吨的认识 教材分析 张卉
吨的认识说课稿
吨的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《吨的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《吨的认识》是人教版小学数学三年级上册的内容。
在此之前，学生已经学习了克与千克这两个质量单位，对质量单位有了一定的认识和理解。
而吨是一个较大的质量单位，它在日常生活中的应用相对较少，但对于学生建立更完整的质量观念以及解决实际问题具有重要意义。
本节课的教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考、交流，逐步建立吨的概念。
同时，教材还安排了丰富多样的练习，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
二、学情分析三年级的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的观察能力和生活经验。
但他们对于抽象的数学概念理解起来可能会有一定的困难，尤其是像吨这样较大的质量单位。
因此，在教学中，需要通过直观的教学手段和丰富的活动，帮助学生建立清晰的表象，加深对吨的认识。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨＝1000 千克。
能够进行质量单位间的简单换算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、猜测、推理等活动，让学生经历吨的概念的形成过程，培养学生的观察能力、想象能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：建立 1 吨的质量观念，掌握吨与千克之间的换算。
教学难点：建立 1 吨的质量观念。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、谈话法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些大型物体的图片，如大象、鲸鱼、货车等，并提问：“这些物体都非常重，用我们学过的克和千克来表示合适吗？那应该用什么作单位呢？”从而引出课题——吨的认识。
吨的认识 教材分析
《吨的认识》教材分析武珞路小学金地分校张卉一、教什么：（一）知识点：1.借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
2.知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
3.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
（二）“联”在哪儿？1.从学生已有的知识基础和经验来看：学生在二年级下册第九单元《克与千克》中体会了克与千克。
知道了1千克=1000克。
2.从教材的编排来看：学习的内容是逐步深入细化的，二年级的学习也是三年级学习《吨的认识》的铺垫和基础。
吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
（三）“新”在哪儿？1.吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
2.更复杂点的单位换算，教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。
3.解决问题的安排更难了：由二年级的解决问题中三选一的推理，到三年级的需要分析计算解决的时间问题。
由以前的“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”到现在的“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，也可以看出，教材的编排上对学生思维和学习方法的培养和要求。
二、怎样教：（一）创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）一只鹦鹉大约重35（）。
一只小兔大约重3（）。
一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？大象的质量要用“吨”来作单位。
特殊教育《吨的认识》说课稿
“吨”说课稿各位老师，各位评委，大家好！今天，我所讲的是《义务教育课程标准实验教科书.数学》(人教版)三年级上册第一单元吨的认识一、教材分析：本节课在教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了铺垫。
通过本节课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不仅是数学知识生活化的需要，也为以后学习新知识打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。
先说明吨在生活中的运用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克的进率1吨=1000千克。
接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生加深1吨=1000千克的认识。
最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
二、学情分析本班男女生差不多，大多数同学上课认真听讲，积极回答问题，思路也跟着老师走，只有极少的同学上课会开小差。
小学三年级学生正是活泼可爱，对学习兴趣浓厚，动手能力较强的特点。
从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级学生，在这个时候，老师在上课的时候要注意引导。
三、教学目标和教学重点、难点1、知识目标：（1）认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念(2) 知道1吨＝1000千克。
2、技能目标：（1）能正确运用吨表示物体的重量。
（2）培养学生联系生活实际解决问题的能力。
3、情感目标：（1）数学知识来源与生活，并服务与生活。
（2）学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学难点：1、建立质量单位吨的概念，对吨有一个表面的认识。
2、学生能独立地进行质量单位间的换算四、学习方式及教学方式1、数学来源于生活并应用于生活数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。
这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。
《吨的认识》教学设计
《吨的认识》教学设计【教材分析】《吨的认识》出自冀教版小学三年级上册。
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点.本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。
这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。
然后，围绕“能同时过桥吗？” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。
在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。
【教学理念】本节课是概念的教学，根据学生已有的学习经验，即在教学质量单位克和千克的实际含义时，学生通过“掂一掂、称一称"等活动获得直接体验,感受较为深刻。
但1吨有多重就不可能让学生去直接体验，只能借助间接的感受,从而去体验和运用简单的逻辑推理。
本节课通过学生常见的两头牛、50桶桶装矿泉水直观感受入手，以及抱抱你的同桌、估计体重游戏活动的亲身体验,再借助推理和想象间接感受1吨的重量，让学生逐步感受数学来源于生活，生活中应用数学的思想,从中体验学习数学的乐趣。
【教学目标】1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。
并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的转化.2、培养学生对物体质量估计的能力，利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，能解决实际生活中的一些简单问题.3、结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的关系，体验成功的快乐.【教学重点】建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算.【教学难点】发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小.【学习方法】1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。
感知1吨是非常大的质量单位.2.学生在体验活动中去发现学习。
吨的认识人教版说课稿
吨的认识人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是《吨的认识》。
这一课是人教版小学数学课程中的一个知识点，通常安排在小学三年级进行教学。
本课旨在帮助学生理解和掌握质量单位“吨”的概念，以及它与其他质量单位之间的关系和换算方法。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细说明。
一、教材分析《吨的认识》这一课位于小学数学的“量与计量”单元，是在学生已经学习了克、千克等质量单位的基础上进一步学习的。
教材通过生活中的实例，引导学生认识到吨是计量较重物品的质量单位，并通过实际操作活动，使学生形成直观的认识，掌握吨与其他质量单位之间的换算关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解“吨”作为质量单位的含义，掌握吨与克、千克之间的换算关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较和实际操作，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解吨的概念，掌握吨与克、千克的换算方法。
2. 教学难点：由于吨是一个相对较大的单位，学生缺乏直观感受，因此帮助学生建立吨的直观概念是教学中的难点。
四、教学方法本课将采用启发式教学法和探究式学习法相结合的方式，通过生活实例、图片展示、实物操作等多种教学手段，引导学生主动探究和实践操作，从而更好地理解和掌握知识。
五、教学过程1. 导入新课通过提问“你们知道我们平时吃的大米一袋有多少重量吗？”这样的问题，引起学生的兴趣，然后引出吨的概念。
2. 探究活动展示不同质量单位的图片和实物，让学生通过观察和比较，了解吨与其他单位的大小关系。
3. 操作实践利用秤和沙袋等教具，让学生亲自尝试称重，感受1吨的重量。
4. 知识总结总结吨与克、千克之间的换算关系，并引导学生记忆和理解。
5. 巩固练习设计相关的练习题，让学生通过解决问题来巩固所学知识。
《吨的认识》教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解吨的概念，知道吨与千克、克的关系。
（2）培养学生运用吨作为质量单位进行计量和交流的能力。
（3）通过实践活动，培养学生的观察、思考、合作能力。
1.2 教学内容（1）吨的概念及与千克、克的关系。
（2）运用吨作为质量单位进行计量和交流。
（3）实践活动：称重游戏。
1.3 教学重点与难点（1）重点：吨的概念及与千克、克的关系。
（2）难点：运用吨作为质量单位进行计量和交流。
1.4 教学方法（1）采用直观演示法，让学生直观地了解吨的概念。
（2）采用实践操作法，让学生亲身体验称重过程。
（3）采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
1.5 教学准备（1）教具：吨秤、千克秤、克秤、物品。
（2）学具：学生分组准备称重物品。
二、教学过程2.1 导入新课（1）教师出示教具，引导学生关注吨秤、千克秤、克秤。
（2）提问：你们知道这些秤有什么区别吗？（3）学生回答：吨秤、千克秤、克秤分别是用来称重不同质量的物品。
（4）教师总结：今天我们来学习吨的概念及与千克、克的关系。
2.2 探究吨的概念及与千克、克的关系（1）教师讲解吨的概念，出示实例：1吨等于1000千克。
（2）学生分组讨论：吨与千克、克的关系是什么？（3）学生回答：吨是比千克大的质量单位，1吨等于1000千克；吨是比克大的质量单位，1吨等于1000000克。
（4）教师总结：吨是比千克、克大的质量单位，它们之间存在一定的换算关系。
2.3 实践活动：称重游戏（1）教师布置称重任务，要求学生运用吨作为质量单位进行计量。
（2）学生分组进行称重，记录结果。
（3）教师选取部分学生进行汇报，展示称重成果。
（4）教师点评：强调学生在称重过程中注意安全，培养学生的观察、思考、合作能力。
三、课堂小结（1）教师提问：今天我们一起学习了什么内容？（2）学生回答：学习了吨的概念，知道了吨与千克、克的关系，进行了称重实践活动。
（3）教师总结：通过今天的学习，希望大家能够掌握吨的概念及与千克、克的关系，并在生活中运用吨作为质量单位进行计量和交流。
人教版三年级数学上册《吨的认识》说课稿(公开课)
人教版三年级数学上册《吨的认识》说课稿（公开课）一. 教材分析《吨的认识》是人教版三年级数学上册的一单元内容。
这一单元主要让学生认识质量单位吨，知道吨与千克、克之间的关系。
通过学习，学生能理解吨在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与学习。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了质量单位千克和克的知识，他们对质量单位有一定的认识。
但是，对于吨这个较大的质量单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活中的实例，让学生感受吨的大小，帮助他们建立正确的质量观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识吨这个质量单位，知道吨与千克、克之间的换算关系，能运用吨解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的动手能力、表达能力及合作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握吨的认识，知道吨与千克、克之间的关系。
2.教学难点：学生能够运用吨解决实际问题，感受吨在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、学生分组实验等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设一个重量比较的情境，如比较一头牛和一只鸡的重量，引出吨这个质量单位。
2.探究新知：学生分组讨论，探究吨与千克、克之间的关系，得出吨、千克、克之间的换算关系。
3.巩固新知：学生进行小组合作，运用吨解决实际问题，如计算教室里的家具总重量等。
4.拓展延伸：引导学生思考吨在生活中的应用，如购物时如何选择合适的计量单位等。
5.课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出吨的认识，包括吨与千克、克之间的换算关系，以及吨在实际生活中的应用。
人教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计(公开课)
人教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计（公开课）一. 教材分析《吨的认识》是小学三年级数学上册的教学内容，主要让学生了解和掌握吨的概念，能够进行吨与千克、克之间的换算。
通过本节课的学习，学生能够理解吨的实际意义，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于吨的概念以及吨与其他质量单位之间的换算可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握吨的概念，以及吨与其他质量单位之间的换算关系。
三. 教学目标1.让学生了解吨的概念，知道吨与其他质量单位之间的换算关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.吨的概念以及吨与其他质量单位之间的换算关系。
2.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的情境，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备课堂练习题，以便学生进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入吨的概念。
如：“小明运了一车苹果，重量太大，无法准确称重，我们该如何帮助他？”引导学生思考，从而引出吨的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示吨的图片，让学生直观地感受吨的形象。
同时，介绍吨与其他质量单位（千克、克）之间的换算关系。
如：1吨=1000千克，1吨=1000000克。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用吨与其他质量单位之间的换算关系。
如：给出一组物品的重量，让学生计算它们的总重量（以吨为单位）。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用所学的吨的知识进行解答。
如：“一家超市运来2000千克的苹果，它们有多少吨？”5.拓展（10分钟）引导学生思考：在实际生活中，哪些场合会用到吨作为质量单位？让学生举例说明，进一步培养学生的实际应用能力。
小学数学第五册《吨的认识》说课稿与教学反思
小学数学第五册《吨的认识》说课稿与教学反思一、教材简介小学数学第五册教材是针对小学五年级学生制定的数学教材。
其中，本篇课文《吨的认识》是针对重量的知识进行介绍，属于该教材的重点难点知识之一。
该课文主要介绍了吨的概念及计算方法，并通过实例让学生感受吨这一重量单位的重要性和实际意义。
二、教学目标1.导入阶段：通过引导性问题，调动学生思维情趣，激发学生探究欲望。
2.学习阶段：通过课文的解读和分析，掌握吨的概念、计算方法及应用技能。
3.拓展阶段：通过学习案例，让学生对吨的重要性和实际应用有更加深入的了解和认识。
4.归纳总结：通过复习，让学生对吨的知识点有更加深刻的印象和理解。
三、教学重点1.理解吨的定义及应用。
2.掌握吨的计算方法及计量单位转换。
四、教学难点1.让学生深刻认识吨这一重量单位的意义和应用场景。
2.让学生掌握吨和其他单位的转换方法。
五、教学流程导入阶段1.通过问答形式，带领学生回顾上一节课所学关于重量单位的知识点。
–问：请你们回忆一下，我们上一节课学的重量单位是什么？–答：斤。
2.引导性问题：设计一系列问题来吸引学生注意力，激发学生的求知欲和好奇心。
–问：你们知道什么是吨吗？吨有什么作用？–问：你们知道吨和斤是怎么换算的吗？–问：吨这个单位在我们的日常生活中有什么应用场景吗？学习阶段1.首先，对课文《吨的认识》进行详细讲解，重点讲解吨的定义、计算方法及其应用。
2.掌握吨的计算方法及计量单位转换(1)让学生进行吨与千克的互相转换计算•1吨 = 1000千克•0.5吨 = 500千克•1000千克 = 1吨(2)让学生进行吨与克的互相转换计算•1吨 = 1000000克•5000克 = 0.005吨•1000000克 = 1吨拓展阶段1.案例分析实际应用场景，让学生深刻认识吨这一重量单位的应用价值。
–举例：运输公司如何计算货物重量、汽车公司如何计算车辆负载能力等。
2.案例讲解后，由学生自行思考其他应用场景，并与同伴进行分享。
三年级数学上册《吨的认识》教案分析教材解析
三年级数学上册《吨的认识》教案分析教材解析三年级数学上册《吨的认识》教案分析一、创设情境，导入新课1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书：千克克)它们之间有什么关系?(板书：1千克=1000克)2、猜老师的体重。
师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?(1)请几名学生猜一猜;(2)让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。
师：感觉怎样?(太重了)这些都是动物中的庞然大物，在我们生活中还要许多大宗物体。
(课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。
)4、揭示课题：师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。
因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的吨作单位，可以用符号t表示。
板书：吨的认识[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。
二、参与实践，充分体验1、感知10千克、20千克大米的重量(1)感知10千克出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。
谈谈感受(2)感知20千克两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。
谈谈感受。
(3)师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同学搬，搬得动吗?(搬不动)[设计意图]让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。
2.直观感知1吨的实际重量(1)谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋100袋呢?(课件展示100袋大米的情境图)(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。
《吨的认识》说课稿[001]
![《吨的认识》说课稿[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/baad8d86fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0fa.png)
《吨的认识》说课稿[001]各位老师，大家好！今天我要给大家带来一节初中数学的说课，我要讲的是《吨的认识》这一课。
首先，让我们来看一下教材的基本情况。
一、教材分析本节课是初中数学七年级上册的最后一节课，属于“数量的认识和运算”这一章节的最后一节，这一章节的难度较大，涉及的知识面较广，而《吨的认识》作为最后一节课，旨在对前面所学知识进行巩固，回顾全章知识，同时还要将这些知识进行整合，从而让学生更加深入地认识数量的概念和重要性。
教科书中给出了如下的学习目标：1.能在生活中发现吨的应用场合。
2.能用吨及其相关单位来描述物体的重量。
3.理解公斤、千克、克、吨等单位之间的换算关系。
4.掌握物体重力的大小和影响因素。
5.运用所学知识，解决实际生活中的问题。
从上面的学习目标我们可以看出，这一节课主要是让学生更好地认识吨的概念和重要性，学会各个重量单位之间的换算关系，也要让学生掌握物体重力的大小和影响因素，毕竟全章的学习都是围绕数量的认识和运算展开的。
因此，本节课教学内容涵盖了以下方面：1.吨的概念和应用。
2.各个重量单位之间的换算关系。
3.物体重力的大小和影响因素。
4.实践运用。
对于这些知识点，我们可以采取一系列的教学方法：二、教学方法1.讲授：在这堂课中，我们需要对吨的概念进行讲解，通过图示来说明吨的应用场合，同时也要将公斤、千克、克、吨等单位之间的换算关系以及物体重力的大小和影响因素进行讲授。
在这个过程中，我们可以采取开放式讨论、小组研究等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2.案例演示：通过实际案例让学生发现吨的应用场合，并使用所学知识解决实际问题。
比如：一辆承重吨位为5吨的货车，如果每次都装满货物超过3吨，就会超载，学生需要计算出每次装载货物的重量，从而避免超载。
3.实验：可以利用牛顿的万有引力定律，通过实验引导学生自己组织起来探究重力的强度跟哪些因素有关，如：物体的大小、距离和质量等。
4.练习：在课堂上布置练习题，由学生自主完成，教师可以适时巡视指导并给予相应的解答。
小学数学优秀教学设计《吨的认识》教学设计与反思
小学数学优秀教学设计《吨的认识》教学设计与反思小学数学优秀教学设计《吨的认识》教学设计与反思工作单位：华侨小学学科：数学姓名：韩向东教学内容：吨的认识教材解析：本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨” ，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但“吨” 是一个较大的很难直接感知的质量单位，不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。
学生对于“吨” 这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
让学生举出生活中的例子是一吨的质量，这个有些困难，误差较大。
因此要求教师在课前查查资料，做到心中有数，对于学生举出的例子作出准确的评价。
课时目标1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。
2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。
突破重难点重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。
突破方法：通过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。
通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。
难点：建立吨的质量观念。
突破方法：通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮助学生建立1吨重的质量观念。
教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量；运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。
学法：学生运用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。
师生齐准备教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。
学生：常规的学习用品。
教学过程一，沟通旧知1，同学们学过哪些质量单位？具体描述一下1千克与1千克有多重。
（可以举例说明）2，填空。
1千克=（）克 3千克=（）克1000克=()千克 5000克=（）千克二，设疑，引入课题。
《认识吨》教学设计
《认识吨》教学设计江苏省淮安市深圳路小学 张蓓蓓教学内容：三年级下册第47～49页的例题和“想想做做”第1～6题。
教学目标：1.知识目标：借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义；通过想象和推理，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2.技能目标：区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。
3.情感目标：在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。
教具准备：多媒体课件，100千克大米袋。
教学过程：一、创设情境，引入新知1.复习旧知（1）计量比较轻的物体有多重，通常用（ ）作单位。
（2）计量比较重的物体有多重，通常用（ ）作单位。
2.引入“吨”课件出示主题图：谈话：孩子们，春天来了，春光明媚，你们看小牛、小熊、小马、小鹿也相约一起出去春游，小熊400千克，小马300千克，小牛500千克，小鹿100千克，四个小动物要经过一座桥，当它们正准备一起过桥时，小熊急忙阻止道：“等等，你们看，这儿有个牌子，上面写着什么？（限重1吨）”看到这样的情景，你们有什么问题吗？生1：限重1吨是什么意思呢？生2：1吨到底有多重啊？生3：吨会不会和千克有关系……师：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多重，它和千克有什么关系呢？这节课咱们就一起探究“吨”。
二、感悟体验，认识吨1.认识“吨”多媒体出示轮船、火车、卡车、大象、飞机的图片。
指出：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
吨用字母“t”来表示。
2.感受、推算，初步体验1吨有多重引问：那1吨到底有多重，它和我们以前学过的千克、克有什么关系？希望通过这节课的学习，你们能找到答案。
我们先来感受1吨（板书）到底有多重。
（1）活动一：师出示1袋100千克的大米，向学生介绍并让学生搬试试。
每袋大米重100千克，想象推算10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨。
《吨的认识》教学设计与反思
《吨的认识》教学设计与反思《吨的认识》教学设计与反思教学目标：1、认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。
2、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。
教学重点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。
教学难点：建立1吨的概念。
教学准备：20千克的矿泉水4桶，搜集一些物体的质量，课件。
教学过程：一、复习引入1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书：千克克)它们之间有什么关系?(板书：1千克=1000克)2、屏幕显示:6千克=()克3千克250克=()克4000克=()千克5400克=()千克()克3、在下面的()中填上适当的质量单位。
一个鸡蛋重50()一袋大米重50()一个一元硬币重10()小明重26()师：用来计量比较小，比较轻的.物体的质量，通常用克做单位。
千克是用来计量一般物体的质量的。
今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨二、新课1、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗?想一想，吨是用来干什么的?计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。
2、体验1吨(1)实践活动，搬运矿泉水。
(2)小记者采访表演的人。
(3)师：一桶矿泉水约重20千克，50桶这样的矿泉水就是1吨。
1吨究竟有多少千克呢?你是怎样想的?板书：1吨=1000千克(4)例35吨=()千克5吨680千克=()千克3、估计体重的游戏。
出示：三年级同学平均体重按规定25千克计算，4个同学重()千克，40个同学重()千克，也就是()。
现在坐在这里的小朋友有54个，此刻你最想知道什么?怎样求这些小朋友重多少千克?4、化聚方法的渗透。
1350千克=()吨()千克试一试：3000千克=()吨7038千克=()吨()千克三、巩固练习1、在()里填上合适的质量单位。
一台拖拉机可以装货物1()一个乒乓球重3()一袋面粉重50()2、填空。
8吨=()千克3吨500千克=()千克6000千克=()吨4500千克=()吨()千克8010千克=()吨()千克3、一袋大米重100千克，()袋大米重1吨。
《吨的认识》教学设计与反思素材
《吨的认识》教学设计与反思素材《吨的认识》教学设计与反思素材教材分析“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。
然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。
通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。
吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。
因此教材未安排例题，而由学生自己试做。
教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。
学情分析“吨”是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。
然而学生对于“吨”也不是完全空白的。
首先学生已经建立了1千克的观念，为“吨”的教学准备了数学基础。
其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为“吨”的教学准备了经验基础。
第三，“吨”在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为“吨”的教学准备了生活基础。
所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。
教学目标1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点和难点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学过程（一）创设情境，导入新课。
1、估计教师的体重。
学生自由估计。
提问：你为什么而不用“克”作单位呢？2、引入“吨”。
（1）感受几个大型动物的体重。
（幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用“千克”做单位比较麻烦。
3.3吨的认识(教案)数学三年级上册人教版
吨的认识教材分析这节内容是人教版三年级数学上册31页内容。
本节课是本单元的第一课时，从教材的编排来看：学习的内容是逐步深入细化的，二年级的学习也是三年级学习《吨的认识》的铺垫和基础。
吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
本课属于”测量“的领域范围，在教学中要强调学生的基本思维训练，合作并探究各个质量单位的换算关系。
可以运用生活中的实际例子、以及与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。
学情分析学生在先前的学习中已经学习了关于长度测量方面的知识，也学会了关于长度单位之间的换算关系。
可是让学生立马从长度区域转移到重量区域，这是很困难的。
学生的思维发展方式还处在依赖于客观具体的事物和直观的经历经验上面，所以这节课要引导学生从前几节课的长度测量转移到重量测量内容，从生活中的遇到见到的实际经验出发来引导学生认识吨并且正确掌握吨与千克以及其他质量单位的换算关系。
教学目标知识与技能：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
过程与方法：结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
情感态度与价值观：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识，培养学生节约用水的好习惯。
教学重难点教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
帮助学生建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：感受“吨”在日常生活中的应用。
教学过程一、激趣导入新知1、情境激趣，复习旧知。
师：（出示图片）小朋友们知道这是什么地方吗？(泰国龙虎园)动物园经常会给动物做体检，比如：测量动物的高度，计量高度用什么单位？（长度单位）这是在测量动物的体重，那计量体重要用什么单位？（质量单位）我们学过哪些质量单位？（克与千克）师：我们来看看这些动物们有多重 (课件出示以下动物图片)粗心的记录员忘记了填上单位了，你们能给补上吗？一只鹦鹉大约重35( )。
一只小兔大约重3( )。
一只东北虎约重350( )。
小学数学教学设计《吨的认识》教学设计与反思
小学数学教学设计《吨的认识》教学设计与反思一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够正确理解吨的概念和吨的换算关系，能够灵活运用吨的换算进行问题解答。
2.过程与方法目标：通过活动性教学的方式，提高学生的学习主动性，培养学生的观察能力和思维能力，激发学生学习数学的兴趣和乐趣。
3.情感目标：培养学生的合作与竞争意识，培养学生学会与他人合作、共同讨论、共同解题。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生正确理解吨的概念和换算关系。
2.教学难点：培养学生解决实际问题的数学思维能力。
三、教学准备：1.教具准备：教学课件、小提琴、杯子、水桶等实物。
2.环境准备：教室内悬挂吨的换算表。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师拿出一个小提琴，让学生观察，并列举出可以量纲相同的物品。
引导学生思考吨的概念。
2.概念阐释（10分钟）：教师通过课件展示吨的含义和换算关系，让学生理解吨的大小与千克之间的关系，对部分学生进行问题导引，引导学生通过观察和思考发现吨的概念。
3.实物观察（15分钟）：教师分发给每组一桶水，每组一杯子，让学生研究并发现一桶水大约有多少千克，引导学生理解吨和千克的换算关系。
4.练习训练（25分钟）：教师出示一些实际问题，让学生通过吨的换算来解答问题。
例如：小明买了500千克大米，那么他买了多少吨？小红从地摊上买了一吨苹果，拿到学校去分给同学们，每人拿多少千克？学生在小组内讨论后，进行答题。
5.活动展示（10分钟）：教师选择一些学生的答案进行展示和点评，让学生发现和纠正错误的答案。
并对正确答案给予肯定和鼓励。
6.归纳总结（5分钟）：教师引导学生对本节课所学的吨的概念和换算关系进行归纳总结，加深学生的理解。
7.作业布置（5分钟）：布置课后作业：1.小明买了300千克大豆油，那么他买了多少吨？2.小红买了2吨牛奶，拿到学校去分给全班同学，每人分到多少千克？五、教学反思：通过本节课的设计与实施，学生在亲身观察、实际操作、小组讨论与展示等环节中积极参与，能够很好地理解吨的概念和换算关系，学会了运用吨的换算解答实际问题。
《吨的认识》教学设计与反思
《吨的认识》教学设计与反思1.12.23.3千克也可以说大约是千克给出千克也叫吨，然后通过头犀牛大约重吨增强对吨的直观认识，结合具体事例经历感受认识吨的过程，运用多媒体出示教学情境图让学生认真观察进一步感受吨。
《吨的认识》教学设计与反思2017-08-24 05:30:17 | #1楼教材分析：第1课时（P90～P91），感受并认识质量单位“吨”。
教材通过多种事物帮助学生认识并感受1吨。
首先呈现了30名学生体重的统计表和他们体重一共是多少千克的问题，鼓励学生用自己的方法计算。
在交流计算方法和结果的基础，通过1014千克也可以说大约是1000千克，给出“1000千克也叫1吨”。
这个活动设计的目的有三点：第一，计算一组数据的和是现实生活中经常遇到的，由于数据的特点不同，计算方法也是多样的。
结合这个素材，让学生经历用不同方法解决问题的过程；第二，教材选择的这些数据都是真实的（教学中，也可用本班学生的体重数据）由30个人的体重认识1吨，便于学生感受1吨的实际意义。
第三，1014千克（如用本班学生体重，可用实际计算结果）可以说“大约是1000千克”是学生原有的知识，由此引出1吨非常自然，使学生感受“吨”是比“千克”大的多的质量单位，并且通过“30名同学的体重才是1吨多一点”，帮助学生了解1吨的实际意义，初步理解吨和千克之间的关系。
接着通过100桶矿泉水是1吨，使学生再次感受1吨的实际意义。
然后，通过1头犀牛大约重1吨，增强对1吨的直观认识。
教材安排了“吨”在生活中的应用，呈现了火车、汽车载重量、桥头标志等。
教学时，除了利用教材中的信息外，还要让学生充分发表自己了解到的其它信息，丰富学生对吨的感受和认识。
教学目标:1、结合具体事例，经历感受认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点：使学生建立吨的质量观念。
教学难点：使学生认识和明确“吨”的实际意义。
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《吨的认识》教材分析
武珞路小学金地分校张卉
一、教什么：
（一）知识点：
1.借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
2.知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
3.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
（二）“联”在哪儿？
1.从学生已有的知识基础和经验来看：
学生在二年级下册第九单元《克与千克》中体会了克与千克。
知道了1千克=1000克。
2.从教材的编排来看：
学习的内容是逐步深入细化的，二年级的学习也是三年级学习《吨的认识》的铺垫和基础。
吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
（三）“新”在哪儿？
1.吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
2.更复杂点的单位换算，教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。
3.解决问题的安排更难了：由二年级的解决问题中三选一的推理，到三年级的需要分析计算解决的时间问题。
由以前的“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”到现在的“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，也可以看出，教材的编排上对学生思维和学习方法的培养和要求。
二、怎样教：
（一）创设情境、导入新知
小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）
一只鹦鹉大约重35（）。
一只小兔大约重3（）。
一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？
大象的质量要用“吨”来作单位。
你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。
（课件出示相应图片）。
（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。
今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。
（二）活动体验、建构新知
1．初步认识1吨有多重
（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？
（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1吨。
1吨=1000千克。
（3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。
2．活动体验1吨有多重
（1）共同体验1吨的重量。
每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。
（课件演示100袋是1吨）
（2）分组活动，感受1吨的重量。
①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。
④分组汇报结果。
（3）课本第32页做一做第2题。
引导学生通过推算得出结论。
例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。
水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。
3．吨和千克的换算
（1）课件出示例8。
4吨=（）千克 3000千克=（）吨
（2）学生独立思考填空。
（3）组内交流后，汇报换算推理过程。
（4）完成课本第32页做一做。
一只大象重6000千克，也就是（ 6 ）吨。
一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。
三、如何练：
（一）基础练习
课本第 34页第1题。
这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。
学生先独立连线，再集体交流。
（二）综合练习
课本第 34页第2题。
先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。
（三）拓展练习
课本第34页第4题。
引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。
鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。