
30
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？
• 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
CHENLI
31
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中
“监狱”比喻普：鲁士对法国的侵略和统治
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什
么，为下面的情节和小弗朗士思想感
情的变化埋下伏笔。
CHENLI
15
阅读“课前”部分
CHENLI
16
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
有镇上的人ຫໍສະໝຸດ CHENLI17“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
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• “这么一回事”指“柏林已经来了命 令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教 德语了。新老师明天就到。”
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“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事”
呼应前文什么内容？
• 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
h
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“后边几排一向空着的板凳上坐着好些 镇上的人……有从前的镇长，从前的
邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
• 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面 的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后， 现在进行的是文化侵略。
h
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交代课前情景有什么作用？
“总”和“偏”各起什么作用？
• “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
hБайду номын сангаас
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“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或
者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
其他 一向空着
有镇上的人
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“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
可是那一天，一切偏安安静静的”。
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最后一课
都德
作者 背景 感知 阅读1 阅读2 阅读3 练习
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1
作者 都德
法国作家
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都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏
夺。
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从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
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阅读“课前”部分
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填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
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“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
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普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
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“普鲁士兵正在操练”起什么作用？ • 巧妙地交代背景。
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了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。
1. 对普鲁士侵略者的愤怒；
2. 对不能再学习法语的痛苦；
3. 对过去逃学的懊悔；
4. 对老师和课本的依恋。
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这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。
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3
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
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本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生
•小弗朗士
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情节结构
最 1.上学路上 (1-6)故事的开端
后 一
2.课前情景 3.上课过程
(7-23)故事的发展
课 4.宣布下课 (24-29)故事的高潮和结局
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阅读“上学路上”
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这一段部分写了哪两个场景？
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读一读，写一写
膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔
皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu 字帖tiè 难堪kān
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整体感知
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本文是什么文体
• 小说
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小说的三要素
• 人物：主要人物和线索人物
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
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阅读“上课过程”
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“柏林来了命令”的“柏林”指代 什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。
• 这是“借代”的修辞方法。
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普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
• 奴化教育,为了让法国人民永远忘记 自己是法国人，做德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重摧 残。
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“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
(文章是通过语言、外貌、动作、神态、心理等
描写来塑造人物形象的)
• 情节：故事的开端、发展、高潮 和结局
• 环境：自然环境和社会环境
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8
通读课文，用课文原句回 答为什么是最后一课?
• 第11小节
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9
用一句话概括本文内容和主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
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“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事”
呼应前文什么内容？
• 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
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“后边几排一向空着的板凳上坐着好些 镇上的人……有从前的镇长，从前的
邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
• 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面 的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后， 现在进行的是文化侵略。
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交代课前情景有什么作用？
“总”和“偏”各起什么作用？
• “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
hБайду номын сангаас
上页 返回 下页22
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或
者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
其他 一向空着
有镇上的人
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“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
可是那一天，一切偏安安静静的”。
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最后一课
都德
作者 背景 感知 阅读1 阅读2 阅读3 练习
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1
作者 都德
法国作家
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都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏
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从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
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填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
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“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
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普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
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“普鲁士兵正在操练”起什么作用？ • 巧妙地交代背景。
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了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。
1. 对普鲁士侵略者的愤怒；
2. 对不能再学习法语的痛苦；
3. 对过去逃学的懊悔；
4. 对老师和课本的依恋。
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这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。
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时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
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本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生
•小弗朗士
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情节结构
最 1.上学路上 (1-6)故事的开端
后 一
2.课前情景 3.上课过程
(7-23)故事的发展
课 4.宣布下课 (24-29)故事的高潮和结局
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读一读，写一写
膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔
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郝hǎo叟sǒu 字帖tiè 难堪kān
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本文是什么文体
• 小说
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小说的三要素
• 人物：主要人物和线索人物
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
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“柏林来了命令”的“柏林”指代 什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。
• 这是“借代”的修辞方法。
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普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
• 奴化教育,为了让法国人民永远忘记 自己是法国人，做德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重摧 残。
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“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
(文章是通过语言、外貌、动作、神态、心理等
描写来塑造人物形象的)
• 情节：故事的开端、发展、高潮 和结局
• 环境：自然环境和社会环境
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通读课文，用课文原句回 答为什么是最后一课?
• 第11小节
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用一句话概括本文内容和主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。